2024年小學三年級語文學科總結一學期時光，轉瞬而逝。作為三年級語文教研組的一員，我深切的感受到，教師們對語文教學的孜孜以求的工作態度，對理論研究、探究、摸索、總結的嚴謹態度，濃郁的學術研討氣氛。這些無時無刻不在滋潤著我。現總結如下：一、理論與實踐相結合。1、要進行新的課程改革，觀念的轉變是先導。不論是課改年級還是非課改年級，都必須以新課程標準的觀念來指導改革.研究。在過去的一學期中，我們教研組采用集體與個別相結合，實踐與反思相結合，研究與測試相結合的方法，認真領悟基礎教育課程改革宗旨，把前握課程標準傳達的新的理念，新視角，新要求。加強語文與學生生活，與其它學科的.聯系；倡導自主、合作、控究的研究方式，優化教學內容的整合，教學方法的選擇和教學評價方式的改革。2、實踐是檢驗課改的唯一標準，實踐是提高教學水平的唯一途徑。本學期圍繞“革法，學法，提高課堂效率”通過實踐課，匯報課，研究課，X老師的拼音教學，以新課程的教學理念為指導，實現了課堂教學方式的變革，向新形式下的課改邁出了充滿希望的一步。二、立足課堂，攻占教學主陣地。第一：活動的范圍廣。每次活動，三年級語文教師都全員參與，都是研究者，研究者，實踐者。大家在研究中探索，在探索中實踐，在實踐中提高。每一堂課是個體的勞動，集體的智慧！第二：過程的學術性。首先，在備課時，充分施展師帶徒作用，從確定課題，選定教材，制定計劃到資料搜集，課件制作等所有環節，共同參與，集思廣益，共同研究，讓我充分感受到集體得溫暖，我并非孤軍作戰，本組的所有老師都是我的同盟軍。同時，本組的各位老師主動進取的鉆研態度，讓我感受良多。充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，率領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。識字教學方面，十分注重引導學生借助拼音合字典研究生字，鼓勵學生用自己最喜歡、最慣的方法認識漢字，讓學生在游戲中、活動中、在語言環境中鞏固識字。X老師注重引導學生找出字的鬼，根據規律分析字形，注重培養學生良好的書寫慣，觀察能力。體會漢字的造型美、保證熟悉勻稱、美觀。閱讀教學方面，十分重視朗讀知道，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情，讓學生入情入境，自讀自悟，方法得當，方式多樣。X老師一改傳統的簡單問答式，對提問精心設計，激發學生濃厚的研究興趣。X老師則關注學生的獨特感受，不拘泥于教師用書的提示，只要學生感受合情合理，就予以肯定。其次，上課后，及時評課，在實踐中總結，在總結中提高，步步落得實，一步一重天。每節課必評，全程參與，面對面，一對一的指導、點評，使我們能及時地了解自己的不足，及時修正，不斷完善，最后呈現出的是集體智慧的結晶。如：在上《爬山虎的腳》一課時，全組老師聽試講，點評，我所執教的《玩出了名堂》一課，更是得到了全組老師們的大力幫助，我的語音語調、環節的落實情況語言文字的感悟上，有所不足，再試講，使上課的過程成為一個成長的過程，使我也受益匪淺。最后，個人全程回顧，全面總結。每次教研活動后，老師們都將教學成果能動地、自覺地轉化到自己的實際教學工作中去的同時，并能從教學實踐上升到教學理論。每次教研活動都整合了教師資源，豐富了課程內容，旨在增加課堂厚度，開拓學生視野，陶冶師生情感，實現了教師的教學行為和學生的研究行為的徹底改變。三、多學多思，“三人行，必有我師”！著名特級教師說：面對“課改”，最大的挑戰就是教師。在這方面，在網上我們傾聽特級教師的課，然后再結合自己的教學實際邊學邊做，這樣省時省事，又實用。不僅僅如此，我們還自發的到其他年級研究課堂教學藝術，取長補短，力爭更大進步。4、分析差異、找準對策。期中考下來，年級各班都暴露出了一些問題。本組老師們共同探討，認真分析試卷中的問題，并提出了補差計劃。1、加強聽寫。2、更加重視平常的閱讀教學，“授之與魚，莫若授之與漁”方法是關鍵，讓學生學會體會文章的思想感情。學生進步明顯。2024年小學三年級語文學科總結形容詞搭配：（1）形容詞+動詞：（謙虛）地回答（傲慢）地問（驚訝）地說（興奮）地說（高興）地叫起來（痛痛快快）地喝（沒精打采）地離開（機靈）地支起（悄悄）地逼近（蜿蜒）地貫穿（安閑）地躺（2）形容詞+名詞：（驕傲）的鐵罐（懦弱）的東西（輕蔑）的神氣（厚厚）的塵土（