一課三研總結第一篇：一課三研總結姜堰區實驗幼兒園淮海大班組“一課三研”活動總結社會對人的生存和發展具有極其重要的意義，它既是人類生存和發展的條件，又是其發展的內容。人不能離開人類群體而獨立生活幼兒更是如此。無數事實已經證明，離開人類社會、離開成人的教育，幼兒根本無法生活。所以社會的發展是在幼兒與周圍的人的交往中在于自己所生活的社會環境的相互作用中發展起來的?；谟變荷鐣园l展的重要性，經過我們全組教師的討論，制定了本次“一課三研”的實施活動——社會活動《小威向前沖》。從活動前的準備到三研順利畫上句點，本次“一課三研”在全組老師們的共同努力下結束了。它作為幼兒園教研組的一種活動形式，使我們老師學到了好多看到了好多，凝聚了老師的智慧，“一課三研”的活動讓我們教師在實踐、研討中學會反思，在反思中逐漸改進自己的教育理念和教學行為。我們發現通過這樣一個活動的過程，每一個教師在每一次的活動中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動當作是挑戰自我，提升自我的一次機會，對培養教師的專業能力、促進教師的專業發展，起到了較好的作用。使教師在研討的過程中，強化了理論與實踐的結合，加強組內成員之間的合作，促進了教師自主地發展。本次“一課三研”活動一研的執教者是陸老師，她一名年輕教師，經驗較淺。在陸老師的活動過程中，我們發現了年輕教師施教過程中較容易存在的問題：活動重點不突出、語言不精練、過程不能緊扣目標，問題交代不清楚?；顒咏Y束后，對幼兒來說，對故事中小威的性格及他的行動過程了解得都不夠透徹，幼兒只能記得“小威會游泳”、“小威最后變成了一個小寶寶”等淺顯的問題。經過研討后，我們將活動目標修改成：1．通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結合發育而成的。2．尋找自己和父母之間想象的地方，體驗親子之情。3．引導幼兒養成勇往直前的拼搏精神。并且，建議二研時將PPT前半段過程細化，深刻挖掘幼兒情感；PPT最后可以出示幼兒與自己親人的照片，尋找相似之處。二研的執教者高老師是一名工作了五年以上的教師，有一定的經驗，所以整個活動過程進行得有條不紊。只是由于班上幼兒的常規問題，在有些問題的拓展上效果不明顯。而且過程中也沒有突出活動重點：引導幼兒養成勇往直前的拼搏精神。研討后我們提出了建議：故事結束后，針對故事情節稍作小結，再進行下面的環節；突出社會性情感的挖掘；活動最后出示幼兒與親人的照片，升華主題。并且將活動目標修改為：1．理解故事內容，感受生命的形成。2．尋找自己與親人之間想象的地方，與別人不一樣的地方，了解自己的獨特。3．引導幼兒養成遇到困難勇往直前的精神。經過兩天的準備，年級組長劉老師作為三研的執教者實施了活動。開始的第一環節，劉老師直接引入繪本，通過圖片、文字的觀察與表達，和巧妙的提問相結合，牢牢抓住了幼兒的內心，師幼互動效果較好。在故事中小威遇到困難奮力向前游泳的環節，劉老師利用“遇到困難向前沖”告訴幼兒遇到困難需要用勇氣和智慧去積極爭取，這是一種很健康、積極的心態，需要我們在平時的教育中隱性地滲透?；顒拥淖詈蟓h節，劉老師出示了幼兒與親人的親子照，旨在讓幼兒比較總結自己與親人想象的地方，以及與同伴不一樣的地方。但是由于幼兒看到照片后較為興奮，導致這一環節沒有完全實施。通過本次的“一課三研”活動，我們認識到執教老師在領到研討任務后，首先必須對所對應的研討專題中的相關理論進行學習，內化，再提交教案，開展“一研”，“一研”活動結束后執教者進行自我反思與剖析，學習用教育理論來解析自己的教學行為，并形成書面反思材料，與課題組成員交流，內化群體的智慧，并接收來自群體的質疑：目標的制定是否適宜、教師的提問是否有效、指導是否到位等等，而后再反思，再研討，如此循環反復，形成三研三反思。一課三研活動的開展，改變了執教老師傳統的思維方式，學會了反思，學會了用新的理念來審視自己的教學行為，在反思中發現許多自己從未意識到的問題，通過不斷的執教、反思，在磨練中提高了執教者的教育教學能力，教師用理論指導實踐，在制定教學目標時，學會了考慮目標的設計要全面性和適宜性，做到明確具體，能反思活動中采用的方法和教育策略，投放的教學具是否做到生動直觀，符合幼兒的年齡和身心特點，是否做到服務于教育目標，在實踐、研討、反思的循環中逐漸改進教育觀念和教育行為，加快由經驗型教師向研究型教師轉變的步伐?？傊耙徽n三研”活動的開展，有效地激發了教師投身教育教學改革的積極性、主動性，形成了教師間團結合作和互相信任、支持的工作氛圍，有利于教師群體的發展；有效地溝通了教育理念與教育實踐的聯系，轉變了教師的觀念，實現了理念向行為的轉化；有效地發揮了集體的力量，通過集體反思，引發教師對自己教學過程的重新審視，從而漸漸養成了反思的習慣，培養了教師實踐反思的能力，促進了教師的自主發展。第二篇：一課三研總結姜堰區實驗幼兒園淮海大班組“一課三研”活動總結社會對人的生存和發展具有極其重要的意義，它既是人類生存和發展的條件，又是其發展的內容。人不能離開人類群體而獨立生活幼兒更是如此。無數事實已經證明，離開人類社會、離開成人的教育，幼兒根本無法生活。所以社會的發展是在幼兒與周圍的人的交往中在于自己所生活的社會環境的相互作用中發展起來的。基于幼兒社會性發展的重要性，經過我們全組教師的討論，制定了本次“一課三研”的實施活動——社會活動《小威向前沖》。從活動前的準備到三研順利畫上句點，本次“一課三研”在全組老師們的共同努力下結束了。它作為幼兒園教研組的一種活動形式，使我們老師學到了好多看到了好多，凝聚了老師的智慧，“一課三研”的活動讓我們教師在實踐、研討中學會反思，在反思中逐漸改進自己的教育理念和教學行為。我們發現通過這樣一個活動的過程，每一個教師在每一次的活動中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動當作是挑戰自我，提升自我的一次機會，對培養教師的專業能力、促進教師的專業發展，起到了較好的作用。使教師在研討的過程中，強化了理論與實踐的結合，加強組內成員之間的合作，促進了教師自主地發展。本次“一課三研”活動一研的執教者是陸老師，她一名年輕教師，經驗較淺。在陸老師的活動過程中，我們發現了年輕教師施教過程中較容易存在的問題：活動重點不突出、語言不精練、過程不能緊扣目標，問題交代不清楚?；顒咏Y束后，對幼兒來說，對故事中小威的性格及他的行動過程了解得都不夠透徹，幼兒只能記得“小威會游泳”、“小威最后變成了一個小寶寶”等淺顯的問題。經過研討后，我們將活動目標修改成：1．通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結合發育而成的。2．尋找自己和父母之間想象的地方，體驗親子之情。3．引導幼兒養成勇往直前的拼搏精神。并且，建議二研時將PPT前半段過程細化，深刻挖掘幼兒情感；PPT最后可以出示幼兒與自己親人的照片，尋找相似之處。二研的執教者高老師是一名工作了五年以上的教師，有一定的經驗，所以整個活動過程進行得有條不紊。只是由于班上幼兒的常規問題，在有些問題的拓展上效果不明顯。而且過程中也沒有突出活動重點：引導幼兒養成勇往直前的拼搏精神。研討后我們提出了建議：故事結束后，針對故事情節稍作小結，再進行下面的環節；突出社會性情感的挖掘；活動最后出示幼兒與親人的照片，升華主題。并且將活動目標修改為：1．理解故事內容，感受生命的形成。2．尋找自己與親人之間想象的地方，與別人不一樣的地方，了解自己的獨特。3．引導幼兒養成遇到困難勇往直前的精神。經過兩天的準備，年級組長劉老師作為三研的執教者實施了活動。開始的第一環節，劉老師直接引入繪本，通過圖片、文字的觀察與表達，和巧妙的提問相結合，牢牢抓住了幼兒的內心，師幼互動效果較好。在故事中小威遇到困難奮力向前游泳的環節，劉老師利用“遇到困難向前沖”告訴幼兒遇到困難需要用勇氣和智慧去積極爭取，這是一種很健康、積極的心態，需要我們在平時的教育中隱性地滲透?；顒拥淖詈蟓h節，劉老師出示了幼兒與親人的親子照，旨在讓幼兒比較總結自己與親人想象的地方，以及與同伴不一樣的地方。但是由于幼兒看到照片后較為興奮，導致這一環節沒有完全實施。通過本次的“一課三研”活動，我們認識到執教老師在領到研討任務后，首先必須對所對應的研討專題中的相關理論進行學習，內化，再提交教案，開展“一研”，“一研”活動結束后執教者進行自我反思與剖析，學習用教育理論來解析自己的教學行為，并形成書面反思材料，與課題組成員交流，內化群體的智慧，并接收來自群體的質疑：目標的制定是否適宜、教師的提問是否有效、指導是否到位等等，而后再反思，再研討，如此循環反復，形成三研三反思。一課三研活動的開展，改變了執教老師傳統的思維方式，學會了反思，學會了用新的理念來審視自己的教學行為，在反思中發現許多自己從未意識到的問題，通過不斷的執教、反思，在磨練中提高了執教者的教育教學能力，教師用理論指導實踐，在制定教學目標時，學會了考慮目標的設計要全面性和適宜性，做到明確具體，能反思活動中采用的方法和教育策略，投放的教學具是否做到生動直觀，符合幼兒的年齡和身心特點，是否做到服務于教育目標，在實踐、研討、反思的循環中逐漸改進教育觀念和教育行為，加快由經驗型教師向研究型教師轉變的步伐?？傊耙徽n三研”活動的開展，有效地激發了教師投身教育教學改革的積極性、主動性，形成了教師間團結合作和互相信任、支持的工作氛圍，有利于教師群體的發展；有效地溝通了教育理念與教育實踐的聯系，轉變了教師的觀念，實現了理念向行為的轉化；有效地發揮了集體的力量，通過集體反思，引發教師對自己教學過程的重新審視，從而漸漸養成了反思的習慣，培養了教師實踐反思的能力，促進了教師的自主發展。第三篇：一課三研的總結一課三研的總結一課三研的總結“一課三研”在老師們的努力下結束了。它作為幼兒園教研組的一種活動形式，使我們老師學到了好多看到了好多，凝聚了老師的智慧，“一課三研”的活動讓我們教師在實踐、研討中學會反思，在反思中逐漸改進自己的教育理念和教學行為。我們發現通過這樣一個活動的過程，每一個教師在每一次的活動中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動當作是挑戰自我，提升自我的一次機會，對培養教師的專業能力、促進教師的專業發展，起到了較好的作用。使教師在研討的過程中，強化了理論與實踐的結合，加強組內成員之間的合作，促進了教師自主地發展。本學期，教師們通過兩次的“靶子課”和“示范課”的一層深一層的反思，不斷發現問題，改進問題。在一研中，我們根據“地球，我們的家園”的主題，設計了學習活動《臟水變干凈了》，在第一次實踐后的二研中，我們發現活動的重點是讓孩子懂得要減少水污染，保護水資源，而老師的重點放在了孩子的操作中——水的過濾；在第二次實踐的三研中，我們找到問題的根本，讓孩子操作，是讓孩子知道水污染后，要讓它變干凈，是很難的，從而懂得保護水資源，于是我們重新修改了目標，同時調整了提供操作的材料。第三次的實踐活動中，老師通過兩杯水的比較，讓孩子知道水污染后，要讓它變干凈，是很難的，再通過水的旅行、哈爾濱水污染停水三天、污染的水與美麗的大海比較的PPT，提出多種問題，如：哈爾濱怎么會停水的？停水對我們有哪些不方便？讓孩子們討論，使孩子了解到自來水要工人叔叔經過這么多的工序以后才能讓它變干凈，才能讓我們人使用的。真辛苦啊！知道了水污染引起的不良后果，提高了保護水資源的意識，收到良好的效果。在三研中，教師們的感觸很深，老師們談了自己的感想：xx老師：我們這次的一課三研能圍繞主題“地球、我們的家園”開展，設計了一節綜合性的活動《臟水變干凈了》，通過三實踐、三研討，找準了目標，知道了重點在哪里，如何減少水污染，保護水資源。同時使教師的教學等能力有很大的提高。XX老師：通過三研，老師的教育目標逐漸清晰，提示了幼兒環保意識，一研比一研更貼近幼兒生活，更能為幼兒接受，從而使孩子能達到活動目標。XX老師：教育觀念從孩子單純的活動，轉變到教育是逐漸提高孩子的能力知識活等，養成了良好的行為習慣。XX老師：在一課三研活動的討論中，特別是像我這樣的青年教師得到了很大的提高，通過目標的仔細修改，體現了孩子的個體化發展。XX老師：開始的側重點錯誤，得到的效果如一期課改的技能技巧性的能力培養，這與二期課改的精神不符，經過二研、三研，改變了側重點，逐漸增加了孩子的知識面，從而更體現幼兒的生活。XX老師：通過多種課件及二種水的比較，使幼兒清楚地懂得水弄臟后，想把它變干凈是很難的，所以我們要保護水資源，減少水污染?？傊耙徽n三研”活動的開展，有效地激發了教師投身教育教學改革的積極性、主動性，形成了教師間團結合作和互相信任、支持的工作氛圍，有利于教師群體的發展；有效地溝通了教育理念與教育實踐的聯系，轉變了教師的觀念，實現了理念向行為的轉化；有效地發揮了集體的力量，通過集體反思，引發教師對自己教學過程的重新審視，從而漸漸養成了反思的習慣，培養了教師實踐反思的能力，促進了教師的自主發展。第四篇：幼兒園一課三研活動總結幼兒園一課三研活動心得這學期幼兒園教研組開展了“一課三研”活動，在這個活動中我們每一位教師都有收獲，使我們在活動中成長起來，從而也促進了幼兒園保教質量和辦園質量的提高。細細想來總結如下：首先，一課三研活動的開展架起了教師理論聯系實際的橋梁。以往，老師們不管是設計活動方案還是觀摩評課，較多地憑借自己的經驗和習慣來選擇教學方法、策略和指出別人教學活動中的不足，以及改進的方法，不會深入地思考“為什么”。在一課三研活動中，確定教學內容以后，所有的教師都要考慮“如果我來組織，準備怎樣做？”、“我為什么要這樣組織？”；在觀摩活動時，要思考“活動中有什么好的經驗，為什么？”、“這樣提問有什么不妥之處，為什么？”、“如何提問幼兒更容易理解，問題的指向性更明確？”。老師們在活動過程中，時刻關注幼兒的發展，時刻問自己“為什么？”。因此每一個老師都必須牢固地掌握幼教法規和先進的教育理念，了解幼兒的年齡特征和身心特點。從而激發了教師主動地學習新的理論知識的積極性，改變了以往理論學習中被動學習的無效局面。第二、一課三研活動的開展，有效地提高了教師的教學能力。通過一課三研活動，我們的教育教學能力，有了較大的提高。我們能根據培養目標選擇恰當的教材，在制訂教育目標時，會考慮目標的全面性和適切性，做到明確具體。在活動中所采用的方法和教育策略，生動直觀，符合幼兒的年齡和身心特點，并服務于教育目標。教育教學技能和隨機教育的機智有了很大的提高，大大促進了幼兒園的保教質量的提高和幼兒能力全面和諧的發展。第三，一課三研活動的開展，激發了教師們研究的興趣，提高了教師開發園本課程的能力。一課三研活動的開展，改變了教師傳統的思維方式，學會了反思，學會了用新的理念來審視自己的教學行為，發現了許多自己從未意識到的問題。通過組內合作，不斷嘗試新的教學方法，體驗到了新方法運用后的成功的喜悅，從而激發了教師們極大的探索和研究的興趣。我們發現課題研究不再是深不可測、高不可攀的領域。如在研討中，我們發現，執教老師不同的提問方式、問話的不同表情，幼兒就有不同的理解，繼而引發了不同的回答。第四、一課三研活動的開展，使幼兒園形成了一個團結、合作、信任的群體氛圍。教師的發展離不開一個良好的團結、奮進、互相信任的集體環境。每個人都有自己的知識、經驗及智慧特長，如果只是孤立地發揮作用，其效能是有限的?！耙徽n三研”創造了一個共同分享，合作與支持的條件，增進了組員之間的溝通，使大家在活動中了解他人，了解自己，分享各自的體會與經驗，共同斟酌更好的教學方式，思辯教育上的困惑，大膽地嘗試新內容、新方法、新途徑。每一個教師在每一次的活動中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動當作是挑戰自我，提升自我的一次機會?？傊?，“一課三研”活動的開展，有效地激發了教師投身教育教學改革的積極性、主動性，形成了教師間團結合作和互相信任、支持的工作氛圍，有效地發揮了集體的力量，通過集體反思，引發教師對自己教學過程的重新審視，從而漸漸養成了反思的習慣，培養了教師實踐反思的能力，促進了教師的自主