1本章是初中學生學習化學的啟蒙內容,本章主要內容可分為三部分:第一部分:化學與人類生活、社會發展有什么關系。激發學生學習化學的興趣,初步形成化學科學的價值觀。第二部分:化學研究的內容有哪些。引導學生體會化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法的重要手段,明確物理變化和化學變化的區別和聯系,利用化學反應得到有用的物質或獲取能量是人類開展化學研究的基本目的。第三部分:學習化學需要掌握哪些方法。認識學會實驗基本操作技能的重要性,培養學生嚴謹的科學態度和尊重客觀事實、善于合作的優良品質,樹立學好化學的信心。1.研讀教材,查閱資料,準備有關實驗器材。2.進行教學設計,組織研討。3.制作課件,多媒體配合教學。4.練習精選細選,實驗、實踐活動作為補充。開啟化學之門第1節化學給我們帶來什么第2節化學研究些什么第3節怎樣學習和研究化學【知識與技能目標】1.初步認識化學對人們認識周圍物質世界的意義。2.認識物理變化和化學變化的基本特征及它們之間的區別和聯系。3.認識常見的儀器,了解它們的主要用途和使用注意事項;理解化學實驗室安全規則,提高遵守實驗室安全4.知道分子、原子是構成物質的微觀粒子,物質是由元素組成的,初步建立宏觀與微觀相聯系的思維方5.掌握混合物與純凈物的概念。【過程與方法】1.通過觀察、實驗等方法,認識物質發生的物理變化和化學變化。2.通過生產、生活實際感受化學與人類進步和社會發展的密切聯系。【情感態度與價值觀】聯系生產、生活實際,感受化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用。認識學習化學的價值,體會化學的魅力。初步樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。本章的學習內容旨在為學生打開化學的大門,使他們在學習伊始,初步了解化學這門課將要學些什么,學了化學有什么用,怎樣學習化學;此外還要讓學生了解一些最基本的化學概念和最基本的學習方法,為化學入門學習做好準備。基于化學是一門以實驗為基礎的自然科學,且新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發,發揮學科自身的優勢,將科學探究作為課程改革的突破口,激發學生的主動性和創新意識,促使學2生積極主動地學習,使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活和形成科學價值觀的過程。因此培養學生掌握“以觀察、實驗、實踐為主的探究活動”是學習化學的重要方重點:學會科學探究的方法,區分物理變化和化學變化,掌握有關儀器的使用注意事項及實驗基本操作的訓難點:學會觀察和描述物質變化的現象,物理變化和化學變化的區別和聯系,探究實驗的設計,正確使用常第2節化學研究些什么2課時第3節怎樣學習和研究化學1課時本章復習小結及檢測2課時1.重視科學探究,掌握學習化學的重要方法。2.重視化學實驗,掌握化學實驗的方法。通過實驗,提高學生動手操作能力、觀察能力和分析推理能力,培養學生嚴謹的科學態度。3.注重比較,認清概念的區別和聯系。本章涉及物理變化和化學變化,通過比較,認清它們之間的區別和聯系,會判斷哪些變化是物理變化,哪些是化學變化,加深對概念的理解和應用。【知識目標】1.知道為什么要學習化學,認識到學習化學的重要性。2.初步認識化學對人們認識周圍物質世界的意義。3.初步認識化學對開發合理利用自然資源的意義。4.初步了解化學對促進科學技術發展的作用。知道化學在生命科學、材料科學方面所作出的重要貢獻。【情感目標】1.通過體會化學對人類社會的貢獻激發學生學習化學的興趣、培養愛國主義情操和社會責任感。2.增強學好化學的信心,體驗化學的科學美。3.樹立環保意識和可持續發展意識。【教學重點】1.引起學生學習化學的興趣。2.演示實驗:加熱碳酸氫銨。3.了解延長材料使用時間、減少資源消耗的措施,特別是鐵資源的保護。34.了解化學促進科學技術的發展。【教學難點】1.認識學習化學和研究化學的重要意義。2.樹立環保和可持續發展的意識。3.由鐵生銹實驗總結出鐵生銹的條件。【情景創設引入新課】【新課導入】教師以幾個趣味實驗(如魔棒點燈、燒不壞的手帕、空中生煙等等),展示化學學科的神奇與魅力。同學們認真聽講,受到激發,進入學習情景。【討論交流】1.你所知道的化學方面的科學成就有哪些?2.你所知道的當今世界面臨的與化學相關或依賴化學科學解決的問題有哪些?同學們一定瀏覽過我們的課本,就會發現化學是非常豐富多彩、千變萬化的。但是,同學們有沒有思考過,我們為什么要學習化學,學習化學能夠給我們帶來什么。【提出問題進行探究】探究點一:化學幫助我們正確認識物質1.【提出問題】(1)空氣為什么可以供給呼吸?(2)水為什么是人和動物必需的物質?(3)綠色植物是如何將二氧化碳轉化成淀粉的?這些問題的解決都有賴于化學知識。【閱讀與思考】首先,請同學們閱讀課本資料,并從化學學科的角度去想一想、議一議。【討論交流】同學們積極思考并說出自己知道的化學對于認識周圍物質世界的作用。老師略加總結并板書。【引導總結】我們面對的世界是物質的,這些物質各有各的特點,各有各的用途。正確認識物質對于我們自己的生活和社會的發展非常重要。那么我們就通過幾個實驗來看看如何去研究這些物質以及化學對于我們生活的作2.演示實驗:【觀察思考】同學們分組完成碳酸氫銨受熱分解的實驗,介紹簡單的實驗知識。同學們感悟實驗探究的學習、研究思4【討論】寫出碳酸氫銨分解的文字表達式:碳酸氫銨氨氣+二氧化碳+水。【小結】【例1】化學在人類社會發展中起著十分重要的作用。下列各項中不是化學科學研究領域的是(C)A.新型超導材料的研制B.開發新能源和新材料C.空間形式和數量關系D.研制低毒高效的農藥、化肥A.吸帶過濾嘴的香煙,對人體無害B.保護環境就是保護人類自己C.凡是“綠色食品”均不含化學物質D.青少年長期飲用純凈水有益健康探究點二:化學指導人類合理利用資源1.氮氣資源的應用(1)物理性質:沒有顏色,沒有氣味的氣體,在標準狀況下密度比空氣略小,難溶于水。(2)化學性質:不活潑,在常溫下難與其他物質發生化學反應,它不支持燃燒,也不供給呼吸。(3)用途:①氮肥的原料;②作保護氣;③液氮冷凍麻醉劑等。2.實驗:鐵絲生銹實驗(提前3~5天做好備用)。【觀察思考】關于“鐵生銹吸收氧氣”實驗,討論下列問題:①實驗中產生什么現象?(鐵生銹,導管中形成水柱)②你能解釋這個現象嗎?(鐵生銹時吸收氧氣)【討論交流】你所知道的自然資源的利用過程中人類遇到的問題還有哪些?請你提出解決思路。(2)實驗:對鐵絲生銹的探究①實驗原理:鐵絲網生銹消耗了瓶內的氧氣,使瓶內的壓強減小。②實驗裝置如圖所示。5③實驗步驟、現象及結論如下表:【教師總結】剛才的實驗所能夠反映的問題只是我們化學世界中很少的一部分,還有很多很多的問題等待著大家去探索和發現。【例3】以下物品的發明與開發,屬于化學對人體健康方面作出巨大貢獻的是(B)A.不銹鋼B.青霉素C.農藥和化肥D.電話和電視機【例4】下列觀點你認為不正確的是(B)A.任何物質對于人類來說都有兩面性,我們必須合理使用物質B.人是自然的一部分,人類的生存和發展可隨心所欲,不用考慮自然的承受能力C.現代人們的生活水平不斷提高,在許多方面得益于化學科學的發展D.化學能幫助我們利用物質的性質合理利用資源探究點三:化學促進科學技術的發展1.材料的制造與使用過程中,化學的貢獻:【創設情景】投影課本彩圖【討論與交流】讓學生對內容進行討論【小結】古代化學工藝方面的成就:青銅器的制造、鐵的冶煉與應用、火藥的發明和瓷器的燒制都舉世【探究】分組探究幾種不同材料的性能差異。【總結分析】幾種不同材料的用途。62.生命科學中,化學的貢獻:如,青霉素的發現、合成與應用。【總結】通過學習化學,我們能夠正確地認識客觀世界的各種物質,了解它們的性質和變化規律,從而掌握打開物質世界大門的鑰匙。更進一步是為了適應我們的世界,美化我們的世界,讓我們的生活變得更加【例5】化學是同學們進入初三學年剛開始接觸的一門新課程,下面對它的認識中不正確的是(B)A.化學可以幫助人們正確地認識各種物質B.化學的發展必將帶來環境的惡化C.化學的發展促進了其他科學技術的發展D.化學可以指導人類合理利用資源一、化學幫助我們正確認識物質1.化學的重要作用2.碳酸氫銨受熱分解的化學反應文字表達式二、化學指導人類合理利用資源1.氮氣資源的應用2.對鐵絲生銹的探究三、化學促進科學技術的發展1.古代化學工藝方面的成就2.幾種不同材料在性能上有哪些差異1.下列關于化學的看法錯誤的是(D)A.化學可以為人類研制新材料B.化學正在環境保護中發揮重要作用C.化學可以為人類提供新能源D.化學的發展必然會使霧霾更加嚴重2.能源、資源、材料、環境保護等問題是人類面臨的重大課題。下列研究的內容與所屬領域不相符的是A.導電塑料的研究屬于能源領域的問題B.淡化海水的研究屬于資源領域的問題C.新型合成材料的開發屬于材料領域的問題7D.廢舊電池的回收屬于環境保護領域的問題3.學習化學能讓我們更好地認識生活和世界。下列說法中,正確的是(B)A.天然果汁中不含任何化學物質B.人的衣、食、住、行都離不開化學C.化學不能夠根據人們的需要創造自然界不存在的新物質D.化學的研究對象是實驗室中的化學藥品第1課時物質的變化和性質【知識目標】1.知道什么是化學,化學研究些什么。2.記住物理變化、化學變化的概念;記住物理性質、化學性質的概念和物理性質的幾個方面。3.初步理解物理變化和化學變化的區別,并能根據變化的現象和本質特征判斷一些變化的類型。【情感目標】1.進一步培養學習化學的興趣,增強學習化學的使命感和責任感。2.通過實驗探究培養學生動手動腦的能力。【教學重點】1.知道化學的研究對象和研究內容。2.認識化學變化及其在化學中研究物質的重要作用。【教學難點】化學變化、物理變化的區分、判斷。【情景創設引入新課】【新課導入】一通過上節課的學習,我們認識到化學在幫助我們認識及合理利用周圍物質世界和自然資源、促進科技進步中的巨大作用,這節課開始嘗試研究化學,我們先從身邊的物質開始。【新課導入】二老師把一根粉筆掰成兩半,讓學生觀察粉筆的變化,把一張紙撕碎,讓學生觀察紙的變化,然后學生進行搶【提出問題進行探究】探究點:蠟燭的燃燒1.【創設情景】觀察蠟燭提出問題,包括是什么、叫什么、怎么樣等等,教師引導、歸納整理。(5)蠟燭燃燒后變成了什么物質:。【分組實驗】學生動手對其中部分問題進行實驗探究,教師指導學生觀察實驗,記錄現象。2.探究實驗:點燃蠟燭8蠟燭一般是由石蠟和棉紗芯制成的。運用感官,盡可能對一支蠟燭在點燃前、點燃時、點然后的三個階段進行觀察,觀察到的現象如下表:進行觀察,觀察到的現象如下表:光、放熱,火焰分三層,最外層最亮,燭芯處最暗【討論交流】根據實驗說出各自對問題的看法,教師歸納。師生對話:概念教學【討論交流】物理變化:沒有新物質生成的變化;化學變化:有新物質生成的變化。物理性質:物質不需要通過化學變化就能表現出來的性質。化學性質:物質在發生化學變化時表現出來的性質。【問題】蠟燭燃燒過程中哪些是物理變化?哪些是化學變化?這些變化過程中表現出了石蠟的哪些性質?【小結】你所搜集的日常生活中的變化哪些是物理變化?哪些是化學變化?教師糾正并歸納化學變化的主3.金剛石的加工與燃燒4.物理性質和化學性質【小結】金剛石加工成鉆石和金剛石的燃燒各是什么變化?表現了金剛石的什么性質?【分析歸納】物理性質的幾個方面:顏色、狀態、熔點、沸點、硬度、密度、氣體和導電性等。【觀察與思考】演示煤油的燃燒、空中生煙、碘化鉀和硝酸銀反應,學生仔細觀察各變化的現象,歸納化學變化伴隨的現象發熱、發光、變色、放出氣體和生成沉淀等。5.例題研討:下列現象哪些是物理變化?哪些是化學變化?為什么?【例題】下列工藝制作過程中包含了化學變化的是(C)9A.冰塊雕成美麗的冰雕B.紅紙剪成漂亮的窗花C.泥土燒成精美的瓷器D.玉石磨制成個性化的飾品化學研究物質的性質與變化2.化學變化3.物理變化與化學變化的區別和聯系聯系:化學變化過程中一定伴隨物理變化,物理變化過程中可能伴隨化學變化。4.物理性質5.化學性質1.我們生活在五彩繽紛的世界里,以下色彩是由化學變化呈現出來的是(D)A.雨后彩虹B.彩色圖畫C.夜晚霓虹燈D.節日焰火2.人類生活需要能量。下列能量主要由化學變化產生的是(D)A.電熨斗通電放出的熱量B.電燈通電放出的熱量C.水電站利用水力產生的電能D.天然氣燃燒放出的熱量3.在蠟燭燃燒的變化中,能說明該變化是化學變化的是(D)A.放出大量熱B.蠟燭變短C.蠟燭受熱熔化,冷卻后又凝固D.生成水和二氧化碳4.葡萄糖和面粉在燃燒匙中燒焦后都得到一種黑色殘渣——碳,由此說明(A)A.兩者的組成有相似之處B.兩者的物理性質完全相同C.兩者的化學性質完全相同D.兩者的用途相同A.碾米B.淘米C.洗菜D.釀酒6.下列變化或應用能表現出物質的某種化學性質的是(A)A.用酒精作燃料B.用石墨作電極C.汽油揮發D.石蠟受熱熔化7.下列變化屬于物理變化的是ADF(填字母,下同),屬于化學變化的是BCEGH。A.樟腦丸消失B.蠟燭燃燒C.鐵生銹D.銅鑄成青銅器E.食物腐敗F.電燈發光G.光合作用H.火藥爆炸8.日常生活中食用的砂糖有甜味,這屬于砂糖的物理(填“物理”或“化學”,下同)性質。把砂糖放入水中,可看到砂糖溶解了,發生了物理變化。如果把砂糖放在鐵鍋中加熱,會逐漸變成液體,這時砂糖發生的是物理變化,再繼續加熱,砂糖逐漸變成黑色,這時發生的是化學(填“物理”第2課時物質的組成、結構和用途【知識目標】2.探究空氣中氧氣的含量。3.了解不同的物質組成與結構不同;了解物質性質決定物質的用途。【情感目標】1.通過對空氣成分的探究,培養學生合作探究的精神。2.領悟通過實驗得出科學結論的方法。【教學重點】空氣的主要成分,測定空氣中氧氣含量的實驗。【教學難點】【情景創設引入新課】【新課導入】一:多媒體課件。猜謎語:“看不見,摸不著,沒有顏色沒味道,你的身邊常圍繞……”。該謎語的謎底是什么?【新課導入】二(1)空氣看不見也摸不著,根據你日常生活中的經驗,有哪些辦法能證明空氣確實存在?(2)空氣是客觀存在的,你能捕捉身邊的空氣嗎?【新課導入】三人類的生活離不開空氣,空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質組成的還是由多種物質組成的?如果空氣是由多種物質組成的,則空氣中含有哪些物質?【提出問題進行探究】探究點一:空氣中氧氣含量的測定【演示實驗】大家對空氣的認識主要來自生活常識,空氣中除氧氣外還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出集氣瓶中氧氣的體積?(2)實驗原理:利用物質的燃燒消耗一定體積的空氣中的氧氣,然后用水填充被消耗氧氣的位置,根據填充入的水體積估算出空氣中的氧氣體積含量。(3)實驗儀器:集氣瓶、燃燒匙、燒杯、玻璃管、乳膠管、止水夾。基本實驗裝置:(4)關鍵點:裝置不漏氣,產物是固體,紅磷要充足,冷卻到室溫,再測定體積。①該實驗裝置可能發生氣體泄漏的地方太多,加之燃燒的紅磷伸入集氣瓶中加熱了內部的空氣,使之外逸,都會導致實驗的誤差。②反應物濃度越小,反應的速率越慢。當燃燒持續進行時,氧氣的濃度越來越小,氧化的速率也越來越小。維持紅磷燃燒需要的氧氣濃度相對較高,利用燃燒,無法除盡空氣中的氧氣。①點燃紅磷后,觀察到紅磷燃燒后,發出黃白色火焰,產生大量的白煙,放出大量的熱。②待集氣瓶冷卻至室溫后,打開止水夾,燒杯中的水進入集氣瓶約占集氣瓶容積的1/5。(7)得出結論:空氣中氧氣約占總體積的1/5。①紅磷在集氣瓶中燃燒,消耗了什么氣體?試用化學反應文字表達式表示紅磷燃燒這個反應。紅磷+氧氣五氧化二磷②紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒,說明了什么?③集氣瓶中剩余的氣體全部是氮氣嗎?①若裝置氣密性不好,則測定結果會偏大、偏小還是不變?(偏小)②點燃的紅磷(用燃燒匙)為什么要迅速伸入集氣瓶并塞緊瓶塞?如果將點燃的紅磷慢慢伸入集氣瓶,對測定結果有什么影響?③實驗中紅磷燃燒的產物是固體,若換成其他燃燒物,燃燒產物是氣體,(例如,木炭燃燒產生的便是二氧化碳氣體),對實驗結果有無影響?①為什么有時氣體減少的體積小于1/5呢?導致結果偏低的原因可能有:a.紅磷的量不足;b.瓶內氧氣沒有耗盡;c.裝置漏氣(如塞子未塞緊、燃燒匙和橡皮塞之間有縫隙等),使外界空氣進入瓶內;d.未冷卻至室溫就打開彈簧夾,使進入瓶內的水的體積減②為什么有時氣體減少的體積大于1/5呢?導致結果偏高的原因可能有:a.點燃紅磷后,插入燃燒匙時,瓶塞塞得太慢,使得瓶中空氣受熱膨脹,部分空氣逸出。b.實驗開始時,未夾止水夾(或未夾緊)。如圖所示裝置可用來測定空氣中氧氣的含量。下列是同學們對該實驗的判斷和認識①裝置不漏氣是實驗成功的重要因素之一②紅磷的用量不足會影響實驗結果③集氣瓶內氣體壓強的減少會導致瓶中水面的上升④將紅磷改為碳也能得到正確的實驗結論⑤紅磷熄滅后瓶內肯定沒有氧氣了其中有錯誤的是(A)A.④⑤B.②③C.①②D.①③探究點二:混合物與純凈物自學指導:閱讀課本內容,理解混合物與純凈物(1)混合物:是由兩種或兩種以上物質混合而成的。(3)區別:純凈物具有固定的組成,而混合物沒有。【例2】下列物質中,屬于混合物的是(C)A.氯酸鉀B.氧化鎂【過渡】在千奇百怪的物質轉化中人們開始探索世界的本源,從古代到近現代科學家通過不懈的努力,逐漸揭開了物質的組成和結構的奧秘,使進一步認識物質的性質和變化成為可能。探究點三:探究面粉等有機物是否含碳元素的實驗方法(燒焦)1.加熱葡萄糖、砂糖、面粉取少量葡萄糖、砂糖、面粉,分別放在燃燒匙中,【討論交流】水能不能變成油,鐵礦石能不能煉成黃金。2.仔細觀察第16頁彩圖,查閱資料金剛石、石墨性質有什么不同,不同的原因。【討論交流】金剛石、石墨性質有什么不同,不同的原因。【過渡】物質的性質與用途之間是否存在著密切的聯系?閱讀課本,討論交流。【小結】從宏觀上看物質由元素組成。有的物質由一種元素組成,如氧氣由氧元素組成,金剛石由碳元素組成。更多的物質由兩種或更多種元素組成,如二氧化碳由碳和氧兩種元素組成,碳酸氫銨由碳、氫、氧、氮四種從微觀上看,物質由肉眼看不見的極小的微粒構成。(3)物質的組成和結構與性質及用途的關系各種物質都有一定的組成和結構,物質的組成和結構決定了物質的性質,物質的性質決定了物質的用途。物質的性質與用途的關系用途性質【例3】物質都是由元素組成的,如二氧化碳由碳、氧兩種元素組成,碳酸氫銨由碳、氫、氧、氮元素組成。【例4】化學科學的發展促進了人類社會文明的進步,化學已日益滲透到社會生活的各個方面。你認為下列各項不屬于化學學科研究范疇的是(A)A.物質的運動狀態B.物質的組成和結構C.物質的性質和用途D.物質的制取和應用一、探究空氣成分1.空氣的存在2.空氣的成分3.空氣中氧氣含量的測定二、混合物與純凈物2.純凈物3.一種物質可以通過化學變化變成其他物質,但反應物及生成物中應含有同種元素。三、化學研究物質的組成和結構1.組成:物質是由元素組成的2.結構:物質是由微粒構成的四、物質的性質與用途之間存在著密切聯系1.性質與用途的關系2.煤和石油制造的一些產品3.化學研究的對象1.如圖是用燃燒方法測定空氣中氧氣含量實驗,除選藥品白磷外,還可以選下列藥品中的(D)A.鐵絲B.木炭C.硫黃D.紅磷2.下列有關紅磷燃燒測氧氣含量的實驗說法中,正確的是(C)A.紅磷熄滅后應立刻打開彈簧夾B.最終瓶中剩余的氣體是純凈的氮氣C.點燃紅磷前先用彈簧夾夾緊乳膠管D.取用極少量紅磷,可減少污染且不影響結果如圖所示是測定空氣中氧氣體積分數的實驗,實驗后發現測定氧氣的含量低于1/5。針對這一事實,你認為下列做法和想法不可取的是(B)A.查看實驗裝置是否漏氣B.將紅磷改成木炭后重新實驗C.實驗中紅磷的量不足,沒有將瓶內的氧氣全部消耗盡D.實驗中可能未冷卻到室溫就打開止水夾,使進入瓶內的水的體積不足4.下列屬于純凈物的是(D)A.空氣B.碘酒C.礦泉水D.冰水共存物5.下列屬于純凈物的是(C)A.礦泉水B.石灰石C.蒸餾水D.酸果汁6.下列物質中,屬于純凈物的有③④⑥⑦⑧⑨;屬于混合物的有①②⑤。①凈化后的空氣;②食鹽水;③液態氧;④蒸餾水;⑤澄清石灰水;⑥二氧化錳;⑦過氧化氫;⑧碳酸氫銨;⑨【知識目標】1.認識化學實驗是化學研究的基本方法,也是科學探究的一種重要的方法。2.體驗科學探究的一般過程,模仿做一些探究活動。3.知道化學用語在學習和研究化學中的重要性,增強記憶的目的性。4.了解一些常見儀器的名稱、使用范圍、操作要求。5.練習和初步學會一些實驗基本操作技能。【情感目標】培養學生科學探究的精神。【教學重點】1.認識化學實驗在學習和研究化學中的重要意義。2.體驗科學探究的一般過程。【教學難點】1.認識化學實驗在學習和研究化學上的重要性。2.體驗科學探究的一般過程。【情景創設引入新課】【新課導入】一化學是一門以實驗為基礎的科學,由此可見化學實驗對于我們學習和研究化學的重要性。在學習用實驗的方法研究化學之前,我們首先要了解化學實驗的基本儀器和實驗基本要求。【新課導入】二我國是世界上具有悠久文明的國家之一。我國的某些化學工藝像造紙、制火藥、燒瓷器發明很早,對世界文明作出巨大貢獻。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器,春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼。但是到了近代,我國科學技術的發展停滯了。在新中國成立前甚至連煤油、燒堿、火柴等都要從外國進口,新中國成立后,我國的石油、化學等工業有了很大的發展,化學研究也不斷取得新的成就。聽了這些你有何感想?是不是想為祖國的化學工業發展貢獻力量,我們的任務就是努力學好化學知識。那怎樣才能學好化學呢?學習化學需要運用科學的方法。利用化學實驗對物質及其變化進行科學研究,是學習化學的最重要方法。為了簡便地描述物質組成、性質和變化的規律,還要使用化學符號。【活動】根據預習,用自己的語言表達,你進入實驗室重點要注意哪些實驗規則和安全要求?課本第141頁【提出問題進行探究】探究點一:探究銅綠的性質【演示實驗】“銅綠”與鹽酸的反應:向裝有少量銅綠的“銅綠”與鹽酸反應“銅綠”受熱【總結交流】上述實驗中,有哪些基本操作呢?應該如何正確操作?【例1】探究銅綠的性質。(1)觀察銅綠的顏色和狀態等物理性質(2)將銅綠粉末用藥匙或紙槽分別加到兩支試管中。(3)用膠頭滴管向一支試管中逐滴滴加稀鹽酸,觀察到銅綠溶解,溶液呈藍色,同時有大量(4)將另一支試管在酒精燈的外焰上加熱(注意:加熱時要先預熱,然后集中加熱),一段時間后,觀察到綠色粉末逐漸變成黑色,試管口有水滴出現。(5)銅綠具有的化學性質是①能與鹽酸反應,放出氣體;②加熱能分解。探究點二:探究鎂的性質演示實驗演示實驗將鎂在空氣中點燃劇烈燃燒,發出耀眼的白光,放出大量熱量,產生白煙,生成一種白色固體鎂燃燒生成白色氧化鎂【活動交流】(1)通過上述實驗,你對金屬鎂有什么認識?答案:銀白色、質軟,化學性質活潑,可以與氧氣、鹽酸反應。(2)煙花和照明彈都含有鎂粉,你知道這一用途的原因嗎?答案:主要是因為鎂可以在空氣中燃燒,產生耀眼的白光。【活動總結】否是是是NH4HCO3CNH3【小結】科學探究的基本步驟提出問題、作出假設、制定方案(查閱資料、收集證據)、進行實驗、分析歸納、得出結論。【例2】鎂在空氣中點燃,下列關于實驗現象的描述中錯誤的是(C)A.發出耀眼的白光B.放出大量的熱C.生成氧化鎂D.產生白煙探究點三:常見化學儀器的用途及注意事項(1)試管主要用作少量試劑的反應容器,在常溫或加熱時使用。(2)注意:外壁干燥的試管可直接加熱,加熱后不能驟冷,防止炸裂;加熱固體時,試管口應略向下傾斜。2.試管夾(2)夾持試管時,應從試管底部往上套,套在試管的中上部(或距試管口1/3處);在用試管夾時要注意防止燒損,不要腐蝕試管夾;手要握試管夾的長柄,拇指不能碰到短柄。3.燒杯(1)燒杯用作配制溶液和較大量試劑的反應容器,在常溫或加熱時使用。(2)不能用作固體加熱的容器,加熱液體時,加液量不超過容積的1/3,加熱時應放置在石棉網上,使受熱均4.量筒5.玻璃棒(1)玻璃棒是用于攪拌、過濾或轉移液體的儀器。(2)用后要立即沖洗干凈放入試管架的試管內或小燒杯內。6.酒精燈(2)酒精燈的火焰分為焰心、內焰、外焰,其中外焰溫度最高,加熱時應用外焰。(3)使用酒精燈時,先將燈放穩,取下燈帽直立放在燈的右側。(4)使用酒精燈時,要注意:“兩查”“兩禁”“一不可。”“兩查”:①先要檢查燈芯;燈芯不平或已燒焦,要剪去燒焦或不平的燈芯;②檢查燈內是否有酒精,酒精燈內酒精量不可超過酒精燈容積的2/3。“兩禁”:①絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精;②絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈。“一不可”:熄滅酒精燈時,用燈帽蓋滅,不可用嘴去吹。(5)酒精燈不用時,一定要蓋上燈帽,以免酒精揮發。(6)如果遇到燃著的酒精燈翻倒,酒精外溢燃燒時,應及時用濕抹布撲滅火焰,不能用水沖,以免火勢蔓延。7.膠頭滴管滴瓶(1)膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體;滴瓶用于盛放液體藥品。(2)膠頭滴管用過后應立即洗凈,再去吸取其他藥品;洗凈后的膠頭滴管放在干凈的小燒杯或小試管內;滴瓶上的滴管與滴瓶配套使用。8.蒸發皿——用于蒸發和濃縮。9.集氣瓶(2)不能加熱;反應劇烈時(如鐵和氧氣的反應),瓶底要放少量水或細沙;貯存或收集氣體時,應用玻璃片蓋【例3】下列有關儀器用途說法不恰當的是(A)A.溫度計代替玻璃棒用于攪拌B.燒杯用于較多量試劑的反應容器C.試管用于裝配簡易氣體發生器D.膠頭滴管用于吸取或滴加少量液體探究點四:基本實驗操作1.固體藥品的取用方法(1)固體藥品通常保存在廣口瓶里,往試管裝入固體粉末時,取用固體藥品一般用藥匙。有些塊狀的藥品(如石灰石等)可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈,以備下次使用。(2)往試管里裝入固體粉末時,為避免藥品沾在管口和管壁上,可先使試管傾斜,把盛有藥品的藥匙(或用小紙條折疊成的紙槽)小心地送至試管底部,然后使試管直立起來。(3)把密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時,應該先把容器橫放,把藥品或金屬顆粒放入容器口以后,再把容器慢慢地豎立起來,使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部,以免打破容器。2.液體藥品的取用(1)液體藥品通常盛放在細口瓶里。取用液體藥品時應注意:①細口瓶的塞子要倒放在桌子上;②傾倒液體時,瓶口要緊挨著試管口,應該緩慢地倒;③拿細口瓶倒液時,貼標簽的一面要朝向手心處;④倒完液體后,要立即蓋緊瓶塞,并把瓶子放回原處。(2)取用一定量的液體藥品,常用量筒量出體積。量液時,量筒必須放平。視線要與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平,再讀出液體的體積。(3)取用少量液體時還可用滴管。取液后的滴管,應保持橡膠膠帽在上,不要平放或倒置,防止液體倒流,沾污試劑或腐蝕橡膠膠帽;不要把滴管放在實驗臺或其他地方,以免沾污滴管。用過的滴管要立即用清水沖洗干凈(滴瓶上的滴管不要用水沖洗),以備再用。嚴禁用未經清洗的滴管再吸取別的試劑。3.固體試劑的稱量(托盤天平的使用)(1)托盤天平只能用于粗略的稱量,能精確到0.1g。(2)稱量前先把天平放在水平桌面上,把游碼放在標尺的零刻度處,檢查天平是否平衡。如果天平還未平衡,調節平衡螺母,使天平平衡。(3)稱量時把稱量物放在左盤,砝碼放右盤,砝碼要用鑷子夾取,先加大的砝碼,再加小的砝碼,最后移動游碼,直到天平平衡為止。記錄所加砝碼和游碼的質量。(4)稱量完畢后,應把砝碼放回砝碼盒中,把游碼移回零刻度處。(5)稱量一定質量的物質時,把天平調節平衡后,直接把砝碼和游碼放到或移到要稱取的質量,然后再加物質,通過添加藥品來調節天平平衡。當天平平衡時,所取的物質就是要稱量的一定量的物質。(6)注意:在稱量化學藥品的時候還應該注意以下兩點:①稱量干燥的固體藥品前,應在兩個托盤上各放一張干凈的質量相同的紙,然后把藥品放在紙上稱量。②對于易潮解的、有腐蝕性的藥品,必須放在玻璃器皿(如表面皿、小燒杯)里稱量。4.物質的加熱(1)可以用來加熱的儀器有:試管、燒杯、燒瓶、蒸發皿。有些儀器如量筒、漏斗等不能用來加熱。給燒杯、燒瓶加熱的時候,要墊上石棉網。(2)加熱的時候,玻璃容器外壁不能有水,以免加熱的時候容器炸裂。(3)加熱的時候,容器的底部不要和燈芯接觸,也不能離得太遠,距離過近或過遠都會影響加熱的效果。加熱后的容器不能馬上用冷水沖洗,否則會炸裂;也不要直接放在實驗臺上,以免燙壞實驗臺。(4)給試管中的固體加熱時,先要進行預熱。預熱的方法是:在火焰上方來回移動試管。對已固定的試管,可以將酒精燈在試管下方來回移動。待試管均勻受熱后,再把酒精燈的火焰對準藥品集中的部位加熱。(5)給試管中的液體加熱時,也要進行預熱。試管中的液體體積不要超過試管容積的1/3,加熱時,使試管傾斜一定的角度(約45°),在加熱的過程中不時地移動試管。為避免試管中的液體沸騰噴出傷人,加熱時試管口不能對著自己和有人的方向。5.儀器的洗滌(1)做實驗必須用干凈的儀器,否則會影響實驗效果。現以洗滌試管為例,說明洗滌玻璃儀器的方法。(2)先倒凈試管內的廢液,再注入半試管水,振蕩后把水倒掉,再注入水,振蕩后再倒掉,這樣連洗幾次。如果內壁附有不易洗掉的物質,要用試管刷刷洗。刷洗時須轉動或上下移動試管刷,但用力不能過猛,以防試(3)洗過的玻璃儀器內壁附著的水既不聚成水滴,也不成股流下時,表示儀器已洗干凈。洗凈的玻璃儀器應放在試管架上或指定的地方。【例4】學習化學的一個重要途徑是科學探究,實驗是科學探究的重要手段,下列化學實驗操作不正確的【例5】用試管加熱固體時,有時因操作不正確而出現試管炸裂的現象,其原因可能是(B)A.加熱前試管外壁干燥B.加熱不均勻,局部溫度過高C.試管口略向下傾斜了D.試管夾夾在試管中上部了二、科學探究的基本步驟提出問題、作出假設、制定方案(查閱資料、收集證據)、進行實驗、分析歸納、得出結論。三、鎂條有哪些性質四、科學探究的環節科學探究的環節五、常見化學儀器六、化學實驗基本操作1.下列關于在實驗室里使用藥品時需要注意的事項中,說法不正確的是(B)A.不能用手接觸藥品B.不能用鼻子去聞氣體的氣味C.特別注意不得隨意嘗藥品的味道D.用剩的藥品應交還實驗室,不要放回原試劑瓶2.實驗時不能作為反應容器的是(B)A.燒杯B.量筒C.燒瓶D.試管3.下列酒精燈的使用方法正確的是(D)A.用嘴吹滅燃著的酒精燈B.用燃著的酒精燈引燃另一只酒精燈C.向燃著的酒精燈里添加酒精D.萬一灑出的酒精在桌面燃燒,用濕布蓋滅4.下列能在酒精燈火焰上直接加熱的玻璃儀器是(C)A.量筒B.燒杯C.試管D.燃燒匙5.實驗室用于量取液體體積的儀器是(D)6.下列使用酒精燈的操作中,正確的是(B)A.使用酒精燈前,應先把酒精添滿B.點燃酒精燈時用火柴點燃C.用酒精燈內焰加熱D.熄滅酒精燈時,用嘴吹滅7.下列實驗操作錯誤的是(A)8.某同學取8mL水并加熱,提供的儀器有:①10mL量筒;②100mL量筒;③酒精燈;④容積20mL的試管;⑤容積30mL的試管;⑥試管夾。所選用儀器組合正確的一組是(B)A.②③④⑥B.①③⑤⑥C.①③④⑥D.①②③④9.關于量筒的使用,下列敘述中正確的是(D)A.少量的化學反應可在量筒中進行B.量取8mL液體時,應選用50mL量筒C.用量筒量取液體時,視線與凹液面的最高點保持水平D.向量筒中傾倒液體至接近刻度線時,可改用滴管滴加10.用調好的天平測某種物體的質量,天平指針位于分度盤的中央時,右盤內的砝碼及游碼的位置如圖所示,物體的質量應為(D)A.57.2gB.58.2gC.57.4gD.58.4g11.進行化學探究是學好化學的一個重要手段。下列因素與化學探究有關的是(D)①提出合理假設或猜想②設計探究實驗步驟③詳實記錄實驗現象和相關數據④合作進行化學實驗⑤形成總結性報告A.僅①③⑤B.僅①②③C.僅①②③⑤D.①②③④⑤12.科學探究一般包括下列步驟,你認為順序合理的是(B)①得出結論②分析論證③制定方案④提出問題⑤猜想假設A.①②③④⑤B.④⑤③②①C.③②①④⑤D.⑤④③②①13.做鎂條燃燒實驗時不需要的儀器是(D)A.坩堝鉗B.石棉網C.酒精燈D.鐵架臺14.法拉第曾以《蠟燭的故事》為題為青少年連續開展了多次報告,下列列舉了報告中涉及的問題及對問題的回答,其中“對問題的回答”屬于“設計實驗方案”的是(D)題的回答,其中“對問題的回答”屬于“設計實驗方案”的是(D)ABCD15.掌握化學實驗中常用儀器的特征和用途,有利于開展化學學習和研究。請從如圖常見儀器圖示中,選擇恰當的儀器填空(寫儀器名稱)。(1)可以直接在酒精燈火焰上加熱的玻璃儀器是I。(2)鎂條燃燒時,用來夾持鎂條的儀器是A。(3)取用粉末狀固體藥品用到的儀器是G。(4)吸取和滴加少量液體試劑的儀器是B。本章共介紹了三部分內容。第1節性質活潑的氧氣內容:氧氣的性質、制取、用途,分解反應、化合反應、氧化反應,自然界中的第2節奇妙的二氧化碳內容:自然界中的碳循環,溫室效應,二氧化碳的性質、制取、用途。第3節自然界中的水內容:水的存在、作用、性質、組成,水污染來源、危害、防治,軟、硬水的區別,本章內容是初中化學教學接觸具體元素化合物知識的開端,通過本章學習的全過程,首先會給學生以后如何進一步學習有關元素及其化合物知識,提出一個在學習方法上的有效模式(即:物質在自然界的存在—組成—性質—用途—制取);其次這些素材的教學為學生提供了豐富、生動的感性認識,為即將學習的“物質構成的奧秘”中的化學基本概念和基本原理做好鋪墊,再次,通過探究實驗可培養學生觀察、分析、動手1.研讀教材,查閱資料,準備有關實驗器材。2.進行教學設計,組織研討。3.制作課件,多媒體配合教學。4.練習精選細選,實驗、實踐活動作為補充。身邊的化學物質第1節性質活潑的氧氣第2節奇妙的二氧化碳【知識與技能目標】1.認識氧氣的主要物理性質。2.觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣和氧氣中燃燒的不同現象,從中歸納出氧氣的化學性質。3.了解制取氧氣的實驗步驟、實驗現象、注意事項等。4.掌握二氧化碳的主要物理性質和化學性質;知道二氧化碳的用途。5.初步掌握實驗室制取二氧化碳氣體的原理和方法。6.了解水在自然界的分布情況,認識水是人類寶貴的資源;認識水的組成,能從水的電解實驗分析水的組7.學會過濾的基本裝置和操作方法。【過程與方法】1.體會通過實驗來研究物質及其變化規律的科學方法。2.通過探究實驗培養學生科學探究和自主學習的能力。3.能從水的分解和水的合成兩種變化過程分析水的組成。4.通過過濾的操作實驗,初步培養實驗操作能力、語言表達和合作能力。【情感態度與價值觀】1.培養學生實事求是,嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣。2.提高學生的環保意識,使學生熱愛身邊的環境。3.培養合作意識及勤于思考、求實創新的科學態度。在第1章的學習中,學生已經了解了化學研究的內容、會初步區分兩種變化和兩種性質。在本章,學生將通過對自己身邊最為熟悉、須臾不可離開的物質(空氣、氧氣、二氧化碳、水等)的學習,更為感性地認識到化學研究的內容是物質的組成結構、性質變化、用途制取;并更為深刻地認識物理變化和化學變化,物重點:1.探究空氣的組成,培養學生的環保意識,認識空氣對人類生活的重要作用。2.掌握氧氣的化學性質和氧氣的實驗室制法。3.掌握二氧化碳的化學性質和二氧化碳的實驗室制法。4.認識水的組成和水污染的來源、危害、防治和凈化。難點:1.純凈物和混合物的概念及區分。2.學生實驗氧氣的實驗室制法。3.從實驗室制氣設計思路出發總結制氣裝置。4.從元素的角度理解水的組成。第1節性質活潑的氧氣2課時本章復習小結及檢測2課時1.認真研讀,研究教材,從中發掘知識的內在聯系,把握深度與廣度。2.通過實驗演示和學生參與,給以直接感受知識,引起自己探究的激情。3.精選習題、典型題、引導思路、建立網絡體系。第1課時氧氣的性質和用途【知識目標】1.認識氧氣的主要物理性質。2.學習觀察和描述物質在氧氣中燃燒的現象,并從中歸納氧氣的化學性質特點。3.了解氧化反應和緩慢氧化的概念。4.了解氧氣的主要用途,理解氧氣和人類的密切關系。【情感目標】1.養成細致的觀察習慣和嚴謹的工作作風。2.培養實驗探究能力和創新精神。【教學重點】【教學難點】初次書寫和記憶相對復雜的物質化學式、文字表達式。【情景創設引入新課】【新課導入】一同學們,我們知道2008年奧運火炬在珠峰成功地傳遞了,奧運會火炬手需要克服什么樣的困難?對火炬的設計有什么技術難度?【新課導入】二空氣中兩種主要成分是什么?與人類關系最密切的是哪一種?你對它了解多少?在空氣中會不會耗盡?【提出問題進行探究】探究點一:氧氣的物理性質1.通過下列問題你能總結出氧氣的哪些物理性質?(1)為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣?而不是用肉眼去看?(2)魚在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧氣來自哪里?(3)把帶火星的木條分別迅速伸入正放、倒放的裝滿氧氣的集氣瓶中,反應現象相同嗎?說明什么?學生以小組為單位交流討論氧氣的物理性質。2.教師引導:結合前面的問題討論,再讓學生觀察一瓶純氧氣,閱讀課本,查看課本插圖,讓學生總結出氧氣的物理性質認識氧氣的性質物理性質:色、態、味、密度、水溶性、三態變化。【例1】(雙選題)興趣小組的同學圍繞氧氣物理性質展開討論,其中描述正確的是(AC)A.小紅認為:通常情況下,氧氣是無色無味的氣體B.小潔認為:因為氧氣易溶于水,所以水中才會有魚類生存C.小強認為:氧氣能夠供給呼吸,所以可以用于急救病人D.小娟認為:液態氧氣是淡藍色的,而固態氧氣是白色雪花狀的【過渡】問題情景:大家知道,很多物質可以在空氣中燃燒,你知道其中的原因嗎?你能否舉幾例來說明?教師設疑:可燃物在純氧中燃燒更旺,那么鐵絲能不能在氧氣中燃燒呢?探究點二:氧氣的化學性質1.完成“活動與探究”內容,觀察并記錄實驗現象。燒燒燒劇烈燃燒,火焰明亮,發出白光,放出熱量,瓶壁上有水霧,生成使2.交流討論:為什么可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更旺?答案:物質燃燒是否旺盛與氧氣的濃度和與氧氣的接觸面積(機會)大小有關,接觸面積大,氧氣濃度高,則3.問題情景:前面我們做過實驗:在空氣中燃燒鎂條、灼燒銅絲。你知道它們分別生成了什么?寫出文字表達式。4.教師講解:在做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時在反應之前,必須在集氣瓶底部留有少量的水或者細沙,目的是防止高溫熔融物濺落炸裂瓶底;燃燒之前,將鐵絲繞成螺旋狀,目的是容易聚熱;將鐵絲繞在火柴上的目的是引燃鐵絲,使鐵絲較快提高溫度;當火柴的火焰接近鐵絲時,將鐵絲慢慢伸入集氣瓶,否則火柴燃燒會消耗大量氧氣使實驗失敗。【小結】氧氣的化學性質比較活潑。許多物質與氧氣發生氧化反應。(舉例說明劇烈的氧化反應和緩慢的氧化反【例2】做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時,要先點燃鐵絲上系著的火柴,再伸入集滿氧氣的集氣瓶中,火柴燃燒所起的作用是(B)A.升高鐵絲的著火溫度B.升高鐵絲的溫度C.增加可燃物D.增大與氧氣的接觸面積探究點三:氧氣的用途氧氣和人類生產、生活的密切關系,氧氣的用途。(1)供給呼吸(一般情況和特殊條件下的呼吸);入水下搜救遇險者時需攜帶呼吸裝置,目的是為人體呼吸提供(B)A.氮氣B.氧氣C.氫氣D.二氧化碳1.氧氣在自然界的循環2.氧氣的性質3.氧氣的用途1.潛水員長時間潛水,應攜帶的物質是(B)A.氮氣B.氧氣C.稀有氣體D.二氧化碳2.下列物質在氧氣中燃燒,火星四射,有黑色固體生成的是(C)A.硫B.木炭C.鐵絲D.紅磷3.下列關于氧氣的物理性質敘述錯誤的是(C)A.通常狀況下,氧氣是無色無味的氣體B.氧氣在水中溶的很少,屬于不易溶于水的氣體C.液氧是無色液體,固態氧氣是白色雪花狀的固體D.氧氣具有助燃性4.我國的“神舟”號載人飛船發射成功,使飛天的夢想成為現實,火箭發動機里使用液態氧的作用是A.作燃料B.用作火箭的助燃劑C.供給宇航員呼吸D.保護發動機5.裝滿氧氣的集氣瓶如圖所示,當用帶火星的木條分別以甲、乙兩種方式迅速插入瓶中,木條復燃,而且在甲中燃燒比在乙中更旺更持久。上述實驗證明氧氣具有的性質是氧氣能支持可燃物燃燒,氧氣的密度比空氣大。第2課時氧氣的制法【知識目標】2.掌握實驗室制取氧氣的反應原理,儀器裝置,收集方法,檢驗及操作注意事項。【情感目標】培養學生實事求是的科學態度。【教學重點】【教學難點】書寫和記憶相對復雜的物質化學式、文字表達式。【情景創設引入新課】【新課導入】氧氣是我們日常生活中不可缺少的物質,它具有廣泛的用途,如急救病人、焊接金屬、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣,如何制取氧氣?【提出問題進行探究】探究點一:自然界中氧氣的獲得綠色植物的光合作用:二氧化碳+水有機物+氧氣。【例1】二百多年前,英國化學家普利斯特里經反復實驗證明:植物在陽光下能使空氣變“好”,因為植物能釋放出“活命空氣”,這里的“活命空氣”是指(B)A.氮氣B.氧氣C.二氧化碳D.水蒸氣探究點二:氧氣的工業制法——分離液態空氣法討論歸納:(1)過程:空氣(除塵、除二氧化碳、除水蒸氣)→液態空氣→氮氣→液態氧。(2)貯存:貯存在藍色鋼瓶中【例2】有人做了一個實驗:將液態空氣倒入一只燒杯中,發現立即冒出大量氣泡,把一根燃著的小木條置于燒杯口,小木條火焰熄滅;過一會兒再把燃著的小木條置于燒杯口,此時小木條火焰不但沒有熄滅,反據此實驗現象,回答下列問題:(1)由于液氮比液氧的沸點低(填“高”或“低”)導致氮氣首先從液態空氣中蒸發出來。(2)過一會兒,小木條不但沒有熄滅,反而燃燒更旺,其原因是過一會兒,蒸發出來的是氧氣,氧氣助探究點三:加熱高錳酸鉀制氧氣1.實驗原理:高錳酸鉀(KMnO4)錳酸鉀(K2MnO4)+二氧化錳(MnO2)+氧氣(O2)2.實驗裝置:(1)發生裝置:認識儀器名稱注意點:a.試管口略向下傾斜;b.鐵夾夾在距試管口1/3處;c.導管稍露出橡皮塞,在導管口放一團棉花。(2)收集裝置:排水集氣法、向上排空氣集氣法。排空氣集氣法收集氣體時,導氣管要伸入接近集氣瓶底部,有利于集氣瓶內空氣排出使收集的氣體更純。4.操作步驟:(2)裝藥品(如何裝入藥品,不要緊堆)。(3)固定好儀器,將集氣瓶裝滿水,不留有氣泡,倒立于水槽中。(4)點燃酒精燈加熱(先均勻加熱,再集中加熱,由近管口藥品向管底移)。(5)收集(氣泡連續均勻放出時再收集)。(6)收集完氣體后,先將導管移出水面(把導管離開水槽)。可簡化為:查—裝—定—點—收—離—熄。諧音記憶為:茶—莊—定—點—收—利—息【例3】實驗室制取氧氣的主要步驟有:①固定裝置、②裝入藥品、③加熱、④檢查裝置的氣密性、⑤用排水集氣法收集。其操作順序正確的是(C)A.①②③④⑤B.②③①④⑤C.④②①③⑤D.④①②⑤③探究點四:過氧化氫(雙氧水)制氧氣1.實驗原理:過氧化氫(H2O2)水(H2O)+氧氣(O2)反應物狀態:過氧化氫(無色液體),二氧化錳(黑色粉末狀固體)反應條件:不需加熱2.發生裝置:(1)裝置類型(特點):固+液氣體(2)體會使用分液漏斗的優點——可以控制反應的開始和結束,可以控制反應的速率,可以隨時添加液體。(3)長頸漏斗可以代替分液漏斗,但其下端應插入液面以下,形成“液封”,防止生成的氣體從長頸漏斗中3.操作步驟:a.連接裝置;b.檢查裝置氣密性(夾緊止水夾,打開分液漏斗活塞,向漏斗中加入水,分液漏斗內水面不持續下降,就說明氣密性良好);c.先加固體,后加液體;d.把集氣瓶裝滿水;e.等氣泡均勻連續冒出后,再收集氣可以簡單概括為:先連后查;先查后裝;先固后液;最后收集。4.收集方法:排水集氣法和向上排空氣集氣法。【例4】如圖是實驗室制備氣體的常用裝置,請回答下列問題。(1)A裝置中長頸漏斗必須伸入液面以下的原因是防止氣體從長頸漏斗逸出。(2)請從上述裝置中選出實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的一組發生和收集裝置:AD(或AF或BD或BF)(填字母),該反應的文字表達式:過氧化氫水+氧氣。(3)用D裝置收集氧氣時,檢驗氣體收集滿的方法是將帶火星的木條放在集氣瓶口,若木條復燃,證明已收集滿。【過渡】為什么制取氧氣還需要加入少量的二氧化錳呢?探究點五:認識催化劑和催化作用1.【提出問題】(1)什么樣的物質為催化劑?(3)怎樣判斷物質為催化劑?2.閱讀:閱讀課本第36頁催化劑內容。催化劑是在化學反應中能改變其他物質的反應速率,而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有改變的物質。催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。3.反思:(1)催化劑參與了化學反應嗎?(2)催化劑有“專一性”嗎?(3)催化劑增加或減少生成物的質量嗎?4.討論小結:(1)催化劑概念的要點可概括為“一變,二不變”。“一變”是指催化劑能增大化學反應速率。“二不變”是指催化劑的質量和化學性質在反應前后沒有改變。(2)催化劑具有“專一性”。在不同的化學反應中,催化劑也不同。并不是所有反應均可用同一種物質作(3)同一反應可用不同的物質作催化劑,如:用雙氧水制取氧氣既可以用二氧化錳作催化劑,也可以用氯化鐵、氧化鐵等作催化劑。(4)催化劑只能改變物質的反應速率,不能增加或減少生成物的質量。(5)催化劑既不是反應物,也不是生成物,而是反應條件。【例5】催化劑在化學反應前后:①質量變少;②質量不變;③化學性質改變;④化學性質不變;⑤二氧化錳可以作為各種化學反應的催化劑。在上述說法中正確的是(B)A.①和③B.②和④C.②④和⑤D.②和③氧氣的制法2.氧氣的工業制法——分離液態空氣法3.氧氣的實驗室制法4.認識催化劑和催化作用1.某氣體既能用排水集氣法收集,又能用向上排空氣集氣法收集,則該氣體具有的物理性質是(A)A.不易溶于水,密度比空氣密度大B.不易溶于水,密度比空氣密度小C.易溶于水,密度比空氣密度大D.易溶于水,密度比空氣密度小2.用向上排空氣集氣法收集氧氣時,驗滿的方法是(D)A.看集氣瓶周圍是否有氣泡冒出B.用帶火星的木條伸入集氣瓶中,看是否復燃C.用燃燒的木條伸入集氣瓶中,看燃燒是否更旺D.用帶火星的木條放在集氣瓶口,看是否復燃3.實驗室用加熱高錳酸鉀固體的方法制取氧氣,下列儀器中不需要的是(C)4.實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的部分操作如圖所示,其中正確的是(C)5.下列關于催化劑的說法正確的是(A)A.催化劑可以增大反應速率B.反應前后催化劑的化學性質通常會發生改變C.任何化學反應都需要催化劑D.用氯酸鉀制取氧氣時,加入催化劑可使生成氧氣的質量增加6.在進行“氧氣的實驗室制取與性質”實驗時,某同學制得的氧氣不純。你認為可能的原因是(C)A.用排水集氣法收集氧氣時,集氣瓶裝滿水B.用向上排空氣集氣法收集氧氣時,導管伸入到集氣瓶的底部C.用排水集氣法收集氧氣時,導管口冒出氣泡,立即收集D.用排水集氣法收集氧氣,收集滿后,在水下蓋上玻璃片7.如圖是“用雙氧水制取一瓶氧氣”實驗的主要步驟,其中操作錯誤的是(D)8.(1)下面是實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣并用排水集氣法收集的主要操作步驟:①點燃酒精燈,先使試管受熱均勻,然后對準試管中的藥品部位加熱;②將藥品裝入試管,用帶導管的單孔橡皮塞塞緊試管;③收集完畢,將導管從水槽中取出;④檢查裝置的氣密性;⑤用排水法收集氧氣;⑥將試管固定在鐵架臺上;正確的操作順序是④②⑥①⑤③⑦。①由于氧氣不易溶于水且不與水反應,可以用排水集氣法收集;②由于氧氣密度比空氣大,可以用向上排空氣集氣法收集。9.實驗室部分儀器或裝置如圖所示。請回答下列問題:(1)圖中標號①儀器的名稱試管。(2)若要組裝一套用過氧化氫溶液制取氧氣的裝置,可選擇圖中的BC或BE(填寫裝置的字母代號),其中發生反應的文字表達式為過氧化氫水+氧氣,若用C裝置收集氧氣,檢驗氧氣是否收集滿的方法是將帶火星的木條放于瓶口,若木條復燃則滿。【知識目標】1.認識二氧化碳的主要物理性質和化學性質。2.認識化合反應和分解反應的特點。3.了解二氧化碳在自然界碳循環中的作用以及對人類生產生活的意義。【情感目標】關注溫室效應,能從身邊的事做起,為保護環境作出貢獻。【教學重點】認識二氧化碳的主要物理性質和化學性質。【教學難點】二氧化碳的化學性質。【情景創設引入新課】【新課導入】意大利北部的一個山谷被當地人稱為“死亡之谷”。當人們牽著小狗穿越山谷時,小狗便會莫名死亡,而人卻無妨。當人蹲下去想要抱起小狗時,便也會倒地身亡。其實,要知道其中的奧秘并不難,通過本節課的學習,我們就能對上述問題和現象迎刃而解了。【提出問題進行探究】探究點一:二氧化碳與環境觀察課本圖片信息,完成下列表格:教師講解:正常情況下,大氣中二氧化碳的產生與消耗保持平衡,但是隨著工業發展和人們生活水平的不斷提高,含碳燃料大量燃燒,排放到空氣中的二氧化碳急劇增加;另一方面,因人們破壞森林、植被,使二氧化碳的吸收減少。以上兩個方面導致空氣中二氧化碳的含量不斷升高,而二氧化碳等氣體的含量升高時,會增強大氣對太陽光中紅外線輻射的吸收,阻止地球表面的熱量向外散發,使大氣溫度增高,對地球起到保溫作用,這種效應被稱為溫室效應。【例1】“全球變暖”列為“漢語盤點2007”年度國際關鍵詞第一位,與此相關的環境問題是(B)A.酸雨B.溫室效應C.白色污染D.臭氧層衰竭探究點二:二氧化碳的性質1.二氧化碳與氧氣的物理性質比較氣氣2.二氧化碳與水反應的活動與探究色3.二氧化碳與石灰水反應活動探究【例2】下列性質不屬于二氧化碳性質的是(D)A.能溶于水,生成碳酸B.能使澄清石灰水變渾濁C.能使燃著的木條熄滅D.能使紫色石蕊試液變紅色探究點三:區分化合反應、分解反應1.二氧化碳和水反應生成碳酸,反應的特點:由兩種物質生成一種物質。2.碳酸受熱生成二氧化碳和水,反應的特點:由一種物質生成兩種或兩種以上的物質。3.分解反應、化合反應的概念。(1)化合反應:由兩種或兩種以上物質生成一種新物質的反應(多變一)。(2)分解反應:由一種物質生成兩種或兩種以上新物質的反應(一變多)。【例3】下列變化中不屬于分解反應的是(A)A.分離液態空氣制氧氣B.加熱高錳酸鉀制氧氣C.分解過氧化氫制氧氣D.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣探究點四:二氧化碳的實驗室制法1.氧氣與二氧化碳的實驗室制法比較2.實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置的選擇(1)藥品:常用稀鹽酸和大理石(或石灰石)(2)原理:碳酸鈣+鹽酸一氯化鈣+水+二氧化碳提示:上述裝置中錐形瓶也可用大試管、廣口瓶、燒瓶等來代替,長頸漏斗也可用分液漏斗代替,也可不用(4)收集方法:收集二氧化碳只能用向上排空氣集氣法。(因為二氧化碳的密度比空氣大且能溶于水)(5)驗滿:用燃著的木條放在集氣瓶口,如果木條熄滅,就說明二氧化碳已滿。注意事項:①不能用稀硫酸代替稀鹽酸,因為稀硫酸與碳酸鈣反應生成的硫酸鈣微溶于水,覆蓋在大理石或石灰石表面,阻止了碳酸鈣與酸接觸,使反應不能持續進行。②不可用碳酸鈉代替大理石或石灰石。因為碳酸鈉是粉末狀固體,與鹽酸反應速率太快,不便于控制。③不可用濃鹽酸。這是因為濃鹽酸易揮發,揮發出的氯化氫氣體,使制得的二氧化碳氣體不純。3.【交流共享】結合二氧化碳的性質,二氧化碳存在以下用途:【例4】如圖是實驗室制取氣體的常用儀器,請回答以下問題:(1)寫出圖中標號D儀器的名稱酒精燈。(2)實驗室制取二氧化碳的反應的文字表達式是碳酸鈣+鹽酸氯化鈣+水+二氧化碳,組裝發生裝置的儀器可選ABF(或ABCE)(填字母),該套發生裝置組裝后的氣密性檢查方法是先把導管口浸沒在水中,再用手握住試管,若導管口有氣泡冒出,說明裝置不漏氣(或先用止水夾夾住導管一端,向長頸漏斗內注水,在長頸漏斗內形成一個高于錐形瓶內液面的穩定液面,證明裝置氣密性良好)。(3)通常情況下,乙烯是一種無色稍有氣味的氣體,密度為1.25g·L-1,與空氣的密度很接近(空氣的密度為-1),難溶于水。用40%的乙烯利溶液和氫氧化鈉固體,在常溫下反應可制取乙烯,其發生裝置與制取二氧化碳氣體的發生裝置相同(填“相同”或“不同”)。應用排水集氣法收集乙烯,收集滿后,將導管移出集氣瓶,接下來的一步操作是在水下用玻璃片蓋住集氣瓶口,小心地把集氣瓶移出水槽,倒立在桌面上。1.有一首贊美某種氣體的詩,其中幾句是“她營造了云霧繚繞的仙境,她驅散了炎炎夏日的暑氣,她奮不顧身撲向烈火,她帶給大地勃勃生機……”,詩中所贊美的氣體是(B)A.氧氣B.二氧化碳C.氮氣D稀有氣體2.下列關于二氧化碳的用途只利用了其物理性質的是(B)A.二氧化碳用作滅火劑B.干冰能用于人工降雨C.二氧化碳能用來生產汽水等碳酸飲料D.二氧化碳參加綠色植物的光合作用可提高農作物產量3.下面關于二氧化碳的敘述不正確的是(C)A.二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁B.二氧化碳是植物進行光合作用必不可少的原料C.自然界中的二氧化碳主要消耗途徑是植物的呼吸作用D.固態二氧化碳俗稱干冰,升華時可吸收大量熱,因而用作制冷劑4.請根據A、B兩圖回答下列問題。(2)寫出錐形瓶內反應的文字表達式:碳酸鈣+鹽酸氯化鈣+水+二氧化碳。(3)錐形瓶內的反應進行較長時間后,用燃著的火柴放在集氣瓶口,火焰仍不熄滅的原因是長頸漏斗未伸入液面以下,造成氣體從長頸漏斗逸出。(4)如B圖所示,將一瓶二氧化碳氣體慢慢倒入放著蠟燭的燒杯中,發現上層蠟燭先熄滅。試解釋原因上層燃著的蠟燭先接觸倒入的二氧化碳。【知識目標】2.粗略了解天然水、自來水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區別。3.認識水與人類的密切關系,認識水是人類寶貴的資源。【情感目標】運用科學探究的方法認識物質的組成。【教學重點】【教學難點】從元素的角度理解水的組成。【情景創設引入新課】【新課導入】有句廣告詞不知大家聽過沒有——“女人是水做的”,其實男人也是水做的。水是生命之源,你知道水的哪些知識?【提出問題進行探究】探究點一:認識自然界中的水1.【提出問題】(1)水在自然界的存在怎樣?淡水是取之不盡、用之不竭的嗎?(2)水、冰和水蒸氣之間是怎樣相互轉化的?請用圖示來說明,并描述自然界中的這種轉化。(3)你知道水是一種什么樣的物質?它有些什么性質?2.【小結】地球表面雖然有很豐富的水資源,但可利用的淡水資源卻非常有限。因此水資源短缺和水污染問題開始受【例1】水是一種重要的資源,下列說法正確的是(C)A.地球上淡水資源十分豐富B.所有物質在水中都能完全溶解C.水污染可能會導致水中生物畸形【過渡】水是如此重要,究竟是由什么組成的?探究點二:水的組成1.演示實驗:電解水實驗注意:(1)純凈的水導電性很弱,在做水電解實驗時,一般在水中加入少量稀硫酸或氫氧化鈉溶液,以增強水的導電性。而硫酸或氫氧化鈉本身卻并沒有發生化學變化。(2)因為我們通常使用的是鈉玻璃,焰色反應的影響使反應產生的火焰呈黃色。2.觀察現象:指導學生注意觀察現象并能如實記錄:教師設疑:電源兩極的玻璃管內是什么氣體?學生討論:正極為氧氣,負極為氫氣。3.演示實驗:氫氣燃燒并驗證產物現象:純凈的氫氣在空氣中能安靜地燃燒,發出淡藍色的火焰,但若是用玻璃導管做的實驗出現的火焰顏色學生整理:將以上實驗現象和反應的文字表達式進行整理,暫不要求書寫化學方程式。教師講解:這個實驗也可用于氫氣的檢驗。4.【小結】實驗步驟、現象及結論通電后,電極上出現氣泡,通電一段時間,兩支玻璃管內都收通電后,電極上出現氣泡,通電一段時間,兩支玻璃管內都收5.正負極產生氣體的檢驗將一根帶火星的木條平放在與電源正極相連的玻璃管的尖嘴處,打打開與電源負極相連的玻璃管的活塞,在玻璃管氣(2)這個文字表達式說明水是由什么組成的?答案:水是由氫、氧元素組成的。【例2】如圖,Ⅰ是電解水的簡易裝置,Ⅱ為電解水生成氣體體積與時間的關系圖,試回答下列問題:(甲管生成氣體A、乙管生成氣體B)(2)氣體B可以用點燃的木條檢驗,現象是燃著的木條燃燒更旺,說明氣體B有什么性質?助燃一、認識自然界中的水二、電解水的實驗1.實驗步驟、現象及結論2.正負極產生氣體的檢驗1.下列說法不正確的是(A)A.電解水可以得到氧氣,是因為水中含有溶解的氧氣B.電解水要消耗大量的電能,可以尋找更好的方法使水分解C.燃放煙花、爆竹產生的物質會對空氣造成污染D.任意排放工業廢水和生活污水、濫用化肥和農藥都會導致水體污染2.下列有關電解水實驗錯誤的是(B)A.與電源正極相連的玻璃管內產生的是氧氣B.與電源正極相連的玻璃管內產生的氣體能燃燒C.水通電分解是化學變化D.用試管收集的與負極相連的玻璃管生成的氣體,在空氣中能燃燒3.電解水時生成氧氣和氫氣的體積比為(D)4.下列關于水的天然循環的說法中正確的是(A)①水在天然循環過程中實現了水的自身凈化②水的天然循環是通過水的三態變化實現的③太陽為水的天然循環提供了能量④水的天然循環完成了水資源的重新分配A.①②③④B.僅①②C.僅①③D.僅③④第2課時水的凈化水資源的綜合利用【知識目標】2.了解水凈化的基本方法。3.懂得過濾、蒸發的目的,學習過濾和蒸發的基本裝置和操作方法。4.認識水與人類的密切關系,認識水是人類寶貴的資源。5.了解水污染的因素和防治方法。【情感目標】關心水資源,關愛生命。【教學重點】【教學難點】【情景創設引入新課】【新課導入】一杯渾濁的水中可能含有哪些雜質?我們如何處理?【提出問題進行探究】探究點一:水的凈化1.【提出問題】(1)過濾適合什么樣的物質分離?(2)怎樣進行過濾?應注意哪些問題?2.【小結】自然界的水都或多或少的含有泥沙這樣的不溶性雜質和食鹽這樣的可溶性雜質,因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質,這就是水的凈化問題。首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的3.參照自來水廠凈水過程示意圖:(水源→吸附→過濾→消毒→進入家庭),總結可以采取什么操作來除去這些不溶性的雜質。①沉淀演示實驗:觀察渾濁的水的靜置,并比較大顆粒和小顆粒沉淀的快慢,從而得出加絮凝劑的作用:使小的顆粒凝聚成大的顆粒,加快沉淀。②原理:過濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法。利用它可以將不溶于水的雜質與水分離。過濾——除去液體中固體小顆粒的凈化方法。過濾是一種能從液體中分離出不溶性固體的方法,適宜于分離液體中混有的固體雜質,是一種常用的分離①過濾所需的儀器:漏斗、玻璃棒、燒杯(兩個)、鐵架臺(帶鐵圈)等。②過濾裝置:如圖所示。③注意事項:一貼、二低、三靠。一貼:濾紙緊貼漏斗的內壁,中間不要留有空隙。二低:濾紙的邊緣要稍低于漏斗的邊緣,注入漏斗的液體液面要低于濾紙的邊緣。三靠:一是傾倒液體的燒杯口與引流的玻璃棒緊靠,二是玻璃棒的下端要與三層濾紙的一邊相接觸;三是漏斗末端與燒杯內壁緊靠,使濾液沿燒杯壁流下。【注意】若液體過濾兩次后仍渾濁,可能的原因有:濾紙破損;液面高于了濾紙邊緣;儀器不干凈等。過濾速度較慢的原因可能是:濾紙沒有緊貼在漏斗壁上;濾紙上的固體過多,堵塞了濾紙的縫隙。【說明】①玻璃棒的作用:引流,防止液體濺出。②如果水中的雜質顆粒比較小,我們一般加入明礬(十二水合硫酸鋁鉀,KAlSO4·12H2O)等凈水劑,可以吸附水中的懸浮雜質而沉降。【例1】飲用水的凈化過程一般要經過三個階段:貯存、凈化、輸水。水庫將雨水、江河和溪流里的水匯集貯存起來,凈化時首先在水中加入沉淀劑如明礬等,這些物質可以使懸浮在水中的不溶性顆粒逐漸地沉降下來。如圖是水的凈化過程示意圖,回答下列問題:(1)若A中是小卵石和黃沙,其作用是除去水中的不溶性顆粒。(2)若B中是粒狀活性炭,其目的是吸附液體中的不溶性物質及一些溶解的有色物質和有臭味的物(3)通入氯氣的目的是殺死水中的細菌。(4)進入水管網或水塔中的水能否用作鍋爐用水?為什么? 不能,進入管中或塔中的水仍是硬水,使用硬水鍋爐內容易結垢,不僅浪費燃料,而且使鍋爐內管道局部過熱,引起管道變形或損壞,嚴重時會引起爆炸。【過渡】通過上述操作得到的水已經是澄清透明的了,這些水是純凈的嗎?答案:不是,還有可溶性的雜質。探究點二:區別硬水和軟水1.自來水能否直接飲用?大家有沒有發現家里的水壺和熱水瓶中有水垢?小組總結下列問題:(1)什么樣的水為硬水、軟水?(2)怎樣區別硬水、軟水?①提問:對我們的身體來說,喝礦泉水好呢?還是喝純凈水好呢?為什么?②學生答:礦泉水。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質。③總結:這就是說,水中的可溶性雜質有些對我們來說是有益的,不需要除去。但有兩類可溶性的化合物,如果水中含得太多,將會對生活和生產造成很多麻煩,請同學們找出來看是哪兩類化合物?這樣的水叫什么④學生答:鈣的化合物、鎂的化合物,叫硬水。⑤提問:能帶來什么樣的麻煩?請同學們看書。⑥提問:你能鑒別硬水和軟水嗎?(1)現象:硬水中泡沫很少,而且在溶液中出現大量的白色的垢狀物。(2)結論:硬水中的成分能與肥皂水發生反應生成白色沉淀。(3)學生小結:用肥皂,起沫的是軟水,起渣的是硬水。(4)提問:硬水的軟化有哪些操作?(6)提問:在家里做飯時,開鍋時,如果你掀開鍋蓋,你能看到鍋蓋上有什么?怎么來的?你能說一下蒸餾的原理是什么?(7)提問:同其他的凈水操作相比,蒸餾的凈水效果怎樣?【例2】下列有關硬水的敘述,不正確的是(B)A.硬水中含有較多可溶性鈣、鎂化合物B.硬水中不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物C.硬水易生水垢,與肥皂作用不易起泡沫D.硬水可以軟化為軟水【過渡】隨著經濟的發展,人口的增長和人民生活水平的提高,水的需求量越來越大。探究點三:水資源的綜合利用(1)工業上需要水:洗滌、溶解、加熱、冷卻、作為原料。【過渡】水一旦被污染就會給人類造成災難,你知道哪些因素會使水被污染?如何防治水的污染?2.天然水體的主要污染物有哪些?答案:①生活污物;②工