第二單元學前兒童游戲的分類與發展規律

主編：鄒玲學習目標：1.了解學前兒童游戲的常用分類方法及主要觀點，能觀察并分析幼兒園的游戲類型。2.理解自由性游戲的含義和特征，初步認識到自主對于兒童發展的意義3.把握兒童游戲發展的規律區分不同年齡階段兒童游戲的特征，一便更好的指導兒童游戲的發展模塊一學前兒童游戲的分類

一、根據兒童發展進行的分類

（一）從認知發展的角度分類

皮亞杰是按兒童認知發展對游戲進行分類的首創者。他認為游戲是隨認知發展而變化的，根據兒童認知發展的階段，把兒童游戲分為感覺運動游戲、象征性游戲、結構游戲和規則游戲等四類。

1.感覺運動游戲

感覺運動游戲也稱為機能性游戲、練習性游戲或實踐性游戲，是兒童最早出現的一種游戲形式，一般處于從兒童出生到2歲這一階段。兒童主要是通過感知和動作來認識環境、與人交往的，他們的游戲最初是通過自己的身體作為游戲的中心，逐漸地會擺弄與操作具體物體，并不斷反復練習已有動作，從簡單的、重復的練習中，嘗試發現、探索新的動作，從而使自身獲得發展。

2.象征性游戲象征性游戲又被成為符號游戲，是2—7歲學前兒童最典型的游戲形式。象征即用具體的事物表現某種特殊意義，游戲中出現了象征物或替代物，兒童把一種東西當做另一種東西來使用即“以物代物”、把自己假裝成另一個人即“以人代人”，是象征的表現形式。他帶有“好像”和“假裝”的特點。3.結構游戲結構游戲是兒童利用各種不同的結構材料來建構、反映現實生活中的物體的活動。它是游戲活動向非游戲活動的過渡，前期帶有象征性，后期逐漸成為一種智力活動。例如搭積木、插積塑、泥工、折紙、用雪堆雪人、用沙石筑城堡等。4.規則游戲規則游戲是7-11歲的兒童按照一定的規則進行的、帶有競賽性質的游戲，參加游戲的兒童必須在兩人以上。規則游戲是以規則為中心，擺脫了具體情節，用規則來組織游戲。例如：下棋、打撲克、拔河等。

（二）從社會性發展的角度進行分類

社會性發展是兒童心理發展的一個重要方面。兒童在人際交往活動中的行為水平呈現出兒童社會性發展的程度。美國學者帕頓（Parten）從兒童社會行為發展的角度，將2-6歲兒童的游戲行為分為以下六種。

1.偶然的行為（無所用心的行為）兒童無所事事，不參加游戲，而是注視著身邊突然發生的使他感興趣的事情，或擺弄自己的身體，或從椅子上爬上爬下，到處亂轉，或是坐在一個地方東張西望，偶爾看看他人等。2.袖手旁觀的行為（游戲的旁觀者）

兒童大部分時間是在看其他兒童玩，聽他們談話，或向他們提問題，但并沒有表示出要參加游戲。只是明確地觀察、注視某幾個兒童或群體的游戲，對所發生的一切都心中有數。

3.獨自游戲（單獨的游戲）

獨自游戲是指兒童在游戲中自己玩自己的，單獨的玩。學步期或其前后的嬰幼兒通常以這種玩法進行游戲。這一階段的嬰幼兒以自我為中心，不大察覺其他人的存在，即使有其他孩子在附近，他們都是獨自玩著自己的玩具，不理會他人。4.平行游戲大約從3歲左右開始，游戲的性質發生變化，逐漸具有社會性。3歲游戲的社會性發展達到了平行游戲的階段。在平行游戲時，幾個幼兒往往坐在一起，只各自玩自己的玩具或游戲而彼此沒有交流（包括口頭語言的溝通和身體語言的交流）。

5.聯合游戲到大約4歲以后，兒童仍以自己的興趣和愿望為中心，雖同處于一個集體之中與同伴一起開展游戲，并且能夠留意身旁其他幼兒的活動，時常發生借還玩具、短暫交談等行為，但沒有圍繞具體目標進行組織，也沒有建立起集體的共同目標，沒有真正的組織者或領導者。6.合作游戲兒童以集體共同目標為中心，在游戲中相互合作并努力達到目的。游戲中有明確的分工、合作及規則意識，有一到兩個游戲的領導者。合作游戲是社會性程序最高的游戲。二、根據游戲活動本身特性進行分類

這種分類是從游戲自身橫向的角度、依據兒童游戲的行為及特性進行分類。分類的方法多種多樣，下面我們主要介紹這幾種分類：

（一）以游戲的內容分類1.動作技能性游戲這類游戲一方面是指主要表現粗大動作為內容的游戲活動，另一方面是指主要表現精細動作為內容的游戲活動。粗大動作為內容的游戲活動一般在戶外較大空間進行，比如做操、跳舞、玩滑梯、蕩秋千、攀登、相互追逐等。2.認知性游戲這類游戲指兒童在活動過程中以獲得知識，發展智力為主的游戲，比如聽故事、看圖書、唱歌、念童謠、猜謎語、做小實驗、拼圖鑲嵌等。3.社會戲劇性游戲這類游戲指兒童在活動中模仿成人生活的一種游戲。他們裝扮成奶奶、爸爸、媽媽、醫生、售貨員等角色，把他們在實際生活中所見所聞和所經歷體驗過得事件，概括性地反映出來，如同演戲一樣。4.結構性游戲這類游戲是通過雙手操作進行的造型活動，通過想象和操作，能將一些無意義的材料變成有意義的結果，例如搭積木、插積塑、捏泥塑和橡皮泥、折紙、小制作等，這是兒童的一種創造性表現，在手腦并用中發展了兒童的動手能力、想象力和創造力。（二）以游戲的作用（或目的）分類

長期以來，我國幼兒園習慣于依游戲的教育作用進行分類，將幼兒園游戲分成兩大類：創造性游戲和規則游戲（教學游戲），其中創造性游戲包括角色游戲、結構游戲、表演游戲；規則游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲和娛樂游戲。

1.創造性游戲創造性游戲充分體現了幼兒的自主性，是幼兒時期的典型游戲。此類游戲是幼兒創造性的反映生活內容的游戲，游戲是由幼兒依自己的興趣愛好和知識能力，創造性的進行的。包括：角色游戲結構游戲表演游戲

2.規則游戲（教學游戲）此類游戲是根據幼兒發展的要求而編定的游戲。這類游戲一般都有游戲的目的、玩法、規則和結果四個部分，其中游戲的規則是此類游戲的核心。（1）智力游戲

（2）音樂游戲

（3）體育游戲

（4）娛樂游戲

三、自主性游戲

（一）自主性游戲的含義自主性是指在一定的條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權利和能力。在自主性游戲中兒童對游戲活動具有支配和控制的權利和能力，包含兒童對游戲活動的決定權和參與權。（二）自主性游戲的內容自主性游戲是教師在了解兒童已有經驗的基礎上，引導兒童共同參與游戲環境的創設，為兒童提供豐富的游戲環境及均等的游戲機會；讓兒童按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲；在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促進兒童主動性、獨立性、創造性的發展。（三）自主性游戲的特征1.游戲計劃的生成性2.游戲環境的多樣性3.教師角色的多重性4.游戲機會的均等性（四）自主性游戲中的幾個錯誤認識1.自由就是不要規則2.自主性游戲不能指導3.自主性游戲要提供盡量多的材料以滿足兒童需要模塊二學前兒童游戲的發展一、以認知發展為主線的兒童游戲的發展認知是兒童身心發展特別是心理發展的核心。皮亞杰以認知（智力）發展不同階段來劃分游戲的分類，為我們分析游戲中與兒童認知有關的發展提供了可靠的依據。實質上，按認知發展劃分的各種游戲類型的典型特征即展示出以認知為主線的游戲的發展不同水平和演化進程。1.學前兒童游戲的最初發展——感覺運動性水平2、學前兒童游戲的典型發展——象征性水平3.學前兒童末期的的游戲新發展——規則性水平二、學前兒童游戲總體發展的一般趨勢1.游戲內容的發展兒童游戲的內容隨兒童年齡增長不斷豐富。游戲的內容是指兒童在游戲中所反映的現實生活中事物或現象的范圍規定，它構成游戲的內核。

2.游戲形式的發展游戲的形式是兒童在游戲中展現于外的一切行為表現的方式，它構成游戲的外殼。任何一種游戲都是通過其外在的新方式而表現出來的。游戲的形式受游戲內容（主題）的制約，而最終是由兒童身心發展的程度所決定的。

兒童在游戲活動中的具體動作、語言、時間的持續、人數的多少、規則上的行為遵守程度等方面，反映出游戲形式的發展整體狀況。（1）動作的逐漸連貫。

（2）游戲語言的發展。

（3）持續的時間延長。

（4）規則的明朗化。

（5）游戲活動