統編版小學語文五年級上冊期中復習中中習習復復期期第一單元第一單元第1課《白鷺》第1課《白鷺》《白鷺》作者郭沫若，代表作有詩集《女神》。課文6-8自然段描繪了三幅優美的圖畫分別是：水田釣魚圖、閑立枝頭圖、黃昏低飛圖。全文描寫了白鷺的形體、顏色和悠閑的生活，贊頌了尋常事物中蘊含著的內在美，抒發了作者對平凡而高潔、樸素而美好的境界的追求和向往。課文開頭用“白鷺是一首精巧的詩”總起，結尾用“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”來總結。這樣首尾呼應，抒發了作者對白鷺的贊美之情。白鷺的美體現在哪里？白鷺的外形美，美得自然，美得恰到好處。白鷺的美還體現在與水田的和諧美。白鷺的美還是一種“澄清的美”，為

鄉村生活增添了具有生命的清澄。白鷺是一首歌，一首優美的歌。第2課《落花生》第2課《落花生》《落花生》是一篇敘事散文，作者是許地山，筆名是落華生。記敘了作者小時候一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，揭示學習花生的好處

的品格的主旨。告訴我們：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，體現了作者不為名利、只求有益于社會的人生觀與價值觀。課文以“落花生”為話題，按照事情發展的順序，依次寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，其中詳寫了議花生。一家人在議花生時，所站的角度各不相同：姐姐、哥哥和“我”分別從花生的味道、作用、價錢這三個方面發表了自己的看法，而父親則著眼于贊美花生的品質。父親跟“我們”議花生的目的是借談論花生的好處，來教導“我們”如何做

人。從寫法上看，這是一種借物喻人的寫法，選文是用對話的形式把這一道理表達出來的。贊揚了花生樸實無華、默默奉獻的品質。

“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

這句話的意思是：做人不能只講外表，更應該

看看自己對他人和社會有沒有好處及貢獻。“有用的人”指：對他人和社會主

義有好處和貢獻的人。

“只講體面的人”指：只注重外表美而不注重內心美的人。

第3課《桂花雨》第3課《桂花雨》“全年整個村子都浸在桂花的香氣里。”一個“浸”字形象的寫出了：桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做糕餅同樣香氣彌漫。《桂花雨》回憶作者童年時在家鄉“搖花樂”和“桂花雨”時的情景，借桂花抒發對故鄉和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情。“可是母親說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花’。”這句話的意思：因為在母親的心里，故鄉的一切都是最好的，所以她認為家鄉的桂花最香。作者通過母親的這句話表達了對故鄉的深切懷念。“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花

香里的。”我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

浸，泡，使滲透。形象地寫出了桂花香的濃，流露出作者內心的喜

悅之情。從“抱”“搖”“喊”等動詞我們可以體會作者的“搖花樂”。將紛紛飄落的桂花說成是桂花雨，形象貼切，生動地

描寫了搖桂花時桂花紛紛落下的情景，表現了“我”歡樂與興奮的心情。第4課《珍珠鳥》第4課《珍珠鳥》《珍珠鳥》作者馮驥才，當代作家，著有《俗世奇人》《神鞭》等多部作品。本文敘述了“我”和珍珠鳥從相識、熟

悉、親近到信賴的關系變化過程。小鳥由“怕”人到“信賴”人，譜寫了一曲人與動物和諧相處的愛的頌歌，揭示

了“信賴，往往創造出美好的境界。”的主題。口語交際《制定班級公約》口語交際《制定班級公約》班級公約提示：1.發現班級存在的問題；2.提出班級建設的目標，從學習、紀律。衛生、安全等方面考慮；3.制定細則；4.認識公約的重要性，約束自己的行為。示例：班級公約內容1.進校：穿戴整潔，危險物品莫帶來，見到老師要問好。

2.集隊：出操快靜齊，升旗儀式要莊重。3.鍛煉：兩操兩課要參加，動作規范做好操。4.學習：上課專心聽講，作業按時完成。

5.課間：休息不打鬧，上下樓梯有秩序6.安全：防火防電防跌傷，出現事故莫慌張。

7.公物：公共財產要愛護，如有損壞要賠償。

8.生活：勤儉節約不挑食，文明就餐講衛生。 9.離校：值日衛生勤打掃，離校熄燈關門窗。

10.目標：班級公約大家定，行為習慣常對照。語文園地一語文園地一1.詞句段運用三句話都使用了對比的修辭手法，凸顯了花生的樸實無華、默默無聞：白鷺的精巧、和

諧、勻

稱之美；“瓜、藤、葉”的美麗可愛。

2.“溫和”造句：(形容氣候)昆明的氣候溫和，四季如春。

(形容性格)薛老師說話很溫和，從不向我們發脾氣。

3.《蟬》這首詩中“居高聲自遠，非是藉(jiè)秋風”藉(jiè)：憑

借，詩句包含的真理是：立身品格高潔的人，不需要外界的憑借，自能聲名遠播。表達出

對人的內在品格的熱情贊美和高度自信。第二單元第二單元第5課《搭石》第5課《搭石》《搭石》是一篇散文，作者通過對家鄉環境的介紹，反映出“搭石”

在人們生活中的重要作用，贊美了鄉親們默默無聞、無私奉獻的美好品質和一心為他人著想。全文的寫作順序：話搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石。我眼前仿佛出現了一幅有聲有色的美麗畫卷：“協調有序”這個詞看到了一行人走搭石的動作美；我從“嗒嗒”這個詞聽到了走搭石聲音美；“清波漾漾”“

人影綽綽”這兩個詞語寫出了走搭石的畫面美。“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們

美好的情感。”這句話的意思是：一排排搭石任人踩踏，卻無怨無悔，這正是

鄉親們無私奉獻精神的寫照，也是聯結著鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。課文中給我留下印象最深的畫面是：兩個人面對面過搭石、年輕人背老人過搭石，從中要可以體會出鄉親們相互謙讓、相親相愛、尊老愛幼的感情。第6課《將相和》第6課《將相和》《將相和》是根據司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的。文中的“將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如，

“將相不和”是因為廉頗居功自傲，忌妒藺相如，后來“將相又和好”是因為藺相如和廉頗以國家利益為重。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”

三個故事，寫出了將相由不和到和的過程。第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因。藺相如的性格特點：勇敢機智、不畏強暴、顧大局、識大體。廉頗的性格特

點：勇于改過，知錯就改。《將相和》一課講的三件事，第一件事的起因是秦王要拿十五座城換和氏璧，結果是完璧歸趙；第二件事的起因是秦王在澠池會見時讓趙王鼓瑟；第三件事

的起因是藺相如立功封官，廉頗不服氣，結果是將相和好如初。“完璧歸趙”表現了藺相如勇敢機智的精神；“澠池會見”表現了藺相如不畏強暴，維護國家尊嚴的精神；“負荊請罪”表現了藺相如為國家著想，顧全大局的精神；廉頗背著荊條到藺相如的府上認罪，說明他具有知錯就改的高尚品質。第7課《什么比獵豹的速度更快》第7課《什么比獵豹的速度更快》《什么比獵豹的速度更快》是一篇介紹事物運動速度的說明文，一文寫了幾種比獵豹更快的事物，分別是：游隼、噴氣式飛機、聲音、火箭、流星體、光。我知道光的傳播速度是最快的，每秒可達30萬公里。課文主要運用了列數字、作比較、舉例子的說明方法。按運動速度給事物由慢到快的順序是：人、鴕鳥、獵豹、游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭、流星體、光。第8課《集中地道戰》第8課《集中地道戰》本文從冀中地產戰的出現的原因、作用、樣式結構及特點等方面進行了介紹和說明，熱情頌揚了人民群眾的無窮的智慧和頑強斗志。本文中介紹的“地道戰”發生于抗日戰爭時期。冀中人民利用地道，想出了許多妙法，粉碎了敵人的破壞。比如洞口準備土和沙可以防備敵人的火攻；“子口”上裝吊板可以粉碎敵人的毒氣攻；把地道和枯井暗溝連接起來可以對付敵人的水攻。各個村子的地道相通，方便轉移。地道的作用：一是保護自己；二是打擊敵人。語文園地二語文園地二提高閱讀速度的方法：①

集中注意力，一目十行

②

帶著問題，直奔主題③邊讀邊想，抓住關鍵詞④經常練習，熟能生巧成語的意思用具體的情景表現出來。悠然自得喋喋不休

“你到了學校要先把外套脫了，教室里暖和，上課要認真聽講

要舉手回答問題，作業好好做，放學要是媽媽沒來接你，千萬不要自己過馬路。對了，課間不要忘記喝水

………

”媽媽每次送我上學，都這樣叮囑一番。我坐在陽臺上，泡一壺茶，捧一本書，聽一段音樂，陽光酒了

一地，好舒服啊!背誦：不飽食以終日，不棄功于寸陰。——葛洪盛年不重來，一

日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明

莫

等閑

，白了少年頭，空悲切。——岳飛多少事，從來急；天地轉，光陰

迫。一

萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東第三單元第三單元第9課《獵人海力布》第9課《獵人海力布》《獵人海力布》是一則民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到一顆寶石，他把聽到的大山要崩塌、洪水要淹沒大地的消息告訴了鄉親們，

鄉親們得救了，而他自己卻變成了一塊石頭，贊揚了海力布熱心助人、舍己救人

的高貴品質。《獵人海力布》寫了海力布救白蛇、得寶石、救鄉親變石頭這四件事。

第10、11課《牛郎織女(一)（二）》第10、11課《牛郎織女(一)（二）》故事歌頌了勞動人民反對壓迫、爭取自由幸福的精神，反映了勤勞善良的勞動人民對美好生活的向往、追求，揭露了封建制度對人民的壓迫，同時

也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。《牛郎織女》

的故事由牽牛星和織女星

的星名衍化而來，后來發展為我國的傳統節日七夕節。傳說在農歷七月初七這一天，他們倆會在鵲橋相會。牛郎的性格特點：心地善良、勤勞能干。老牛：

知恩圖報、善解人意。織女的性格特點：心靈手巧、渴望自由。王母：心狠手辣、無情無義。

《牛郎織女》這個故事中牛郎代表我國古代社會中吃苦耐勞的男性，織女代

表賢惠善良的女性，王母娘娘代表心狠手辣的封建勢力。本單元所學課文《牛郎織女》屬于中國古代民間四大傳說之一，我還知道其他三個分別是《孟姜女哭長城》、《梁山泊與祝英臺》、《白蛇傳》。讀《中國民間故事》，我知道了《田螺姑娘》、《梁山泊與祝英臺》、《八仙過海》等精彩的故事。民間故事中經常有很多不可思議的地方，如，老牛突然會說話，

它知道織女何時會下凡。《田螺姑娘》中

田螺在夜里會變成姑娘，天亮時又悄悄回去。《孟姜女哭長城》中孟姜女哭了三天三夜哭垮了長城。這些不可思議的地方增加了、作品的神秘色彩，更吸引了讀者。口語交際：講民間故事口語交際：講民間故事講民間故事要點：①把握故事梗概，力求講的準確

。②添加合理情節力求講得可信

。③把握語言節奏，

力求講得清楚

。④加上體態語言，

力求講得生動。根據提示，

寫出民間故事的名字。1.許仙

白素貞

小青

斷橋

2.仙女救難

槐樹證婚

董永

3.化蝶

學堂

女扮男裝

殉情

4.牽牛星

河漢女

喜鵲

七夕

5.哭倒長城

千里尋夫

秦始皇

《白蛇傳》《天仙配》《梁山伯與祝英臺》《牛郎織女》《孟姜女哭長城》

語文園地三語文園地三俗語是群眾創造并在群眾中流傳的語言，簡練形象，

大多反映了人民的生活

經驗和愿望。如：鼻子氣歪了，前怕狼后怕虎，一個巴掌拍不響，打開天窗說

亮話，吃水不忘挖井人。這些俗語最大的特色就是形象，使得描寫生動活潑。成語是語言經過長期使用、錘煉而形成的

固定詞組。它比詞的含義更加豐富，而且具有深刻的

內涵，簡短精辟

、易記易用。如：氣急敗壞

、畏首畏尾

、孤掌難鳴

、直言不諱

、飲水思源等。成語最大的特點是精煉，使得論述鏗鏘有力

。換一種人稱

。對故事情節“添油加醋”。

變換情節的順序。讓講故事更有新鮮感的方式添加環境。添加動作、神態。添加符合人物特征的語言。把情節說得生動形象的方法《乞巧》【唐】林杰

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。詩中描寫了

民間乞巧節

的盛況

。“乞巧

”最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。一年一度的七夕又到了，家家戶戶情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為牛郎織女這一美麗的傳說牽動著一顆顆向往善良美好的心靈。人們許下美好的心愿，對月穿針，表達了人們過節時的喜悅

以及對美好生活的向往。第四單元第四單元第12課《古詩三首》第12課《古詩三首》《示兒》是宋代詩人陸游

的絕筆。詩人生前唯一的遺憾是“__________________”，

所以詩人叮囑兒子：“________________，________________。”這充分表達了他對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望的情感。但悲不見九州同王師北定中原日家祭無忘告乃翁《題臨安邸》是

南宋詩人林升寫在一家旅店墻壁上的，是一首古代的“墻頭詩”。“

________________，_______________。”表現了詩人對南宋統治者貪圖享受、不思收復失地的憤激之情

。“_______________，______________。”寫出了詩人對當朝權貴縱情聲色、醉生夢死、不思進取的批判和怒

。“暖風”一語雙關，

既指

自然界的春風，又指社會上的之風，“游人”指的是

南宋的統治者

。“

醉”字把“游人們”

醉生夢死的狀態刻畫得惟妙惟肖。山外青山樓外樓西湖歌舞幾時休暖風熏得游人醉

直把杭州作汴州《已亥雜詩》是清代詩人龔自珍創作的一組詩集。這首詩是其中的第

220首，

其中“_________________，__________________”用

比喻

的手法寫出了詩人對當時社會形勢的看法，對當時死氣沉沉

的局面的批判：“________________，__________________。”用奇特的想象表現了熱烈希望，希望清政府解放人才

、變革社會、

振興國家。九州生氣恃風雷

萬馬齊暗究可哀我勸天公重抖擻

不拘一格降人才第13課《少年中國說》第13課《少年中國說》《少年中國說》的作者是梁啟超，他提出了一個觀點引領全文：“故今日之責任，

不在他人，而全在我少年。”

只有中國少年強大了，

少年中國才能強大起

來

。文中用紅日

(初升的太陽)

、河(奔騰的黃河)

、潛龍(騰躍的蛟龍)

、乳虎(嘯

鳴的乳虎)

、鷹華(展翅試飛的鷹華)

、奇花(珍奇的花蕾)

、干將(剛磨好的寶劍)來比喻少年中國，

贊美少年中國。《少年中國說》是一篇散文

。文章針對中國現狀展開敘述，分析透徹，條理

清楚，運用了

比喻、排比

的修辭手法，呈現出大氣磅礴的風格，寄寓了梁啟超對少年中國的熱愛與期望之情。

第14課《圓明園的毀滅》第14課《圓明園的毀滅》圓明園是一座皇家園林，

由圓明園

、綺春園

、長春園組成，所以也叫

圓明三園。圓明園還是當時世界上最大的博物館

、藝術館。

《圓明園的毀滅》一文從眾星拱月的布局

、風格各異的建筑

、珍貴的歷史文物這三方面再現了圓明園昔日的輝煌。課文用較大篇幅寫圓明園的過去是為了讓讀者了解這座藝術的園林，作者運用對比的手法反映出被毀前后的不同，給讀者強烈的視覺沖擊，圓明園昔日何等的好看，越是被寫得完美，世人對被毀的圓明園就越是痛心。表達了作者對祖因燦爛文化的無限熱愛和對侵略者野蠻、無恥行徑的無比痛恨之情。也反映出

當時人們的懦弱無能反抗，從而引起讀者的共鳴，增強民族使命感，讓我們記住這段屈辱的歷程，學好本領，報效祖國。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。這些表示時間的詞語說明了圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶的

年代跨度大、種類多、數量多，是當時世界上最大的博物館、藝術館，從而突出它的文化藝術價值。它的毀于一旦，

真是讓人痛心、

惋惜。《七子之歌》作者聞一多，與《圓明園的毀滅》都抒發了勿忘國恥

、振興中華

的思想感情。《和平宣言(節選)》以詩歌的形式，表達了全國人民對南京大屠殺死難者的悼念與哀思，以及對和平的呼喚。第15課《小島》第15課《小島》《小島》一文的作者是陸穎墨

。課文以將軍

的口吻，講述

自己登上小島發生

的故事

。島上樹少，草少，土也很少，戰士們從家鄉背來泥土，帶來菜種，在

島上種下一片綠油油

的菜地。贊美了守島軍人默默堅守、不畏艱難、頑強自立的愛國情懷。語文園地四語文園地四借助資料了解寫作背景，可以深入理解課文蘊含的情感

。如了解了南宋統治者偏安一隅的歷史背景，就更能體會陸游“但悲不見九州同”的傷痛和林升“直把杭州作汴州”的憤慨。通過朗讀，我們可以把課文豐富的感情表現出來。如，讀《圓明園的毀滅》應表達痛惜之情、《少年中國說》應讀得壯志凌云，體現豪情滿懷。褒義詞：舉世聞名

興高采烈

足智多謀

嘔心瀝血貶義詞