山東省中小學校本課程建設與實施研討會心得李占峰4月12日到14日，我們來自泰安市各縣市區(qū)教研室和重點學校的十人，在市教研室鄭書記帶領下，在青島市參加了全省中小學校本課程建設與實施研討會，會期雖然不長，但議程安排得卻很緊湊。一天半的會議中，我們不僅聆聽了先進學校的七位校長和華東師大教材與課程研究中心吳剛平教授的精彩經驗報告，還實地觀摩了青島二十六中的精彩活動課堂，可謂收獲頗豐。現將會議學習體會簡單總結如下。一、七位校長的典型經驗介紹讓人頗受啟發(fā)。第一天上午的主要內容是聽取領導講話和典型學校經驗介紹，其中，青島市普教教研室王旭昌主任對青島市的校本課程建設與實施工作所作的匯報可謂內容豐富，很富概括性，使人對青島市的校本課程建設有了一個整體的、比較清楚的認識，也讓我們看到了和他們的差距。接下來，省教研室從全省范圍內選出了七所在校本課程建設與實施方面最有特色的學校，讓他們在本次研討會上做了典型經驗介紹，這些學校雖然做法不盡相同，但有一點是基本相同的，那就是對校本課程的開發(fā)、建設和實施都能結合自己本校、本地的文化特色，盡量體現出校本課程的“校本化”和“地域化”。例如第一個介紹經驗的淄博市張店區(qū)凱瑞小學，他們的“構建四模塊課程體系，打造陽光課程文化”就給人留下了比較深刻的印象，他們制定了“國家（地方）課程校本化、校本課程生本化、德育與實踐課程主題化”的課程建設方案，構建了促進師生共享、共創(chuàng)、共成長的生態(tài)課程體系。他們在堅持國家課程改革綱要基本精神的前提下，圍繞學校“樂學、善思、尚美、能群”的培養(yǎng)目標，分別開發(fā)出了“博學、博約、博雅、博大”四個選修課程模塊，共開發(fā)了曲藝、呂劇、剪紙、陶藝、跆拳道、籃球、機器人、棋牌、神州風俗、朗誦、英語劇場等38門43個班的選修課程，涉及藝體、文化、科技、生活等方面，可謂內容豐富、特色突出。青島市47中的“頂層設計、系統(tǒng)實施‘成就夢想’課程體系”同樣給人以比較深刻的印象。他們以成就師生夢想為頂層目標，教育學生要擁有夢想，勇擔責任，不斷超越自我（學校精神）；幫助學生養(yǎng)成自信、自主、自立、自強（校訓）的品格；在和諧自主、追求卓越（學校核心價值觀）的大氛圍中，培養(yǎng)擁有自信個性，自主人格，自立品質，自強精神的“四自”品質中學生，最終成就師生的夢想。為此，他們開發(fā)了4大類13個模塊80余門課程，為學生搭建了展示自我的舞臺，讓學校文化浸潤學生“四自”品質。例如，他們開發(fā)的“實用論辯藝術”“趣味多米諾”“英語電影欣賞”“心靈成長沙龍”和“器樂演奏”等課程，都深受學生歡迎。曲阜市實驗學校的“凸顯人文教育特色的校本課程體系”同樣也給人以鮮明印象。他們學校針對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而推出的“五百工程”比較有自己的特色，所謂“五百”是指《百詩》、《百聯》、《百歌》、《論語百則》、《名言百句》，而且其《論語百則》和《百詩百聯》還由鳳凰出版社正式出版發(fā)行，向社會推廣。同時，他們學校的校報《實驗中學》和文學社報《北辰文學》也被作為校本課程的文本，最為難得的是其《實驗中學》自2000年國慶節(jié)創(chuàng)刊至今已連續(xù)編發(fā)了155期，《北辰文學》也已出版了36期，它們記載了學校發(fā)展的歷史，更成為了學校實施人文教育的平臺。難怪兩份校刊分別獲得了全國校內報刊評選的特等獎和一等獎。給人印象最深的還應屬濰坊廣文中學的經驗。趙桂霞校長最后一個發(fā)言，雖然時間不長，但內容卻比較充實，而且趙校長的口才也給與會人員留下了比較深刻的印象。她從一個新的視角闡發(fā)了校本課程的開發(fā)和實施的途徑，那就是“發(fā)現”，他的發(fā)言也因此名為“‘發(fā)現’課程”。總體說來，廣文中學的發(fā)現課程主要包括三大塊，即“活動課程”“學科課程”和“學校課程”。作為引言，趙校長從2007級畢業(yè)生離校前破壞公物等細節(jié)入手，提出了設計開發(fā)“離校課程”的構想，并為此確立了“傾訴感恩”“擔當責任”“把心留住”三個課程目標，按照“主題班會”“畢業(yè)校會”“校園送別”三個課程板塊層層推進。趙校長說，實施“離校課程”后，每年回校的畢業(yè)生越來越多了。我想，這就是校本課程適應了學生需求而產生的良好效果吧。一所學校能夠讓畢業(yè)生記得并愿意回來，這應該是學校的成功表現。廣文中學構建的“三位一體”的課程體系包括以下三個方面，一是關注學生的成長中的問題，構建個性化的“活動課程”；二是發(fā)現學生學習中的困惑，構建生本化的“學科課程”；三是發(fā)掘學生發(fā)展中的特質，構建特色化的“學校課程”。尤其是他們對學科課程進行二度開發(fā)，適應學生的需要，開發(fā)出“學前引橋”“難點引橋”“發(fā)展引橋”等三類“引橋課程”，為學生學習新知尤其是重難點的突破，做好前置知識或背景的鋪墊。可以說，他們的“引橋課程”是比較有特色的，也是比較成功的，值得學習借鑒。二、吳剛平教授的理論闡述澄清了很多我們對校本課程的認識。華東師大的吳剛平教授的報告可謂高屋建瓴，給人以清晰的認知。他從權限界定的角度深入闡發(fā)了國家課程、地方課程和學校課程之間的關系，并介紹了校本課程的操作程序和大致結構。從理論的角度來說，吳教授的報告的確是無懈可擊，它著眼高，闡述得深。其實對我們來說，更大的啟發(fā)在于吳教授對校本課程的界定打破了很多以前我們的認知，例如他認為校本課程應該是“課程”而非“活動”，現在很多地方都在搞的形式多樣熱熱鬧鬧的學生文體活動以及學生社團，其實嚴格來說都不能算是校本課程，它混淆了課程和活動的概念。他認為校本課程的定位應是對國家和地方課程的調節(jié)、補充和拓展，對校本課程的評價應該從學生的參與度、滿意度和提高度三個方面考量。在校本課程的具體操作中要有計劃、有目標、有內容、有組織、有指導、有課時、有去處，其中單單就內容和課時來說吧，很多的學生活動和學生社團就完全不符合課程的要求，一周一節(jié)到兩節(jié)的課時怎能保證一個課程的教學要求呢？這樣的課程又能實現怎樣的教學效果呢？另外，吳教授還說，大多數地方所搞的校本教材其實是不符合國家政策規(guī)定的，尤其是那些編輯成書并出版發(fā)行的，國家并不承認這一塊，比較理想的課程教材應該是教師自主開發(fā)的，以講稿、活頁等形式呈現的各種原生態(tài)素材，吳教授甚至說，下半年國家將要搞的優(yōu)秀校本課程和校本教材評選工作中，將著重規(guī)定校本教材與學科課程的關系以及校本教材的呈現方式，如此一來，恐怕現在很多地方很多學校所搞的校本課程和校本教材將面臨不被認可的尷尬局面。總體來說，不論是先進學校的經驗介紹還是吳教授的理論闡述，都給我一個深刻啟示：校本課程的建設和實施是一個宏大而復雜的系統(tǒng)工程，需要學校上下齊心協力、共同努力，絕非一兩個人所能做的，要成立專門的校本課程建設和實施的領導和工作團隊，保障這項工作的科學、有序和實效。它既然是課程，既然需要教材，就必須嚴格按教育教學的規(guī)律辦事，從計劃、目標、內容、組織到可行性論證，從教師、學生、課時到實施去處都要有明確責任分工。因為它真正體現了一所學校的辦學理念和辦學特色，所以才更需要決策者和實施者嚴謹、科學的工作態(tài)度和扎實、求實的工作作風，不能隨大流也不能盲目求新求異，要真正從學生的需要從學校的發(fā)展出發(fā)考慮問題。三、考察青島第二十六中學的收獲。作為一所新建學校，青島第二十六中起步晚卻起點高，我們考察的這所分校是去年才開始啟用的，但卻達到了準國際二代學校的標準。觀摩他們的校本課程活動之余，我認真走遍了這所十分緊湊的學校的角角落落，仔細觀察了他們的學校硬件設施和部分軟件設施，還真有收獲。收獲之一。學校的基礎設施利用率高，尤其是學校實驗室、多功能廳和運動場，都很好地發(fā)揮了其作用。例如多功能廳，可以同時容納六個班的學生上課，可以實現同期錄播，教師可以在辦公室同期觀看會議或課堂情況，這比一般的多功能室顯然更實用。再比如學校操場，雖然建在二樓，占地面積很小，只有二百米的塑膠場，但體育設施一應俱全，學生課下可以隨便在操場活動。再例如學校教學樓，每個班都有多媒體設施而且利用率高，每間教室后面都有六七臺電腦，供學生隨時上網查閱資料使用，每間教室的墻壁都有一排小櫥，可以用來放置學生書包或衣物甚至花盆，教室里顯得很整齊干凈。真是山不在高，水不在深，一所占地面積看上去只有幾畝見方的學校居然在內里做出了這么多文章，的確讓我們深思，也讓我們更堅信了一點：名校，真的不必拼硬件好壞和面積大小。收獲之二。學校的文化建設很有特色。尤其是沒有一面閑著的墻壁，所有教室內外墻壁上全是學生和教師的作品，有各種主題活動的，也有課堂教學內容的，有學生手抄報，也有學生書畫作品和習作，內容豐富。更難得的是，每一面墻壁上的學生作品全都干干凈凈、整整齊齊，沒有污損，這非常難得。我仔細觀察了一下，發(fā)現他們?yōu)榱朔奖愀鼡Q和清理學生作品，墻壁上全部都裝上了一層纖維板，學生作品不是用膠水膠帶貼上去的，而是用圖釘撳上去的。更有特點的是，每兩個班之間，他們都設立了一個小屋，用來供教師和家長或學生個別談心之用，同時，這間小屋也是一個小小的圖書角，課下學生可以幾個人坐在小屋里閱讀談心，環(huán)境非常安靜整潔優(yōu)雅。另外，每個班的門口都設立了一個“圖書漂流角”，里面放置了部分圖書，供學生隨時翻閱，這些都增強了學校的文化氣息。一所學校處處展示的是學生的成果，這不正是“以學生為本”重視學生發(fā)展的最好體現嗎？收獲之三。劉曉云校長很有想法，她在2011級學生入校后的教師節(jié)，發(fā)起了一個活動倡議，讓全校每名師生都給十年以后的自己寫一封信，然后全校師生在操場集會，逐個走到一個大大的彩色地球儀前，把這封信鄭重地投進去，然后他們相約十年以后的教師節(jié)，大家重回學校，然后打開地球儀，取出這封