1課時課標依據1.有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含2.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3.能聯系上下文和自己的理解，推想課文中的有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會4.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求7.表達有條理，語氣、語調適當。參與討論，敢于發表自己的意見，說清自己的觀點。能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的單元的第一課，重在學習提高閱讀的速度的方法《搭石》是一篇意境優美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉環境的介紹，搭石在人們生活中的重“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面描寫，贊美了鄉親們無私奉獻的美好品質和和家鄉的淳樸民風。結合“三層級”閱讀教學理論，本節課的教學重點在釋義層主要是借助集中注意力、不停留、不回讀的方法，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。教學難點在解碼層，通過品讀課文，解碼揣摩作者典型事例的寫法，體會鄉親們淳樸善《搭石》是部編教材五年級上冊第二單元的第一篇課文。學生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具下文，對相關詞句談談自己的感受，具備初步的理解、分析能力，但深入文本的意識和能力較弱。個別同學自學能力較弱，對最基礎五年級的學生閱讀已經有了一定的基礎，但是閱讀速度相差較大，影響學生的閱讀效率。本節課是學習提高閱讀速度的方法，一是要集中注意力默讀，二是要不停讀，不回讀。大部分學生能排除干擾，做到以上要求。要鼓勵學生多讀書，多練習，在享受閱讀中2.隨文識“汛、譴”等6個生字，讀準多音字“間”,會寫“汛、挽、懶、惰”等11個生字。任務1:學習速讀，梳理文章脈絡——走進搭石。章脈絡，理清文章思路。引導學生通過聯系上下文、偏旁等方法去理解汛期的意任務2:速讀精思，讀出畫面——感受搭石。任務3:學以致用，測試技能——體悟搭石。力、不停留、不回讀的方法”的方法，加深對課文內容核心能力能借助集中注意力、不停留、不回讀的方法，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。能通過典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉親們的美好品根據文中的關鍵語句，體會搭石畫面之美。多媒體課件學教活動問題與活動(做什么、怎么做)寫課題?；畹那榫常軌蚶鼘W生與提高閱讀速度這項技能的距離，激發學生學習的興趣。自讀提示：(1)限時快速默讀全文。(2)記錄。2分鐘內你讀到了哪里?在課文中上做好標(3)思考。你了解了哪些內容?(1)學方法用較快的速度默讀課文，記下所用的時間，讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不(2)練方法自讀提示：①快速默讀。做到集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。②記錄。你讀這篇課文用了_分鐘?在學習單上記錄默讀時間。剛剛同學們的第二次速讀，用較快的速度默讀了課文，并且梳理了文章的脈絡，很有預設1:我在閱讀的過程中也遇到了幾個難懂的詞，但是我醒，我就沒有在這里停留，而是繼續的讀下去，發現并不影響我閱預設2:我有一些句子不是太明白，但是我想起，不回讀，所以我也沒有回讀，繼續小結：抓住方法我們可以在短時間里獲取更多的信息。我們遇到不太不一定要停下來，我們可以先跳過去，利用課后查字典，問同學等方法去解決；當遇到的問題與課文內容有關，我們可以再次閱讀，相信你一定有收獲的。(3)檢查詞語，點名讀。同桌之間互相檢譴責清波漾漾懶惰人影綽綽間隔溪水猛漲讀，同時讓老師了解學生速讀之后的收獲，了解學情，引導學生初步意識到提高閱讀速度的必要性和重要性。根據學情順學而導，進入第設計意圖：以課文導語為把手，讓學生了解編者意圖，明確本單元學習目標，認識到“集中注意力，不停留，不回讀”是本課學習的重要發現：同學有讀快慢的，有了解課文內容的完整不一樣，通過交流，使學生初步體會到閱讀速度和閱讀理解之間的關系。明白不能忽略理解一味追求閱讀速度，要在了解的文章內容的石得一星。能針對快速閱讀有所體會的再得一根據小標題概括文章的主要內容，小組討論試著填下面的思維導圖。擺搭石——(走)搭石——(讓)搭石——(贊)搭石于搭石的很多回憶。正如作者寫到：搭石，構成了家鄉的一道風景。好的情感呢?自讀提示：(1)圈畫閱讀中遇到的不明白的句子，與同學交的美好情感?把自己的感受通過朗讀表現出來。板書——為人著想內容的方法，整體感知課文內容，為體會課文的情感作準備。在此過程中相機指導學生理解根據意思來判定。題的再得一星。學生調動多種感官，實踐起來，突出學生的學抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫踏踏的聲音，像輕快的音樂。引導學生從“清波漾漾、人影綽綽”體會每當后面的緊跟上去嗒嗒的聲音像輕快的音樂緊跟上去嗒嗒的聲音像輕快的音樂給人畫一般的美感動作是那么協調有序前面的(3)讓搭石：①如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，②假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們師：短短的5分鐘，同學們有了這么豐富深刻的感受，的過程中也發現了一個問題：同樣的閱讀時間，有的同學只品讀了一幅圖，有的同學品讀了三幅圖。互相交流一下，能找到其中的原因嗎?教師小結：作者通過寫家鄉人為人著想、協調有序、謙讓些美是看不見的心靈美。我們把這一幅幅生動的畫面匯成一這些二是將課堂實踐和學習還給學生，真正落實“三七”分權課堂，注重學生自我的感受體檢，學生之間的交流學習，引導學生反思自己的閱讀行為。形成任務驅動，使學生的注意力更集中，加快了閱讀速度，提升了閱讀效果。三是策略訓練與理解感悟水乳交融。創建真實的驅動型問題，在情境中通過多種形式的朗讀引導學生體悟畫面之美，以求達到閱讀策略訓練不機械、理解感悟情趣盎然的理想狀態。從畫面中感受鄉親的善良、互助、謙讓的純樸品格。在體會畫面時，用情景再現的方式去感受文中表達的內容，親身體驗擺放搭石、緊走搭石的過程，進一步體現鄉親的智慧與善良、無能夠抓住關鍵詞賞析一處畫面并且用清晰的語言表達出畫面之美以及鄉親們的美好情感的，得一星；能夠抓住關鍵詞賞析兩處畫面并且用清晰的語言表達出畫面之美以及鄉親們的美好情感的，得兩星；能夠抓住關鍵詞賞析三處畫面并且用清晰的語言表達出畫面之美以及鄉親生發現：同樣的閱讀時間，有的同學只品讀了一幅圖，有的同學品讀了三幅圖，明白要在了解的文章內容的基礎上盡可能提高閱讀速度。我出生在河北省興隆縣上莊村。那是一條十里狹長的山村，人們逐水而居。一條無名溪水的兩岸，是大山、村莊、梯田和果園。我們村有六個自然村，其中五個村的人家散落在小溪旁。一代又一代人，出山串親、趕集，唯有反復跨溪而行，除此，別無選擇。小溪最窄處僅五六米，最寬處也不過三十米，平時水最深處也不過一米。年年雨季過后，秋風將至之時，人們為了不蹬涼水，在每一個跨溪水里擺上一排方石，這就叫不深刻呢?1977年末，我來到河北省省會石家莊市工作。當我見到人們搶著擠公見到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協調有序，足音踏踏，清波漾漾兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當我見馬路上有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景；想到有人發現搭石不穩，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景……噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人的勤勞、熱心公益和互助禮讓與尊重的美德。這樣，了短文《搭石》?，F在，我的家鄉十里山村已經貼著山根兒修了公路，人們進車，坐汽車，再也不用走搭石了?？墒?，搭石是不會消失的，永用較快的速度默讀劉章的《寫作<搭石>的前前后后》,記下所就更加能體會到作者寫作的目的。拓展的文章能在兩分半內閱讀完文本的得一星，讀完后表達出對“搭石”有新的了解的得一星，找到作者說搭石是不會消失的原因的得一星。讓我們一起誦讀的這節課師生總結的《三字經》。朗讀形式多樣，單獨讀，男女生分讀，齊讀等。學習根據得分情況，得8星級以上獲得5個積分，得6星級以上獲得4個積分，得5牌審稿員積攢積分。興趣?！A性作業※1.給加點詞選擇正確的解釋①清波漾漾A.水波飄蕩的樣子B.水面清澈的樣子②人影綽綽A.寬裕B.(體態)柔美2.將下列關聯詞填入句子中，最恰當的一項是()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，會掉進水里。A.如果……就……B.無論……都……C.盡管……也……D.不是……而是……3.將文中自己喜歡的句子摘抄到讀書筆記※發展性作業※“緊走搭石慢過橋”是一句俗語，你還知