課題16、《紫藤蘿瀑布》課時2課時課型新授型講授人授課時間教學目標1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。2、體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。3、加強學生對事物觀察欣賞的能力，學會抓住景物的特征進行描寫，抒發感情。4、培養學生遣詞造句的能力。5、通過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自己的社會知識和情感體驗，使學生熱愛生命、珍惜時光，努力學習。重點難點1、對景物的分析是文章的重點，為突出這一效果，通過放映畫片來加強學生能力的訓練。2、文章抒情性濃，表達感情的方式較含蓄，這些是大家所要領會的；為突破這一目標，主要是通過“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設置情境與《熱愛生命》的片段進行比較等手段來實現的，以便加深學生領會文章主旨。3、借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內在聯系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導教學準備多媒體的演示教學過程備注（一）導語：花與人的友好關系體現在兩方面，一類是花解人語，如“感時花濺淚”，“淚眼問花不語，亂紅飛過秋千去”；還有一類是人解花語，如《紅樓夢》中“黛玉葬花”，因為解花，所以“質本潔來還潔去，一杯凈土掩風流”。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類型，你的根據是什么？（二）朗讀，熟悉課文：總體把握文章的內容及情感基調，以便順利進入下一個環節。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關于生死謎、手足情的。”“有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”以及課文第十段。這些都表明作者領會了花作為生命形式的本質。（三）提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景：1．文章寫花，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是通過對比的手法，由花的現狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的。”2．文章寫紫藤蘿花為何會談到“關于生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。3．文章如何把花和人聯系起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經苦難仍生生不息，都體現生命的長河無止境。4．文章在這里運用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。5．這種寫作手法的運用應該注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。（四）游戲、寫作：請同學做游戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學根據他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯系班級某位同學，抒發某種相應的感情。舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高，請你也舉例來說明。（五）分析文章的寫景手法：1．同學描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。2．如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。3．從哪些地方來抓住事物的特征？從顏色、形狀、質感等各方面來寫。（六）觀察能力、分析能力的遷移：請學生運用剛才所學的知識對“紫藤蘿的特點”進行分析，學生歸納。教師總結：觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點是什么（分析1～6段）？何處體現？1．主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。活潑熱鬧：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。2．花的特征與文章中心有何內容上的聯系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。3．景物的描寫能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫不但要抓住特點，而且它還必須圍繞文章的中心來展開。（七）教師總結：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。(八)、布置作業：1．借景抒情、托物言志的寫作手法。2．景物描寫必須抓住特點。3．把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業。（九）、板書設計：紫藤蘿瀑布宗璞花的形象——生命感悟借景抒情教學反思：課題17、《走一步，再走一步》課時2課時課型新授型講授人授課時間教學目標1、培養學生快速閱讀的能力；2、訓練學生能準確地復述課文的能力；3、結合語境理解重點詞、句的深刻含義；4、理解課文中表達的思想、人生哲理并能聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。重點難點領會文章中闡述的人生哲理教學準備教學過程備注第一課時一、創設情境，導入新課在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你學習很努力，可升入中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習了；你想和同學搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的，現在我們就一起來學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。二、初讀課文，整體感知課文1、默讀課文，掃除文字障礙聳立sǒng峭壁qiào凸凹tū顫抖chàn暈倒yūn屢次lǚ聳立：高高地直立。嶙峋：形容人消瘦。心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。峭壁：陡直的山崖顫抖：哆嗦；發抖迂回：回旋；環繞屢次：一次又一次灰心喪氣：遇到困難、失敗時意志消沉。2、再次默讀課文，勾劃出故事發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。根據以上要素復述故事情節。3、文章講了一個怎樣的故事？“我”童年是一次爬懸崖“脫險”的經歷。4、根據故事情節，理清文章思路第一部分（1-13）：冒險。體弱多病的“我”在伙伴們的慫恿下爬上了懸崖，終因體力不支，被孤單的拋棄在半懸崖上直到深夜。第二部分（14-22）：脫險。父親在朋友的引領下找到了“我”，在父親的鼓勵和指導下，“我”拋開恐懼，一小步一小步走下了懸崖。第三部分（23）：感悟。寫作者由小時候爬山的事感悟出的人生道理。教學反思：課題17、《走一步，再走一步》課時2課時課型新授型講授人授課時間教學目標重點難點教學準備教學過程備注第二課時一、檢查上節課內容二、細部研討以小組為單位，合作交流以下問題：1、文章一開頭為什么要突出“悶熱”？正是因為天氣悶熱，所以才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽。2、“八年來‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？伏筆。說明為什么5個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來，還嚇得要死。3、找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。并說說這些詞語的作用。爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣巨大的成就感側面表現了父親的引導給“我”心理上帶來的巨大力量，說明父親教育方法的恰當。4、未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢?這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。5、“我”在懸崖上所學到的經驗是什么？學到是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。它告訴“我”無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困難也可以闖過來。三、合作探究1、標題“走一步，再走一步”是什么意思？有兩層含義：在那次“我”感到難以走下懸崖時，在父親的指引下“走一步，再走一步”，一小步一小步地走下懸崖；在人生道路上遇到困難、挫折時，把大困難化整為零，各個擊破。2、在人生的道路上，面對困難，“要著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步”，是什么意思？敢于面對困難，要善于把大困難分解成小困難，一步步戰勝了小困難，最終就戰勝了大困難。3、這篇文章給我帶來的啟示是什么呢？4、父親為什么不怕孩子失足？為什么不上去抱他下來？這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。5、父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？6、你如何評價“我”的好朋友杰利？他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”7、如果你是杰利會怎么做？能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養學生患難與共的愛心。互動8、你如何評價其他四個孩子？還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。四、小結一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。教學探討與反思1．默讀的訓練是一個過程，剛開始的時候學生可能在很大程度上保持著原來的讀書習慣如讀出聲、用手指著、速度不快等，這需要給以指導，逐步改正。2．復述是培養學生口頭表達能力、歸納能力、綜合思維能力等的重要方法，學生在開始復述時只要講清時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果就可以，在其他方面暫不要做過高要求。3．多角度地對同一篇文章進行思考能提高閱讀的質量，有利于拓展思維、提高閱讀能力。思考角度是多角度的閱讀首要問題，可以就某一人物、某一情節或其他方面提出問題進行思考。教學反思：課題18、短文兩篇課時2課時課型新授型講授人授課時間教學目標1.知識與能力(1)品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

(2)解先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。

(3)體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。2.過程與方法(1)學生學習細致入微地描寫事物，對于小的東西都要有仔細的觀察和細致的描寫。(2)引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的思想情感。3.情感態度與價值觀(1)教育學生珍視自己的生命。(2)引導和培養學生積極、認真地對待生命。

(3)感悟人生，理解有關生命的哲理。重點難點1．感知課文內容，準確理解課文內容。2．先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法3、了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點教學方法教學準備教學過程備注第一課時一、創設情境

導入新課（一）

以席慕蓉的一首詩或一段散文導入，引起學生對作者和作品的興趣。例如：

（1）所有的歲月都已變成

一篇虛幻的神話任它

綠草如茵花開似錦

也終于都要紛紛落下

在墜落的昏眩里

有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春?距離》）

（2）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術創作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）

創設情境

導入新課（二）

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

二、自讀感知

整體把握

1．走近作者

（1）小思簡介

小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。小思深受唐君毅老師影響，對儒家思想、國家民族文化產生濃厚的興趣。

從唐老師身上，她學會了堅守原則，待人以愛。而且她明白到只有自我反省才能戒除缺點，繼續面對將來。

唐君毅先生的《人生之體驗》曾在小思失意時令她重新振作，確定人生的目標，轉入人生道路的另一里程。

小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。

（2）席慕蓉簡介

席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術學院學習。后在臺灣新竹師專美術科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。

她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉愁是她作品的內在主題，而對人情、愛情、鄉情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。

2．指導朗讀。

（1）字音

蟬（chán

）收斂（

liǎn

）顫動（chàn

）聒（guō

）寬恕（shù）

(2)字義

卑微：卑賤微小，地位底下。

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。

三、合作交流

解讀探究

【學生活動】思考：

1．比較兩篇散文有何相同與不同之處。

【點撥】：相同之處：

（1）都是由一個小小的“物”引發對生命的一些感悟。

（2）對于生命的理解，都比較積極、認真。

（3）對于“物”的描寫細致入微，筆調清新而自然。

不同之處：

（1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

（2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

（3）《蟬》的作者對于生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

2．品讀課文，揣摩字句，討論交流。

（1）《蟬》中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？

【點撥】我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

（2）作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

（3）課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。

【點撥】“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

4．小結。作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。珍視我們的生命，去尊重每一個生命。

5．（1）推薦小思的另外幾篇詩文，留給學生課外閱讀欣賞。

（2）查資料，看蟬的幼蟲到底可以活多少年。教學反思：課題18、〈短文兩篇〉課時2課時課型新授型講授人授課時間教學目標重點難點教學方法教學準備教學過程備注第二課時

一、溫故知新

回顧上節課內容

二、合作交流

解讀探究

1．朗讀課文

教師范度

2．品讀課文，揣摩字句，討論交流。

（1）《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現了作者怎樣的思想情感？

【點撥】此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執著、努力而感動。

（2）《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執又怎樣簡單的心”？

【點撥】作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執著的愛美的靈魂。所以此處的“固執”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執著和單純的意思。

作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執著而美麗的形象，回饋生命，打動人們。“固執”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。

三、總結反思

拓展延伸

作者是位畫家，又是位詩人，內心細膩敏感，特別善于發現生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動了她。和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍。

和《蟬》一樣，《貝殼》也是由具體細微的物引發了對生命的感悟，它們對物的觀察、描摹都很細致入微。但本文柔美、細膩的特點更突出，當我們品讀著它，感動像傍晚的潮汐，慢慢涌來。

通過學習這篇短文，讓我們知道，無論生命怎樣渺小，無論生命如何短暫，我們都必須要做到認真地對待活著的每一天，認真地對待每一件事，讓我們的生活更美好。

四、作業

1.課外閱讀欣賞席慕蓉的幾篇詩文。

2.有感情地朗讀課文。教學反思：課題19、在山的那邊課時1課時課型新授型講授人授課時間教學目標積累詞語，初步感知詩歌內容。朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。深入詩歌意境，激發學生的理想情懷。重點難點感知詩歌內容，感悟詩歌思想感情2、理解“山”，“海”的內涵教學方法1，創設情景法2，朗讀指導法3，誘導點撥法教學準備教學過程備注一、【激趣導入】童年時代，我們都有過五彩斑斕的夢，我們為夢想而追尋，現在，有些夢依然留存我們的腦海，使我們為夢想而拼搏。今天讓我們帶著過去的夢想和現在的追尋，走近詩人王家新的世界，一起學習《在山的那邊》二、【檢查預習】（一名同學聽寫，兩名同學到黑板上寫）癡想：<chīxiǎng>呆呆的想。隱秘：<yǐnmì>隱蔽，不外露。鐵青：<tiěqīng>青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。凝成：<níngchéng>凝聚而成。誘惑：<yòuhuò>吸引、招引。喧騰：<xuānténg>喧鬧沸騰。一瞬間：<yíshùnjiān>一眨眼之間。三、【整體感知】（感知文本，是把握文本的主旋律，是我們和文本對話走近作者心靈的突破口。有感知才有收獲）1、個讀（音讀）（掃清了文字障礙，讓我們在聽讀中看一下是否讀準了字音）請同學們推薦一位代表讀課文，落實字詞的掌握。在這名同學讀的過程中，其他同學聽讀糾正錯音。2、自由讀(意讀)（問題：這首詩由兩個章節組成，請同學們概括章節的內容）第一節:寫童年的"我"對幻想的追求.第二節:寫長大了的"我"通過拼搏.奮斗實現了理想。形象地寫出了一個光輝燦爛的世界,體現了作者興奮，激動，喜悅的心情。（問題：請同學們概括這首詩歌的內容）對理想的追求四、【合作研討】（集體的智慧是巨大的，讓我們在小組的探討中快樂學習）1、詩的題目是《在山的那邊》，那么在山的那邊是什么呢？是海請用詩中的話描述：“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”。請用自己的話概括：“海”指的是理想的境界。2、我們知道了海是理想的境界，那么山是什么呢？是現實的山嗎？第一節山是現實的山第二節山是指困難，作者用群山表示重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。（小時侯，“我”對于“山”的理解是單純的。它是我實際生活的世界，“我”幻想著翻過一座山，脫離眼前的世界就能看到“海”，我把實現理想看得很簡單。“一座座山”使我大失所望。現在，我對于“山”的理解是豐富的，“一座座山”比喻重重困難，想要逾越這些困難就要有心理準備，要有繼續奮斗的勇氣和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）作者是怎樣描寫這兩部分的？請從不同的角度概括詩歌兩部分的內容。從時間看：第一節寫“我”童年時期；第二節寫“我”長大以后。從事情看：第一節寫“我”渴望“海”；第二節寫“我”追尋“海”。從心理看：第一節寫“我”的向往和困惑；第二節寫“我”的感悟和信念。從方式看：第一節是“我”與媽媽的對話；第二節是“我”與讀者的對話。五、【質疑提高】（學貴有疑，質疑是創新的起點，我們學習的境界是質疑解疑，如果你對哪個章節哪句話不十分理解，讓我們一起探究解答，在釋疑中前進）教師準備：1.為什么說是“隱秘的想望”?小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的愿望”。2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?這里用了擬人的手法。“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊青色的山，好像也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?種子比喻一個信念，是媽媽給"我"的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而無意中說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。而且那時的我并不明白其中的道理，所以說是飄來的。5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。六、【欣賞感悟】（美讀）（通過質疑探究我們對詩有了更進一步的感知，加深了對詩歌的理解，同學們一定有著自己喜歡的句子，請同學們找出來，并說出你喜歡的原因，讓我們一起分享）如：一次次漫濕了我【枯干】的心靈“枯干”形容對理想的渴望。七、【小結鞏固】（通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。打動我們的不僅是優美的詩歌旋律，而是作者追逐理想不畏艱難的執著。老師想對你們說：只要理想存在，只要追逐理想的腳步不停止，只要我們的心中涌動著自己的理想，無論是前方的道路是坎坷難行還是荊棘叢生，只要我們不折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現。）全詩主旨：抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實現遠大的理想，就要一次次戰勝失望，不停地翻過無數座山，這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因對理想的呼喚、信念的支持，使人不畏長途跋涉。八、【布置作業】1、請寫一下你兒時的理想教學反思：課題20、《雖有佳肴》課時2課時課型新授型講授人授課時間教學目標1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。3.聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。重點難點1、準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。2、聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習教學準備教學過程備注課前預習1.查閱有關資料，了解《禮記》的有關知識。明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經”，他的弟子對“經”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋。《禮記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。2.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。3.讀課文2遍，初步了解課文內容。課堂學習一、預習反饋4.交流課前預習第1題，了解有關文學常識。5.檢查、矯正課前預習第2題，正確認讀字音。二、朗讀課文，疏通文意6.仿照示例，為課文劃分朗讀節奏。示例：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎？明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學/學半。”其/此之謂乎？7.反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節奏鮮明。8.借助注釋和工具書（《古漢語常用字字典》等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。9.以學習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。10.解釋下列句中加點的詞。（1）雖有佳肴雖：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）雖有至道，弗學，不知其善也至道：善：（4）是故學然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也反：自強：（6）故曰：教學相長也長：（7）其此之謂也其：此之謂也：明確：（1）雖：即使；佳：美好；肴：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自強：自我勉勵。（6）長：促進。（7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是……吧。”11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。三、合作研討，把握內容12.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。13.本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。四、拓展延伸，啟迪智慧14.結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？略。課后學習15.背誦課文。16.完成課后練習教學反思：課題綜合性學習：成長的煩惱課時2課時課型新授型講授人授課時間教學目標1.知識與能力:認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度面對煩惱。2.過程與方法:A、審視自己的煩惱，重新評價自我，大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。、B、圍繞中心，有主題。寫出自己獨特的認識。3.情感態度與價值觀:引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。重點難點1．認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活。2．圍繞中心，有主題。寫出自己獨特的認識。3.審視自己的煩惱，重新評價自我，寫出自己的真情實感。教學準備PPT教學過程備注活動準備】提前一周布置本次活動提綱1、提前布置學生預習，準備好小記者的資料。2、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時期的煩惱。3、可以自由結合，互設情景，做采訪準備。教師：準備多媒體課件、美國故事片《成長的煩惱》。【任務要求】1.列出自己最困惑和煩惱的事，分析原因及其影響，并想像在別人遇到同樣煩惱時，你會提供什么建議，尋找克服煩惱的方法，擬好發言提綱。2.學習小組合作分工，每位同學至少準備一項內容，每項內容至少有一位同學準備。3.詢問身邊的成年人或者父母，了解他們曾經有過的煩惱，及解決問題的態度、方法。4.觀看電影《成長的煩惱》，寫出觀后感。5.仿照《實話實說》布置好活動場所。6.各小組評出的優勝者在全班展示交流后,評出“最佳表現獎”。【走進主題】創設情境情感醞釀親愛的同學，不知你可曾發現，就在你不經意之間，媽媽為你買的合身的衣服總是在很短的時間就變得又短又小；不知何時，你已由小小稚童變成一個英俊少年，渾身洋溢著青春的活力。走在街上，常常迎來人們艷羨的目光。于是你豪情滿懷、信心百倍地開始在心里勾劃未來美好的藍圖。但也許是因為你年輕，生活常同你開一些不大不小的玩笑，它就像鉆進鞋子的小沙礫，又像漂亮衣服上不小心沾上的油漬，更像你那張鮮花般的嬌顏上一不小心冒出的青春痘。漸漸地，一種叫做“煩惱”的東西便偷偷地潛入你心底，讓你原本無憂無慮的生活泛起了陣陣苦澀，讓你原本陽光普照的生活蒙上縷縷陰云。現在，讓我們一道來掀開“煩惱”神秘的面紗，認清它的廬山真面目吧！（師板書，引出課題）播放美國故事片《成長的煩惱》片段，學生暢所欲言談感想。【活動在線】（詳見PPT課件）主持人：這部電影敘說了一群可愛的少年成長中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說出來，并能正確評價自我。親愛的同學們，你曾經也遇到過煩惱嗎？所謂“煩惱”，是指煩悶苦惱的意思。而“成長”則是指生物體長到成熟階段或向成熟階段發展。在成長過程中，我們每個人都會遇到大大小小的煩惱，面對煩惱，我們該怎樣做呢？接下來我們就一起下走入這一活動主題。活動步驟：為煩惱畫一個句號主持人：“人生不如意事十常八九”，現在，我們不妨閉上眼睛，打開心窗，對自己的生活進行深入細致的反省，看看自己在學習、工作、生活中有哪些不如意的地方，把它一一羅列出來，進行一番清算，這樣，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。我的煩惱我知道：（1）具體述說煩惱：①、②、③、④……（2）探尋煩惱的成因：……主持人：剛才大家傾訴了這么多的煩惱事，總要把它們都給解決掉才算暢快是吧？其實我們的同學都是“智多星”，相信大家群策群力，會想出更有實效的金點子來解決煩惱的。比一比哪一小組哪位同學介紹的方法最多，出的點子最好。（3）解決辦法（畫個句號）：……目的：（將這一番分析思考的結果記錄下來，有利于我們為自己煩惱畫上一個圓滿的句號，從而放下包袱，輕裝上陣，書寫快樂人生。）向父輩要一份經驗主持人：俗話說：他山之石，可以攻玉。作為過來人，長輩們就是在不斷破解煩惱中成長進步的，因此，長輩的經歷對我們消除煩惱很有參考價值。為充分利用好親人師長這一豐富的資源，我們可以當一回小記者，對他們進行一次采訪，從中吸取有益的經驗為自己的成長指引航向。回首成長的煩惱：（1）、你在少年時期曾經有過什么煩惱嗎?（2）、是怎么對待那些煩惱的?（3）、現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱?（4）、……注：當然，要使采訪成功，事先最好將自己準備采訪的內容列成提綱，聆聽師長們對這些問題的看法和感受，或者和他們交流自己的看法，并把這些內容詳細的記錄下來，以備分析之用。有條件的同學還可準備錄音機或數碼錄音筆等工具來幫助進行采訪記錄。給朋友開一劑妙方主持人：我們反思了自己遭遇煩惱的感受和教訓，又借鑒了師長消除煩惱的經驗和方法。當好友身陷煩惱需要幫助時，我們就可以將上述收獲派上用場，給朋友開一劑消解煩惱的妙方。做個解煩高手，寫給朋友的信：……注：（勸慰朋友要注意言語的禮貌，態度的坦誠，感情的真摯，語意的明確，以讓對方感受到友情的溫暖與寶貴，從而鼓起好友的勇氣和信心，驅除煩惱的陰影。在信中，只要我們要設身處地站在對方的立場來談論煩惱，或安慰鼓勵、或現身說法、或提出建議，并注意情與理的結合，我們就一定能掃除朋友煩惱的陰霾。）第十環節：老師總結人生路上甜苦和喜憂，愿與你分擔所有。難免曾經跌倒和等候，要勇敢的抬頭。誰愿常躲在避風的港口，寧有波濤洶涌的自由，愿是你心中燈塔的守候，在迷霧中讓你看透。陽光總在風雨后，烏云上有睛空，珍惜所有的感動，每一份希望在你手中。陽光總在風雨后，請相信有彩虹，風風雨雨都接受，我一直會在你的左右。教學反思：課題作文：寫人記事突出中心課時2課時課型新授型講授人授課時間教學目標⒈認識中心對文章的重要性。⒉學會圍繞中心，合理選擇材料，注意詳略。重點難點1.借助課文，幫助學生認識中心對于一篇文章的重要性。2.從讀到寫，學習并體會如何突出中心。3.學會圍繞中心，合理選擇材料，注意詳略。教學準備教學過程備注【寫作知識】什么是中心？中心就是作者在文章中要表達的主要觀點，即文章的靈魂。寫好記敘文的第一步，就是要明確中心。不論是作文題目中直接明確的，還是要根據自己考慮的，寫作者都應該也必須樹立寫作的意識，明確想要通過這篇文章表達怎樣的中心。那么，怎樣才能突出中心呢？1.開門見山點明中心。就是一開始就讓讀者明白你的作文要表達什么意思，而不是拐彎抹角、旁逸斜出地讓讀者找不到方向。如2007年山西中考滿分作文《好想說聲對不起》的開頭：三年時光流水般逝去。坐在窗前，看鳥語花香，回想過去，我好想說聲對不起。不是對不起別人，也不是對不起外物，而是對不起我的人生。開門見山點明中心的好處是為作文“定調”。2.選擇典型的材料。如2007福建中考滿分作文《感謝文學》除了開頭就點明“我感謝中國文學”這一中心外，還在文中使用了能突出中心的“我感謝詩經樂府”“我感謝唐詩宋詞”和“我感謝余秋雨的文學”等典型材料，使文章中心十分突出。3.多點開花，強化中心。題目透露中心，開頭點明中心，正文突出中心，結尾深化中心。4.一文寫一人，一文一中心【文題再現】本單元的作文題目是：一、書包是我們每個人必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離，假如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想，可以有哪些確立中心的角度？試根據提示將你想到的填寫在下表中。（表格見課文）二、以“電視機前（餐桌旁）的一家子”為題，自定中心，寫一篇作文。不少于500字。三、親愛的同學，你一定有走出校園的經歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工??期間的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠，都可能觸動過你的內心，引發過你的思考??請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。【思路點擊】一、1.首先，書包是我們使用的學習用品，也是我們觀察和欣賞的對象，因此，我們可以由此出發，從把書包作為一種客觀事物的角度，嘗試著從書包的功能、外觀設計等方面考慮寫作的中心。2.其次，我們可以采用擬人化的手法，賦予書包以生命，賦予它以人的思想感情。從這個角度考慮，它肯定就會有著自己的心聲：它可能會以能夠為主人服務而自豪，也可能會為主人把自己亂扔亂放而委屈，還可能會為主任日益加重的學習負擔鳴不平??設身處地，發揮想象，我們肯定會能確立一個新穎深刻的中心3.書包，是學生不可或缺的，你和同學之間、老師之間、和父母之間??圍繞著書包肯定會發生過一些事情，我們可以從這個角度出發，將文章構思成一篇記敘文。二、題目限制了本文的地點（電視機前或餐桌旁）和人物（一家子）。但是，供我們發揮的空間還是很大的，時間是什么？一家人之間發生了一件什么事情？是在共同欣賞某個電視節目，是在討論某件事情，還是在吃飯時發生了某件事情??我們需要特別注意的一點是，無論我們構思一件什么事情，都要有一個中心，不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、環境描寫，都要為突出這個中心服務。三、1.我們在校外的經歷是很豐富的：一次郊游、一次參觀，或是一次社區服務，這些都可以做為我們寫作的素材。寫作中，我們可以以記事為主，也可以以寫人為主。但無論是寫人還是記事，都要注意寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個人物寫開去就好。2.寫人記事是基礎，而“觸動過你的內心，引發過你的思考”才是本文的寫作價值之所在，也就是我們確立中心的立足點。3.中心又可以作為連綴全文的一條線索，以此來貫穿全篇，處處緊扣中心，抓住“觸動”和“思考”兩個關鍵點寫。在記人敘事的基礎上，我們要適當穿插議論和抒情，用以點明文章的中心，深化文章的主題。點評：1.對比手法的運用。小作者從現實寫起：晚飯后，一家人坐在屬于自己的電視機前，看著自己喜歡的節目。由此，作者聯想到從前；先是家里沒有電視，去別人蹭電視；然后好不容易買回來一部電視，全家人守著一部電視，卻不能盡興觀賞自己喜歡的節目……通過前后對比，體現出了家庭經濟收入水平的快速大幅度提升，歌頌了我們社會制度的優越性。2.插敘手法的成功運用。作者沒有按照時間順序先從過去寫起，而是從現在落筆，先寫一家人晚飯后看電視的幸福場景，然后插敘以前的家庭情況，最后再回到現實之中。這樣點評：一家子人熱烈的議論著，她只是靜靜地聽著；有人忘拿湯勺了，她趕緊起身去拿；兒子的筷子掉地上了，她趕緊去換……作者就是用這一幕幕發生在餐桌旁的最最平常的場景，表現出了偉大無私的母愛。文章對母親的細節描寫，初讀之，似覺無味；再讀之，讓人動容；深讀之，則令人潸然淚下。只要我們有了一雙善于發現美的眼睛，生活中最最平點評：本文最突出的寫作特色就是對人物的細節刻畫和對比手法的成功運用。文章一開始，描寫了川流不息的人流，沙啞、凄涼的二胡樂音，老年乞丐凄慘困苦的生活境況，這幅畫面將路人的冷漠和老人的凄慘境況形成了對比。而對小女孩，小作者則重點刻畫了她的語言、動作，將小女孩與路人和她的媽媽形成了對比，贊美了她的美好善良的心靈，也是對路人和她媽媽冷酷心靈的鞭撻。【寫作實踐】從以上三題的后兩題中選一題寫作。教學反思：第四單元總結本單元的選文，注意題材、體裁、風格的多樣性。《走一步，再走一步》是一篇美國作家的作品，文章通過作者少年時的一次經歷，啟示我們遇到困難要努力去面對。《紫藤蘿瀑布》是一篇語言十分精美的散文，文章借景抒情，表達了作者的人生感悟。《雖有佳肴》是古代散文，表現了生活哲理。課文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚奮斗精神，又有個人的經驗之談；既說到事業上的困難，有講到命運的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟示。為我們曰后的人生之路點亮了一盞心燈。【教學重點】學習這個單元，必須抓住如下要點：1、整體把握課文內容，理清文章脈絡。2、領會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。3、聯系自己的生活體驗，學會思考人生。4、學會朗讀，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。5、學習并積累課文中精彩的字詞句段，學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料第五單元計劃本單元繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，可以有利地激發學生對未知世界探索的興趣，培養科學的精神。《化石吟》是一首科學抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《河中石獸》是一篇文言小說。本單元入選的作品古今中外兼而有之，符合《語文課程標準》中“尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”的宗旨。五篇課文編排有序，特別是綜合性學習，以“探索月球奧秘”為主題，可以引導學生在生活中學習科學，在探索中熱愛生活。課題21、《化石吟》課時2課時課型新授型講授人備課時間教學目標1掌握“海枯石爛”“日轉星移”“骸骨”等詞語。2了解化石在探索地球進化過程的作用。3認識化石所展現的“逝去萬載的世界”是怎樣的？能力目標：培養學生的朗讀能力和想象力。重點難點1、品味文中科學而又優美的語言。2、通過體會語言，理解作者如何贊美化石？教學準備1幾塊常見的石頭。2多媒體課件教學過程備注一檢查預習情況:1選讀課文，竟讀（比賽著讀）課文。2解決字詞，課本77頁讀一讀，寫一寫，學生可以補充。二理解課題，認識化石。1解題。這是一首科學詩。師：“吟”是古典詩歌的一種名稱，在這里是什么意思？生：贊頌，贊美。師：很對。贊頌，贊美之情貫穿全詩。請同學們再讀課文，想一想本文僅僅是贊美化石嗎？自讀課文。生：作者借贊美化石，贊美人類的偉大，科學的神奇。師：為什么這樣講？生：因為化石中“裹藏”的信息是科學家研究了，人們才知道的。三走進課文，品味語言。1請同學們找出你喜歡的詞語和句子。（競爭回答）（第一段排比反問句、逝去萬載的世界、奇幻的神話、平凡的真理、珍貴的密碼、生命的檔案、海枯石爛、日轉星移、蔥蘢幽雅、高明的魔法師、卓越的雕刻家、神往、驚訝……）2用1題中的詞語造句或寫一段話。（練習寫話，為寫作文打基礎.）四問題探討，質疑討論。1文中第1、2小節和第7小節的內容有什么關系？在文中有什么作用？（前后照應“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。）（這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。）2同學們知道“人類是由古猿進化而來，勞動創造人類”。文中那句話用化石證明了這一道理？（“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”）3同學們學了這一課，你認為化石和平常你從工地旁邊撿來的石頭有什么區別？從文中哪句話體會到這種區別？教師展示石頭和多媒體化石圖片。（我撿來的石頭也有花紋，但很簡單，沒什么意義。而化石里面有很多關于人類，宇宙，地球的秘密或者是信息。）（文中語句是“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，威力是留下一串珍貴的密碼。”“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”）4“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？（答案可靈活，根據課文知識，生物知識回答。）五拓展延伸文中詩歌把化石稱為“你”有什么好處?（這首詩運用了擬人的手法，作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。）六學法指導本課內容雖給人遙遠之感，但語言優美，合轍押韻。所以讓學生主要采用閱讀法感悟學習，交流討論法理解重點詞句，聯想想像法體會中心。七作業練習77頁字詞。要求：一個詞注一個音。寫作：《我愛科學》要求：談談你對科學的新理解。教學反思：課題22、《看云識天氣》課時2課時課型新授型講授人授課時間教學目標1、了解說明文的相關知識，重點體會打比方、分類別的說明方法的作用。2、提高閱讀現代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。過程和方法目標：學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。3、激發求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。重點難點1、快速閱讀，概括課文內容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。2、分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。說明方法。教學準備多媒體CAI課件教學過程備注第一課時一、導入:1.俗話說：“天有不測風云”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）2.人有喜怒哀樂，天有陰晴雨雪。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還根據什么識別天氣變化呢？是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過云彩預知天氣呢？今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。（文體：科普說明文）作者：朱泳燚，科普工作者。出示教學目標1、了解說明文的相關知識，學習打比方和分類別等說明方法2、快速閱讀課文，概括課文內容要點，提高閱讀能力和搜集篩選信息的能力。3、理清文章的思路，了解看云識天氣的方法。4、養成留心自然現象的習慣。二、知識鏈接說明文文體知識1、定義：以說明為主要表達方式，向人們介紹事物或事理的文章2、說明文的特點：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。3、說明文的分類（1）以說明對象分：事物說明文事理說明文。（2）以表達方式分：平實性說明文文藝性說明文。4、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。5、常見的說明方法有：打比方、分類別、作比較、引資料、舉例子、列數據、下定義、列圖表、作詮釋。三、正課：（一）速讀課文，完成任務：１、標出段落序號。２、積累字詞。３、用一句話概括主要內容。（文章主要講了……）。４、劃出各種云的名字。讀準字音峰巒預兆輕盈勻稱崩塌彌漫征兆一霎間根據意思，說詞語1.山峰和山巒。2.事前顯露出來的跡象。3.本文形容卷云像女子的動作、4.體態一樣輕巧優美。5.均勻；比例和諧。6.崩裂而倒塌。7.（煙塵、霧氣、水）等充滿。8.即將出現的跡象。9.一會兒，形容時間極短。10.形容各種各樣的姿態。11.沒有規律地出現各種情況。（二）跳讀課文、理清思路：1、思考：（1）、文中哪句話闡明了云和天氣的密切關系，即找出全文中心句？如何理解這句話？（2）、你能迅速判斷文中哪些段落在具體地介紹根據云的形態和光彩來預測天氣情況嗎？（方法提示：學習說明文要注意那些概括性強的段落、句子，這種句子大多在段首。根據這些關鍵性的句段，就能迅速把握全文。）2、通過回答以下問題，體會作者思路：（１）、作者提到了哪些云的名字？這些名字是按照云哪方面的特點來命名的？（２）、作者把哪些云放在了一個自然段寫？寫了幾個自然段？為什么這樣寫？（３）、看云識天氣的最基本的經驗是什么？（４）、第二自然段和三四五自然段的關系是怎樣的？（５）、除了以上內容作者還寫了哪幾個自然段？分別寫了什么內容？文章的總體結構是怎樣的？3、根據以上兩題，完成全文的結構條理圖：（）中填寫自然段序號，-----填寫關鍵詞，[]填寫全文結構方式。思考本文的說明順序。（）一、云和天氣的關系：____［］薄云：_____()云的形態（）二、看云識天氣的_____［］低而厚的云：陰晴風雪（）_______（）三、看云識天氣的_____及局限［］本文的說明順序是：總--分--總的邏輯順序。七、圖片欣賞附：諺語教學反思：課題22、《看云識天氣》課時2課時課型新授型講授人授課時間教學目標1、賞讀課文2、掌握說明方法重點難點教學準備教學過程備注第二課時（三）賞讀課文，重點研討，掌握說明方法：1.本文在語言上很有特色，對很難描摹的云彩作了生動形象的說明。請你就文中的某一比喻句（在說明文中稱為“打比方”）進行賞析。如：第一段“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”運用了八個比喻，準確生動、形象具體地描繪了天上的云"姿態萬千"的動態特點。類似例子還有：a、“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”b、“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。”c、“好像微風吹過水面引起的鱗波”。d、“像棉花團似的白云”。歸納：打比方：是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種說明方法。作用：增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。2.本文思路清晰，體會語段中清晰的思路是通過什么說明方法表現出來的？分類別：把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。3.體會語言準確性天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。天空的薄云，是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，是陰雨風雪的預兆。（加點的詞能否去掉，為什么？）說明文語言的準確性示例1、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，2、常常是陰雨風雪的預兆。3、出現了高層云，往往幾個鐘頭內便下雨或者下雪。4、卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。5、華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。38四、小結：本文是一篇介紹科學知識的說明文，全文不但抓住了說明對象的特征，條理清楚，而且在語言上也很有特色：美，對很難描摹的云彩作了生動形象的說明。語言之美，有的是運用了某種或多種修辭，有的是使用某種句式，有的則是選取了優美準確傳神的詞語。這篇文章就有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。五、要點回顧，體驗學習成果討論交流：你在本課中學到了哪些知識？1.了解了有關看云識天氣的知識；2.要抓住說明對象的特征；3.說明的條理要清楚；4.說明的語言可生動；5.說明的方法有打比方、分類別等。……六、走出文本，培養積累習慣1、收集并積累有關云的諺語、成語、詩詞等。2、收集并積累關于天氣的諺語。3、將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。今天清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了瀠漾細雨。輕風拂面，使人略感涼意。教學反思：課題23、《綠色蟈蟈》課時1課時課型新授型講授人授課時間教學目標1．速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。2．能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。3．培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。重點難點培養學生閱讀文章、概述內容的能力。體會文章的語言特色教學準備PPT課件教學過程備注一．情景導入同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。出示目標并板書課題二．

初讀課文，感知內容1．綠色蟈蟈外表有哪些特征？2．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。三．重點研讀，質疑問答，合作交流1．你最喜歡哪個段落？為什么？2．你最喜歡哪個詞語或句子？為什么？四、拓展延伸，應用反饋請同學們靈活運用本文的寫作特點，說說自己喜歡的一種小動物。五．課后練習1．讀法布爾的《昆蟲記》節選本。2．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇短文。教學反思：課題24、《月亮上的足跡》課時1課時課型新授型講授人授課時間教學目標1．速讀課文，概括文章主要內容。2．理清文章思路，了解人類登月的知識。3．激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。重點難點速讀課文，了解人類登月的知識。教學準備PPT教學過程備注一．導入用嫦娥奔月的故事引入。二．速讀課文，感悟文章大意要求學生速讀課文，了解文章內容。把握文章大意。1．自主學習A．快速默讀課文，并找出登月過程中表示時間的詞語。B．本文寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。C．登月全過程可以分為幾個階段？D．試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。2．

合作探究組討論完成，然后由小組代表發言。三．

研讀欣賞，激發興趣，品味語言特色。1．宇航員從登月到返航經歷了多長時間？登月全過程是按什么順序來寫的？2．

宇航員登月后做了哪幾件事？3．

寫作上最突出的特點是什么？請舉例說明。四．拓展延伸，聯想和想象1．月球上有些什么？那是一個怎樣的世界？2．科學家為什么要收集月球上的土壤和巖石呢？3．想象一下在登月過程中，宇航員會有什么感覺？五．總結登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業的發展作出貢獻。教學反思：課題25、《河中石獸》課時2課時課型新授型講授人授課時間教學目標1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思。2、借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。3、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法重點難點1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法2、文章中相關語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點教學準備PPT教學過程備注第一課時一、導入： 俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。二、作者簡介：紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。【紀昀軼聞】紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮。”紀昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死。”眾人聽見這句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。三、初讀課文。學生自讀課文，讀準字音。聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。四、借助注釋和詞典翻譯課文。【譯文】：滄州南一寺臨河干，山門圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。閱十余歲，僧募金重修，經歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹（zhào）數小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無跡。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?一講學家設帳寺中，聞之笑曰：有個學究在廟里開館執教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究物理。是非木杮（fèi），“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話，認為是正確的論斷。一老河兵聞之，又笑曰：一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當求之于上流。“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找。”蓋石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發語詞。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。轉轉不已，遂反溯（sù）流逆上矣。這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎？”如其言，果得于數里外。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?五、布置作業熟讀課文，預習課后訓練題。2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。教學反思：課題25、《河中石獸》課時2課時課型新授型講授人授課時間教學目標重點難點教學準備教學過程備注第二課時一、復習上節課內容。 復習文言文加點字解釋。二、思考問題。故事說了一件什么事？2、故事中主要出現了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。三、請學生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。 可分五層：一頭一尾，中間三層。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據理臆斷”。四、總結四種尋找石獸的方法。果得于數里外果得于數里外求之于上流老河工第四種失敗原地沙下講學家第三種無跡順流而下僧第二種不可得原地水中僧第一種結果尋找的地點人物尋找經過1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。）【多媒體演示】（1）、學生演示。（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。2、師生共同歸納：第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。五、分析最后一層，概括文章的中心。概括文章的中心：許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。2、啟發學生深入思考，聯系生活實際，更深入地領悟這一道理。六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》七、布置作業。1、完成課后訓練題。歸納本課古今異義和一詞多義現象教學反思：第五單元總結【單元分析】本單元選編了五篇課文，分別是《化石吟》、《看云識天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《河中石獸》。這些課文古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文，內容豐富多彩，都與自然?科學?人文密切相關。當今，科學正以前所未有的速度向前發展，祖國大地也掀起了科教興國的高潮。瞄準了培養21世紀新型人才的需。本單元的課文集中反映的是對自然世界進行科學探索的內容。這些文章將科學精神和人文精神互相融合滲透，既注重情感態度和價值觀的培養，又兼顧知識和能力的提高。【教學重點】學習這個單元，必須抓住如下要點：1、培養科學精神和探索未知世界的興趣，激發自我的求知欲。借助圖書館或互聯網，搜集、查閱有關材料，豐富自身的科學知識，掌握開展探究科學問題的方法。2、學會用較快速度默讀課文，并抓住主要信息。在整體把握課文思想內容的基礎概括課文的要點，提高閱讀現代科技文的能力課題作文：條理清楚課時2課時課型新授型講授人授課時間教學目標學會條理清楚地寫作。重點難點掌握一般文章的結構和寫作順序。教學準備教學過程備注一、導語平時說話要有重點，要條理清楚地表達自己的意思。寫作文也是在和別人交流，也需要我們確定重點，條理清楚地表達寫作的目的。今天我們這堂課的重點就是：學會條理清楚地寫作。二、作文指導以《看運識天氣》為例?【全文中心】?云就像是天氣的“招牌”。?【全文結構】?（一）全文總述：云是天氣的招牌。（略寫）?（二）具體介紹云和天氣的關系。（詳寫）?1.云的形態和天氣的關系。?（1）總述：天空的薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。?（2）分述：?①晴天的云：卷云、卷積云、積云、高積云。?②陰雨天的云：卷層云、高層云、雨層云、積雨云。?2.云的光彩和天氣的關系。?按照云的不同光彩，把云分成四種：暈、華、虹、霞。?（三）看云識天氣的意義和局限性。（略寫）得出結論：明確中心取舍材料定好詳略確定順序三、反饋練習：閱讀下文，請寫一個簡潔的提綱天橋天橋，是對各類天橋的統稱。其實，按照不同的使用功能，可劃分為“人行天橋”，“車行天橋”，人車混行的立交橋和構成城市高架路系統的“立體交叉高架橋”等等。天橋的結構，隨著科學技術和工業生產的迅速發展也在不斷發展變化。現已有梁式結構天橋，鋼架結構天橋，懸索結構天橋，斜拉結構天橋等等多種。它們有的結構簡單，便于建造；有的富于變化，形式多樣；有的凌空飛架，雄渾壯觀……構成了城市現代交通的一幅彩虹競渡的立體畫卷。天橋的形狀更是千姿百態，風格各異。人行天橋一般有一字型、T字型、十字型、S型、Y型、U型等多種，皆無定型，根據地形地貌靈活設計。車行天橋基本類型有菱型、苜蓿型、環型、喇叭型等。總之，只要把使用功能、結構和外形完美地結合在一起，就能取得良好的藝術和技術效果。城市里的天橋，不僅是城市繁榮興旺的標志，更主要的是它在城市交通、能源、效益諸方面所發揮的巨大作用。以上海延安東路人行天橋為例，在天橋啟用后，天橋附近100米內的機動車速度較前提高了28%，而交通事故下降了80%，其經濟效益和社會效益是十分明顯的。我國自1964年廣州建造第一座立交橋以來，北京、上海、天津、廣州等全國各大中城市目前所建各類立交橋已達數千座，在城市交通、能源、效益諸方面發揮著巨大的作用。隨著科學技術的不斷進步，天橋的