21、風箏魯迅教學目標1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。3、情感態度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學重點：1、整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文的主旨。2、品讀語言，引導學生體味感悟親情的含義。教學難點：了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學方法：朗讀、合作探討學法指導：朗讀、自主學習教學課時：兩課時教學過程第一課時一、導入新課課前播放《又是一年三月三》，創設情境。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。二、整體感知1、學生聽配樂錄音，并在聽讀中思考問題。A、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。明確：訓練學生提取、概括信息的能力，及語言表達能力。（板書：）課文結構二十年前二十年后（現在）風箏小兄弟：愛風箏全然忘卻、毫無怨恨做風箏“我”：厭風箏補救未果、后悔痛苦撕風箏線索B、聽讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對學生不同的感受啟發提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?C、課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充．教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。教師小結這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。三、合作探究學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。問題探究a、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯系下文)b、畫出描寫故鄉風箏時節的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)c、為什么說“久經訣別的故鄉的久經近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?師生討論后，教師加以評述。教師小結作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。四、作業布置1、課后“讀一讀，寫一寫”。2、閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發了怎樣的感情?五、板書設計風箏魯迅二十年前二十年后（現在）風箏小兄弟：愛風箏全然忘卻、毫無怨恨做風箏“我”：厭風箏補救未果、后悔痛苦撕風箏線索教學后記：第二課時教學過程一、導入新課上節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節課二、朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。1、指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內容再交流探究。在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論A、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書中插圖體會)B、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?C、這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。2、通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么?四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。教師小結這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。3、快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。A、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?B、從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題?C、懂得游戲意義后，，心情沉重，總想補過，這說明什么?D、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?·教師小結作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。4、為什么說“悲哀”是無可把握的?5、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?學生四人小組討論、交流，教師點撥。教師小結作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。三、體驗拓展請學生根據練習三準備的作業在全班交流。文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。(以上練習如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)教師小結《風箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。四、作業布置完成作業本和同步練習的作業。以導言中的“在溫馨和美中有親情”為話題寫一篇作文，字數在600個以上。五、板書設計：風箏感情線索：“我”的感情可鄙可恨悔恨想補過悲哀變化小兄弟驚呼跳躍驚惶絕望忘卻教學后記：22、羚羊木雕張之路教學目標1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。2、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。教學重點：分角色朗讀，把握人物個性化語言。教學難點：文章結構順序能否調整教學方法：朗讀、合作探討學法指導：朗讀、自主學習教學課時：一課時教學過程一、導入新課同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學在周記中這樣寫：“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。”“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發生在家中的故事——《羚羊木雕》二、感知課文1、文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發生了什么事?涉及到哪些人物?2、你認為這篇文章寫得怎樣?請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。學生自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。教師小結《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。三、精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。1、品味揣摩人物個性化語言2、文章結構順序能否調整(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。1、品味揣摩人物個性化語言分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。2、文章結構順序調整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。四、教師小結：學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。五、作業布置1、與父母一起讀這篇課文并討論。學會與父母、他人溝通，快樂生活一生。2、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續寫。六、板書設計羚羊木雕爸爸 “我”“財重” 媽媽 是？非 “情重” 萬芳媽媽 萬芳教學后記：本節課，我用如下板書教學，學生覺得條理分明，簡潔易懂！效果良好。（劉子榮）開端：媽媽詢問羚羊木雕發展：爸爸批評我送木雕順敘插敘純真友情：純真友情“怪誰”------都是線索“木雕”惹的禍！純真友情進一步發展：奶奶勸阻高潮、結局：討回木雕爸爸媽媽-----羚羊木雕------我和萬芳金錢-----------貴重------------友情主題木雕有價-------------------情義無價開篇：矛盾法中間：插敘、情感一波三折、自然環境描寫結尾：余音繞梁（《皇帝的新裝》《驛路梨花》）23、散步莫懷戚教學目標知識目標1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。2．品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。3．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。能力目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力，讓他們成為閱讀的主體。3．學習自主、合作、探究的學習方式。情感目標感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。教學重點1．引導學生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。2．指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。教學難點1．指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。2．課文中幾個人物的形象分析，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。教學方法：1．朗讀教學法。2．討論法與點撥法相結合。3．品讀法。課時安排：一課時教學過程一、故事導入。有一個人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢問他見到的每一個人：“世界上最寶貴的東西是什么？”黃金，鉆石，權力，地位……眾說紛紜。因為他弄不清真正的寶貝是什么，這個人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過去了，他窮了，老了，病了，卻一無所獲，也無一絲快樂，只好失望地回家了。回到家中，看著溫暖的燈光，家人關切的面孔，這個人終于明白，原來世界上最寶貴的就是屬于我們自己的溫暖的家呀！同學們，今天就讓我們大家帶著這家的溫情，攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！二、讀課文，整體感知。1．播放示范朗讀。（幻燈片）思考：從文中你讀到了一個怎樣的家庭？（和美）2．自由讀，識字明詞，了解文章內容。師：讓我們也融入到這個和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來，體味文中蘊含的濃濃親情。幻燈片出示“閱讀提示”：1．有感情的朗讀課文，借助工具書排除字詞障礙。2．思考：課文向我們講了何事？何人？何景？讓一個平凡的家庭如此和美。完成幻燈片出示閱讀問題：1．注音寫字：fēnqí（） xìnfú（） chāisàn（）霎（）時 水波粼粼（） 熬（）過2．試著說出下列詞語在文中的意思。各得其所 3．檢查閱讀效果：課文向我們講了何事？何人？何景？（問：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”成否改成“我們一家四口在田野散步”？）三、品讀文中佳句。我為什么選擇春天陪母親散步？寫了什么景色？（集體朗讀，并做評價，即讀出初春的生機及散步的情趣。）精讀第三、四段。找同學朗讀，品讀詞句：太遲、挺、總算、熬、隨意、鋪、密、沽沽、生命（呼喚的語氣）；說出喜歡的語句。讓學生簡談文中寫景的作用。（點明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮贊，同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。）四、品賞本文語言特色。師：文中有一句話老師非常喜歡，你能說說我為什么喜歡嗎？“我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”（句式整齊，互相映襯，很有情趣，寫出了一家人的和諧、溫馨。）提問：這句話在句式上有何特點？默讀課文，你還能找出類似的句子嗎？朗讀這些語句，找一名學生領讀。（幻燈片）1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。2.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。4.我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。五、研討課文，領悟主旨。師：在散步的時候發生了一件什么事兒？（瀏覽第六、七段）（1）合作探究：在解決分歧過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權力最大？（可以說每個人做得都好，因為我：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。研討中對每個人物作簡要的分析并讓學生找出相關的語句，注意品評，讀出感情。）（家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個循環的關系鏈，那是因為有——親情。作者在字里行間都表達這種永恒的情感。表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。）（2）師：這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。找出文中有預示性的句子。“這一切都使人想著一樣東西——生命。”“一霎時，我感到了責任的重大。”“我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（提問：這句話有什么深刻含義？談談你的理解。）在反復朗讀中注意體會。（明確：這句話表達文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個“孝”字，表現了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？）師：為了反映這樣一個主題，用《散步》為題好不好？還可以用其他的題目嗎？六、感悟親情，書寫親情。師：親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥動了感情的弦，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨語句，寫在賀卡上送給你的親人。七、布置作業并小結。1、作業：完成《研討與練習》第3題：比較閱讀《三代》；完成親情賀卡，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。2、小結：親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后老師也送給大家及在座的老師一份禮物——一幅對聯：上聯：全家四口早春散步互謙讓下聯：祖孫三代風雨人生相依偎橫批：相親相愛散步以小見大散步以小見大莫懷戚“我”母親妻子兒子親情責任和美教學后記：《散步》文質兼美，所以我運用以讀帶悟的學習方法，提高學習活動的有效性。從配樂朗讀到品評景物、佳句，從研讀課文主旨到最后的美讀幾個環節，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、精讀等幾個常見的閱讀方法。不僅使學生感悟文本，也提高了學生朗讀的能力，達到了教學目的。切入點選擇周密，教學思路清晰。“我為什么選擇春天陪母親散步？”通過設計這個問題，自然而然地引導學生品讀文章中的關鍵句、詞，達到領悟文章的人物情感和景物優美。在“重點研讀”的環節中，又拋出“誰表現最好，誰的權力最大？”領悟主旨。當然，由于課時及師生能力的限制，在精讀環節中不能品足“味道”；在朗讀指導中缺乏做適當的示范朗讀；學生對主旨的理解不明確；對文章主旨的理解及到思想方面的引申這一環節不連貫；講課缺乏表現力，不能“入境”，不能調動大多數學生的情感，也不能讓大多數學生參與到課堂中來。24、散文詩兩首教學目標知識與能力：1、把握詩文感情基調，有感情朗讀詩文。2、培養鑒賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。過程與方法：1、反復朗讀，把握詩文感情。2、合作探究，品味詩歌語言。情感態度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。教學難點1、反復朗讀，品味詩歌語言，體驗人間至愛親情。2、把握詩文感情基調，通過誦讀逐步提高鑒賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。教學方法：朗讀、合作探討學法指導：朗讀、自主學習教學安排：2課時教學過程一、導入新課一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？著名女作家——冰心印度詩圣——泰戈爾冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。二、介紹作者1、泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。1913年，獲諾貝爾文學獎的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。2、冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。她的作品中滲透出愛的哲學。晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。的確，你會發現無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。三、整體感知讀一讀

1、請用自己喜歡的方式朗讀散文詩，并思考感情基調。

2、勾畫字詞，查助學資料解決。說一說

說說透過精美的語言文字所看到的畫面。

教師引導學生概括明確文章描繪的五幅畫面。四、精讀課文

1、朗讀活動一：讀出人物形象。

議一議：自由朗讀課文，從文中人物的言行中感受人物形象，然后說說讀出一個怎樣的媽媽和一個怎樣的孩子。

生以小組為單位合作學習，朗讀之后探究人物形象，以“我讀出了一個

的媽媽（孩子），你看（聽）

”的形式說話。（結合文章的具體情景和相關語句進行說明）

2、朗讀活動二：讀出詩歌情感。

想一想：誦讀這首散文詩你感受到怎樣的感情？你發現詩歌美在哪里？

3、朗讀活動三：讀出詩歌意境。

把握作品的情感基調，整體朗讀詩歌，讀出詩歌的美好意境。五、創意表達

寫一寫：孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個驚喜。善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什么呢？請你按照“假如我變成了

，我要

”的句式，表達你對母親的感恩之情吧。學生創作，然后集中展示自己作品。例：假如我是一朵金色花，我要散發花香沁入媽媽的心脾；我要投落影子躲進媽媽的掌心；我要迎風飄搖和媽媽爭個高低……六、學習《荷葉

母親》

1、美讀：把握作者的思想感情。

2、感悟：①作者三寫紅蓮，請感知內容和情感變化，完成下表。

環

境紅

蓮心情一寫紅蓮二寫紅蓮三寫紅蓮

一寫看紅蓮心情：煩悶環境：繁雜的雨聲濃陰的天紅蓮：開滿亭亭“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。二寫看紅蓮心情：不適意，徘徊環境：雷聲作了雨越下越大紅蓮：左右倚斜，無依無靠。三寫看紅蓮親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？環境：雨肆意地下著心情：不寧的心緒散盡感動環境：在大荷葉的覆蓋下紅蓮：不動搖②作者是怎樣托物寄情，以花喻人的？請說明。3、延情：根據你的生活經歷和讀過此文的感受，請從紅蓮的角度，向荷葉表達心聲。七、教師寄語

汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現在開始，從點點滴滴做起。八、作業設計

搜集閱讀表現母愛的作品，編撰一期以母愛為主題的手抄報。推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》九、板書設計24、散文詩兩首一、作者簡介---------------二、朗讀指津---------------三、創意表達---------------教學后記：第二課時教學過程一、導入昨天我們已經感知了兩首詩的內容和主題：都是對母親的愛，但即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。二、請兩位同學讀課文，請其他同學聽兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。荷——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。三、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。1、喜歡金色花（荷葉）的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？一）金色花：1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花。在母親祈禱時，發出香味，讓她聞到花香。在母親看書時，把影子投到書上。母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。7、------（自己再談）二）荷葉1、采用了借喻的表現手法作者將蓮花借喻為人，紅蓮象征被母親的愛呵護著的“我”，白蓮象征著失去母愛而被環境所擊倒的孩子，以更細膩的手法襯托出母親高大慈愛的形象，和“我”由衷地對母親產生的依戀。2、運用象征手法，借助具體的形象抒發對母親的愛。荷葉是母親的形象。紅蓮是子女的形象。風雨是生活中的困難。3、情景交融。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。4、聯想豐富由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護。5、以小見大抓住了生活中的細節，以小見大地反映自己對生活的感悟。孟郊《游子吟》與本文相似。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”6、------（自己再談）三、教師總結泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。無論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很深沉，當詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和紙船上的時候，你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢？四、作業布置以下兩題任選一道，討論。1、關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。2、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法來表現對父母的愛。我五、板書設計：我媽媽愛母親頌神靈傻傻地偷看你工作媽媽愛母親頌神靈傻傻地偷看你工作讓你嗅到陣陣花香讓你看書不傷眼睛金色花荷葉教學后記：25、《世說新語》兩則教學目標知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。情感態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。教學重點誦讀課文，積累文言詞語。教學難點1．謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？2．元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？教學準備學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。教學方法1．誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。2．討論法與點撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。3．延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。教學課時；2課時教學過程第一課時一、導入同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？（學生答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅……請同學講講王戎評李的故事。（教師也可出示小黑板提示）王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。這個故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學習選自這本書的《詠雪》。（板書文題）二、介紹劉義慶和《世說新語》學生齊讀注解①，教師補充。劉義慶（403~444），南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。三、研讀《詠雪》1．學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。2．把學生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀—譯—講的步驟進行。如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。3．選三個學生復述課文內容，教師可提示學生要先了解故事背景，再抓住它的核心。4．學生分組探究問題。（1）各組提問。疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩談詩論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。（2）教師歸納問題。可能提出的問題有：①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？（3）學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。③好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。5．學生自由朗讀課文，背誦課文。6．默寫課文。四、拓展思維：說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。請欣賞：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。——毛澤東欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。——李白窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參五、課后作業：1．閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。2．片斷練筆：自擬題目，景色描寫。六、板書設計詠雪交代背景：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義（點明時間、地點、人物、事件等）詠雪：白雪紛紛何所似兄子；撒鹽空中（笑）欣賞贊揚（考題）兄女：柳絮因風起（樂）道蘊才氣補充無弈之女評價身份之貴（側面襯托）凝之之妻教學后記：第二課時教學要點研讀《陳太丘與友期》。學生朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中碰到的疑難問題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫法和語言特色，積累詞語。教學步驟一、導入同學們，你要做一個什么樣的人呢？（學生回答：“做一個善良的人”“做一個正直的人”“做一個成功的人”……）如果我們學習了《陳太丘與友期》，你結識了小元方，你就會默默地告訴自己：“我要做一個誠信的人！”（板書文題）二．疏通文意1、學生朗讀課文，對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。教師在巡視中酌情給予指導、2、選兩個學生復述課文，注意情節的完整和故事的核心內容，其他同學點評翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時碰頭。正午已過，不見那個朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了。”那個朋友就發怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了。”元方說：“您跟我父親約好正午一同出發，您正午不到，就是不講信用；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮。”那個朋友感到慚愧，就下車來拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進自家的大門。三、師生互動，研討課文，背誦課文1．各小組提問。2．教師歸納所提問題。可能提出的問題有：（1）“日中”這個時間概念是否科學，古代沒有精確的定時儀，怎么判斷遲到？（2）友人到底是一個怎樣的人？（3）元方的性格特點如何？（4）在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？3．學生展開討論，各抒己見，教師依據回答情況給予必要的引導。明確：（1）古代的定時儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當時約定俗成的時間概念——中午。這個友人錯過了雙方約定的時限，所以遲到了。（2）課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。（3）閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。（4）元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。4．教師出示省去標點的原文，學生試讀，然后背誦。（1）小黑板展示：陳太丘與友期陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧。（2）請一學生嘗試讀文，應讀出句讀、語氣來。（3）全班齊讀、背誦。五、把握寫作特點，體味語言提問：通過研讀這兩篇短文，《世說新語》最吸引你的地方是什么？學生回答，明確：敘事簡潔，敘中有議；語言凝練、辭意雋永；咫尺萬里，辭近旨遠；小中見大……教師不必評判，學生讀后有得，這本身就是一種收獲。六、課堂小結文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！七、布置作業1．完成課后“研討與練習”中有關《陳太丘與友期》一文的題目。2．課外閱讀選自《世說新語·言語》中的一個小片斷《雪夜訪戴》。雪夜訪戴王子猷（ｙóｕ）居山陰。夜大雪，眠覺，開室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指來回走過），詠左思《招隱》詩。忽憶戴安道，時戴在剡（ｓｈàｎ），即便夜乘小船就之。經宿（一夜）方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”八、板書設計陳太丘與友期交代期行——不至——舍去——乃至開端父友：問元方：答針鋒相對高潮父友：怒——非人哉椐理駁斥元方：曰——無信無禮正直不阿尾聲父友：下車引之聰慧明理元方：入門不顧教學后記；第五單元寫作·口語交際·綜合性學習：我愛我家活動目標1、感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。2、養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。3、培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。4、圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。活動重點訪談、寫作和評價活動難點培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。活動指導采用多種活動方法1.本單元綜合性學習的三項活動都是圍繞“我愛我家”這一主題而展開的。其中“愛”是每項活動的感情“伏線”，“家”是活動的環境和感情的“載體”。教師在指導時不宜說破，更不要代替學生思考，而是激發學生自己思考、體會。這些活動主要是在家庭中展開，所以，教師要通過適當的途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動心中有數，這便于活動順利而有效地開展。2.本次活動大多是學生個人在家庭活動，所以，教師要做好布置和安排。比如，活動還涉及對家長的咨詢、追問或采訪，教師最好與學生一起討論一個具體的“采訪”提綱，設計一些具體問題，且這些問題要步步細化，逐漸深入。3.在口語交際方面，要引導學生能圍繞中心、有條理的說話，即說話要把握住話題。4.這次作文前兩項要指導學生寫實事，寫小事(物)，寫真人，杜絕胡編亂造。要引導學生從自己的切身感受出發去做說服工作，做到曉之以理，動之以情。5.建議提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學生的“訪談”提綱或記錄，以收到督促、監控之效。活動準備1、收集一些家庭中的老照片，尤其是與自己有關的照片，并根據這些照片寫一段介紹性的文字。2、找一件家中的珍品，或自己最喜愛的一件物品，并說說它的來歷。3、與父母親做一次交談，并設置好所提出的問題，如：向父母介紹本次語文活動的內容和訪談目的；你需要得到父母怎樣的幫助；了解家庭故事過程中遇到的實際問題等。同時也要記錄好交談的內容。4、分小組活動，由班長和課代表負責，把全班分成八個小組，確定組長展開活動。成立評分小組。活動安排：一課時活動過程：一、課堂學習1、精彩瞬間——老照片展。2、比一比：誰的收藏最精彩。3、家的歷史與現狀(分組活動)一個家庭有一個家庭的故事，以前一個家族都要修族譜，定族規，雖然其中有很多的封建糟粕，但是卻增強了一個家族的內部凝聚力，現在我們大多數都生活在小家庭里，了解一個家庭的歷史仍然可以讓我們加深對這個家的了解與愛，我們是這個家庭的一員，我們需要了解家庭的歷史與現狀。（1）、我們家目前成員名單與生日：（2）、我們這個家成立于：年月日（3）、我們家最初成立的地點：省市區（縣）街（巷、村）號（4）、從我們家成立到我加入我們家期間爸爸媽媽平時最喜歡做的事：爸爸：媽媽：（5）、我加入這個家庭的準確時間：年月日（6）、我加入我們家之后爸爸媽媽最常做的事爸爸：媽媽：（7）、我們家自成立到現在最重要或者最有影響的三件事：①②③（8）、家庭成員家務勞動分工表：（一定要實事求是）（9）、我們家誰說了算？（）我們家誰最不講理？（）我們家誰最受照顧，什么活都不干？（）我們家誰干活最多？（）我們家我最怕誰？（）我們家誰最怕我？（)（10）、我們的家規：（沒有可以現在定一個）（11）、我的感受：三、習作學習我和爸爸賭輸贏“女兒，在看什么呢？”爸爸邁著愉愉的腳步進入我的房間。“哦，是語文書，我決定今天把要學的整個單元的文章給預習了，我很乖吧？”爸爸點了點，隨即往書本上定睛一看，似乎想到了什么，便發話道：“女兒，你能不能把這篇文言文朗讀一遍給爸聽？我立馬拍拍胸膛，作出一副胸有成竹的樣子應道：“瞧我的！”“陳太丘與友期行……”一陣陣瑯瑯的讀書聲在房間內回蕩。“客問元方，尊君在不（fǒu）？”“停！”正當我讀到興頭上時，爸爸一聲喝到，“錯了，是‘尊君在不(bù)’，不是尊君在不（fǒu）？”我聽后立即作出反應，“不對，不對，這是讀不（fǒu）……”是“不(bù)”爸爸硬聲道。我和爸爸爭執不休，嘰嘰喳喳，吵得天昏地暗。正當這時，媽媽和弟弟聞聲而來，一見情景便知道發生何事，但只在一邊觀看。“老爸，倒底讀何音，我們睹一把，誰輸了，就打屁股！”我擺出了一副架式。“好，就這么辦。”爸爸毫不示弱。媽媽站在一旁，沒答話，她已習慣聽從爸爸的話，肯定是站在他這邊了。但我也能輸他一票？隨即，我便向站在一旁的弟弟使了個心領神會的眼神，哈，他只得乖乖地往我這邊兒靠。說干就干。于是我翻桌倒柜，找出了幾本文言文大全，仔細地查找著。我一把抓過課本，翻到了192頁，迅速找到了“尊君在不”這幾個字，一看注釋標音，真讀“不（fǒu）”，我不禁沾沾自喜；而爸爸則把老眼瞪得圓圓的，顯出一副將信將疑的模樣，真令人哭笑不得，后我又找到《字句全解》給爸爸看。哦，原來在古代，這“不”字是通假字，通現代的“否”字。“哈哈，我勝利了吧！”我喜上眉梢，高興得一蹦三尺高，爸媽看了，一拍腦勺，頓時恍然大悟。爸爸自嘆不如，甘拜下風，表示情愿受罰。我和弟弟順即往老爸身上一撲，調皮地打了他一下屁股。這時，媽媽笑了，猶如一朵山茶花；爸爸也笑了，好像太陽的臉，紅潤潤的；弟弟也笑了，好似美麗的向日葵；我也笑著，充溢著滿懷的幸福……各種笑聲匯合在了一起，猶如一首充滿愛的交響曲，那樣祥和，那樣動聽，那樣溫馨……它又似夏天的細雨，滋潤著每個人的心田。點評：家庭的溫馨、和美、融洽的氛圍就蘊藏在日常生活的點點滴滴上，只有細心的人才會將那份洋溢著濃濃親情的家庭小事珍藏在心里，并時時去細心地感受、去品味、去呵護。本文敘事重點突出，通過細膩的描寫使人物的性格十分突出。語言不僅流暢，而且形象生動、幽默得體，足見作者的文字功底。四、拓展練習1、想起母親就會想起廚房，這是很多人都會產生的聯想，就像下面這篇文章的作者一樣，如果你的聯想和她不同的話，你會想到什么，為什么？還有，爸爸會讓你想到什么？仿佛樹和土的關系一樣，母親是和廚房緊緊聯系在一起的。母親的手一看就是雙習慣了細細刷刷的手，上面留有切菜時不小心弄傷的，或是炒菜時被油濺上的疤痕。母親身上的那股油煙味似乎永遠也洗不掉，這種氣味對子女們來說，熟悉的如同嬰兒時所聞到的奶味……對母親來說，其實是沒有休息日的，下班回家也不過是工作崗位挪到了灶臺前。廚師，好像是天下母親的第二職業。難怪一想到母親，眼前便自然而然地浮現出廚房的模樣，以及母親為一家老小的一日三餐而忙碌的背影。母親表達母愛的方式就是給我們做好吃的飯菜，趕上我們由衷地贊揚某道菜的味道好。她更有如被評上了先進工作者一般欣慰。每次回家，我放下書包后，剛想和她好好聊聊今天在學校發生的一件趣事。可母親幫我放好書包后，徑直就到廚房去忙前忙后……不一會就能端出一碗肉羹湯或者一盤水果，讓我先墊墊肚子，我只有將想說的話化作狼吞虎咽了。我的媽媽讓我想起：我的爸爸讓我想起：2、仿照下面的小詩給你的母親或者是父親寫一首贊歌吧。（只要有比喻，句式不完全相同沒關系）母愛猶如春天的風她輕輕拂過大地才會一片綠色五、作業布置寫出自己在家中的某次經歷，力求寫出最動人的感受。（要求寫實事，寫小事物，寫真人，杜絕胡編亂造，所以事先要深入思考、細心揣摩，從生活小事中，從家長的生活細節中體會它蘊涵的情感和意義。）六、板書設計綜合性學習：我愛我家一、家的歷史與現狀----------------二、我和爸爸賭輸贏點評-----------三、拓展練習我的媽媽讓我想起：-------------我的爸爸讓我想起：-------------教學后記：第五單元“我愛我家”作文指導教學目標1、感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。2、融入真情實感，抒寫愛的頌歌。3、從生活小事中，從家庭的細節中體會家蘊含的情感和意義。教學重點1、學習“以小見大”的寫作手法。2、學會發現和積累家庭生活素材，挖掘有價值的典型材料。3、圍繞一事一物寫一篇文章，合理安排記敘的順序。教學難點：抒寫愛的頌歌，融入真情實感，做到具體，真切，生動感人。教學方法：講析、討論法教學課時：一課時教學過程一、導入新課課前播放滿文軍的歌曲《牽心》，創設情境，激發情趣。濃濃親情，動人心弦。親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動人。二、寫作指導一）課文回顧本單元課文都是表達濃濃親情的美文，魯迅的《風箏》在誤解和沖突中表達手足之情；《羚羊木雕》展現的是子女與父母的沖突，是非曲折中更見溝通和理解的重要；《散步》題材雖平凡，含義卻豐富，從中可以領悟怎樣處理家人關系；《金色花》和《荷葉》抒發子女對母親的愛……家是親情的搖籃，家讓我們魂牽夢繞，家給了我們多少美好的記憶。你家，我家，他家，家家都有故事；你寫，我寫，他寫，寫出各自精彩。二）思路提示首先要思考“家”什么地方值得我愛，我用什么方式去愛，我是如何感受到“家”的氛圍的。其次，在選材上，（1）選材要小。運用小中見大的技巧，通過具體事例，讓讀者與你一起感受家的溫馨、和睦，比空喊家的難忘要感人得多。我們要從小事入手，從細微處見精神，以小見大，突出“家”的內涵。（2）選材要典型。材料是用來表現主題、為主題服務的。因此選材必須緊緊圍繞“親情”這一主題，要從平凡的小事中選擇那些典型的事件來寫，可以寫家庭成員的相親相愛，讓人感受到家的溫暖；可以寫家庭教育的獨到之處，讓孩子健康快樂的成長；也可以寫晚輩對長輩的孝順，突出中華民族傳統的美德；還可以從家庭成員忘我工作的入手，寫出他們在各自的戰場取得了不平凡的業績，突出人的精神面貌；也可以從家庭成員的愛好寫起，寫出人物的個性特點等等。可以通過親人之間的教誨、勸導、建議、啟發等表現出來，也可以通過某些特定的場景、特定的形象、特定的動作表現出來，要體現親情之間的某種情結，充分表達作者思想感情的事就可以。（3）情感要真實。家的可貴之處就在是“真”，越真越感人，越樸實越親切，切不可追求“驚心動魄”的效果而胡編亂造。家的可貴之處還在于“情”。通過人物的語言動作等刻畫人物的手法展現人物情感，演繹家庭成員之間動人的故事，可以從以下幾個角度著筆：①通過回憶擷取家庭生活故事，借助家庭生活的一個個親情畫面，用輕松生動的語言，向讀者渲染一個民主、和睦、幸福的家庭氣氛，真正讓人感覺有家真好。②也可以另辟蹊徑，結合實際，針對父母對子女超負荷的期望值，或是父母打牌，父母的不和等問題使你對家產生又一個感覺，只要有真情實感，也是一篇另類思維的好文章。③有國才有家，也可以選擇家里變化的題材，用小家的物質、精神的雙變化反映家庭日新月異的變化，使文章主題得到升華，立意會更加深刻。在寫作時，要用自己的真情實實在在、真真切切地打動讀者。在寫作內容上，我們不要固定在一個個具體的“家”上，我們完全可以拋開“家”的固定含義，拓寬視野，突破常規，充分挖掘“家”的字面含義，將可愛的校園、美麗的家鄉、溫馨的集體、難舍的親情、親愛的祖國……納入“家”的范疇，如此思維就更發散，思路就會更開闊。三）相關資料1、無論是國王還是農夫，家庭和睦是最幸福的。(歌德)2、無論何時何地家永遠是向游子敞開大門的地方。(羅伯特)3、我之所有，我之所能，都歸功于我天使般的母親。(林肯)4、家庭是大自然創造的杰作之一。(桑塔亞那)5、你將擁有的家庭比你出身的那個家庭重要。(勞倫斯)6、家家都有一本難念的經。(薩克雷)7、幸福的家庭，父母靠慈愛當家，孩子也是出于對父母的愛而順從大人。(培根)三、范文學習例文1我愛我家從你呱呱墜地的那一刻起，你就有了家。別無選擇，無論貧富，無論父母的學歷高低。你與父母所組成的這個圖形有個溫馨的名字——家。——題記自從搬到新房子后，我的生活空間變大了，但我們原有的家具已填充不滿這個房子。于是，我們只好用彼此的愛填充著它，使這個家變的充實。我想十個人中有九個會抱怨自己的母親是一個制造嘮叨的機器。我媽又何嘗不是呢？有時弄得我心煩意亂的，真想和她“大干一場”。但又想，她也是愛我，也是用另類的方法傳遞著她對我的愛。這么一來，她的作法我又可以接受一點。對，當媽媽再嘮叨的時候記住她對我的愛。父親們都不會像母親對我們愛得那樣“激情”。他們只認為拼命干活，為我們營造出一個良好的學習環境和學習基礎，他們的愛是那么含蓄，就像一條地下的河流，汩汩地流著。爸爸很累，為生計而奔波，送他一杯茶，讓他除去疲憊，這是我對他的愛。三個人在一起生活，必定會有些磨擦，但不要選擇沉默，有什么不滿要對大家說，共同“研究”。就拿我們家來說，洗碗就是一難點，誰也不愿洗。于是我們家經“研究”后“出臺”了一系列政策，經過“整頓”后，就比以前好多了。雖然我也會偷懶幾次，但都會遭到“耐心”的教導。忘不了我生病時，坐在床頭，握著我的手的爸爸；忘不了媽媽受累后凹陷的眼睛；忘不了爸爸為生計奔波時嘴中吐出的煙圈；忘不了母親瘦削而憔悴的臉。而我現在唯一能做的，就是不辜負他們對我的期望，好好學習，將來用我百倍千倍的愛來報答他們。我要用一個凹面鏡，把我們對彼此的愛會聚到一點，用這明亮的光照亮我們的將來。哈！我愛我家。點評：作者用滿含神情的筆觸描寫了三口之家的溫馨和愛意融融。文章開頭構思新穎，在寫出家庭空間變大的同時點明了文章的主題，即用“愛”來填充家里的剩余空間。并領起全文，奠定了文章“愛”的感情基調。主體部分分寫家庭成員的不同特點，以及對家愛的不同表現方式，媽媽對家庭的愛用嘮叨表現出來，爸爸對家庭的愛用拼命干活表現出來，而我對家庭的愛則是通過努力學習來表現。作者通過選取典型材料寫出對家的熱愛，更是通過自己的感受，體悟到家庭的溫暖，可見作者細心的、善于發現的學生，也是一個很孝順的孩子。文章結尾，作者把愛聚焦，并升華了主題。例文2我愛我家我出生在一個普通的家庭中，父母都在很普通的崗位上工作，但就是這么一個普通的家庭，卻處處都充滿著幸福的旋律。首先是一家之主——爸爸。爸爸是一名教師，在工作上他勤勤懇懇，同時他也是一個特別戀家的人，每天下班后的“工作”就是回家，爸爸幾乎不在外面吃飯。他總是說：外面的魚肉再好吃，也抵不過媽媽的手藝，而且吃得放心。爸爸平時話不多，對事情很執著，只要是他認為對的，若是別人拿不出什么真憑實據，他是不會改變觀點的。在學習上，是我的導師、我的智囊，在家務事上是媽媽的好幫手，在游戲方面，爸爸則成了我的敵手。但無論是什么時候，他都是我的好好爸爸。然后是美麗溫柔的媽媽。我敢說媽媽絕對是一個理家好手，不僅對丈夫女兒體貼，而且對老人也是照顧有佳。那次奶奶病了，媽媽幾乎每天都要去一趟奶奶家，問長問短的，又是做飯，又是拿來一些臟的衣物回家來洗。做這些事情媽媽從沒有過怨言，在她的觀點中還保留著舊時代的做妻子的規矩，做一個賢惠的妻子。我把媽媽稱為是家里的大廚，因為不管是什么材料，在她的手中這么變換幾下，就會變成一道美味的菜肴。現在，媽媽也講究菜的營養搭配，什么葷素搭配的，而且媽媽偶爾還會做一些她小的時候吃的菜，真是別有一般滋味。然后是喜歡安靜的我，也有一些貪玩、貪嘴的我。初中生活是很緊張的，但是我有我自己的辦法來調整自己，給自己的一個死黨打個電話，談談心，這是最好的辦法。獨生子女都是父母的一個寶，當然我也不例外，自從出生的那時起，我便儲蓄了一分不薄的親情。在海上航行時，親情是我的指南針；在烈日炎炎的沙漠中，親情是一片綠蔭；而在風平浪靜、美麗的港灣中，親情則是我的海岸。無論走到哪里，他都會陪伴在我的左右。就是這么一個由爸爸、媽媽、還有我組成的三口之家，沒有什么特別的，但卻是彼此都相愛的幸福家庭。我愛我家！點評：1、文章思路清晰、結構嚴謹。采取總——分——總的寫作結構：先寫普通的家庭，卻處處都充滿著幸福的旋律；再分寫爸爸、媽媽和我，在這個普通家庭中的幸福感覺；最后總寫全家人彼此都相愛的幸福，抒發“我愛我家！”的真摯情感。文章前后照應思路清晰、結構嚴謹。2、寫人敘事能夠抓住人物特點。抓住爸爸戀家、執著、勤勞、智慧、既是“我”的良師，又是“我”的益友等特點；抓住媽媽美麗、溫柔和理家的好手的特點；抓住“我”安靜、貪玩、貪嘴的特點。抓住了人物性格特點，才能寫出人物的個性，才能使人物個性鮮明。四、課堂小結“回家的感覺真好！”濃濃親情，動人心弦。你們經歷了一次愛的洗禮，相信對家的感覺更濃，對親人的愛更深了。現在，請你拿起筆，記錄下那些幸福的感動吧。五、作業布置：完成大作文《我愛我家》六、板書設計“我愛我家”作文指導一）課文回顧-------------------二）思路提示什么地方值得愛-----------------選材上以小見大-----------------寫作內容上拓寬視野-------------三）相關資料-------------------教學后記：第五單元“我愛我家”作文講評教學目標1、感悟親情，尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。2、學習如何合理安排作文結構和運用具體事例表現中心的寫法。3、通過不同的評價方式，提高修改作文素材的能力。教學重點：1、發現同學作文的優點和問題，促進作文水平的提高。2、掌握敘事的順序。教學難點：1、合理安排作文結構，取舍選材。2、運用具體事例表現中心教學方法：教學安排：一課時教學過程一、導入新課課前播放《一封家書》音樂，激情導入。文從字順，內容充實，文面工整。是一篇好作文的基準，如何做到？我們從修改同學作文中學習。二、評分細則學習1、文從字順，滿分25分。(錯別字3個扣1分，病句1句扣1分。)2、敘事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分。3、能體現出“我愛我家”或“我愛家人”的主題，有真情實感，滿分30分。4、內容充實，文面工整，滿分15分。(內容充實，文面工整，滿分15分。以480字計，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。)三、學生自評、互評的具體要求一）自評1、朗讀作文，發現和修改錯別字、病句。尤其是開頭第一節和最后一節應杜絕出現錯別字。2、字跡清楚端正，筆跡濃淡適宜，字體大小適中。3、第一節無涂改痕跡，中間和結尾的修改痕跡應比較淡，讓人不易察覺。4、標點符號使用規范，除逗號、句號外，應注意使用多種標點符號來表情達意。結尾應有句末標點符號，否則會使人產生“文章還未寫完”的誤解。5、應注意分清段落。6、控制字數，盡可能不寫到格子外面。要寫，也要疏密有致，保持與上文一致的風格。7、借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。恰當地增、刪、調、換8、寫50字總評，寫出寫作感受，利于溝通見解。二）互評1、四人一小組共同評改，每組四篇，用旁批寫出優缺點，有50字總評。2、各大組挑選出范文一篇，并推選一人下次課講評。（范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇質量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受益。）四、作文推薦展示，學生評點優缺l、自己對作文事件作簡要評價2、學生評點優缺3、教師進行過程評價五、佳作學習我愛我家似乎在我很小的時候就知道是爸爸，媽媽和我組成了一個家。家雖小，但它卻給我帶來了無窮的歡樂。常言道：麻雀雖小五臟俱全嘛！這時候的家是溫馨的代名詞。小時候，是媽媽摟著我，教我學說話。聽著含糊不清的“咿咿呀呀”，她總會露出甜蜜的微笑。學走路，我總是走兩步就摔倒了，是爸爸伸出他那雙特有的寬大的手把我扶起，小心翼翼地拍打著沾在我身上的泥土，又用他那寬大的手扶摸著我的頭。爸爸的手給了我走路的支持與鼓勵，爸爸的手讓我感到了父愛的力量。我的家猶如一片平靜的大海，但有時也會掀起小小的波浪。看，風兒吹來，“海面”上不是泛起了小小的浪花嗎？——我的媽媽，可真是愛干凈，剛一回到家，就開始洗衣服，爸爸正在廚房做飯：淘米、洗菜、炒菜、拿碗……一個人在廚房忙得團團轉。爸爸招呼媽媽：“快來，幫我炒炒菜，我都忙不過來了！”媽媽朝爸爸喊：“我洗衣服呢，你先自己做吧。”爸爸一聽嚷了起來：“現在是洗衣服的點嗎？到點了，不說幫忙做飯，洗什么衣服！”媽媽也不甘示弱地喊：“你做飯，我洗衣服，多節約時間，咱兩不耽誤。怎么，干什么事還總是你有理呀！”我豎起耳朵聽，原來是爸爸媽媽在辯論。我趕緊出來調解“矛盾”。就是爸爸媽媽也得聽從“群眾”的反映呀！“嗯，這個嘛……現在是吃飯時間應該先做飯，吃完飯再洗衣服也可以嘛！”我向著爸爸說話，但又怕媽媽下不來臺，于是話鋒一轉說：“當然啦，現在洗衣服也可以節約時間，好，現在我去幫著做飯，您繼續洗衣服吧。”大家又開始干著自己的事，我松了口氣，趕忙奔進廚房幫著做飯去了。現在我的家又恢復了風平浪靜，爸爸在寫大楷，媽媽在看電視，我在屋里做作業，只聽見鐘表在“嘀嘀噠噠”地走著……我愛我家，愛家中的每個成員。我的家是秀麗的港灣，它給我帶來了溫馨和快樂。它雖不能說話，但無言中透著真情，我愛它樸素中的那份俊美，愛它沉默中的那份溫情。家是每個人最熟悉的，我們在家里生活，在家中成長，家中的人，家中的物，無一不給我們留下深刻的印象。正是因為這樣，選材反而不好選，極容易寫得多而雜，因此，首先要先定下寫什么內容，不能想起什么就寫什么，就這篇習作看，可選的大致有三方面。一是寫人，寫家人的工作，生活態度，寫家人對自己的關心；二是寫事，如可寫在家過生日，或家里高興的事；三是寫物，可以寫家中自己最喜愛的物品，從而表達自己的愛家之情，但不管選哪方面材料，都要注意以下幾點：一，選準材料，不可雜亂；二，角度求小，求新，避免空洞；三感情要真實自然，不要作做。點評：本文的作者選取的是家中的一件事，用以反映家庭的和諧溫馨。開頭，作者開宗明義地指出，“家雖小，卻給我帶來無窮的歡樂。”是“溫馨的代名詞。”讓我們感受到，作者所寫的家是溫馨的，充滿歡樂的，使他的家給我們留下初步印象，點出了家的特點。然后，用了兩處略寫，點出家的歡樂和溫馨，支持了家的特色“小時候，是媽媽摟著我，教我學說話，聽著含糊不清的‘咿咿呀呀’，她總會露出甜蜜的微笑。”體現了媽媽的愛，讓我快樂；“學走路時，我總是走兩步就摔倒了，是爸爸伸出他那雙特有的寬大的手把我扶走，小心翼翼他拍打著沾在我身上的泥土，又用他那寬大的手撫摸著我的頭。”體現了爸爸的愛讓我快樂，正是爸爸媽媽愛我，我快樂，使家庭體現溫馨。這樣，就使開頭的“快樂”、“溫馨”的家庭特點有血有肉，變得具體了。緊接著，作者為使文章有起伏，有波折，筆鋒一轉寫到“我家猶如平靜的大海，但有時也會掀起小小的波浪。”然后詳寫了一件家庭風波，媽媽愛干凈，一回家就忙著洗衣服；爸爸也在廚房里忙，淘米、洗菜、炒菜、拿碗……。此時，爸爸有點著急，忙喊媽媽快過來幫忙，媽媽堅持洗衣服而發生了小心的爭吵，“我”急忙去調解，并主動幫助去做飯，一場風波平息了，表面看是爭吵，但細心人不難看出。這爭吵都是為了家，這爭吵的背后體現了相互諒解。相互合作，這正是家庭溫馨的具體體現，也正是我愛家的主要原因，正象作者在結尾總結的，這無言中透露著真情，樸素中有一份俊美，沉默中有一份溫馨，這個結尾既是愛家的原因，也是家的特點的高度概括，更和開頭相互照應，把文章推向高潮，充分表達出自己愛家的情感。通過這篇習作，對我們有三點啟示：一是選材一定角度要小，材料要集中。這樣，作文才緊湊，才不顯得散；二是要安排好材料的詳略，把最能表現中心，最有特色的材料寫詳細，寫具體，有力表達文章的中心；三是適時地表達自己的感情，使自己的真情得以充分地表達，在這三個方面，作者的這篇文不愧是很好的范例。六、小結，我們的生活充滿了親情，我們應該成為一個感情豐富的人，懂得真、善、美，富有真情的人。七、作業布置：把修改文整理成文八、板書設計：“我愛我家”作文講評1、評分細則-------------------2、自評要求-------------------3、互評要求-------------------4、佳作點評-------------------教學后記：2011——2012年安樂中心學校初中語文七年級上第五單元過關測試試卷一、積累與運用54分（一）、看拼音寫字或給漢字注音10分1．丫chà()2．寂mò()3．憔cuì()4．sù()殺5．蕩yàng()6．sè()縮7．sā()謊8．水波línlín()9．蹂（）躪10.醞（）釀（二）、選擇12分1花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言（）A．人類用來表達意思，交流思想的工具。B．由語音、詞匯和語法構成的語言系統。C．指大自然中的物候現象。2.少數人搞“資產階級自由化”，與國際上的大氣候和國內的小氣候有關。（）A．某地方經多次觀察概括出的氣候現象。B．比喻一種政治形勢。C．比喻一種勢力。3．下列成語書寫有錯的一項是（）A．不勝枚舉無稽之談渾然天成不計其數B．千呵萬護銷聲匿跡拍岸叫絕目不識丁C．離愁別苦府首貼耳雅俗共賞一葉孤舟D．昂首挺立上乘之作少見多怪耐人尋味4．下列加點字解釋有誤的一項是（）A．銷聲匿跡（隱藏）拍案叫絕（獨一無二）可望不可即（靠近，接觸）B．風雪載途（充滿）無稽之談（根據）小心翼翼（謹慎的樣子）C．不計其數（計算）遙遙在望（形容距離遠）不勝枚舉（能夠承受）D．耐人尋味（禁得起）千呵萬護（愛護；保護）次第開放（一個挨一個地）5.說明對象闡述有誤的一項是（）A．《大自然的語言》說明對象是大自然的語言。B．《山市》的作者市情代蒲松齡,文中描述的市山中蜃境。C．《化石吟》是贊頌會講