PAGEPAGE4第2章第3節（第5課時）基因與人體性狀一、設計思路人體的內環境是細胞進行生命活動的基礎，內環境的穩定依靠于各系統功能的協調，而各系統功能的協調則依靠于神經系統和內分泌系統的調整作用。神經系統以及內分泌系統的結構和功能是否正常，與該個體的基因組以及發育環境有關。《生物的變異》是本章第3節第3課時的內容，本節主要內容包括變異、可遺傳變異和不行遺傳變異的概念，引起變異的緣由,變異的應用。教學過程中，首先從學生看全班的集體照，認一認照片中的學生引入，使學生產生學習愛好，引導學生得出變異的概念；再由學生例舉身邊生物變異的事例相識變異是普遍存在的；然后引導學生運用所學學問分析和探討引起變異的緣由；設計一個試驗方案，驗證p63“思索與探討”麥粒的變異能否遺傳,相識可遺傳變異和不行遺傳變異，提高學生分析和解決生命科學問題的實力；最終利用本節拓展視野中供應的和學生收集的資料，介紹我國運用雜交和轉基因技術變更生物性狀的實例，讓學生增加民族驕傲感，體會科技發展對人類生活的影響。二、教學目標1.學問與技能：①知道變異及變異是普遍存在的。②知道可遺傳變異和不行遺傳變異。③知道變異的意義及其應用。2.過程與方法：①通過舉例相識變異。②通過分析探討相識變異的緣由。③通過溝通介紹我國在生物變異方面取得的成就,知道人類利用生物變異為自身服務。3.情感看法與價值觀：①了解我國在生物變異方面取得的成就,增加民族驕傲感。②體會科技發展對人類生活的影響。三、重點和難點重點：可遺傳變異和不行遺傳變異及其應用。難點：可遺傳變異和不行遺傳變異及其應用。四、教學打算老師打算:PPT的制作學生打算:收集我國運用生物變異為自身服務的視頻資料（袁隆平—雜交稻之父、太空育種、轉基因大豆、胎兒篩選等）、實物（如玉米、辣椒等的變異品種）五、教學過程教學內容老師行為學生行為教學說明引入出示全班的集體照和同卵雙胞胎照片,或出示實物。提問:相同處,為什么?不同處,看照片找一找照片中人物的相同處和不同處,思索回答用PPT演示引起學生愛好,復習遺傳現象,引出性狀差異1.變異引出變異的概念知道變異的概念2.變異是普遍存在的提問：其他生物有沒有這種現象？舉例說明.歸納:變異是普遍存在的舉例(日常生活中一些常見的變異現象)3.引起變異的緣由(1)不行遺傳變異(2)可遺傳變異提問：生物存在遺傳現象，但是子女與父母、甚至同卵雙胞胎之間都有不像的地方，既存在變異,為什么？——引出變異的緣由(提示:遺傳物質確定性狀,同卵雙胞胎遺傳物質相同,基因限制的個體發育和性狀表現要通過細胞內外的環境條件起作用)歸納：生物的性狀是基因與環境相互作用的結果。引起變異的緣由是多種多樣的，首先確定于遺傳物質的不同，其次與環境有關。由p63思索與探討引出不行遺傳變異和可遺傳變異。指導學生設計一個試驗方案，驗證p63思索與探討麥粒的變異能否遺傳(提示：依據假設，用限制變量法)講評學生的方案引出不行遺傳變異和可遺傳變異的概念。分析、回答設計試驗方案溝通、分析4.變異對生物的影響及其利用講解并描述變異對生物的影響基因突變造成的變異絕大多數對生物不利,有引起的人類疾病有3360多種。這些疾病都是遺傳病，所以要提倡優生等。有些可遺傳變異使得生物適應環境或有利人類的須要。課前指導學生收集運用生物變異的資料。溝通：我國運用生物變異為自身服務的事例(袁隆平—雜交稻之父、太空育種、轉基因大豆、胎兒篩選等)滲透生命教化課前收集有關我國運用生物變異為自身服務的資料,增加民族驕傲感,體會科技發展對人類生活的影響。小結什么是變異變異是怎樣產生的變異能否遺傳探討變異的意義第3節總結：遺傳和變異是生命得以持續和發展的重要內因。生物的遺傳是在生殖過程