2024小學語文新課標學習的心得體會（35

篇）

2024小學語文新課標學習的心得體會（精選35篇）

2024小學語文新課標學習的心得體會篇1

我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》以后，感覺受益匪淺,

收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進一

步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強學生語文素養的培養

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書

信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說

這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其

簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變

的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養,

為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀

讀背背、說說寫寫c“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就

是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受

教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模

式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈

子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培

養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形

成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發

展和終身發展的基礎”O語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的

思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的

積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字

能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也

早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的

教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化

為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了

大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。

我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新

花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”

看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知

之甚少，遺忘很快，正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用

小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流

上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體,

在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，

美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充

實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少,

但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，

尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的

解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精

讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱

讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵

學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！?/p>

讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記

憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心

到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同

作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。

因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的

意味、情趣和文氣C

三、注重學生自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻

新的“教師問，學生答“，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總

體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，

語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探

究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教

育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的

途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因

“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自

我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有

思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。

我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂

教學質量。

四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重

的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為

支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完

成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、

體驗為中介，解決語文課程的.抽象性、概括性、典型性與兒童生活

的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒

童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引

發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異

想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的

是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童

純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常

口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活

所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以,

教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把

口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注

生活，關注社會。

五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習興趣

體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取

直接知識，形成學習能力，喚起創造潛能的基本途徑。語文教學的

體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充

分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由

學習、思考、體驗妁時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、

思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，

學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說

話，用手操作——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親

自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光,

自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優美語

言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全

程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情

感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體臉成功的過程中，促進知

識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學

習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力,

增強學生的態度、意識和觀念，發展其勇于探索、不斷進取的人格

力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。

六、充分調動學生的學習主動性

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維

方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出

一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程

中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所

發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學

生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因

此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大,

只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差

異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性，就要充分調

動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，

領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉說。給學生討論交流的時

間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或

自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑

問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問

題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現新的學生觀和質量觀，是

對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰，應引起我們的

思考

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老

師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教

師和學生將共同成長，不斷進步！

2024小學語文新課標學習的心得體會篇2

今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的

出國留學習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，便

寫下學習心得，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每

位教師先抄一遍，然后再寫下心得體會，一萬多字的《新課標》在

抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入

的了解了《新課標》。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語

文，其性質的核心是工具性和人文性的統一，更是兒童學習語文，

運用語文為主的教育。

一、根據各學段要求，完成教育任務。

通過學習，我發現我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆

順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據中

年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之

前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標》讓我的教學目的更加明

確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。

氛圍體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或

長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說

法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界

上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個

性，讓學生體會到學習的樂趣。

在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的

美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位

教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦

前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職

責。

“新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學

習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于

是利用暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談

談自己學習后的感海。

新課標要求全面提高學生的語文素養，擴大知識面，課堂教學

中師生互動等，培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。

強調以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再

是原先的由老師單方面的.填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什

么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經過一段的時間的

觀察發現，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我

都細細地去講，但是每次考試還是有很多司學寫錯，后來我經過思

索調整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫

在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下

來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正

含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調動全體學生的

積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、

生動活潑地發展。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。我

會根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維

的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參

與。

2024小學語文新課標學習的心得體會篇3

我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》以后，感覺受益匪淺,

收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進一

步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強學生語文素養的培養

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書

信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說

這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其

簡單。但盡管簡單,卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變

的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養,

為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀

讀背背、說說寫寫C“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就

是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師

受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的

模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜

圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。

培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形

成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發

展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的

思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的

積累，培

養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、

閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也

早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的

教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化

為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了

大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。

我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新

花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”

看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知

之甚少，遺忘很快,正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用

小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流

上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體,

在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，

美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充

實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少,

但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，

尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的

解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精

讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱

讀量，

提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學

生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x

背無疑是積累語文素養的好方法?，F代心理學研究成果表明，記憶

力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、

眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。

心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此

讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、

情趣和文氣。

三、注重學生自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻

新的“教師問，學生答“，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總

體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，

語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探

究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自己教

育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自己教育的

途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因

“道”學“文”o當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自

己領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有

思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。

我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂

教學質量。

四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重

的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為

支配

課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完

成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、

體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活

的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒

童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自己體驗為契機、引

發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異

想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的

是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童

純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常

口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活

所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以,

教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把

口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注

生活，關注社會。

五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習興趣。

體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取

直接知識，形成學習能力，喚起創造潛能的基本途徑。語文教學的

體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充

分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由

學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、

思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，

學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說

話，用手操作——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親

自感悟。語文教

材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學

常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優美語言的欣賞,

而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程

序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合

作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和

內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在

于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力，增強學生

的態度、意識和觀念，發展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價

值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。

六、充分調動學生的學習主動性

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維

方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出

一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程

中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所

發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。

2024小學語文新課標學習的心得體會篇4

今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的

學習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學

習心得，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位教師

先抄一遍，然后再寫下心得體會，一萬多字的《新課標》在抄的時

候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解

了《新課標》。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文，其

性質的核心是工具性和人文性的統一，更是兒童學習語文，運用語

文為主的教育。

一、根據各學段要求，完成教育任務。

通過學習，我發現我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆

順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據中

年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之

前落下的漢字書寫要求也補上。《新課標》讓我的教學目的更加明

確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。

二、提高語文教學的多樣性。

要從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教

學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適

的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂

教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學

習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，

增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學

習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打

下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生

在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學

生語文素養的整體提高。

三、創建屬于自己的特色語文課堂。

語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手

段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示

出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現于教學的全過程，并為學生所

品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。

可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全

相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文

課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。

在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的

美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位

教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦

前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職

責。

“新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學

習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于

是利用暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談

談自己學習后的感想。

新課標要求全面提高學生的語文素養，擴大知識面，課堂教學

中師生互動等，培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。

強調以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再

是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什

么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經過一段的時間的

觀察發現，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我

都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經過思

索調整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫

在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下

來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正

含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調動全體學生的

積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、

生動活潑地發展。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。我

會根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維

的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參

與。

通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，積極

主動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在以后的教學實踐工作

中，我應不斷總結反思，并和有經驗的教師互相交流互相學習，積

極探討，總結經驗c總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學

氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在

這片天地里，教師加學生將共同成長，不斷進步！

關于新課標的學習心得體會，我只能結合自己幾年的教學實際

簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。

在前幾天學校舉行的語文教師素養大賽中，多次出現了有關小

學生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾

起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養來

說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養都應引

起我們高度的重視C新的《語文課程標準》，更加關注課外閱讀，

關注學生閱讀興趣的培養，并明確規定了小學階段的課外閱讀量不

少于145萬字的任務。

對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適

不過了，借鑒二年級組去年的經驗，堅持不懈的在自己班實施也是

對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸

形成良好的閱讀習慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力

不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣

的“三分鐘”特點，那么如何培養他們積極閱讀的習慣呢，我也從

各方面查閱了相關資料與方法，收獲頗多。

首先要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導

學生讀優秀的課外作品。

一般地，低年級的學生應選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的

設置使我們學校的傳統，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書

角的設置目的，利用學校圖書館的優質資源介紹適合的圖書給他們

看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介

紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課

文后，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱

讀，并指導怎樣讀,正如在第十二冊書中魯迅先生曾經告誡我們的

一樣：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面

的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘

若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！耙虼耍覀冊谥笇W

生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史

故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小

說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想為容健康，有教育性，對

兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，

都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。

其次是要激發學生的閱讀興趣，由課內向課外延伸。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要

使學生能夠舉一反三。”學校內許多老師已經在這一點上形成了共

識：學生每學一篇課文，只要有相關的資料，大家都會向學生介紹

與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀。比如在六年級時:

學了《最后一頭戰象》，學生們已經不用我提醒便開始搜尋沈石溪

所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經初步具備了這樣的閱讀習

慣，學了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童

話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現的

目標之一。

再次，給學生自由發揮的空間，學寫個性的讀書筆記。

古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養成讀書記筆記

的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。

這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。

那么從閱讀起點開始的孩子們如何做個性的讀書筆記，在喜歡的地

方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事

片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。

最后，開展課外閱讀交流活動。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書

角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便?！肮适麓?/p>

王”“剪貼冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的

活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固

閱讀成果，更讓學生享受閱讀的樂趣，激發他們閱讀興趣和熱情。

正如新課標所示：每一位語文教師要給學生閱讀的內容，給學

生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良

好習慣，促進學生閱讀能力的發展。

2024小學語文新課標學習的心得體會篇5

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書

信，這人的語文素養就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這

人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡

單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的

道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，

為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀

讀背背、說說寫寫,“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就

是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老

師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育

的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中

兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。

培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形

成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發

展和終身發展的基礎”O語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的

思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的

積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字

能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也

早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的

教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化

為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了

大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我

們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花

樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看

似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之

甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用

小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流

上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體,

在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，

美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充

實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少,

但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，

尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的

解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精

讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱

讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵

學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！?/p>

讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記

憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心

到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同

作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。

因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的

意味、情趣和文氣c

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻

新的“教師問，學生答“，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總

體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，

語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探

究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教

育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的

途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因

“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自

我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中

要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的

火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提

高課堂教學質量。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重

的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為

支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完

成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、

體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活

的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒

童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引

發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異

想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的

是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童

純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常

口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活

所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以,

教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把

口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注

生活，關注社會。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老

師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教

師和學生將共同成長，不斷進步！

2024小學語文新課標學習的心得體會篇6

20_年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發布會發布了

《義務教育課程方案和課程標準（20_年版）》。今年秋季，這部

課程標準正式實施c初讀課程標準，時隔十一年，新修訂的義務教

育課程緊跟時代，落實立德樹人根本任務，強調育人為本，依據

“有理想、有本領、有擔當”時代新人培養要求，明確了義務教育

階段培養目標。

初讀新課標，作為一名語文教師，不難發現語文的課時占比達

到了20%-22沆絕對重中之重。在識字量、課外閱讀量、古詩文背

誦篇目等量化要求方面，新課標都沒有增加，主要變化在在知識點

的呈現方式、出現的先后順序上等方面，語文的廣度和難度有所提

升。

之前就有專家一直在強調“語文是一切學科的基礎，而閱讀又

是語文的基礎”。“20—版課標”相較于“20—版課標”創新地指

出教材編寫要以馬克思主義為指導，且要系統規整和整體安排，教

材選文要體現正確的政治導向和價值取向，要把整本書閱讀作為教

材的重要有機組成部分。由此可見，新改版的新課程標準特別地重

視整本閱讀，而且關于整本書閱讀也有一定的指導和變化，比如：

一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課

標要求，第一學段的學生要讀哪些圖畫書，這又是新的內容了；

《愛的教育》，原來是六年級上學期快樂讀書吧的內容，現在是第

二學段的.整本書閱讀任務了；《十萬個為什么》原來是四年級第二

學期的內容，現在變成了第三學段；第三學段要求學生閱讀哲人故

事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些難度。五年級下冊的

《西游記》閱讀，課程標準說得非常清楚，這是第四學段的，而

《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學乃至九年義務教育階段并

沒有要求學生閱讀，相信統編教材五年級下冊的“我國四大名著”

的閱讀，看來也要有所改變。隨著“雙減”政策的落地，學生的課

余時間明顯增多，我們學校積極營造書香氛圍，引導孩子們多讀書、

好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面十分重視，不論是高年

級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都能根據

學生不同特點，不同層次引導學生讀書，并將閱讀收獲及時記錄下

來。我想經過小學幾年的積累和沉淀，無形中一定會讓孩子們有質

的蛻變的。

另外，“20_版課標”將“文化自信”作為重點培養的學生核

心素養，語文更加重視中華優秀傳統文化。我感覺想要學好語文應

該多積累，多熏陶中華傳統文化方面的內容，比如小古文、古詩詞

等，語文是一個長期積累的過程，特別是小古文、古詩詞這種文學

素養的提高，是需要從小培養的?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也

會吟”，所以，不妨趁小學階段，學生有大量的時間，可以有計劃

地引導孩子誦讀傳統文化知識，從課內外了解、學習和傳承中華優

秀傳統文化，讓學生在優秀的文化中徜徉。

總之，作為一名教師，在新的課程指引下，我將繼續學習，領

悟其精神，和學生共同成長。

2024小學語文新課標學習的心得體會篇7

今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20__年農村小學教師新

課標省級培訓。作為一名年輕教師，這次培訓讓我感覺到自己有了

明確的目標，讓我無論從教育教學方面還是教師成長方面都有了更

深切的感受，針對這次培訓我談一談我的一點心得：

一、教師要創造兒童喜歡的課堂。

新課標指出學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者

和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就要求我

們教師，首先，要真正讀懂學生。兒童是一個活生生的人，教師唯

有尊重、讀懂才能使學生有尊嚴的生活在集體中，同時要保護學生

的自尊心，尤其是學困生，讓他們找到自己的價值，為孩子創造成

功的機會。其次，兒童是發展中的人。他們有潛力，但不成熟，作

為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予

他們改正的機會，培養學生科學的態度和研究方式，讓他們真正的

喜愛學習，樂于學習，能夠積極主動的參與到學習的過程中來，體

會合作學習帶來的快樂。第三，教師要讀懂課堂。創建高效、學生

喜愛的課堂。

二、教學中準確把握教學目標，努力提高學生的語文素養。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形

成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發

展和終身發展的基礎”。這次培訓中通過聽李學紅老師的報告，我

對語文教學有了全新的定位：

1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能

使學生想學、甚至好學。識字教學要講究方式的多樣化，利用繪本、

教材、影像等教學資料，將隨文識字與集中識字相結合，多認少寫,

識寫分開。進行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調

錯誤。把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。

2、閱讀教學要尊重學生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感

態度和價值觀要求,重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀

相結合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學習文章的表達順序和表

達方法。

3、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注

重發展學生的個性，培養創新精神，注重語言和思維能力的協調發

展。

三、教學過程中要加強學習小組建設，改變學生的學習方式。

學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學

習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達,

充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習

需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

本次培訓張建中老師對如何進行小組建設的問題進行了系統的

講解。

首先，分組時要按照學科、學習成績進行分組，使小組內能有

一個合理的層次，并且要做到動態化管理。第二，組內的分工與互

助。小組內每個人都要承擔自己的責任和義務，努力自學，幫助同

學。在小組互助之前必須要先匯報自己的學習成果，提出自己的問

題，然后再互助，保證組內每個成員都能參與學習。第三，教師要

加強對小組長的培訓。由于學生的年齡尚小，對小組長如何工作還

有很多疑問，這就需要教師對小組長進行培訓，如：怎樣給同學講

解問題、怎樣檢查同學的學習結果、怎樣進行總結、怎樣調動小組

同學學習積極性等C只有有了會管理的組長，才會有高效的小組學

習。第四，努力培養和提高小組合作的能力。在合作學習中學生不

僅要交流知識，同時也要學會傾聽，學會表達，學會提出并梳理問

題，訓練學生的總結能力和代表小組同學發言的能力以及向其他小

組質疑的能力。第五，小組學習的評價一定要適合學生年齡的特點,

評價方式也要靈活多樣，促進學生發展的評價。

年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的出

國留學習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，對

《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位教師先抄一遍，

一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的

抄寫，讓我更全面、深入的了解了《新課標》。通過學習，我再一

次更清晰的認識到小學語文，其性質的核心是工具性和人文性的統

一，更是兒童學習語文，運用語文為主的教育。

一、根據各學段要求，完成教育任務。

通過學習，我發現我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆

順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據中

年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之

前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標》讓我的教學目的更加明

確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。

二、提高語文教學的多樣性。

要從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教

學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適

的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂

教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習和課外學習，

溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生

語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，

提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的

語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合

學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養

的整體提高。

三、創建屬于自己的特色語文課堂。

語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手

段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示

出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現于教學的全過程，并為學生所

品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。

可見”課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相

同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課

上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。

在語文的教學中，就像“維納斯“、“比薩斜塔”這種殘缺的美也

會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師

追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行

的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。

“新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學習

活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于是

利用暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談談

自己學習后的感想C

新課標要求全面提高學生的語文素養，擴大知識面，課堂教學

中師生互動等，培養學生形成"自主、合作、探究”的學習方式。強

調以生為本，注重人文性、自主性，注重"三維"目標。而不再是原

先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本

班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經過一段的時間的觀察

發現，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我都細

細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經過思索調

整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑

板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效

果比原先好了許多c共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義

是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調動全體學生的積極

性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生

動活潑地發展。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。我會

根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的

興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。

今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教

材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。

一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，

要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致

力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學

習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要

轉變學的方式，培養和形成”自主、合作、探究”的學習方式，在這

兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方

式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的

方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研

究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要

重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，

主要將采取了以下幾點作法以：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，

切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視

人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，

真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生

的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進

學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活,

跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受

用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特

點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，

弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中

準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落

腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際

出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇

和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜

合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教

學，積極開發課堂學習和課外學習，溝通課堂內外，溝通平行學科,

創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐

中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，

養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段

擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加

各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與

教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，

當然也帶來了挑戰.

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文

精神，目標的整合具體體現在：語文教學為容上的整體觀，要堅持

知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整

體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與

用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統

一，實現知識能力的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的‘學習

和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化

標準。

我覺得把握新妁課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是:

語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上,

也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社

會上的人說"這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。

現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好，依然是現代社

會所需要的，除了這兩點，現代社會要求去要有一定的口語交際能

力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以

發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好

地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的

實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的

評價工作。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于”教參"，

要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、

抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情，要分清段落，

歸納出段意，捕捉的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。

一、設計好教學環節。

我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出

層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程

序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需

要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以同促讀、讀必所思，以議

細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式

有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計

課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。

杜絕”小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容

量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在的關鍵處、作者的精

心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容

的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際

操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變

成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

二、創設良好的課堂氣氛。

有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教

學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師

是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的

精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛

的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識

技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我

們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造

條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不

再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

三、聯系學生生活實際。

以課堂學習為核心，主動地向學生的學校生活、家庭生活、社

會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓

練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。

在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。

通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，

要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致

力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學

習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一

個有利于素質教育的空間。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模

式，主要將采取了以下幾點作法：

一、加強學生語文素養的培養

語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終

身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,

指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養

語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀

能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦

語文新課標明確提出”要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、

略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量,

提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自

主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養的好方法。

2024小學語文新課標學習的心得體會篇8

寒假里通過學習《新課標》使我受益匪淺，收獲豐厚，加深了

對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊

迫性。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，

要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致

力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學

習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一

個有利于素質教育的空間。

小學生語文作為一種語言，確立一套恰當的評價小學生學習能

力的模式，顯得尤為重要。課改帶來的好處不言而喻：注重學生的

能力，以學生為主體，關注學生，走進學生的感情世界，知識標準

更適合學生，適應時代?，F代教育評價不僅可以發揮檢查、鑒定、

診斷等證明作用，而且更重要的是發揮導向、激勵與調控等改進功

能。希望確立一套恰當的評價小學生英語學習能力的模式，顯得尤

為重要。能力和成績：我們當然要能力，能力的體現包括成績高，

成績是一個方面，成績高當然是有能力的表現，能力低的人應該成

績低。但也不能死板的靠紙上的答題考察，科學全面的考查出的成

績才是真實能力的體現！

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模

式，主要將采取了以下幾點作法:

一、加強學生語文素養的培養

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形

成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發

展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的

思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的

積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字

能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精

讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱

讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵

學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養的好方法?，F代

心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。讀背是自悟的前

提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀

的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集

的相關信息3

三、注重學生自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻

新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總

體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，

語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探

究。

四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重

的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為

支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完

成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、

體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活

的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的

界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到

學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

總之，在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷加強修養，

提升自己的教學能力。用心讀懂學生、讀嚏教材、讀懂課堂。我要

我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構建和諧高效的語文新課

堂。

2024小學語文新課標學習的心得體會篇9

今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的

學習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學

習心得，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位教師

先抄一遍，然后再寫下心得體會，一萬多字的《新課標》在抄的時

候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解

了《新課標》。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文，其

性質的核心是工具性和人文性的統一，更是兒童學習語文，運用語

文為主的教育。

一、根據各學段要求，完成教育任務

通過學習，我發現我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆

順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據中

年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之

前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標》讓我的教學目的更加明

確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。

二、提高語文教學的多樣性

要從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教

學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適

的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂

教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學

習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，

增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學

習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打

下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在

一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生

語文素養的整體提高。

三、創建屬于自己的特色語文課堂

語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手

段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示

出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現于教學的全過程，并為學生所

品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。

可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全

相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文

課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。

在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的

美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位

教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦

前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職

貝。

2024小學語文新課標學習的心得體會篇10

今天老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中

更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。一

是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，

要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致

力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學

習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要

轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在

這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的

方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教

的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法

研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，

要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任

務，在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模

式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認真學習新課標，深入領會

《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教

學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分

追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過

教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的

語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學

習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使

學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體

上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與

《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編

輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重

點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施

語文教學。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘

揚人文精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，

要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法

上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練,

學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知

行統一，實現知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍

然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知

識不但有具體的要求，還有量化標準。

2024小學語文新課標學習的心得體會篇11

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學

語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。我認為首先就是要由單

純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現

在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力

開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜

合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過

程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷

遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學

習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量

化標準。