導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有關(guān)馬的成語(yǔ)，比如一馬當(dāng)先、-躍馬揚(yáng)鞭、天馬行空、千軍萬(wàn)馬、馬到成功、馬不停蹄、老馬識(shí)途、車水馬龍等等。從這些成語(yǔ)中，我們不難看出，從古至今，人們都喜歡馬，對(duì)馬的印象非常好。唐代文學(xué)家韓愈就寫過(guò)一篇有關(guān)馬的文章，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。導(dǎo)入23馬說(shuō)

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)12文常：了解作者及本文的文體特征。閱讀目標(biāo)文意：借助注釋和工具書疏通文意。重點(diǎn)，涉及思考探究一3寫法、觀點(diǎn)、情感：體會(huì)托物寓意的寫法，理解作者的觀點(diǎn)和情感。重點(diǎn)，涉及思考探究一難點(diǎn)，涉及思考探究三4虛詞：結(jié)合具體文句理解虛詞在表情達(dá)意上的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)正確理解伯樂(lè)與千里馬的關(guān)系，珍惜并把握機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)有用之人。立德樹人韓愈（768—824），字退之，河陽(yáng)（今河南孟州）人，自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”，唐代文學(xué)家。他力反六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，提倡散體，與柳宗元同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，與柳宗元并稱“韓柳”。他推動(dòng)了文學(xué)的發(fā)展，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，被列為“唐宋八大家”之首。作品有《師說(shuō)》《祭十二郎文》等，有《昌黎先生集》傳世。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查本文選自《韓昌黎文集校注》，大約作于貞元十一年至十六年間。本文是作者《雜說(shuō)》四篇中的第四篇。當(dāng)時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志，曾三次上書宰相請(qǐng)求擢（zhuó，選拔，提升）用，但結(jié)果是“志不得通”“足三及門，而閽人（守門人）辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后依附于宣武節(jié)度使董晉等人，均郁郁不得志，所以其文中有“伯樂(lè)不常有”之嘆。韓愈從切身經(jīng)歷中，深感朝廷對(duì)底層知識(shí)分子的不公，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者壓抑人才的情況和自身居下位的處境，寫了這篇文章。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查說(shuō)說(shuō)是古代的一種文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法。寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。通常采用以小見大的手法，借講寓言故事、狀寫事物來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。祗（）

駢（

）死槽（

）櫪（）

粟（

）食（

）馬

外見（）文言知識(shí)速查重點(diǎn)字·zhǐ······piáncáolìsùsìxiàn字音易錯(cuò)。字音易錯(cuò)。1.祗辱于奴隸人之手［］2.食馬者不知其能千里而食也（）3.才美不外見

（）文言知識(shí)速查·祗，同“衹（只）”，只、僅。通假字食，同“飼”，喂。見，同“現(xiàn)”，顯露，表現(xiàn)。···文言知識(shí)速查一詞多義食不飽，力不足，才美不外見（）食馬者不知其能千里而食也（）1.食··shí，動(dòng)詞，吃sì，動(dòng)詞，同“飼”，喂策之不以其道（）執(zhí)策而臨之（）2.策··動(dòng)詞，用馬鞭驅(qū)趕名詞，馬鞭祗辱于奴隸人之手（）策之不以其道（）3.之··助詞，的代詞，指千里馬文言知識(shí)速查雖有千里之能（）安求其能千里也（）4.能··名詞，才能動(dòng)詞，能夠不以千里稱也（）策之不以其道（）5.以··介詞，用介詞，按照文言知識(shí)速查一食或盡粟一石（）食之不能盡其材（）6.盡··動(dòng)詞，吃盡動(dòng)詞，使……竭盡鳴之而不能通其意（）執(zhí)策而臨之（）7.而··連詞，表轉(zhuǎn)折連詞，表修飾文言知識(shí)速查策之不以其道（）其真無(wú)馬邪（）其真不知馬也（）安求其能千里也（）8.其··代詞，它的副詞，表示加強(qiáng)詰問(wèn)語(yǔ)氣千里馬常有（）且欲與常馬等不可得（）9.常··副詞，表推測(cè)語(yǔ)氣，恐怕代詞，指千里馬副詞，經(jīng)常形容詞，普通的··文言知識(shí)速查不以千里稱也（）是馬也，雖有千里之能（）安求其能千里也（）10.也··語(yǔ)氣助詞，表肯定語(yǔ)氣助詞，表停頓語(yǔ)氣助詞，表疑問(wèn)·1.策之不以其道（）2.一食或盡粟一石（）3.然后有千里馬（）文言知識(shí)速查古今異義·古義：正確方法；今義：道路。···古義：有時(shí)；今義：或者。古義：這樣以后；今義：表示一件事情之后接著又發(fā)生另一件事情。1.一食或盡粟一石（）2.食馬者不知其能千里而食也（）3.策之不以其道（）4.食之不能盡其材（）5.才美不外見（）文言知識(shí)速查詞類活用·形容詞用作動(dòng)詞，吃盡。數(shù)量詞用作動(dòng)詞，日行千里。名詞用作動(dòng)詞，用馬鞭驅(qū)趕。形容詞的使動(dòng)用法，使……竭盡。····形容詞用作名詞，美好的素質(zhì)。·判斷句其真不知馬也（）省略句策之不以其道（）倒裝句祗辱于奴隸人之手[]文言知識(shí)速查文言句式“……也”表判斷句前省略主語(yǔ)“食馬者”狀語(yǔ)后置，“于”相當(dāng)于“在”，“于奴隸人之手”是狀語(yǔ)（介詞結(jié)構(gòu)）本文表達(dá)了作者的什么觀點(diǎn)？本文運(yùn)用了怎樣的寫作技法？析文體析技法析含義本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？析感情預(yù)習(xí)問(wèn)題引導(dǎo)“千里馬”“伯樂(lè)”“奴隸人”各代指什么人？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:懷才不遇帶著問(wèn)題讀課文導(dǎo)思課文細(xì)講點(diǎn)撥讀法指導(dǎo)全文的朗讀基調(diào)為悲憤。首先，注意揣摩句子的朗讀語(yǔ)氣，具體表現(xiàn)在各段末的“也”上：第①段段末的“也”，流露出無(wú)限痛惜的感情；第②段段末的“也”，表現(xiàn)了作者的憤怒譴責(zé)之情；第③段段末的“也”，表達(dá)了作者對(duì)“食馬者”的痛責(zé)之意和深刻嘲諷。其次，注意朗讀節(jié)奏，主謂之間、動(dòng)賓之間要停頓，如“食馬者/不知/其能千里/而食也”；介賓之間要停頓，如“祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間”。課文細(xì)講點(diǎn)撥文章脈絡(luò)第一部分（①）：闡明伯樂(lè)對(duì)千里馬的決定性作用。第二部分（②）：揭示千里馬被埋沒(méi)的原因。第三部分（③）：點(diǎn)明中心，諷刺食馬者的淺薄無(wú)知。即首句的作用。課文整體點(diǎn)撥課文主旨本文運(yùn)用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂(lè)比喻賢才難遇明主，寄托了作者懷才不遇的憤懣之情，對(duì)統(tǒng)治者不識(shí)人才