將舞獅項目與民間體育游戲結合,有利于解放幼兒的天性,讓幼兒獲得更豐富的游戲體驗,促使幼兒在游戲中主動探索。一、摸清定位精確契合,找準舞獅游戲“基本音”民間各地流傳著許多具有濃厚生活氣息的體育游戲和不同類別的非遺項目,它們都具有地方歷史文化傳承價值。我們對屬地的文化進行資料查詢、搜集,通過對資料進行整理后發(fā)現(xiàn),在蜀山區(qū)南崗鎮(zhèn)有一個非常有名的傳統(tǒng)文化項目“拋頭獅”,它起源于南崗鎮(zhèn)雞鳴山下雞鳴村一種獨特的民俗舞蹈,是勞動人民在長期農耕生活和生產(chǎn)中形成的,其在一代又一代人的心中留下了美好的童年回憶和樂趣,獨具文化教育價值。“拋頭獅”距今已有150多年歷史,在2010年被納入安徽省的省級非遺項目之中。這種本土獨有的、教育價值極高的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,值得孩子們去了解、學習,并傳承下去。為此,我園確定將這一項目引入幼兒游戲活動中,讓幼兒了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化,使其在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。二、有效聯(lián)動精心籌備,彈好舞獅游戲“前奏曲”(一)與社區(qū)文化站聯(lián)動融合傳統(tǒng)的舞獅更傾向于藝術表演,在動作上有一定的技法要求,在表演中有一定的禮儀、固定程序要求。如果表演成分過重,趣味性不夠,幼兒參與的興趣就不高;且“舞獅的既定程序和禮儀”這種專業(yè)知識幼兒園教師并不具備。既然要傳承文化就一定不能丟棄地方文化原有的特色元素,于是我們聯(lián)系了屬地的文化站,邀請舞獅傳承人來幼兒園對全體教師進行“拋頭獅”技能的培訓,幫助教師們厘清舞獅的動作要領和重點元素。教師們只有掌握了這些基本要素才能制定科學的游戲方案,更好地指導幼兒做足準備。(二)利用教研平臺細琢慢磨舞獅元素不是拿來就能用的,我們需要思考和設計,結合幼兒年齡特點進行融合創(chuàng)新。但我園教師在舞獅方面,可以說是零基礎,對于舞獅游戲化還不能一下吃透。非遺基本要素運用在什么環(huán)節(jié)?幼兒游戲時戴著獅子頭套怎么做出獅子的神態(tài)動作?舞獅動作難度大,幼兒能不能完成?……帶著一系列的問題,我們在教研會上圍坐在一起研討、想辦法。在一次次研析后,我們確定保留入場舞獅禮儀“拜四方”,這是相互尊重、相互禮讓、團結友愛的展現(xiàn);還根據(jù)幼兒實際動作發(fā)展情況,將難度大的動作適當降低表現(xiàn)高度和頻次。三、師幼共研精準把脈,抓住舞獅游戲的“主旋律”經(jīng)過多次思維碰撞,幼兒園的第一版舞獅游戲方案出臺。教師的本意是設計有趣的內容讓幼兒積極主動地參與到舞獅游戲中去,可實際效果不盡如人意。在觀察幼兒玩的時候,能看出幼兒一開始對舞獅表現(xiàn)出了極大的興趣,可是沒玩一兩天,很多幼兒的積極性就下降了,反饋的整體感覺就是一個詞:不好玩!什么是好玩的游戲呢?教師設計的就一定好玩嗎?其實不然,游戲好不好玩取決于幼兒。于是,我們和幼兒展開了一次次地商量、討論活動,以快樂和滿足為目的,讓幼兒自由發(fā)言、自主選擇游戲內容、自發(fā)交流,積極主動地參與到舞獅游戲的編排過程中。在這個過程中,教師收到了很多驚喜。幼兒非常熱情地提出各種問題:獅子只會跳舞嗎?獅子會不會生氣?生氣的獅子是什么樣子的?獅子生氣怎么辦?為什么獅子會生氣?獅子高興的時候會笑嗎?獅子頭那么大怎么笑?……在和幼兒的“頭腦風暴”中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒對舞獅游戲的關注點與教師的關注點是不同的:教師更關注安全性和非遺元素;而幼兒更關注游戲本身的趣味性,在他們的口中獅子被擬人化了。綜合了幼兒的意見,教師對游戲內容進行了調整,用故事進行串聯(lián),有了豐富的故事情節(jié),游戲的情境一下子變得立體了,舞獅游戲也變得更加有趣了;教師重新細化了每個場景游戲的玩法,游戲玩法由幼兒來定,用各種形式發(fā)展故事,幼兒興趣更濃厚、積極性更高了。師幼共研不僅讓舞獅游戲更好玩、讓文化傳承有了立足點,也找到了趣味民間游戲的精神內涵所在。四、科學練習精巧保障,感受舞獅游戲“節(jié)奏美”赫伊津哈認為:“游戲是一種自愿的活動,被迫游戲就不再是游戲了。”違反游戲自身內在規(guī)律,或不考慮幼兒本身的年齡特點,片面追求游戲效果是不可取的,這樣幼兒無法在游戲中得到愉悅的體驗,甚至可能出現(xiàn)一些抵抗情緒。“臺上一分鐘,臺下十年功”,想要玩好舞獅游戲,平時的練習非常重要,為此教師需要從多個方面下功夫。(一)道具的選擇舞獅游戲中的主要道具是獅子頭,在成人“拋頭獅”項目中,一個獅子頭約8斤重,幼兒肯定不能用。我們需要專門定制幼兒款,將獅頭內部比較吃重的材料用結實、牢固且輕盈的材料替換,保證幼兒輕便使用。主要道具問題解決了,游戲過程中輔助道具的選擇也很重要。傳統(tǒng)舞獅輔助道具一般有木制的長條板凳、方桌、梅花樁等等,我們繼承傳統(tǒng),出于安全性和實用性的考慮,選用了園內木質的體育器械:平衡木、梅花樁、梯子組合。教師巧妙借助這些道具進行設計和操作,將幼兒帶入特定情境,讓“小獅子”們分組選擇不同類型的道具進行互動游戲。(二)安全的保障材料方面:因為需要每天練習,且道具使用頻率較高,可能會出現(xiàn)一些意想不到的破損或安全問題,所以每日的檢查是必不可少的。不管是獅頭、繡球還是梯子組合、梅花樁等等,所有的道具在幼兒練習前都會進行上下左右全面式的細致檢查,確保沒有突出的木簽、破裂的隙口;檢查運動場地是否平整、器械是否牢固等等,以免造成幼兒不必要的傷害,為幼兒安全練習保駕護航。身體方面:不論是什么游戲,只要有大幅度的動作,都需要先和幼兒一起進行熱身運動,激活幼兒的肌肉群,有效避免肌肉牽張發(fā)射,為幼兒游戲做好身體上的準備。(三)時間的把控獅子頭經(jīng)改裝后也還是有一定斤兩的,幼兒在游戲時需要時刻保持上舉的動作,對于獅頭幼兒的體能和臂力是有一定要求的;作為獅尾的幼兒一直彎著腰也會很累;舞獅服裝較厚重,幼兒在頭套里比較熱:這些都對運動時間提出了要求。為此我園讓幼兒先把基本動作學會了,再帶裝練習。針對幼兒運動的強度、密度、節(jié)奏,結合幼兒的實際情況設計練習頻率和層次。每天的練習要有節(jié)奏,不能一上午練習、下午還在練習。在疲勞的狀態(tài)下,游戲的樂趣就會消失,那么游戲的意義將不復存在。(四)保育的關注一般情況下,練習一段時間后要休息、更換汗巾、補充水分,教師也會通過觀察、摸、問隨時關注幼兒的身體狀態(tài),更會留意幼兒的情緒,和幼兒聊聊練習中的趣事,讓幼兒時刻保持愉悅的心情積極地參與日常的練習,保障練習的效果。(五)幼兒的練習在開展日常動作練習的時候,一方面要注意進度和節(jié)奏,要循序漸進,要考慮幼兒的年齡,不可冒進,一味地追求排練結果,否則幼兒的身體是受不了的。因為想要表現(xiàn)出獅子的威武、兇猛、憨態(tài)可掬等多種神態(tài),在舞獅游戲練習中,幼兒需要做很多搖頭、擺尾、跳、跪、跨、跑、抖毛等動作。這些動作可能會有不同層次的節(jié)奏變化,雖然教師會在設計動作的時候考慮到這點,但在練習的時候仍不可避免地會多次重復練習。所以,我園教師先集體進行動作的熟悉、再進行分解動作練習,等到幼兒掌握基本技巧后再連貫練習。在這個過程中還要關注幼兒之間的個體差異,根據(jù)需要開展針對性練習和指導。另一方面要關注幼兒之間的配合。比如:一個獅子由兩個幼兒分別扮演獅頭、獅尾,他們全程看不見彼此、沒有言語交流,舉手投足都透著默契。這種默契是需要多次練習的,特別是獅頭動作和獅尾動作不一樣,甚至方向相反。所以在練習的時候教師可以喊節(jié)拍,輔助幼兒了解他們該做什么動作。(六)教師的指導舞獅游戲需要精心編排,更離不開日常的練習。一開始練習,重在基本的動作學習,所以教師可以逐個進行動作解析;然后重點將游戲環(huán)節(jié)從頭拉到尾,讓幼兒對整個游戲內容有全面的了解;最后優(yōu)化游戲動作、神態(tài),精益求精。教師在指導游戲時,不能動不動就干擾幼兒,要學會利用動作、表情、眼神等肢體語言介入幼兒游戲行為并進行指導。例如,幼兒在游戲中表現(xiàn)得特別好的時候,教師應該用點頭、贊許的目光、欣喜的表情,或者拍手等表示肯定。五、家園合力精誠合作,奏響舞獅游戲“最強音”要想幼兒玩轉舞獅游戲,家長的配合不可或缺。在了解到幼兒園開展了舞獅游戲后,很多家長都全力支持、配合。他們在看到孩子們樂呵呵地玩舞獅游戲的時候,還常常忍不住“偷學”幾招基本步法,回家和孩子“切磋切磋”,為舞獅游戲注入了最強動力。游戲,對于兒童來說不僅僅意味著玩。教師借助社會資源用心尋找合適的載體,為幼兒設計適宜的、有趣的民間體育游戲活動,能夠讓幼兒在游戲中提升身體協(xié)調性、鍛煉專注力、