2024秋九年級語文上冊第六單元22范進中舉說課稿新人教版一、教學內容

2024秋九年級語文上冊第六單元第22課《范進中舉》，選自新人教版教材。本節課主要內容包括：

1.認識作者吳敬梓及其創作背景。

2.理解課文《范進中舉》的故事情節、人物形象及主題思想。

3.學習課文中運用諷刺手法描繪人物性格的技巧。

4.探討科舉制度對當時社會的影響及對現代社會的啟示。二、核心素養目標

1.語言建構與運用：通過分析《范進中舉》的情節和人物，提高學生準確理解和運用語言的能力。

2.思維發展與提升：培養學生批判性思維，能夠從文本中發現問題，提出問題，并通過討論形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：使學生了解古代科舉制度及其對個人命運和社會的影響，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：引導學生欣賞文學作品的諷刺藝術，培養高雅的審美情趣。三、教學難點與重點

1.教學重點

①理解并分析《范進中舉》的故事情節和人物性格特點。

②掌握課文中諷刺手法的運用及其效果。

③體會作者通過人物塑造所傳達的社會批判意義。

2.教學難點

①深入解讀范進中舉前后的人物心理變化，理解其背后的社會文化背景。

②分析課文中的諷刺手法，如夸張、對比等，并理解這些手法如何揭示人物的深層性格和社會問題。

③結合現實生活，探討科舉制度對個人命運的影響，以及其對當代社會的啟示。四、教學方法與手段

1.教學方法

①采用講授法，系統地介紹《范進中舉》的文學背景和人物形象。

②運用討論法，鼓勵學生針對課文內容進行小組討論，分享對范進人物性格的理解。

③實施案例分析法，通過具體案例分析諷刺手法的運用及其效果。

2.教學手段

①使用多媒體設備展示課文相關的歷史背景資料，幫助學生更好地理解課文。

②利用教學軟件進行互動式學習，如在線測試、討論板等，增強學生的參與感。

③結合網絡資源，如相關文學作品評論，拓寬學生的文學視野，提高學習深度。五、教學過程設計

**一、導入環節（用時5分鐘）**

1.創設情境：通過播放一段關于古代科舉考試的短視頻，讓學生直觀感受古代科舉的氛圍。

2.提出問題：請同學們思考，古代的科舉考試對個人和社會有哪些影響？

3.學生分享：邀請幾位學生簡述自己的看法，引出本節課的主題《范進中舉》。

**二、講授新課（用時20分鐘）**

1.文本解讀（用時5分鐘）

-教師簡要介紹作者吳敬梓及其創作背景。

-教師帶領學生一起閱讀課文《范進中舉》，引導學生關注故事情節和人物形象。

2.分析人物形象（用時7分鐘）

-教師引導學生分析范進的性格特點，如范進中舉前后的變化。

-學生分小組討論，每組選取一個人物進行深入分析，并準備分享。

3.討論諷刺手法（用時8分鐘）

-教師通過舉例解釋課文中的諷刺手法，如夸張、對比等。

-學生以小組為單位，找出文中的諷刺手法，并討論其效果。

**三、鞏固練習（用時10分鐘）**

1.小組討論（用時5分鐘）

-教師提出問題：科舉制度對范進的命運有何影響？

-學生在小組內討論，每組準備一個簡短的匯報。

2.分享與反饋（用時5分鐘）

-各小組代表匯報討論成果，其他學生給予反饋。

-教師總結反饋，強調重點和難點。

**四、課堂提問與師生互動（用時5分鐘）**

1.教師提問：通過本節課的學習，你們認為科舉制度在現代社會是否還有存在的價值？

2.學生回答后，教師引導學生從不同角度思考問題，培養學生的批判性思維。

3.教師總結：強調科舉制度對個人命運的影響，以及其對當代社會的啟示。

**五、總結與布置作業（用時5分鐘）**

1.總結：教師回顧本節課的重點內容，強調范進的人物形象和諷刺手法的運用。

2.布置作業：要求學生結合本節課的學習，寫一篇關于《范進中舉》的讀后感，字數不少于300字。

**總用時：45分鐘**六、學生學習效果

學生在學習《范進中舉》這一課后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.知識掌握方面

學生能夠準確復述《范進中舉》的故事情節，描述范進及其他主要人物的性格特點。他們理解了科舉制度對范進及其家庭的影響，并能夠分析范進中舉前后的心理變化。

2.分析與理解能力

學生能夠識別并解釋課文中的諷刺手法，如夸張、對比等，并能夠分析這些手法如何揭示人物的性格和社會問題。通過對范進這個人物的深入分析，學生學會了如何從文學作品中發現問題，提出問題，并形成自己的見解。

3.語言表達能力

通過小組討論和課堂分享，學生的語言表達能力得到了提升。他們能夠清晰、條理地表達自己的觀點，并且能夠接受和給予同伴建設性的反饋。

4.批判性思維

學生在學習過程中培養了批判性思維。他們不僅能夠理解文本的表面意義，還能夠深入思考科舉制度對個人命運和社會的影響，以及這一歷史現象對現代社會的啟示。

5.文化自信

通過學習《范進中舉》，學生對中國的傳統文化有了更深的了解，增強了對本國文化的自信。他們能夠將文學作品與中國的歷史和文化背景聯系起來，更好地理解中國傳統文化。

6.審美鑒賞能力

學生通過欣賞《范進中舉》這部文學作品，提高了審美鑒賞能力。他們能夠識別文學作品中的藝術美，并能夠欣賞作者通過文字所傳達的情感和思想。

7.自主學習能力

學生在學習過程中逐漸培養了自主學習的能力。他們在教師的引導下，學會了如何獨立查找資料，分析問題，并形成自己的見解。

8.社會實踐能力

學生通過學習《范進中舉》，能夠將課文內容與現實生活聯系起來，提高了社會實踐能力。他們能夠從歷史的角度審視現代社會，對現實生活中的問題進行深入思考。七、教學反思

這節課《范進中舉》的教學讓我有很多收獲，同時也發現了一些需要改進的地方。整體來看，學生對文本的理解和把握有了明顯的提升，但在一些細節上還存在不足。

首先，我覺得課堂氛圍是比較活躍的。通過視頻導入和小組討論，學生們的學習興趣被激發出來，他們積極參與討論，表達自己的觀點。這一點讓我感到欣慰，說明學生們對文學作品的興趣是可以被調動起來的。

在教學過程中，我發現學生們對于范進這個人物的分析比較表面，他們能夠描述范進的性格特點，但對于這些特點背后的深層原因和社會影響理解不夠。這可能是因為我在講解時沒有充分引導學生深入思考，今后我需要在這一點上做出改進，比如提供更多歷史背景資料，讓學生結合時代背景去理解人物。

另外，課堂提問環節我發現，一些學生的回答還是不夠深入，有時候僅僅是重復了課文內容，而沒有自己的思考。這可能是因為我對問題的設計不夠開放，沒有給學生足夠的空間去發揮。以后在設計問題時，我需要更加注重問題的開放性，鼓勵學生發表自己的見解。

關于教學手段，我使用了多媒體設備展示歷史背景和人物形象，這一點學生反饋不錯，他們表示這樣更容易理解課文。但我也注意到，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力。因此，我計劃在未來的教學中，適度使用多媒體，同時更多地引導學生進行文本閱讀和思考。

在鞏固練習環節，學生們的參與度很高，小組討論也很熱烈。但我也發現，一些學生在討論時容易跑題，沒有緊扣教學重點。這提醒我，在組織討論