民間美術在學前兒童繪畫活動中的應用研究—以xx幼兒園為例摘要《美術課程標準》（2011年版）指出，需要充分利用地方資源開展特色美術教學活動，這使得眾多地方美術教育者意識到，地方民間美術對地方美術課程資源具有重要的補充作用。關中地區民間美術形式各異，內容博大精深，造型古樸優美，幾千年來代代相傳，現已成為關中地區歷史文化延續的象征，體現了關中地區人們醇厚樸實、善良樂觀的感情色彩，它是關中地區文化研究的活化石，也是增加兒童自我認知和家鄉認同感的重要基礎。然而在全球化的背景下，這一傳統民間形式已經不被大眾熟知，關中地區民間美術已經漸漸淡化了出了大眾的視野，含有民族符號的關中地區民間美術也開始走向邊緣化。筆者期望通過將關中地區民間美術運用到學前兒童繪畫活動當中，開展豐富多彩的兒童美術教育來激發兒童對關中地區民間藝術的學習興趣，向下一代傳達關中地區民間美術知識，這也是傳承關中地區特有文化和審美的一種有效方式。關鍵詞：關中地區民間美術；學前兒童繪畫活動；應用目錄TOC\o"1-3"\h\u13123前言 171361研究概述 175991.1研究的背景 16401.2研究意義 2321911.3研究內容與方法 255331.3.1研究內容 2238441.3.2研究方法 354662相關理論綜述 3193982.1相關概念 3105102.1.1民間美術的含義及內容 3303352.1.2幼兒繪畫活動 4270072.2文獻綜述 474093關中地區民間美術在xx幼兒園繪畫活動的應用現狀分析 5168863.1關中地區民間美術的現狀 599253.2關中地區民間美術在xx幼兒園繪畫活動的應用 517793.2.1教育觀念方面 5235623.2.2課程設置方面 6224133.2.2環境創設方面 686103.2.5教學活動方面 7181094關中地區民間美術在xx幼兒園繪畫活動中存在的問題 7250364.1民間美術教育觀念的缺位 7297414.1.1社會對民間美術教育的觀念淡薄 7190254.1.2幼兒園對民間美術教育的觀念認識不足 7143954.1.3家庭對民間美術教育的觀念缺乏 853534.2課程設置不合理 8259344.2.1民間美術教育類課程設置重視程度欠缺 8296334.2.2民間美術教育類課程設置不夠合理 8288564.2.3民間美術教育內容在課程中缺失 9192824.2.4民間美術教育內容選擇不夠合理 9101644.3環境創設上的缺失 9276324.3.1民間美術在人文環境創設的缺失 9310404.3.2民間美術在物質環境創設的缺失 9206584.4民間美術教育內容單一 10255754.4.1教師能力在民間美術教育的欠缺 10221714.4.2缺乏民間美術教育活動 10201474.4.3缺乏對民間美術教育活動的評價 10138834.4.4民間美術教育活動的發展超出了兒童的范圍 1138125關中地區民間美術在xx幼兒園繪畫活動的改進對策 1269385.1強化民間美術欣賞意識 12102655.2科學合理設置民間美術欣賞教育類課程 12203905.2.1科學合理篩選適宜的課程內容 127865.2.2合理利用區域特色編排設置課程 12270145.3創設豐富的民間美術欣賞教育環境 13305175.3.1多方式營造民間美術欣賞人文氛圍 133735.3.2多手段創造民間美術物質資源 1395915.4提高教師民間美術欣賞教育能力 1369405.4.1園外資源引入 13223655.4.2開展專業培訓 13175325.4.3提升美術素養 14274365.5豐富民間美術欣賞教育活動方式 1429158結論 1624201參考文獻 17 前言近幾年來，隨著我國改革開放的深入推進，很多外國文化現已逐步向我國社會滲透，特別是西方文化對我國帶來了巨大的影響。許多人習慣了西方文化，而忽略了自已國家的文化。就當前孩子而言，許多孩子學習英語很好，但他們不熟悉中國文化，如成語，漢字等。不僅孩子們，成年人也開始習慣使用電子設備，忘記了許多漢字的書寫。這是由于我國特殊的國情，長久以來，我國人民一直忽視了對傳統文化進行深入探究。在目前社會經濟蓬勃發展的大環境下，人民的生活品質日益提升，許多人現已開始意識到人民精神生活非常匱乏。傳統文化是民族精神的反映，所以現在社會開始提倡研究和傳播傳統文化。然而，對成年人來說，重新學習傳統文化可能是困難的。他們中的大多數人已經形成了自己固有的思維，很難接受新的思想。因此，若想重新獲得傳統文化，那么就需要從兒童開始抓起，使傳統文化貫穿于兒童教育之中。兒童對新鮮事物接受能力極快，這是由于他們對我國傳統文化已經有了初步的了解，能在未來的成長的道路上形成潛移默化的思維。1研究概述1.1研究的背景《3-6歲兒童學習與發展指南》提出了要為兒童接觸各種藝術風格及作品提供條件，例如帶兒童一同觀賞或一起參加傳統民間藝術、地方民俗活動等，豐富他們的感性認識與審美趣味，啟發其發現美和創造美的趣味。中國民間美術具有鮮明的象征手法和豐厚的文化底蘊，這是我國藝術寶庫中的一筆彌足珍貴寶藏。在對民間美術進行鑒賞時，就是對美的一種體驗過程，能夠幫助兒童提升審美能力，因而民間美術也就具有了美育的價值。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“充分利用社會資源引導兒童切實感受到祖國文化的豐富性和優越性，體會到家鄉的變遷與發展，喚起他們熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。”本文深入發掘本地特色文化精華，并積極開拓園內特色課程與相關活動，將其融入本地幼兒園一日生活之中，既能促進兒童身心全面成長，還能實現繼承本土文化，培養兒童家國情懷的教育目標。《綱要》出臺使學者們把目光轉向地區民間美術課程的研發上，基于此，本文通過分析關中地區民間美術在幼兒園教育運用的現狀，根據運用中存在的問題給出相應的改善意見，并提出了構建關中地區民間美術主題活動的思路。1.2研究意義理論意義：將幼兒園民間美術教育在目標設定、教材內容選取、課堂教學設計和實施以及教學評價等方面完整的展示出來，并進行理論探討，從而充實幼兒園民間美術教育專題研究。尤其是對關中地區幼兒園和教師在開展民間美術教育時予以了理論支撐和借鑒，推動了幼兒園民間藝術教育活動的穩健發展。實踐意義：本文能夠對幼兒園民間美術更好的傳承與發展有所借鑒，對關中地區民間文化的傳承與發揚貢獻一份力量，從而讓民間美術能夠被兒童深入了解、認可。1.3研究內容與方法1.3.1研究內容本文通過對關中地區幼兒園民間美術在幼兒園繪畫活動中的現狀調查，對民間美術在幼兒園繪畫活動的運用現狀、存在問題及問題產生的原因進行了深入分析。提出自己的一些切實可行的建議。第一部分：對選題原因、背景、方向、目的以及論文大致框架等方面進行了闡述。第二部分：通過查閱世界各國文獻資料，對世界各國的相關研究成果和研究動態展開了探討。第三部分：闡述對關中地區民間美術的分類、特征。分析關中地區民間美術與xx幼兒園的繪畫活動的應用探索。第四部分：通過實際入園考察，進行深度的分析目前關中地區民間美術在xx幼兒園繪畫活動中的應用現狀以及存在的不足。第五部分：從課程選取、教師培訓、教學方式等方面提出針對性對策，旨在提升民間美術在幼兒園繪畫活動中的融合應用。第六部分：結論，對本文的研究成果展開了整體性的總結。1.3.2研究方法（1）訪談法：所謂“訪談”，就是展開研究性的交談，即研究者以口頭交談的形式向被研究者獲取一手材料的方法。本文所選擇的幼兒園正在開展民間美術教育課題的研究工作，教師擁有開展民間美術教育工作的經驗，可以為本文給予很多有價值的信息，可以從多個角度、多個層面的了解目前幼兒園民間藝術教育活動中存在的問題，以及產生問題的原因。（2）觀察法：觀察是人們了解周圍世界最根本的途徑和開展科學研究的重要工具。本文以參與式觀察為主，來獲取幼兒園民間美術教育的資料，并對教學實況進行細致的記錄。主要目的是對民間美術教學目標、環境創設、組織形式等方面進行研究。（3）文獻分析法：通過查詢各大文獻網站和圖書館書籍，對關于民間美術教育方面的文獻進行了整理和分析，為本文的理論研究帶來了夯實的基礎。2相關理論綜述2.1相關概念2.1.1民間美術的含義及內容民間美術是組成各族人民美術傳統的關鍵因素，是所有美術形態的源泉。民間美術與民俗文化活動關系非常緊密，比如民間的佳節慶典、紅白喜事、生子賀壽、廟會等活動中的年畫、剪紙、對聯、彩燈等以及我國少數民族節日中的服飾、布置等。民間美術結合了傳統文化在中華民族五千多年的發展里蘊含和積累的不同地區、民族、文化的審美情結，承載著中國人民強烈而真誠的思想和情感，具有強烈的民族凝聚力和民族性。學前兒童的思想和情感處于發展階段，教育工作者必須從學前教育階段就注意民間文化藝術的熏陶，激發兒童對民間美術和傳統文化的興趣。2.1.2幼兒繪畫活動繪畫就是用線條、色彩、構圖等來表達事物，創造出具有某種內在含義的平面視覺形象的藝術形式。繪畫作為視覺藝術之一，兒童對繪畫具有濃厚的興趣。幼兒繪畫就是從幼兒的視角出發，通過觀察周圍的事物在大腦中形成某種表征，并最終通過作品呈現出來。本文中幼兒園繪畫教學是指幼兒園教學計劃中的一種繪畫活動，它是由老師在幼兒當前的水平上指導幼兒進行的。同時讓幼兒體驗繪畫的樂趣，并且逐漸增強他們感受美、欣賞美的能力。2.2文獻綜述國內研究現狀：《綱要》指出“充分利用社會資源引導兒童切實感受到祖國文化的豐富性和優越性，體會到家鄉的變遷與發展，喚起他們熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。”《綱要》出臺使學者把目光轉向地區民間美術課程的研發，特別是2010年后針對幼兒園民間美術資源的運用研究日益增多，比如：李盛楠選取了內蒙古本地兩所幼兒園作為調查對象，分析了蒙古族民間藝術在幼兒園教育中的運用現狀，并對運用過程中存在的問題，提出一些建設，并對構建蒙古族民間美術為題材的活動進行了初步設想；張秀麗從蒙古族文化的精神為視角，分析了蒙古族民間美術對地方兒童成長的意義以及價值，并在實踐中對幼兒園蒙古族民間美術課程資源的開發運用展開了理論與實踐上的探究；王龍江充分肯定了黑龍江民間美術對促進兒童全面發展所具有的作用，并以此為基礎探討了其對兒童審美教育帶來的啟示。國外研究現狀：德國知名教育學家斯普朗格在狄爾泰理論的基礎上，進一步提出文化教育學理論，并在《教育與文化》中把文化作為時代背景，指出了教育和文化具有密不可分的聯系。他把教育看作是隨著文化發展起來的一種人類活動，旨在以“陶冶”、“喚醒”等形式來傳達文化，并在感受文化價值時能夠形成創造文化價值的個性，這也是斯普朗格提出的“教育的有機過程——文化積累、文明傳播和文化創造。”3關中地區民間美術在xx幼兒園繪畫活動的應用現狀分析3.1關中地區民間美術的現狀關中民間美術是由“關中”當地民間勞動者憑直覺、印象、回憶以及對人生的感悟，自發創造而成，意在給人們一種美的享受，它極大豐富了集體民俗活動，是人民群眾喜聞樂見的，能夠在生活中起到納福祈祥效果的美術作品。它的品種紛繁復雜，主要包含皮影、彩繪、泥塑、剪紙、刺繡等。在這些民間藝術中，既有關中人民質樸、善良、幽默的性格特點，又有勞動者對美好人生的向往，展現了民俗生活中關中勞動者不屈不撓的抗爭精神。關中民間美術蘊含著非常豐富的文化內涵，展示出民間勞動者的聰明才智和想象能力。在討論關中民間美術文化內涵時，需要全面認識關中民間文化社會功能，也就是從功能學意義上來進行劃分，即關中民間美術的社會生活地位，與其它社會文化因素的內在聯系及用途。3.2關中地區民間美術在xx幼兒園繪畫活動的應用3.2.1教育觀念方面在關中地區民間美術融入幼兒美術教育必要性的訪談中，有教師表示“以教育方式在幼兒園中融入民間美術，能夠對兒童審美能力提高、教師專業化特色成長以及幼兒園課程發展等方面具有十分重要的意義。”“民間美術比較貼近生活吧，孩子們也比較喜歡，我們平常在進行教學時也會涉及一點，但類似于大型活動方面，還沒有相應的組織經驗。”“現在幼兒美術主要是按照普通的教育模式教學，民間美術大多是作為興趣拓展。”目前，許多幼兒園的美術鑒賞過程仍沿襲舊的教育模式，其教育內容主要以中西古典藝術作品為基礎。無論是專業藝術教育課程，還是公共藝術教育課程系統，在課程大綱中均未將中國民間藝術及其相關的內容納入其中。倡導全國所有幼兒園以民族文化融合的精神積極，緊急地認清其文化資源。特別是，在文化遺產豐富的地區，幼兒園應成為保護和繼承區域文化遺產以及發展文化生產力的橋梁。我們不能將學者視為單一的文本化，學術性和單方面的封閉式學習形式，也不能將學術世界與生活文化研究區分開來。我們需要學術界在社會發展中發揮作用，并使保護成為一種文化。3.2.2課程設置方面圖3.1民間美術教學內容在傳統的和整體的欣賞教育形式中，將中國民間藝術引入課堂教學質量教育是一項重大突破。中國民間藝術有很多種類型。因此，所討論的教育形式是豐富多彩的。幼兒園的民間美術教案通常被劃分為繪畫類與手工類。除學前教育日常課程外，教師還組織兒童加深他們的民間藝術創作基礎，直接研究原始的民間藝術資源，以幫助兒童理解和體驗創造環境和生活。有教師在訪談中表示，“平時在關中地區民間美術上沒有花過多的精力帶領幼兒參觀，一般是選擇一些泥塑、剪紙、水墨畫、民族服飾這些比較簡單、低成本的藝術品引導幼兒去欣賞。”“主要還是通過視頻、圖片這些，我們這邊比較特色的民間藝術很少，都是通過生活中比較常見的物品來引導幼兒，比如繪畫手工之類的。”通過這種教育，增強孩子們的學習熱情，培養中國民間藝術的個性，增強孩子們對民族文化的信心。3.2.2環境創設方面羅丹曾經說過：我們欠缺的并不是美，而是缺少發現美麗的眼睛。可以帶領幼兒通過觀察記錄，交流和討論來設計“美在哪里”調查表。孩子們發現的自然美景是多種多樣的：綠色的森林，令人驚嘆的狼山，蜿蜒的小路寧靜的公園，浩河蜿蜒的水面，五彩繽紛的彩虹，翩翩起舞的蝴蝶，顏色，線條，形狀，聲音……美麗來自大自然，來自生活。學習班的老師可以從各種天然材料中進行選擇，例如樹葉，種子，花朵，竹子，石頭，水果，蔬菜和貝殼，以進行美術活動。在這項活動中，老師動員父母和孩子們一起收集數據，通過多種感官讓孩子充分感受，有助于孩子的深度、詳細地了解材料的特點。引導孩子大膽想象的藝術，創造出一幅幅充滿童趣的美術作品。3.2.5教學活動方面近年來，由于社會經濟和文化的發展，人們重新認識了民間文化，并越來越受到各民族居住的美麗而神奇的地方的影響。經濟發展。各民族所具有的差異性，形成了各民族不一樣的風俗習慣，充分展現了各民族多姿多彩的傳統文化，以及具有濃烈民族特色的民間藝術形式。這種獨特的國家藝術資源為幼兒園的藝術教育創造了良好的先天條件。4關中地區民間美術在xx幼兒園繪畫活動中存在的問題4.1民間美術教育觀念的缺位4.1.1社會對民間美術教育的觀念淡薄社會對關中地區民間美術教育理念薄弱，年輕一輩不愿意傳承祖輩留傳下來的手工技藝，能熟練掌握民間美術技藝者極少，大部分傳承人已進入耄耋之年。再加上傳統手藝創新程度較低，難以滿足當代人日益增長的審美需要，許多民間絕技現已失傳，關中地區民間美術群眾基礎日漸薄弱，地域差異日益縮小。4.1.2幼兒園對民間美術教育的觀念認識不足圖4.1教師對于民間美術活動的價值認知統計從采訪情況來看，對關中地區幼兒園民間美術發展價值的認識仍然是片面的。幼兒園對民間美術教育這一概念并沒有足夠的了解，在這種情況下怎樣將關中地區優秀民間美術較好的融入到學前教育課程教學當中，讓學前教育的孩子成為關中地區民間美術優秀傳播者，使當地學前教育更具地方特色，惠及更多的孩子，這是當前學前教育高校、幼兒園、幼教工作者亟待解決的問題。4.1.3家庭對民間美術教育的觀念缺乏大多數幼兒教師與家長對關中地區民間美術與傳統手工技藝缺乏重視、認識與了解。在當前兒童所處的環境中難以觸及到關中地區優秀民間美術，兒童及其父母對關中地區民間美術探尋、接觸和了解的途徑很少。4.2課程設置不合理4.2.1民間美術教育類課程設置重視程度欠缺在現代社會不斷發展、經濟生活日益繁榮、外來思想以及工業化生產等因素影響下，農村青年勞動力日益成為新興產業的勞動者，脫離了民俗作品賴以生存的土壤而融入現代城市生活，這使得民間美術在關中地區的繼承和發展均受到了嚴重的沖擊。4.2.2民間美術教育類課程設置不夠合理縱觀我國課程改革的歷史，建國后至20世紀80年代中期，幾乎都是把重點放在了國家層面，國家單一的課程開發是保證全國教育實現統一、平衡，卻忽視了不同區域及兒童發展狀況之間的差異性。4.2.3民間美術教育內容在課程中缺失目前學前教育階段的兒童對于關中地區民間美術重視、了解較少。尤其是城市里的孩子，由于缺乏農村生活經歷，所以對具有濃厚鄉土氣息的關中地區民間美術作品缺少認識，喜歡接受新潮、時髦的工業產品，單一的學校教育很難讓他們對關中地區優秀民間美術進行深度發掘、整理和傳播。4.2.4民間美術教育內容選擇不夠合理在特殊的文化背景下，美術課程內容的挑選和課程結構的制定歷經價值權衡和篩選后，“主流文化”、“精英文化”和“西方文化”大規模地占據了中兒童美術教材的篇幅，而扎根于當地和人民群眾身邊的關中地區民間美術現已成為“邊緣文化”和“弱勢群體文化”，未得到較多的關注。4.3環境創設上的缺失4.3.1民間美術在人文環境創設的缺失當前關中地區幼兒園課程還存在著和學校課程相似的弊端，常常表現為以鄉土教材的形式出現，盡管很多地方美術教材開始將地方著名的民間藝術納入到教材中去，體現了地方文化特征，但是仍然無法充分適應各區域、各學校兒童之間的差異性需求。并且，當前時代的傳統美術教育觀念仍停留于在重視繪畫技能層面，并未把自然、人文環境關聯起來。4.3.2民間美術在物質環境創設的缺失曾幾何時，關中地區民間美術處在自生自滅的境地，國家課程對民間美術資源未予以應有的關注，美術課原就屬處于幼兒美術教育小三門地位，在美術教育領域，民間美術更顯得十分渺小。1992年我國教委提出在幼兒園內應增加10%~20%的鄉土教材，這就意味著教育界已開始注重本土文化以及本土資源的使用和開發。4.4民間美術教育內容單一4.4.1教師能力在民間美術教育的欠缺表4.1教師對于民間美術的認知統計教師對民間美術的了解教師創建民間美術活動的方式教師對民間美術活動的認識剪紙、泥塑、民族服飾、繪畫、刺繡、印染等區域游戲活動、手工教學、親子制作活動用時較長、可以適當插入音樂，由易到難，要有連續性幼兒教師對于關中地區民間美術資源的了解和認知很局限，很片面，僅止步于民間美術作品的造型上，亦缺乏對材料的深刻認識與發掘。教師自身并不十分了解，那么對幼兒而言更是一無所知。民間美術與其他領域的活動也未能互相結合起來，培養出民間美術的欣賞能力。“民間美術作品雖不少，但符合幼兒發展特點并具有一定魅力的作品并不多見，而且教學材料的編寫難度較大。”“關于民間美術作品，我其實了解的也比較淺顯，很多時候主要是利用多媒體進行講述。”由訪談內容來看，教師在民間藝術教育中缺乏能力。孩子們被動地接受了知識或道德方面的教育，對老師提出的問題不感興趣，注意力開始發生變化，最后老師只能草草結束欣賞活動。4.4.2缺乏民間美術教育活動缺乏關中地區民間美術教育的方法，這個問題的主要原因是，被欣賞的關中地區民間美術作品與兒童的審美能力和審美經驗相去甚遠，無法想象和表達材料的內在化。按照他的主觀愿望，教師只能通過使用幾種教學方法來增近兒童間的距離，從而增強兒童的鑒賞興趣。4.4.3缺乏對民間美術教育活動的評價由于缺乏對民間藝術教育活動的評估，并且評估是有目的的社會活動，因此評估者必須在評估活動之前預測該活動將實現的結果，即評估活動的目標。無論采用哪種民間藝術教育，最終都旨在真正提高科學素養。取決于活動的明確目的，它可以具有明確的評估目的，并且可以制定適合于此目的的評估標準，即要評估的內容和不評估的內容，以及與之相對應的權重，權重高低表示各條準則的重要性。4.4.4民間美術教育活動的發展超出了兒童的范圍關中地區民間美術教育活動的發展與兒童不同，當兒童欣賞民間美術作品時，教師應指導兒童使用體驗和辯論的方式，以便他們可以通過充分的感性體驗來表達這些感受。這些情緒的表達方式各不相同，例如語言，身體動作等。

5關中地區民間美術在xx幼兒園繪畫活動的改進對策5.1強化民間美術欣賞意識關中地區民間美術結合了傳統文化在中華民族的發展里蘊含和積累的不同地區、民族、文化的審美情結，承載著中國人民強烈而真誠的思想和情感，具有強烈的民族凝聚力和民族性。學前兒童的思想和情感正處在發展時期，幼兒教師在學前教育階段一定要重視民間文化藝術對他們的感染，激發兒童對關中地區民間美術和傳統文化的興趣。提高民間藝術欣賞意識，把民間藝術引入幼兒園教育活動中，這是讓民間藝術文化傳承下去的一個重要途徑。“民間藝術走進幼兒園藝術活動”的目標之一便是引導幼兒欣賞和認同我國優秀的民間藝術，并且越來越熱愛欣賞民間藝術。5.2科學合理設置民間美術欣賞教育類課程5.2.1科學合理篩選適宜的課程內容科學合理地安排課程內容，對具有突出區域特色的文化資源進行深入探索和分類，選擇適合當代兒童學習，活動和其他身心發展需求的民間藝術形式，并高度參與兒童的生活；整理收藏和分類使用諸如音頻，視頻和圖像記錄之類的現代數字信息方法，對民間藝術的類型，藝術特征，工作材料，生產工藝和過程，開發和應用狀況進行分類。保存民間藝術品的實物，圖像，文字和其他有關材料的類別；合理研究和開發優秀的民間藝術形式的交流，傳承，發展和創新方法，并嘗試在幼兒園中使用微型課程、慕課和其他形式，針對性的課堂教育和學前游戲活動有利于增加孩子們對學習和動機的關注。5.2.2合理利用區域特色編排設置課程在學前教育階段藝術教育與學前教育環境營造方面，創新性的民間藝術已經廣泛參透到幼兒日常生活、演出、游戲以及主題教育活動當中，并且已經由學前教育的環境營造拓展至家庭環境與社區教育范疇。傳統民間藝術主要是通過繪畫、手工藝品和復合材料的應用，藝術活動的布局和活動室環境中，通常以幼兒園老師或兒童的創意作品的形式出現。5.3創設豐富的民間美術欣賞教育環境5.3.1多方式營造民間美術欣賞人文氛圍多方式營造關中地區民間美術欣賞人文氛圍。例如各地民間泥塑、泥玩具的制作技藝，有天津泥人張和無錫惠山泥人名家“手捏戲文”的精妙之作，還能使學前教育階段的孩子發揮創意想象，創作出與“惠山大阿福”泥模翻印的類似作品。因而，當為孩子們創建泥工創作活動時，可充分利用各地區比較容易獲得的自然材料，尊重學前教育階段孩子們大膽的創作表現，來設計出適合本地孩子們的藝術教學活動。5.3.2多手段創造民間美術物質資源探尋關中地區民間美術新形式，讓當代兒童喜歡并愿意參與，因而需要開展形式多樣的主題活動、民俗游戲和環境布置等活動，為兒童營造一個物質和精神環境；利用這些活動，可使學前教育階段兒童的認知能力、操作能力和創新思維等方面都獲得有效的提升，還可以更好的促進現代幼兒園教學工作的開展。5.4提高教師民間美術欣賞教育能力5.4.1園外資源引入運用別具一格的民間藝術與人力資源，充實幼兒主題活動。在創建幼兒園教育環境和營造校園文化時，可以巧妙地融入民間文化元素，使他們能夠繼承和維持優秀的中國傳統文化。比如，學前教育方面的專業人士、幼兒園老師和兒童將通過收集傳統文化資源，習俗，藝術表現形式，生產過程，創新的表演材料以及與職業教育，校園環境和動手活動相關的特征得到指導。5.4.2開展專業培訓為了讓關中地區民間美術成為兒童美術教育中名副其實的一項內容，學齡前教育者有意識并積極地加深他們的生活，進行各種調查和收藏，選擇和提取與兒童生活經歷接近并反映全國的內容。文化精髓，適合于幼兒園的民間娛樂教育內容，并將這些民間娛樂教育內容與幼兒園的各個教育領域和兒童的日常生活相結合，尋求將素質教育與民間文學藝術相結合的有效途徑和方法。對兒童的藝術教育是一種創建平臺的方式，能讓孩子們接觸到民間藝術，認識、了解自己祖國、自己地域的民間藝術，體會民間藝術的神奇之處。5.4.3提升美術素養作為一名美術教師，要想保障關中地區民間美術在小學美術教學當中進行較好的滲透，需要充分提升自身的知識技能水平，除了加強對所滲透的關中地區民間美術的研究外，還需要掌握應用的方法。比如教師在滲透剪紙藝術之前，需要對剪紙藝術的歷史和內涵進行了解，在教學的過程中事先幫助學生了解這種技術，然后利用合理的教學方法來感染學生，激發學生對該藝術的興趣，將學生充分吸引進來。5.5豐富民間美術欣賞教育活動方式每種教學方法都有自身的優劣所在，為了保障幼兒美術教學效果的最大化，就需要靈活使用多種教學方法。在幼兒教育專業的藝術教育中，精心選擇關中地區民間美術的形式和內容，這些形式和內容易于現代幼兒接受，并且可以促進兒童的身心發展。它在創意概念，生產和手工藝的材料，作品展示的形式等方面融合了傳統民間藝術的精髓，并采用基于項目和模塊化的教學方法，合理地學習民間藝術文化元素。比如在進行剪紙教學的過程中，教師需要先明確教學的目的和美容，可以將教學資料做成PPT、視頻、圖片等，在實際教學時加以講解、演示，也可把幼兒分成若干個小組，進行小組討論，從而方便幼兒剪出更多符合要求的作品。為了充分吸引幼兒的興趣，還可以采取探究式教學的方式，從而向幼兒傳授剪紙藝術的相關知識與操作技能。針對幼兒的個性化特點，教師在教學的過程中還應做到因材施教，充分按照他們身心發展特點以及學習特點開展教學內容，可將游戲、故事、情境穿插其中，提升幼兒的課堂參與度。為了激勵幼兒做出更好的作品，教師可以將幼兒的作品展示出來，特別是一些富有情趣和內涵的紋樣或作品，可把它們制成紀念冊珍藏起來，比如別具一格的花冊等。教師也可以用孩子的剪紙作品來裝飾課堂，舉辦特色剪紙展覽會、義賣活動等，這會使孩子們有一種從未有過的成就感，同時也會激發他們更加努力的學習，不斷提升動手能力和審美能力，充分表現自己的藝術個性。早期民間美術專