幼兒教育心理學第五章幼兒社會性發展及教育指導幼兒社會性發展概述1社會化及幼兒社會性學習2幼兒性別角色的發展及教育指導3幼兒親社會行為的發展及教育指導4第一節幼兒社會性發展概述一、什么是社會性

社會性是指進行社會交往、建立人際關系、掌握和遵守行為準則以及控制自身行為的心理特性。幼兒社會性的發展，是兒童心理發展的一個重要方面。如果一個兒童只具有良好的感知能力，或具有突出的記憶能力和思維能力，但社會性沒有很好發展，缺乏應有的社會交往能力，那么，他的心理發展仍然是不全面的、有缺陷的。幼兒社會性的發展，影響著心理發展的各個方面，也直接影響兒童個性的最終形成。第一節幼兒社會性發展概述二、幼兒社會性的早期發展社會性的發展，是從嬰兒期開始的一個漫長的過程。嬰兒交往需要的滿足最初取決于父母，尤其是取決于母親對他們的關心程度。由于嬰兒在家庭中受到父母的關懷最多，因此父母成了兒童中的權威。兒童與父母以及整個家庭的關系，是兒童與社會發生聯系的一種基本形式。父母應該和兒童共同活動，相互交往，互相合作，才能有效促進幼兒社會性的發展。第一節幼兒社會性發展概述三、幼兒社會性的發展趨勢幼兒期，幼兒的運動能力、言語能力和自我控制能力都有了很大發展，他們的社會性也日益復雜和明確。幼兒對父母的依賴性也逐漸減弱。通過訓練，他們的獨立性逐漸形成。在社會交往中，幼兒開始注意妥善處理自己與他人的關系。第一節幼兒社會性發展概述（一）（二）自我意識的進一步形成：自我意識是一個人對自己本身的認識和看法。嬰兒是物我不分的，到幼兒前期，幼兒能把自己和別人區分開來，表明他們開始具備最初的自我意識。這種自我理想是幼稚的、朦朧的，通常又是易變的和缺乏現實性的。社會交往活動的日益復雜：第一，幼兒活動的獨立性開始增強。第二，在社會交往中，幼兒開始注意妥善處理自己與他人的關系，因而活動的合作程度不斷提高。第三，社會交往的目的性日益明確，因而幼兒遵守行為規則的能力也有所提高。表現第二節社會化及幼兒社會性學習一、社會化及其動因幼兒從小到大、長大成人就是一個社會化的過程。所謂社會化，是指個體在一定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會規范、能夠正確處理人際關系、妥善處治，從而客觀地適應社會生活的心理發展過程。1、家庭（一）個體社會化的外部動因第二節社會化及幼兒社會性學習兒童社會化首先是從家庭中開始的，其自我也是在家庭中形成的。2、幼兒園對師幼交往過程的直接教導；教育活動中兒童的主動內化；幼兒園的校園文化的間接熏陶。3、同輩群體影響具有松散性、隱蔽性、更大的親和力3、大眾傳媒個體對大眾傳媒信息的選擇、加工過程直接制約個體的價值取向和生活方式。模仿認知加工社會角色扮演自我強化社會合作第二節社會化及幼兒社會性學習（一）個體社會化的內部動因1.隨機性和無意性幼兒可以在許多活動中隨機地、無意地進行社會性學習。2.長期性和反復性學習是長期、終生的，但具有可塑性和不穩定性，有時會出現反復。3.實踐性幼兒社會性學習是一個不斷內化的過程。（一）幼兒社會性學習的特點二、幼兒社會性學習的特點、途徑及教育指導第二節社會化及幼兒社會性學習1專門的社會性教育活動：指教師依據國家的課程標準和幼兒園教育綱要，有目的、有計劃地訓練幼兒的社會化行2非專門的社會性教育活動：指該活動本來的目的不是要向幼兒進行社會性教育，但客觀上引導幼兒按照社會價值取向社會道德規范來做事情。第二節社會化及幼兒社會性學習（二）幼兒社會性學習的途徑第二節社會化及幼兒社會性學習（三）幼兒社會性學習的教育指導指導內容目標一、方法一目標二、方法二目標三、方法三目標四、方法四目標五、方法五

方法六制定幼兒社會性發展的目標幫助幼兒發展同情心幫助幼兒學會慷慨、利他行為幫助幼兒體會助人是快樂的強調合作妥協的價值幫助幼兒感覺建立友誼的快樂社會化學習具體的教育指導方法社會觀察法強化評價法體驗思考法語言傳遞法角色扮演法移情訓練法第三節幼兒性別角色的發展及教育指導一、幼兒性別角色及性別化的發展所謂性別角色，是指特定社會對男性和女性社會成員所期待的適當行為的總和。而性別化則是指在特定文化中，兒童獲得適合于某一性別的價值觀，動機和行為的過程。性別化的發展通常分為四個相互聯系的領域。性別同一性的發展性別角色觀的發展性別化行為的發展男女兒童性別化發展差異第三節幼兒性別角色的發展及教育指導二、幼兒性別化的理論（一）生物學理論生物學理論強調，兩性的遺傳、解剖及激素的不同導致了他們性別角色的差異。這派理論是從弗洛伊德開始的。（二）社會學習理論班杜拉認為，性別角色的形成就是觀察、模仿同性行為模式的學習過程。在性別定型過程中，男孩傾向于模仿其父親的行為，女孩傾向于模仿自己母親的行為。第三節幼兒性別角色的發展及教育指導二、幼兒性別化的理論（三）信息加工的性別圖式理論信息加工的性別圖式理論認為，性別圖式是指一套關于男性和女性觀點的期望，它直接影響著人的行為和思維。性別圖式在影響兒童性別化過程中，發揮兩個水平的作用，表現為：一是兒童評價信息對自己的性別是否合適；二是當外界信息適合自己的性別圖式時，兒童會做進一步的探索。（四）群體社會理論哈里斯認為，對兒童性別角色發展起重要作用的是同伴群體而不是家庭，以“雙性化”方式教養孩子并不能減少孩子具有相應性別特征的行為和態度。1家庭對幼兒性別化的影響兒童一出生，父母就因性別不同而有區別地對待，從取名、選擇服飾、玩具，到以后的行為、生活方式要求等都會有不同的態度。2幼兒園對幼兒性別化的影響幼兒在幼兒園接受正規教育，師幼互動和同伴關系是幼兒性別化的重要因素。3電視、媒介對幼兒性別化的影響電視中社會對性別角色定型的看法，內化到兒童自己的認知系統中，幼兒無形中接受了社會關于性別角色的定型觀念。第三節幼兒性別角色的發展及教育指導三、幼兒性別化發展的教育指導第四節幼兒親社會行為的發展及教育指導一、親社會行為的含義及理論解釋（一）親社會行為的含義所謂親社會行為，是指在社會交往中表現出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會的行為，是個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為趨向。理想的親社會行為應該是最大限度地做出對他人有利的行為。路森雙把親社會行為分為兩類：

一類是自發的親社會行為，其動機是關心別人；

另一類是常規性的親社會行為，即期望得到自身的好處，或避免別人批評自己而做出善意行為。社會生物學理論的觀點：親社會行為是本能的，是人類天性的基本組成部分。1234認知發展理論的觀點：強調兒童對自己和他人的理解是親社會行為發展的關鍵。有兩種影響：一是角色扮演能力；二是道德判斷能力。社會學習理論的觀點：強調觀察學習、替代強化對親社會行為的影響。精神分析理論的觀點：親社會行為既可以是一種內心沖動的表現，又可以是一種對表現沖動的防御。第四節幼兒親社會行為的發展及教育指導（二）對親社會行為的理論解釋第四節幼兒親社會行為的發展及教育指導二、幼兒親社會行為的發展11至3歲兒童親社會行為的發展8～12個月的兒童已經產生了妒忌。2～3歲的兒童能自發地贈送物品和玩具，12個月的嬰兒已產生了分享行為。第四節幼兒親社會行為的發展及教育指導二、幼兒親社會行為的發展23至6歲兒童親社會行為的發展幼兒親社會行為與兒童的自我意識、社會