第二章第2節(jié)《地形圖的判讀》說課稿-2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級地理上冊一、教材分析

《地形圖的判讀》是2024-2025學(xué)年人教版七年級地理上冊第二章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解地形圖的基本知識，掌握地形圖的判讀方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。教材從地形圖的基本概念、比例尺、方向、等高線等方面進行講解，通過實例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會地形圖的判讀，為后續(xù)學(xué)習(xí)地理知識打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：空間思維能力的培養(yǎng)，通過地形圖的判讀，使學(xué)生能夠建立空間概念，提升空間分析能力；實踐操作能力的提升，通過動手操作和觀察地形圖，增強學(xué)生的實踐技能；地理信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生從地形圖中獲取、分析和利用地理信息的能力；以及地理學(xué)科思維的形成，通過地形圖的判讀，引導(dǎo)學(xué)生運用地理思維解決實際問題。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是地形圖的基本要素，包括比例尺、方向、等高線以及地形圖的判讀方法。具體來說：

-比例尺的概念和運用，學(xué)生需要理解比例尺的含義，并能夠利用比例尺計算實地距離。

-方向的判定，學(xué)生需要掌握如何在地形圖上確定方向，包括使用指北針和地圖上的方向標。

-等高線的識別和解讀，學(xué)生需要學(xué)會如何通過等高線的疏密、走向和閉合情況來判斷地形的高低和坡度。

-地形圖的判讀，學(xué)生需要能夠綜合運用以上知識，判讀地形圖上的各種地形特征，如山峰、山谷、鞍部等。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點主要包括：

-等高線原理的理解，學(xué)生往往難以理解等高線是如何表示地形高度的，需要通過具體的案例和圖示來幫助學(xué)生建立空間概念。

-地形圖的立體感培養(yǎng)，學(xué)生在判讀地形圖時，難以將二維的圖紙轉(zhuǎn)換為三維的地形模型，需要通過實物模型或動態(tài)模擬來輔助教學(xué)。

-復(fù)雜地形圖的判讀，當(dāng)?shù)匦螆D中的信息量較大，包含多種地形特征時，學(xué)生可能會感到困惑，需要通過分步驟的指導(dǎo)和練習(xí)來逐步提高學(xué)生的判讀能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、地形圖模型、教學(xué)白板

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：地形圖電子版、教學(xué)PPT、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件

-教學(xué)手段：案例分析法、小組討論法、實地觀測法、模擬實驗法五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一張家鄉(xiāng)的地形圖，提問：“你們能從這張地圖上發(fā)現(xiàn)什么信息？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)出地形圖可以展示的信息，如山脈、河流、村莊等。

-教師提出本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)如何判讀地形圖，從中獲取有用的地理信息。”

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹地形圖的基本要素，包括比例尺、方向和等高線。

-使用PPT展示比例尺的概念和計算方法，讓學(xué)生通過實例練習(xí)計算實地距離。

-利用實物模型和PPT展示等高線的分布和地形特征的關(guān)系，讓學(xué)生理解等高線表示的地形信息。

-教師通過地形圖實例，講解如何判讀地形圖，包括山峰、山谷、鞍部等特征的識別。

3.互動討論（10分鐘）

-教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一張地形圖，要求學(xué)生找出圖中的山峰、山谷等特征。

-學(xué)生小組討論，教師在旁聽并進行指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-每組選代表分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，練習(xí)地形圖的判讀。

-學(xué)生獨立完成練習(xí)后，教師隨機抽取幾位學(xué)生展示答案，并集體討論解答過程中的疑惑。

-教師對練習(xí)題進行講解，強調(diào)重點和難點。

5.課堂提問和總結(jié)（5分鐘）

-教師提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們認為地形圖在現(xiàn)實生活中有哪些應(yīng)用？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)地形圖的重要性，并強調(diào)學(xué)習(xí)地形圖的必要性。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在家中查找并分析一張地形圖。

6.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師利用GIS軟件展示地形圖的動態(tài)效果，讓學(xué)生更直觀地感受地形變化。

-學(xué)生通過操作GIS軟件，嘗試自己創(chuàng)建簡單的地形圖，增強實踐操作能力。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過實例分析和實踐操作，幫助學(xué)生理解地形圖的基本知識，并在練習(xí)中鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時，通過創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。六、知識點梳理

1.地形圖的基本概念

-地形圖是表示地表形態(tài)和地物的平面圖。

-地形圖的種類包括平面圖、等高線圖、立體圖等。

2.地形圖的基本要素

-比例尺：表示地圖上的距離與實際距離的比例關(guān)系。

-數(shù)量比例尺：以數(shù)字形式直接給出比例關(guān)系，如1:100000。

-圖形比例尺：以圖形形式表示比例關(guān)系，如比例尺上的直線段。

-方向：確定地圖上的南北方向，通常使用指北針或方向標。

-真北方向：地球上的真實北方。

-磁北方向：指南針所指的北方。

-方向標：地圖上用來指示方向的標記。

-等高線：連接地圖上相同高度的點所形成的閉合曲線。

-等高距：相鄰兩條等高線之間的高度差。

-等高線的分布密度：反映地形的坡度，密度越大，坡度越陡。

3.地形圖的判讀方法

-地形的識別：通過等高線的形狀和分布，識別山峰、山谷、鞍部等地形特征。

-山峰：等高線閉合且內(nèi)圈高、外圈低。

-山谷：等高線閉合且內(nèi)圈低、外圈高。

-鞍部：兩座山峰之間較低的地帶，等高線呈鞍形狀。

-地形的坡度判定：通過等高線的密度判斷地形的坡度，等高線越密集，坡度越陡。

-地形的相對高度：通過比較不同等高線的高度，確定地形的高低差異。

4.地形圖的應(yīng)用

-定位：利用地圖上的坐標系統(tǒng)，確定某一地點的位置。

-路線規(guī)劃：在地形圖上規(guī)劃從一點到另一點的路線。

-地形分析：分析地形對某一地區(qū)的影響，如水源分布、建筑規(guī)劃等。

5.地形圖的繪制

-收集數(shù)據(jù)：通過實地測量或使用遙感技術(shù)獲取地形數(shù)據(jù)。

-繪制等高線：根據(jù)獲取的數(shù)據(jù)，繪制等高線圖。

-標注特征：在地圖上標注重要的地形特征和地物。

6.地形圖的實踐操作

-使用指北針：學(xué)習(xí)如何使用指北針確定地圖上的方向。

-讀取比例尺：練習(xí)如何從地圖上讀取比例尺，并計算實地距離。

-分析等高線：通過觀察等高線的分布，分析地形特征。

7.地形圖的綜合應(yīng)用

-地理信息系統(tǒng)（GIS）：介紹GIS在地圖制作和分析中的應(yīng)用。

-實際案例分析：分析實際地形圖，討論地形對人類活動的影響。七、板書設(shè)計

①地形圖的基本要素

-比例尺

-方向

-等高線

②地形圖的判讀方法

-地形的識別（山峰、山谷、鞍部）

-地形的坡度判定

-地形的相對高度

③地形圖的應(yīng)用與實踐

-定位與路線規(guī)劃

-地形分析

-GIS與地形圖的結(jié)合八、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了家鄉(xiāng)地形圖的實例，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們感受到地理知識在生活中的實際應(yīng)用。

2.在互動討論環(huán)節(jié)，我引入了GIS軟件的動態(tài)展示，使得地形圖的立體感和動態(tài)變化得以直觀呈現(xiàn)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對等高線的理解仍有困難，可能是因為缺乏直觀的實物模型支持。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，由于時間限制，學(xué)生之間的討論不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完全消化課堂內(nèi)容。

3.教學(xué)評價方面，我意識到僅僅依靠課堂提問和練習(xí)題的反饋是不夠的，需要更多的形成性評價來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

（三）改進措施

1.為了幫助學(xué)生更好地理解等高線，我計劃在課堂上引入更多實物模型和互動教學(xué)工具