PAGEPAGE4教師教學(xué)工作計(jì)劃課程名稱:教育心理學(xué)任課教師:授課專業(yè)：特殊教育專業(yè)授課班級(jí):上交教研室時(shí)間：教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容一、教學(xué)目的教育心理學(xué)主要研究學(xué)校情景中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律。既要探討學(xué)生如何學(xué)習(xí)，又要研究教師如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支。一方面，它有自己的核心概念；學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)的基本理論；另一方面，它也要綜合應(yīng)用普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等心理學(xué)科的研究成果，為分析和研究教育領(lǐng)域的心理學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)心理規(guī)律所用。教育心理學(xué)是一門師范專業(yè)生必修的專業(yè)課，一般應(yīng)在完成了普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)后開設(shè)。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教育心理學(xué)的對(duì)象是特殊教育及教育康復(fù)專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生已經(jīng)完成了普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，而且也學(xué)習(xí)了與教育心理學(xué)有關(guān)的哲學(xué)和教育學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，如：特殊教育導(dǎo)論。對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)有一定的累積，具備了一般接受教育心理學(xué)理論和方法的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。在此課程中，學(xué)生不僅應(yīng)掌握教育心理學(xué)的基本概念與理論、了解教育心理學(xué)研究的基本范式與具體方法，還應(yīng)能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)與理論分析實(shí)踐教學(xué)中所遇到的特殊兒童的行為問題背后的心理因素，和思考恰當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策，為正確指導(dǎo)特殊兒童學(xué)習(xí)提供有力的心理學(xué)理論支撐。《教育心理學(xué)》的具體教學(xué)目的和任務(wù)：（一）學(xué)生應(yīng)了解教育心理學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。（二）學(xué)生應(yīng)掌握各類教育問題行為背后的心理因素，及相對(duì)應(yīng)的教育心理學(xué)理論，最終要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去運(yùn)用各類教育心理學(xué)的理論知識(shí)，形成心理學(xué)的教育觀。（三）學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)分析實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題是屬于何種性質(zhì)，并根據(jù)不同的行為及對(duì)象分析出不同的教育對(duì)策。二、教學(xué)內(nèi)容：教育心理學(xué)是特殊教育類、教育康復(fù)類及心理學(xué)專業(yè)的重要學(xué)科分支，旨在讓學(xué)生掌握各類教育問題行為背后的心理因素，及相對(duì)應(yīng)的教育心理學(xué)理論，最終要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去運(yùn)用各類教育心理學(xué)的理論知識(shí)，形成心理學(xué)的教育觀。課程的學(xué)時(shí)安排為32學(xué)時(shí)，因而課程內(nèi)容重要的兩大部分分別為：學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)心理兩大塊兒。基本理論部分側(cè)重介紹國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育心理學(xué)的一些心理流派思想觀點(diǎn)及理論，主要是探討學(xué)習(xí)的產(chǎn)生、發(fā)展和影響因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要從動(dòng)機(jī)、問題解決和學(xué)習(xí)策略等方面探索學(xué)生者學(xué)習(xí)過程中的心理發(fā)生過程的規(guī)律和影響因素。三、教材《當(dāng)代教育心理學(xué)》第3版陳琦劉儒德主編北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2007年4月第1版。四、參考書目《普通心理學(xué)》，黃希庭，人民教育出版社，2007年第2版。《發(fā)展心理學(xué)》，林崇德，人民教育出版社，2009年3月第2版。《兒童發(fā)展心理學(xué)》，方富熹、方格，北京師范大學(xué)出版社，2005年出版。《改變心理學(xué)的40項(xiàng)研究》（第6版），羅杰?霍克（RogerR.Hock）著，楊治良，郭秀艷合著。白學(xué)軍等譯。人民郵電出版社，2014年第1版。《心理學(xué)導(dǎo)論：思想與行為的認(rèn)識(shí)之路》(第13版)，丹尼斯?庫(kù)恩(DennisCoon)等著。鄭鋼等譯。中國(guó)輕工業(yè)出版社，2014年第1版。五、改革教學(xué)方法及提高教學(xué)質(zhì)量的措施主要以教授為主，以學(xué)生課下自學(xué)提問回答為輔進(jìn)行教學(xué)。32學(xué)時(shí)分配給學(xué)生的自學(xué)時(shí)間多分配在課下的預(yù)習(xí)和問題查找等。尤其是一些學(xué)習(xí)理論方面，在普通心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)授課時(shí)提到過，但是在教育心理學(xué)中卻是重點(diǎn)，需要重點(diǎn)講解，也需要課前學(xué)生能提前了解，才能更好地在課堂上去理解。自學(xué)方式可以設(shè)置問題，在課中可提問的方式進(jìn)行。4學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)主要在課后完成，督促學(xué)生能課后的預(yù)習(xí)，練習(xí)。1學(xué)時(shí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去構(gòu)建一個(gè)完整的社會(huì)調(diào)查問卷，考慮問卷結(jié)構(gòu)和問題的有效性。3學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生問卷實(shí)施對(duì)象，實(shí)施程序，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)及撰寫小論文等。問卷與特殊教育專業(yè)緊密聯(lián)系，不但能通過熟練掌握問卷的分發(fā)調(diào)查方式，還可以促進(jìn)學(xué)生去思考自己的專業(yè)。六、作業(yè)及成績(jī)考核方式本課程考核由兩個(gè)部分組成：（一）平時(shí)成績(jī)30%（3次：其中2次作業(yè)，1次課堂表現(xiàn)）：每次作業(yè)占10%，兩次共占20%；課堂表現(xiàn)占10%，主要從遲到早退否、討論時(shí)發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量等方面綜合評(píng)定。1、作業(yè)具體包括：作業(yè)一：小組合作完成以特殊教育為主題問卷調(diào)查。作業(yè)二：撰寫以家庭教育或大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)為主題的小論文。2.自學(xué)輔導(dǎo)措施：課下帶著問題自學(xué)，課上有針對(duì)問題的提問，及小組討論環(huán)節(jié)。（二）期末閉卷考試70%：專業(yè)核心課程考核均為閉卷2小時(shí)考試。成績(jī)主要是根據(jù)卷面答題質(zhì)量來評(píng)定。教學(xué)進(jìn)度表周次計(jì)劃進(jìn)度課時(shí)分配備注講授課自學(xué)課堂討論作業(yè)形式1第一章緒論22第二、三章學(xué)生的心理發(fā)展與個(gè)體差異23第四章學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論1作業(yè)13-4第五章行為主義學(xué)習(xí)理論1.50.50.5自學(xué)學(xué)時(shí)不計(jì)入課時(shí)周4-5第五章行為主義學(xué)習(xí)理論1第六章認(rèn)知學(xué)習(xí)理論10.5自學(xué)學(xué)時(shí)不計(jì)入課時(shí)周5-6第六章認(rèn)知學(xué)習(xí)理論1第七章建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論20.5自學(xué)學(xué)時(shí)不計(jì)入課時(shí)周7第七章建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論28第七章人本主義學(xué)習(xí)理論0.50.5第八章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)19第八章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1.50.510第九章知識(shí)的學(xué)習(xí)211第十章技能的學(xué)習(xí)212第十一章問題解決的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性20.5自學(xué)學(xué)時(shí)不計(jì)入課時(shí)周13實(shí)踐周14第十二章學(xué)習(xí)策略1.50.515第十四章教學(xué)設(shè)計(jì)216第十五章有效課堂管理講座2作業(yè)217答疑指導(dǎo)2合計(jì)3022說明：在計(jì)劃中總講授課時(shí)是30課時(shí)，討論2課時(shí)，自學(xué)標(biāo)注出來的2課時(shí)，不計(jì)入學(xué)時(shí)周。第17周作為批改作業(yè)2后的反饋指導(dǎo)。教研室審查意見：教研室主任簽名：20年月日?qǐng)?zhí)行情況檢查記載第一次: