小學(xué)教師認(rèn)識心理溝通培訓(xùn)的參考心得體會小學(xué)老師心理溝通培訓(xùn)心得體會(一)1、樹立正確的價值觀老師的價值取向直截了當(dāng)妨礙教學(xué)行為與效果。人生的價值在于他對社會的責(zé)任與奉獻(xiàn)。老師應(yīng)是“人師”，在日常工作中應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)心態(tài)和自我心理健康的有效調(diào)控。樹立甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)、精于工作，保護(hù)學(xué)生的價值觀，用積極樂觀的教學(xué)情商去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，在平等的和諧的氣氛中與學(xué)生進(jìn)展情感交流，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。2、正確認(rèn)識本人老師不是圣人，與其他職業(yè)人員一樣。只有坦誠地承認(rèn)本人的缺乏與缺點(diǎn)，并積極改良缺點(diǎn);只有完全地確信和尊重本人的長處和優(yōu)點(diǎn)，并努力發(fā)揚(yáng)光大、充分展示，才能獲得別人的認(rèn)同與尊重。同時也要學(xué)會傾聽、學(xué)會理解。3、擁有健康的體魄“身體是革命的本錢”。老師必須有健康的體魄和充分的精力才能應(yīng)對紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)工作。要想擁有健康的體魄，必需要學(xué)會科學(xué)用腦，學(xué)會營養(yǎng)調(diào)配，學(xué)會工作，學(xué)會休息;必須加強(qiáng)鍛煉，加強(qiáng)本人的體質(zhì)。4、提高本人的素養(yǎng)老師的社會作用主要是承前啟后。但更在于啟后，要讓“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。俗話說“要給學(xué)生一碗水，本人就必需要有一桶水”。水從哪里來，這水之源泉就在于老師不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷、學(xué)習(xí)實(shí)踐方法，并加以不斷革新和制造，堅持活到老，學(xué)到老。但凡有用的東西，老師都應(yīng)祖先一步，都應(yīng)成為敢吃螃蟹第一人。不然，那真成“無源之水”啦!5、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度積極、樂觀、進(jìn)取的人生態(tài)度是戰(zhàn)勝一切困難的法寶，是調(diào)劑人生的一味良藥。生活中難免事事順心如意，總有困難和挫折，苦惱和憂慮伴隨著。老師應(yīng)努力培養(yǎng)本人的愛好和興趣，不斷加強(qiáng)意志鍛煉，要深信:陽光總在風(fēng)雨后!沒有過不去的坎，走過去前面是個天。6、建立良好的人際關(guān)系良好的人際關(guān)系是老師所從事的事業(yè)獲得成功的重要保證，老師要學(xué)會寬容、學(xué)會善待別人，所以也包括學(xué)生。與同志要和睦相處，互學(xué)共助;與領(lǐng)導(dǎo)要互相尊重，彼此理解、關(guān)懷;與學(xué)生要民主、平等。教學(xué)中老師更應(yīng)放下權(quán)威身份，平等、友好地對待學(xué)生，接受學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生要以合作者的身份攜手步入學(xué)習(xí)、工作、生活中去。7、看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，老師在教育教學(xué)中應(yīng)有一個切合實(shí)際、恰當(dāng)可行的理想目的。但老師目的確實(shí)立一般都帶有較大的主觀色彩。能否實(shí)現(xiàn)本人的主觀愿望呢?那么教育教學(xué)效果確實(shí)是最好的驗(yàn)證。在實(shí)踐中，主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)絕不可能是一致的，這就要求我們老師對學(xué)生的期望不能過高或過低，并要適時調(diào)整對學(xué)生的期望值，更不能用盡善盡美的目光去對待和評價學(xué)生。蹲下身子去吧，多角度、全方位去欣賞學(xué)生、評價學(xué)生。只有看到學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，學(xué)生才有希望，教學(xué)才有希望!小學(xué)老師心理溝通培訓(xùn)心得體會(二)通過學(xué)習(xí)，我明白得了老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康教育的詳細(xì)施行者，他不但要有淵博的學(xué)問和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對學(xué)生有非常大妨礙，在學(xué)生的心目中，老師是非常神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學(xué)生遭到深化的妨礙。一名優(yōu)秀的老師，會在課堂中營建出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因而，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的根底，是施行心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德涵養(yǎng)，提升本人的人格魅力通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的妨礙。我們常常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不擅長處理人際關(guān)系方面的要素。這說明，當(dāng)代青青年學(xué)生承受心理壓力的才能有待提高。在這些新現(xiàn)象、新征詢題面前，心理老師應(yīng)力求“對癥下藥”，給予學(xué)生鼓舞，幫他們重拾決心。要對學(xué)生不良心理的成因多加理解，是學(xué)校要素，依然家庭或社會要素。當(dāng)我們感受無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾，就要會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，能夠盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，能夠有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;能夠與學(xué)生家長溝通思想，互相配合，而且要將其浸透到學(xué)校教育的全過程。。'我們的目的確實(shí)是教書育人，是素養(yǎng)教育和心理健康教育的推行者和詳細(xì)施行者。除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學(xué)生關(guān)鍵時期的心理變化進(jìn)展教育。才能使學(xué)生構(gòu)成健康的心理。這是我們一次非常好的學(xué)習(xí)時機(jī)，通過學(xué)習(xí)，不管在理論知識依然方法技巧上我對心理教育有了進(jìn)一步理解為了讓學(xué)生健康歡樂的成長，我會接著認(rèn)確實(shí)學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!小學(xué)老師心理溝通培訓(xùn)心得體會(三)一、抓認(rèn)識提高，明確心理健康教育的重要性。作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因而，我們?nèi)Ｉ舷乱獦?gòu)成共識，要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康開展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。二、抓學(xué)科浸透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。課堂是學(xué)校進(jìn)展教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理開展的過程。我們要嚴(yán)格按照上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求老師在各科備課時留意挖掘心理健康教育的教育要素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素養(yǎng);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、留意、思維、經(jīng)歷等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)決心，使之敢于表現(xiàn)自我，加強(qiáng)學(xué)生群體交往認(rèn)識，開展才能和個性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中浸透有關(guān)的知識，能夠使學(xué)生處處都感遭到真、善、美的教育，提高本身的心理素養(yǎng)，且作為教育的主體，老師不僅在知識上妨礙著學(xué)生，而且老師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。三、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)懷子女的心理健康。由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，家庭教育直截了當(dāng)妨礙著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)懷子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)懷他們的心理健康。有些父母認(rèn)為小孩長得壯，不生病確實(shí)是健康，這是不全面的認(rèn)識。事實(shí)上，有一些青青年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識的片面性，使不少家長關(guān)于小孩的心理健康不夠注重，甚至采取違犯心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康開展的，在發(fā)覺他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)絡(luò)做到及時矯正，并在學(xué)校正家長開展如何對子女進(jìn)展心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教育小孩，從而培養(yǎng)小孩關(guān)懷社會、關(guān)懷別人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。四、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。探究了一系列針對中學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探究并構(gòu)成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格開展的一系列的方式方法。主要是在老師以身示范下，對中學(xué)生開展“關(guān)愛本人、關(guān)愛別人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓熏陶、抓體驗(yàn)、抓浸透等展開教育，我們明顯感遭到學(xué)生的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)協(xié)助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達(dá)。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)懷、保護(hù)、協(xié)助別人，富有同情心。屢次主題班會及團(tuán)隊活動的開展，使學(xué)生遭到教育的同時，本身的才能不斷得到提高，心理素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。五、抓學(xué)校教育，引導(dǎo)老師關(guān)懷學(xué)生的心理健康。要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為別人著想。作為老師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實(shí)的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信;師生心理交融的根底是感性的交流，也是愛的投入。老師應(yīng)注重那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)懷有心理障礙的學(xué)生。由于這些學(xué)生常常由于如此或那樣的緣故，心理上遭到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的妨礙。如何讓這種消極的妨礙降到最小?我認(rèn)為老師應(yīng)深化理解學(xué)生，擅長與學(xué)生溝通，進(jìn)展談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)懷、呵護(hù)每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄予，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依托。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)懷、協(xié)助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手協(xié)助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信本人一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理質(zhì)量。總之，加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前教育改革在新情勢下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素養(yǎng)的開展，盡管，開展心理健康教育的方法與途徑有非常多，但我個人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)懷、協(xié)助時，家長、老師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識，學(xué)生只有在老師“真愛”的熏陶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。實(shí)踐證明，心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。小學(xué)老師心理溝通培訓(xùn)心得體會(四)1、讓學(xué)生樂觀的面對生活學(xué)生用積極的態(tài)度、積極的心理去面對周圍的一切事情。積極樂觀的心理像一個強(qiáng)有力的磁場，又好像花蜜吸引蜜蜂一樣會將各種有利的要素吸引到本人周圍，事情因而就有了改變的可能。如今學(xué)生中單親家庭的比擬多，有時候一個班中有接近一半的學(xué)生都來自單親，極個別的學(xué)生對親人有種排擠、抵觸情緒，當(dāng)讓不會相信周圍的任何人，給班級治理增加難度。2008年我班轉(zhuǎn)來個女生，進(jìn)校的穿著非常社會化，進(jìn)入我班，不跟其他同學(xué)接觸，經(jīng)常犯一些非常小的紀(jì)律征詢題，我觀察，她的每次錯誤都做給我看，非常想引起我的留意，我也把她父親叫來交換意見，也許是礙于面子，依然不想給學(xué)生增加思想負(fù)擔(dān)，家長根本沒給我談到他們家庭。在一次運(yùn)動會上，我跟學(xué)生閑談時我才明白她是單親家庭，她不能面對這個事實(shí)，他認(rèn)為父母不愛她。我就給她講，父母確信是愛你的，至于他們?yōu)槭裁措x婚，那畢竟是上一輩的事，你沒有必要去改變這個事實(shí)，但你要想想你今后的生活，要高歡樂興的、快歡樂樂的生活學(xué)習(xí)。樂觀的面對生活，換一種目光對待這件事，也許對你及父母都會有好處。并鼓舞她多給同學(xué)接觸，我并安排幾個同學(xué)協(xié)助她，在那學(xué)期的期末考試中成績有較大的改觀，紀(jì)律觀念也加強(qiáng)了。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，非常多事情也像如此，樂觀的心理總會帶來歡樂亮堂的結(jié)果，而悲觀的心理則會使一切變得灰暗。不僅如此，這對他們以后的生活也有非常大的妨礙。2、最好的協(xié)助是給學(xué)生決心自信是生命中積極、確信的力量，正如樂觀的心理一樣。它是早晨露珠中閃亮的光澤，它是雨后樹葉上動人的綠色，它是生命中沒有塵埃的寶石，是每個學(xué)生走向成功的源泉。如何培養(yǎng)學(xué)生的自決心呢?(1)營建氣氛，樹立自決心為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。學(xué)生往往由于本人表現(xiàn)的時機(jī)少，而產(chǎn)生膽怯的心理，認(rèn)為本人這也不行，那也不行，從而缺少自決心，不敢展現(xiàn)本人，針對這種心理，我利用一切可能的時機(jī)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)覺自我，樹立自決心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。如常在班上組織朗讀競賽、書法競賽、知識競賽等。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自決心。(2)讓學(xué)生學(xué)會擅長競爭，加強(qiáng)自決心。在班級治理中，引進(jìn)競爭機(jī)制，干部輪換，每個愿意為班集體效勞的學(xué)生都能夠上臺發(fā)表本人的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競爭上崗，最后“優(yōu)者上崗”。通過這種方式上崗的學(xué)生有正確的競爭態(tài)度，充分相信本人，干工作積極、主動、認(rèn)真、自決心非常強(qiáng)。(3)教會方法，培養(yǎng)自決心學(xué)會正確評價自我,“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同。“我能行”是成功者必備的心理素養(yǎng)，而“我不行”正是失敗的主要緣故。由于他們失去的是成功的生要支柱——自信。引導(dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯誤評價，正確認(rèn)識自我，充分挖掘本身潛力，能夠首先讓學(xué)生清晰地理解自我否認(rèn)的內(nèi)容;其次，讓學(xué)生認(rèn)真考慮為什么要自我否認(rèn);最后讓學(xué)生采取積極行動，變自我否認(rèn)為自我確信，從而構(gòu)成正確的自我評價。總之，心理健康教育工作盡管任重道遠(yuǎn)，困難重重，我相信:只要我們愛這項工作，傾注我們關(guān)于教育事業(yè)的滿腔的熱情，盡管我們不一定輝煌，但是我們一定會進(jìn)步，我們的小孩一定會在歡樂中健康的學(xué)習(xí)和成長!小學(xué)老師心理溝通培訓(xùn)心得體會(五)一、“學(xué)校心理健康教育”的使命是促進(jìn)學(xué)生走向成功、歡樂成長、全面開展教育終究是什么?法國著名思想家盧梭言簡意賅地向我們道出了教育的真理--“教育即生長”，教育確實(shí)是要使每個人的天分和與生俱來的才能得到健康生長。教育的真理我想確實(shí)是在提示我們所有教育者:教育應(yīng)該珍視小孩生命的訴求，教育應(yīng)該站在小孩的立場。教育的真理也決定了學(xué)生心理健康教育的使命，那確實(shí)是協(xié)助全體學(xué)生擁有積極陽光的心態(tài)，以促進(jìn)他們走向成功、歡樂成長、全面開展。為此，學(xué)校心理健康教育不能有急功近利的心態(tài)，不能簡單地學(xué)科化、知識化;醫(yī)學(xué)化、技術(shù)化，它需要老師用心與學(xué)生進(jìn)展溝通，解開學(xué)生糾纏的心結(jié)，驅(qū)散學(xué)生心頭的陰霾。二、“理解學(xué)生”是心理健康教育工作的前提與根底為人父母、為人師長者，大都有如此一種觀點(diǎn):只有上好大學(xué)才能找到好工作!大家站在成人的立場上，規(guī)劃小孩前進(jìn)的方向、前進(jìn)的步伐，甚而前進(jìn)的速度。但是，小孩終究是如何想的?學(xué)生終究需要什么?我們?yōu)樾『⒆龀龅囊?guī)劃是否符合小孩的身心開展?這些征詢題被我們一再忽略，甚至扔到了一邊。因而，郁悶、焦慮、脆弱、自卑、孤僻、逆反......一系列心理征詢題在成人的主觀臆斷、行為干涉下，進(jìn)駐了小孩的內(nèi)心。心理健康教育注重的是師生間的溝通與理解，作為心理教育工作者，我們必須研究學(xué)生生理特點(diǎn)、理解小孩心理需要與訴求。我們必須明白，青青年時期是小孩生理各方面快速發(fā)育的時期，矛盾動亂性是其心理根本特征，青青年認(rèn)知旺盛，自我認(rèn)識迅猛開展，情感豐富且不穩(wěn)定，開場出現(xiàn)了許多成人需求，同時開場出現(xiàn)心理對抗。只有理解了小孩的這些特征，我們才有可能對小孩的行為表象做出理性的分析，從而找到小孩心理征詢題的癥結(jié)所在，并做出適當(dāng)干涉。同時，不同小孩身上出現(xiàn)的心理征詢題，可能有其共性特征，但必定有其個性特點(diǎn)。作為心理教育工作者，我們應(yīng)該蹲下身子，站在小孩立場更多關(guān)注他的個性心理特點(diǎn)，這可能會花去我們非常多時間與精力，但我想，心理教育工作是“心”的事業(yè)，倘假設(shè)缺乏水滴石穿的耐心、改天換日的決心、愚公移山的恒心，心理教育工作就只能流于方式，有的只能是蜻蜓點(diǎn)水般的淺薄與無力，而最終遺憾的，還將是我們的小孩，或許還有他們的人生。三、心理健康教育工作要講究方法和藝術(shù)在學(xué)校心理健康教育工作中，心理輔導(dǎo)老師必須采納一定的方式和手段。選擇什么樣的方式，采納什么樣的手段，直截了當(dāng)關(guān)系到心理教育目的的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。方法得當(dāng)，心理健康教育的目的能夠有效落實(shí);方法不當(dāng)，預(yù)期的教育效果不但難以實(shí)現(xiàn)，還可能抵消其它教育的作用，甚至干擾以后的教育工作。例如，大多學(xué)生身上存在著學(xué)習(xí)方面的心理征詢題，征詢題的癥結(jié)在哪里?心理輔導(dǎo)老師必須細(xì)心研究，是家長的過高要求導(dǎo)致的?依然學(xué)生身體情況要素導(dǎo)致的?抑或是學(xué)生自我意象上存在缺憾?老師必須精確做出分析推斷，并采取合理的方法進(jìn)展心理疏導(dǎo)，進(jìn)展相應(yīng)的行為訓(xùn)練。心理健康教育還要講求藝術(shù)，要會傾聽、能接納、有效引導(dǎo)、使人內(nèi)心悅服。心理健康教育必須遵照“無條件積極關(guān)注”的原則，必須“真誠”，必須設(shè)身處地、感同身受，具備“同理心”。心理健康教育還有非常多“大忌”:簡單推斷、主觀臆斷、過于理智、出言不遜……四、心理健康教育工作不能孤軍奮戰(zhàn)，必須建立“戰(zhàn)略聯(lián)盟”妨礙學(xué)生健康心理構(gòu)成的要素是多方面的，要處理學(xué)生的心理征詢題，所以要有科學(xué)的方法，要具有專業(yè)資歷的人來施行，但我認(rèn)為，開展心理健康教育，不應(yīng)只是一兩位心理健康老師的事，它還需要全體老師的注重和參與。學(xué)生在學(xué)校中，接觸得最多的依然班主任和各科老師，假如學(xué)校的所有老師都能關(guān)注學(xué)生健康心理的構(gòu)成，能及早發(fā)覺學(xué)生的心理征詢題，及時與心理輔導(dǎo)老師溝通，共同分析研究，配合心理輔導(dǎo)老師做好工作，我想這更有利于協(xié)助學(xué)生盡快排解心理征詢題，構(gòu)成健康心理。家庭是學(xué)生棲息的港灣，家庭