立象盡意

珍藏青春

必修上第一單元寫作指導

本單元我們學了很多詩。你對詩歌的理解有沒有更進一步？其實，一切美好或不美好的東西都可以用詩來形容：詩一般的風景，詩一般的國度，詩一般的語言，詩一般的年華，詩一般的時代……

通過課堂內容的學習，你能感受到不同詩作的藝術風格的差別嗎？你想過用寫詩的方式去記錄你的生活，你的青春嗎？親愛的同學：

或許，你也曾想過？甚至，你也曾試過！孩子，寫詩吧，在這個丹桂飄香的季節里，晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄！語言建構與運用：掌握詩歌語言分行、講究節奏的形式特點。思維發展與提升：培養形象思維能力。審美鑒賞與創造：嘗試詩歌創作，學習通過意象抒發情感。文化傳承與理解：激發對詩歌的熱愛與興趣。學

習

目

標詩歌是一種用分行的形式、講究韻律、形象化的語言和生動的意象來抒發情感的文學體裁。分行韻律意象建筑美音樂美繪畫美詩

歌

定

義單元詩歌回顧篇目創作特色《沁園春·長沙》反帝反封建斗爭風起云涌、工農運動蓬勃發展熾熱的情感豪邁的氣概《紅燭》對紅燭的層層渲染和開掘，賦予它豐富的內涵和情感閱讀教材P30，結合本單元詩歌，梳理篇目的創作特色。《立在地球邊上放號》《致云雀》浪漫激情與作品的韻律節奏協調一致詩歌是情感的藝術。激發詩情和靈感，需要生活的體驗和積累，需要把握時代的脈搏。創作秘籍一：抒發真性情

毛澤東的《沁園春·長沙》作于反帝反封建斗爭風起云涌、工農運動蓬勃發展的時代，至今都能讓讀者感受到詩人熾熱的情感、豪邁的氣概。（情感是詩歌的靈魂）

如果我們平時多關注現實，保持對生活的敏感，注重情感的培養和積累，詩情就會不期而至，也就能從中提煉出抒情的主題。昔詩人什篇，為情而造；文辭人賦頌，為文而造（《文心雕龍·情采》）要懷有一顆博大的愛心。要懷有一顆純真的童心。要善于對生活進行精細的觀察。要善于打破陳舊的思維定勢。抒發真性情我是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的總和；你以傷痕累累的乳房喂養了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊，我親愛的祖國！（選自《祖國啊，我親愛的祖國》）哀痛、歡悅、熱愛以自己的血汗換取祖國富饒、榮光、自由十年浩劫的動亂“四人幫”粉碎改革開放歷史新時期滿懷喜悅個人經歷時代背景意象意象創作者的思想感情作品中的客觀物象融合意境由特定的意象及其所觸發的藝術想象所形成的境界創作秘籍二：意象展情感詩歌往往通過具體的意象，從虛實的角度描繪既不脫離現實，又能超越現實的景物、畫面等，并通過主觀感受把描寫的內容進一步升華，創設豐富的藝術境界。子曰：“書不盡言，言不盡意。”然則圣人之意，其不可見乎？子曰：“圣人立象以盡意。”——《易傳.系辭上》

意象展情感——思維邏輯鏈意象聯想到與這個意象有關的詞連詞成句，表達通順且要有畫面感挖掘意象的意蘊，你想賦予紅燭什么樣的內涵和情感？（紅燭/云雀）

耳機（歌曲、孤獨、悲傷、思念、屏蔽、分貝等）

聽診器（身體里的聲音、支氣管炎、積液、呼吸不暢、醫生、病、藥、處方等）失去你之后耳機成了我的聽診器我得以聽到某些微小的聲音比如孤單在支氣管中發炎思念在胸腔積液悲傷使呼吸受阻而我不知該吃幾分貝的藥分行排列，整散結合。分行排列是現當代詩歌區別于其他文體樣式最基本的外在形式（依意分節，依意分行）；語言上整散結合，整句（對偶、排比等）與散句錯雜。語言具有整齊美、對稱美、復疊美、回環美、錯落美，活潑多致，豐富多彩，富有節奏感、韻律感。韻律化主要表現為平仄、韻腳、停頓等有規律的變化。現代詩對韻律性的要求相對寬松一些，但一般仍要講究押韻和節奏，對偶、排比、反復等句式運用也較常見。需要注意：押韻不是詩歌的必然要求，順口溜當然不是詩歌。創作秘籍三：形式展韻律分行排列不同，體現出什么不同的效果？活在這珍貴的人間

海子太陽強烈水波溫柔一層層白云覆蓋著我踩在青草上感到自己是徹底干凈的黑土塊活在這珍貴的人間泥土高濺撲打面頰活在這珍貴的人間……活在這珍貴的人間（改版）

海子太陽強烈水波溫柔一層層白云覆蓋著我踩在青草上感到自己是徹底干凈的黑土塊活在這珍貴的人間泥土高濺撲打面頰活在這珍貴的人間……“我”單獨成行，被共用。既是我被白云覆蓋，，“我”也踩在青草上。形式上“我‘單獨成行，便是在模擬我在白云和草原之間，形成了立在天地之間的那種空間感。我不在乎多少夢幻已經成空

我不在乎多少追尋都成泡影

在春天的季節里誰愿意是

醉生夢死夢死醉生

山峰擋不住我河流擋不住我

噢，一往無前

我是青春的風我不滿足已經獲得的驕傲

我不滿足已經獲得的榮光

在年輕的心靈里誰不愿意

明明白白清清醒醒

鮮花留不住我掌聲留不住我

噢，一如既往

我是青春的風青春的風汪國真這首詩歌如何體現音韻之美？分行排列，重章疊唱，整散結合體現音韻美外在音樂性主要表現在聲音的回環上。也就是說按照數的比例關系，對聲音進行有規律的組合。人的情緒有激昂與沉靜、歡樂與悲痛、緊張與松弛、熱烈與冷淡等變化，是波瀾起伏的，這種情緒的波瀾起伏形成一種內在的節奏，即內在的音樂性。詩的音樂性應是內在的情緒律動與外在韻律的完滿結合。體現音韻美巴黎在你的面前黎明的，黃昏的中午的，深宵的——我看見你有你自己個性的憤怒，歡樂悲痛，嬉戲和激昂！整天里你，無止息的用手捶著自己的心肝捶！捶！或者伸著頸，直向高空嘶喊！

長短不一的音組、不甚規則的停頓，反映巴黎這個現代大都會的運動節奏，表現自己在巴黎的光怪陸離景象的強烈刺激下，一種情緒的攪動。

詩歌以意象為載體來抒發情感，意象以形象為基礎，塑造形象必然要求語言的形象性。通過視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等被人感覺到的事物，都可以成為文學形象。

形象、意象的營造，往往離不開對語言的修辭，如比喻、借代、比擬、通感、象征等。

形象化使詩歌語言富于暗示性和模糊性（不確定性、多義性），意蘊豐厚。創作秘籍四：語言展詩化形象性遭遇挫折，保持樂觀世界以痛吻我，我卻報之以歌思考：為什么右邊的詩比左邊的話更加生動形象？“挫折”、“樂觀”均為抽象概念，分別用“痛”“歌”代替，使之轉化為觸覺、聽覺的具體感受，更加形象。“吻”也是一個具體可感的動作，原為表達愛意。在詩中暗含挫折教會人成長，是命運之神眷顧一個人的另一種方式，因此使我感激，與下一句“報”字相呼應。創作秘籍四：巧思筑篇章陌生性

陌生性，就是對常規常識的偏離，造成語言理解與感受上的陌生感和新鮮感。陌生化常用手段是改變語序、詞與詞的非常規搭配以及比擬、夸張、通感等修辭手法的運用。跳躍性

詩歌語言運用形象思維，不似邏輯思維嚴密連貫。詩歌中經常會出現一些“非常態”語言：語序的顛倒，成分的缺失，字詞的活用，時空的大幅轉換、意象并置（純名詞句）、跳躍性思維（省略中間過程）……拼貼詩有趣的點在哪里？熟悉——陌生思維的非連貫性創作秘籍四：巧思筑篇章巧思筑篇章螃蟹在剝我的殼，筆記本在寫我。漫天的我落在楓葉上雪花上。而你在想我。

（武漢大學三行詩大賽）深意：即使世界反著來，我也想要你愛我。

正因世界無法反著來，所以永遠只能是我愛你。反轉——陌生性巧思筑篇章雨，荒江，旅人。凍云，閃電；豪雨，暮天。小舟中的孤燈。蘆葦沉重，低垂。竹林簫簫，似在泣訴。

（[美]龐德《詩章第49章》）孤立的景物并置電影鏡頭的投射感省略——跳躍性

詩歌創作的過程與方法1.醞釀情感，確定主旨2.展開聯想，捕捉意象（核心意象、意象群）3.安排結構，

組織語言

4.字斟句酌，反復修改詩歌常見修辭手法：對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復、雙關

課堂小結評價量表仿照下列例子，從月、蛙……中選取一個作為意象，寫一首小詩。示例：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。參考：（1）云端的月，你遍灑光華時，夜晚便亮了。

（2）池塘的蛙，你自鳴得意時，天地便小了。仿寫練習

青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。結合本單元詩作和能夠引發你思考的其他作品，發揮想象寫一首詩，抒寫你的青春歲月，給未來留下寶貴的記憶。注意借鑒本單元詩歌在意象選擇、語言錘煉等方面的手法，使詩作多一些"詩味"。

年級將匯總所有同學的詩作，編輯成一本詩集作為青春的紀念。寫作訓練寫作提示：

青春之美，重在精神。青春處于童年和成年之間，意味著幼稚、單純、依賴向成熟、豐富、獨立的過渡。活力、熱情、自信，富于幻想、敢于冒險等，都可以看成青春之美的具體表現，而成長是貫穿始終的主題。

寫作時，可以集中筆墨，聚焦一個角度，也可以發散思維，多角度展開。還可選取兩個矛盾的角度，體現對照式的辯證思維。

動筆之前，先回憶一下有關青春主題的文學或影視作品，聯系生活經歷，有哪些情感和畫面令自己印象特別深刻？摘錄一些描寫青春的詩句（或歌詞），列舉一些可供參考的意象，應該會有所啟發。從一個意象出發，展開自由聯想，先寫成一節詩，最好能做到隔句押韻。然后更換意象，再寫兩三節，構成詩歌主體。最后加上開頭結尾，使之構成一個整體。形式為內容服務，技巧為情感服務

香菱因笑道：“我這一進來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！”黛玉笑道：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。”香菱笑道：“果然這樣，我就拜你作師。你可不許膩煩的。”黛玉道：“什么難事，也值得去學！不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。”香菱笑道：“怪道我常弄一本舊詩偷空兒看一兩首，又有對的極工的，又有不對的，又聽見說‘一三五不論，二四六分明’。看古人的詩上亦有順的，亦有二四六上錯了的，所以天天疑惑。如今聽你一說，原來這些格調規矩竟是末事，只要詞句新奇為上。”黛玉道：“正是這個道理，詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意’。”香菱笑道：“我只愛陸放翁的詩‘重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多’，說的真有趣！”黛玉道：“斷不可學這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛，一入了這個格局，再學不出來的。（1）概括黛玉的詩歌創作觀。意趣為上，詞句新奇次之，格調規矩為末事。（2）黛玉為什么說不可學陸游“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”這樣的詩？兩句詩缺乏“意趣”。一個人在房間里不卷門簾，焚香的氣味出不去。硯臺里磨好了墨，卻沒有寫字。“重簾”“古硯”有象無意，即不能從中感受到人物的情緒和心境。學習活動1：鑒賞詩句，創作詩句。

序號現實生活詩歌表達1荷塘月光多纖維的月色有些蓬松/那就折一張闊些的荷葉/包一片月光回去/回去夾在唐詩里/扁扁地，像壓過的相思。（余光中）2

我看著那條彎曲著通向城里的小路，聽不到我兒子赤腳跑來的聲音，月光照在路上，像是撒滿了鹽。（余華）3

散落在河床上/像是細小的金沙/用夏夜的風/來淘洗吧！你會得到宇宙的光華。（顧城）4

夜用星漱口/吐出了你家門前的螢火蟲。（陳黎）5

一只慵懶的白孔雀在午寐。（余光中）6

風是透明的河流，雨是冰涼的流星。（李娟）7

黑湫湫的一大群蝙蝠，在貼地飛行。（余光中）8

秋天輕輕霜齒一咬，咬出的一掌血。（余光中）學習活動1：鑒賞詩句，創作詩句。

序號現實生活詩歌表達9雪

10走散

11青春

12刮胡子

13膽小

14珍視

15浪漫學習活動2：評析創作過程，把握詩歌創作要點。

第一稿我做了一個夢，在夢里，我和你在園子里共享夜的寧靜。第二稿我做了一個夢，/在夢里，/我和你在園子里，/共享/夜的寧靜。第三稿那簾幽夢里，/有我與你共度的月明之夜：/我和你肩并肩地默默站立在小園中，/靜靜地沐浴著樹林枝葉間漏下的水銀般的清輝。/薔薇上露珠多么晶瑩清涼，/小風輕拂，/我仿佛聽到露珠滴落聲里有薔薇的香氣；/月光映照著小園中的池塘，/我仿佛聽見明月在粼粼銀波里輕輕的顫動。第四稿幽夢里，/我和你并肩默默地佇立，/小園月明如洗。/樹林的枝葉篩下散亂的碎銀/露珠滑落，薔薇花香氣依依/銀波顫動著清清的月影。第五稿夢里，/我和你并肩默默地佇立，/小園月明如洗。/樹林的枝葉，/篩下散亂銀子；/露珠滑落，/薔薇的香氣；/銀波顫動，/月影的清漪。學習活動3：探究詩歌創作方法。1.廣泛閱讀：要多讀那些經典佳作，了解不同類型和風格的詩歌，包括詩歌的韻律、格律、押韻等等，這有助于培養敏銳的詩歌感覺和語感。養成良好的讀詩習慣之后，你就會在對詩歌技法、內容的理解和挖掘會內化中提升你自身的審美品位。2.向生活學習。詩歌是藝術創作的一種，需要創作靈感，而創作靈感來源于生活。生活永遠是創作不竭的源泉，只有善于觀察生活，體味生活，享受生活，才能以詩歌的形式來表達生活。3.從模仿做起。大家們創作的詩歌，或構思巧妙，或情感深摯，或哲思深邃，……我們可以通過仿寫來加以借鑒，在模仿的過程中培養自己的想象力和創作力，感受漢語語言文字的精致。學習活動3：探究詩歌創作方法。4.使用意象和比喻