第1頁（共1頁）2024年浙江省杭州市拱墅區中考語文一模試卷一、主題學習（23分）1．（9分）根據語境，填寫恰當的內容。（1）《古漢語常用字字典》中“擇”的本義是“選擇，挑選”，《論語?述而》“擇其善者而從之，①”中的“擇”就是其義。同“圣”偏旁的字還有“澤”“驛”“嶧”“繹”等字，其中本義為“聚水的洼地”的字是“澤”，本義為“找出頭緒，探究”的字應是“②”。（2）面對人生的種種境遇，他們的選擇鑄就了中華文化精神。國家有難，“③，從此替爺征”是木蘭的選擇；前路崎嶇，想到“④，⑤”的姜尚、伊尹（《行路難》其一），沖破阻力去施展抱負是李白的選擇。當“生”與“義”不能兩全時，孟子提出“二者不可得兼，⑥”的主張；兵敗被俘、拒絕招降的文天祥就是以“人生自古誰無死，⑦”的人生誓言踐行了這樣的選擇。（3）人生面臨退縮或進取的選擇時，總有一些古詩句會給予我們堅持的力量，請你寫出一聯詩句。⑧，⑨。[提示：不與（2）中的詩句重復]2．（5分）結合名著內容分析人物做出這樣選擇的原因，并表達你的看法（任選一項）。A.魯提轄拳打鎮關西。（《水滸傳》）B.孫少平離開農村到外面“闖蕩世界”。（《平凡的世界》）C.簡?愛離開羅切斯特，最后又回到羅切斯特身邊。（《簡?愛》）3．（9分）閱讀艾青詩歌《啟明星》回答問題。屬于你的是光明與黑暗交替黑夜逃遁白日追蹤而至的時刻群星已經退隱你（A.依然B.毅然）站在那兒期待著太陽上升被最初的晨光照射tóushēn在光明的行列直到誰也不再看到你（1）根據拼音寫漢字。（2）選擇畫線處應填入的詞語，并說明理由。（3）艾青詩歌中有豐富的意象，有的已經形成系列。請寫出兩個能與“啟明星”形成系列的意象，并說說這一系列意象所蘊含的主要情感。二、文學作品閱讀（17分）4．（17分）閱讀回答問題。六級春風追十里楊云蘇大伯是上海人，到北京念完大學就留下了，直到退休后離開，總共在北京生活了六十多年。因為早先北京的食材遠沒有現在這樣豐富，很多南方大路貨時蔬在北京的菜市場根本見不到。比如我們喜愛的春筍，在1992年春天的北京，是可遇不可求的。我們遇到的那一次，那真是，可歌可泣。我們的忠誠灑滿了民院南路—魏公村—萬壽寺這條路線，因為追趕一輛滿載春筍的破卡車。那天大伯說今天吃簡單點，去魏公村副食店買個松仁小肚兒，菜攤上買兩把青菜，回來下個蔥油面就行了。我們就頂著六級春風出了門。沒想到剛走上民院南路，就看見一輛卡車，車斗滿載著筍。大伯視力一向很好，明明看得清清楚楚，卻偏問我：“你可看見那是什么？”不知道是激動，還是風太大，他聲音聽上去在顫。“筍吶。”我說。我那時剛從成都到北京念書，哪里稀罕筍。大伯不看我光看筍，自語道：“格末好了。”那是個星期天的上午，風大，街上人少。我們是筍車唯一的顧客。大伯與小販攀談一番，得知是從江西用車皮運來的，昨天夜里剛到。又掐筍根，果然出汁水。他使勁克制自己的狂喜，但沒什么用，小販說了一個惱人的價格，他也笑瞇瞇的。然而剛要挑揀，小販忽然朝著遠處愣住，轉身猛拍駕駛室，司機立刻甩了煙頭發動起來。“大爺回見，那邊有人來了！”他們撂下這句話就把車開跑了。大伯和我傻在原地，風把我們吹得沒了人形。可恨那筍車開到丁字路口又停下，大約發現剛才情報有誤。大伯登時發令：“追。”撒腿就跑。我只得跟在后面。然而我們哪里有速度？頂著風能小步子邁開就不錯了。而且大伯那時已經六十歲，上半身發福，兩條腿還是祖傳的細腿，他跑起來真不忍心看，像鳥類里的大型涉禽。更狼狽的是，他一邊跑一邊跟迎面過來的三五個人點頭打招呼，原來是遇見熟人。他們單位的宿舍就在民院南路上，同事極多，低頭不見抬頭見。大伯在他的學術領域里也是有分量的人物了，行止一向莊重嚴謹，他們發現他背地里竟然追著一輛無照經營的破卡車狂奔，就為了吃一口筍，會怎么想啊？……我放慢步子拉開距離，裝作跟這瘋狂的老頭兒并不認識。我大伯是研究元史的學者，不知道是史學本身艱深，還是他研究透以后深感痛心，他臉上從來是肅穆的。我們子侄都怕他，我就算是與他最親近的了，也唯唯諾諾，因為能感受到一個老派學者多年來在孤獨和寂靜中形成的學術精神，那是一股子倔強的狠勁兒。他就是靠這股子狠勁兒取得了研究成果。我感覺今天追筍車，我看到的也是這股子狠勁兒。“我料他們不會跑遠，他們不敢上大路——你看吧。”他大聲說。大伯料事如神，等我們疾走到魏公村，筍車果然就在那里，但車子已經啟動，因為被坐地戶商販們一齊轟趕。大伯跑不動了，眼睜睜看著筍車再次絕塵而去。我才懶得跑，所以很開心。“別難過，我們肯定能追上。”大伯說，一邊弓腰扶膝喘氣。他失態到這地步，我也是頭一次見。“他們只能沿著高粱河走，頂多到那棵古銀杏樹那里就得掉頭。”說完他直起腰，再次出發。那時北京的三環路還沒有全線竣工，但紫竹橋那邊早已是通衢大道。我多希望筍車能拿出勇氣，開上大路頭也不回地離去，徹底斷了大伯的這份兒癡心妄想。我邊垂頭走著邊偷偷地禱告，走到古銀杏樹那兒我樂了，筍車連根毛都看不見。可大伯仍不停，他沿著高渠河繼續跋涉。在北京生活過的人大都知道，春天里六級大風的神奇，它能把活人變成兵馬俑，剛出土的。兵馬俑假如能說話，我猜就是這副嘶啞、皸裂、干枯的聲氣——“給我稱十個。”大伯說。我一抬頭，他已經站在筍車邊上，灰頭土臉的，一笑臉上直掉渣。筍車停在小土路盡頭，高粱河岸邊，魏公村棚戶區千家萬戶的總入口，萬壽寺的山門外。我們趕到時已經不是唯一的顧客，拎著筑箕的老太太們吵吵嚷嚷的一下子圍上去四五個。這輛滿載春筍的破卡車停得非常穩當非常鎮靜，車輪下塵埃落定，仿佛四腳生根。司機的胳膊從駕駛室伸出來，松軟地垂下，指間夾著一根煙，剛點的。車斗的四壁這時顯現出堅毅，銅墻鐵壁也似，完全忘了剛才亡命天涯時幾乎散架。這破車像是一個顛沛流離大半輩子的人，在中年時終于找到了自己人生的準確定位，踏實了，找好了立足點，他突破重重封鎖運來的違禁物資，包含著他的勇氣他的智慧他的才華，他要賣給全人類。我和大伯扛著沉重的大口袋正要往外擠，車上的小販又叫住我們：“大爺，您今兒受累了，我給您饒一根兒小的。”他挑了一根短細的筍作為贈品塞進我們口袋，大伯紅臉笑著，支支吾吾的，他們對視的一剎那，眼里都有知遇的恩情。大伯謝他知道疼人，他謝大伯這份難得的忠誠。（《幸得諸君慰平生》）（1）閱讀全文，根據提示梳理大伯一路追趕筍車的故事。民院南路（發現筍車，談價過程中筍車跑了，大伯追趕）→魏公村（①）→萬壽寺（②）（2）文中兩次交代大伯的學者身份，有何用意？（3）本文用詞富有特色。請從以下加點詞中選擇一個，結合語境分析其表達上的特點。A.我們遇到的那一次，那真是，可歌可泣。B.車斗的四壁這時顯現出堅毅，銅墻鐵壁也似，完全忘了剛才亡命天涯時幾乎散架。（4）聯系全文，結合以下句中加點詞談談你對文中“我”的這些行為的理解。①我放慢步子拉開距離，裝作跟這瘋狂的老頭兒并不認識。②我邊垂頭走著邊偷偷地禱告，走到古銀杏樹那兒我樂了，筍車連根毛都看不見。③我和大伯扛著沉重的大口袋正要往外擠……三、非文學作品閱讀（14分）5．（14分）閱讀回答問題。又考砸了？“馬虎”可不背這鍋！和淵考完試進行反思是非常好的習慣，但很多同學的反思經常停留在表面，最常聽到的原因是馬虎。事實上，馬虎并非只是粗心大意，而是一個復雜的心理現象。（一）信息識別型馬虎及解決方案有的同學讀書容易跳字、跳行，相似的公式、字母混淆不清，看不清題目的細微差別，這本質上是信息識別問題。有一項研究顯示：讓A、B兩組同學（A組成績優異，B組成績落后）做同一套難度較低的測試題，并進行腦電測試分析。實驗發現，在做題過程中，A組同學的大腦聽覺中樞活躍程度明顯高于B組同學，正確率也遠高于B組。測試結束后，B組同學普遍反映做錯的原因是馬虎，說明B組正確率低的原因不是難度大。這說明正確率高的同學不僅用眼睛看，還在心里默讀。默讀雖沒有發出聲音，但大腦可以接收到聽覺信號。同一個信息通過視覺、聽覺兩個通道進入到大腦，用聽覺信息對視覺信息進行校對，當信息比對不一致的時候，大腦就會亮起紅燈，進行二次識別，這樣在審題過程中就不會錯了。解決這類問題的辦法就是在讀題過程中進行默讀，啟動聽覺的校驗機制，對信息進行二次識別，形成反饋閉環。（二）知識型馬虎及解決方案很多同學下了考場會捶胸頓足，感嘆道，“哎呀，這個知識點我復習過，但是當時在考場上就是都想不起來了”“考試的時候，我覺得A也對、C也對，模棱兩可，下來看了書就明白了”。這種問題，本質上也不是馬虎，而是基礎知識不牢固、知識點有漏洞導致的。如果不注重復習，那么就非常容易在各個地方形成知識漏洞，且會不斷累積擴大，最終導致系統性問題。這就要求我們去夯實基礎知識。（三）能力型馬虎及解決方案有些同學考完試，自己都會覺得很奇怪：“咦，我怎么把2+3算成了6？”然后把問題歸咎于馬虎。事實上，出現這種問題的原因大都是處理復雜問題的能力偏弱。一個復雜題目需要處理很多信息，如看一個物理題目時，既要審題、加工信息，又要調用公式，還要代入數字、進行計算……大腦需要同時處理的信息比較多，混雜在一起就容易出錯。對此問題的建議是：一次只處理一類信息，審題就是審題，調用公式就不要計算，寫完公式再代入數字，一步一步來，有條不紊，按照流程做完一個動作、再做下一個動作。（四）習慣型馬虎及解決方案還有的同學喜歡隨手打草稿，甚至根本不打草稿，他們喜歡心算，寧愿在腦海里推演步驟，強行記住結果，也不愿意寫出來。即使打草稿，多半信手拈來，一片混亂，結果非常可能一不小心抄錯。為了杜絕這類問題，凡涉及計算的一定要規范地打草稿，并給草稿留足空間，相當于擴大了大腦虛擬內存，干凈的紙面能讓人清晰地看出每一步的過程和結果。計算時要做到“一看、二想、三算、四查”：一要完整地看清每個數和運算符號；二要想清楚具體步驟、選擇合理方法；三要認真計算；四要檢查方法是否合理，運算計算結果有否寫錯等。（五）壓力型馬虎及解決方案有的同學考試時犯低級錯誤是因為太緊張。從進化上來看，人類的大腦分成三層：最里層的叫“爬行腦”，負責行動和反應，是最本能的腦。比如，人過馬路時會本能地躲閃車輛，這就是爬行腦在發揮作用。第二層是“情緒腦”，我們喜怒哀樂的原因就在于擁有情緒腦。第三層是“理性腦”，能幫助我們理性分析，做出更科學的決策。正常情況下，我們都能夠動用智慧腦思考事情，然而，當壓力、危機到來時，我們的身體就會被交給情緒腦或者爬行腦，理性腦會關閉。所以，如果我們壓力太大，智力會下降，正常水平難以發揮出來，這就需要多多練習壓力狀態下的心態調整。（六）價值觀偏差型馬虎及解決方案還有一類同學，每次分析試卷時都滿不在乎地說：“老師，我又不是不聰明，也不是能力不行，就是馬虎而已嘛！沒啥大不了的。”他們根本沒有要改變的意愿，更不會主動尋找方法。這一類同學，是用馬虎來掩飾自己的不用功或能力不足。我們必須扭轉觀念，從心底里重視這件事情，只有從態度上重視了，才能有糾正的希望和改變的可能。（2024第4期《看天下》）（1）閱讀“（一）信息識別型馬虎及解決方案”，根據提示填寫下面表格。分組實驗過程實驗發現及結果得出結論A組成績優異做同一套難度較低的測試題，并進行腦電測試分析①②B組成績落后（2）《現代漢語詞典》中“馬虎”的意思是“草率，敷衍，疏忽大意，不細心”，文中六種馬虎類型哪一類與詞典義最為接近？請說明理由。（3）下面這張圖所對應的馬虎類型及解決方案，匹配的一項是A.知識型馬虎及解決方案B.能力型馬虎及解決方案C.壓力型馬虎及解決方案D.價值觀偏差型馬虎及解決方案（4）結合你在考試“馬虎”這個問題上碰到的實際情況，分享你閱讀本文后獲得的新啟示。四、古詩文閱讀（21分）6．（21分）閱讀回答問題。甲性不解音，而畜①素琴一張，弦徽②不具，每朋酒之會，則撫而和之，曰：“但識琴中趣，何勞弦上聲！”（《晉書?陶潛傳》）【注釋】①畜：同“蓄”。②弦徽：琴弦和琴徽，琴徽即琴弦音位的標志。乙書琴阮記后（節選）[宋]歐陽修余為夷陵①令時，得琴一張于河南劉幾，蓋常琴也。后做舍人，又得琴一張，乃張越琴也。后做學士，又得琴一張，則雷琴也。官愈高，琴愈貴，而意愈不樂。在夷陵時，青山綠水，日在目前，無復俗累，琴雖不佳，意則蕭然自釋。及做舍人、學士，日奔走于塵土中，聲利擾擾盈前，無復清思，琴雖佳意則昏雜何由有樂？乃知在人不在器，若有以自適，無弦可也。【注釋】①夷陵：今湖北宜昌。歐陽修因替范仲淹申辯而被貶夷陵。丙贈無為軍①李道士二首（其一）[宋]歐陽修無為道士三尺琴，中有萬古無窮音。音如石上瀉流水，瀉之不竭由源深。彈雖在指聲在意，聽不以耳而以心。心意既得形骸忘，不覺天地白日愁云陰。【注釋】①無為軍：北宋地名，即無為州。（1）根據學習方法提示，解釋句中加點詞。文言語句學習方法義項或范例釋義性不解音義項釋義法①打開。②排除，消除。③理解，懂得。④解釋。（《古代漢語詞典》）A選則撫而和之成語釋義法一唱一和B意則蕭然自釋課內遷移法有賣油翁釋擔而立。C日奔走于塵土中詞類活用法詞類活用主要包括名詞、形容詞、數詞用作一般動詞，名詞作狀語，使動用法和意動用法等。D（2）丙詩三四兩句是如何描繪李道士的琴聲的？（3）翻譯甲文中畫橫線的句子。但識琴中趣，何勞弦上聲！（4）給乙文畫波浪線句子斷句，正確的一項是A.琴雖佳意/則昏雜/何由有樂？B.琴雖佳意/則昏雜何/由有樂？C.琴雖佳/意則昏雜/何由有樂？D.琴雖佳/意則昏/雜何由有樂？（5）根據乙丙詩文文意，參照示例寫出合適的句子。示例：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。琴翁之意。道士之意。（6）歐陽修感嘆“若有以自適，無弦可也”，此處運用陶淵明無弦琴的典故，有何妙處？結合甲、乙兩文簡要分析。五、寫作（45分）7．（5分）寫一段文字，闡述你對如圖這幅漫畫的理解，120字左右。8．（40分）閱讀下面文字，按要求寫作。一個人犯錯或退縮時，常常有千百種借口，而執著進取只需要一個理由，“我喜歡做這件事”“我想證明自己”或“我想成為更好的自己”。你一定有過類似的經歷，從中你獲得了怎樣的經驗教訓？引發了你怎樣的聯想與思考？請自擬題目，寫一篇600字以上的作文。文體不限，可記敘、可議論……文中不要出現你所在學校的校名以及教職工、同學和本人的真實姓名。

2024年浙江省杭州市拱墅區中考語文一模試卷參考答案與試題解析一、主題學習（23分）1．（9分）根據語境，填寫恰當的內容。（1）《古漢語常用字字典》中“擇”的本義是“選擇，挑選”，《論語?述而》“擇其善者而從之，①其不善者而改之”中的“擇”就是其義。同“圣”偏旁的字還有“澤”“驛”“嶧”“繹”等字，其中本義為“聚水的洼地”的字是“澤”，本義為“找出頭緒，探究”的字應是“②繹”。（2）面對人生的種種境遇，他們的選擇鑄就了中華文化精神。國家有難，“③愿為市鞍馬，從此替爺征”是木蘭的選擇；前路崎嶇，想到“④閑來垂釣碧溪上，⑤忽復乘舟夢日邊”的姜尚、伊尹（《行路難》其一），沖破阻力去施展抱負是李白的選擇。當“生”與“義”不能兩全時，孟子提出“二者不可得兼，⑥舍生而取義者也”的主張；兵敗被俘、拒絕招降的文天祥就是以“人生自古誰無死，⑦留取丹心照汗青”的人生誓言踐行了這樣的選擇。（3）人生面臨退縮或進取的選擇時，總有一些古詩句會給予我們堅持的力量，請你寫出一聯詩句。⑧長風破浪會有時，⑨直掛云帆濟滄海。[提示：不與（2）中的詩句重復]【解答】答案：①其不善者而改之②繹③愿為市鞍馬④閑來垂釣碧溪上⑤忽復乘舟夢日邊⑥舍生而取義者也⑦留取丹心照汗青⑧長風破浪會有時⑨直掛云帆濟滄海（注意“滄”的書寫）2．（5分）結合名著內容分析人物做出這樣選擇的原因，并表達你的看法（任選一項）。A.魯提轄拳打鎮關西。（《水滸傳》）B.孫少平離開農村到外面“闖蕩世界”。（《平凡的世界》）C.簡?愛離開羅切斯特，最后又回到羅切斯特身邊。（《簡?愛》）【解答】本題考查人物形象評析。任選一項，結合名著內容分析人物做出這樣選擇的原因，并表達自己的看法，語言通順，言之有理即可。魯提轄拳打鎮關西的原因是對鎮關西欺侮金氏父女的行為感到氣憤，這表現了魯智深嫉惡如仇等性格特點；孫少平離開農村到外面“闖蕩世界”的原因是尋找自身的價值，希望過上與父輩不一樣的生活；簡?愛離開羅切斯特是因為得知羅切斯特有妻子，最后又回到羅切斯特身邊是因為追求真正的愛情。答案：示例：我選A。魯提轄偶遇金氏父女，得知金氏父女遭到鎮關西欺侮的悲慘遭遇，于是義憤填膺，出手相救并拳打鎮關西。這體現了魯智深嫉惡如仇、除暴安良的性格特點。3．（9分）閱讀艾青詩歌《啟明星》回答問題。屬于你的是光明與黑暗交替黑夜逃遁白日追蹤而至的時刻群星已經退隱你（A.依然B.毅然）站在那兒期待著太陽上升被最初的晨光照射tóushēn在光明的行列直到誰也不再看到你（1）根據拼音寫漢字。（2）選擇畫線處應填入的詞語，并說明理由。（3）艾青詩歌中有豐富的意象，有的已經形成系列。請寫出兩個能與“啟明星”形成系列的意象，并說說這一系列意象所蘊含的主要情感。【解答】答案：（1）投身（2）A（3）示例：啟明星象征了人民中的先進知識分子，贊頌啟明星面對黑暗永不退縮，勇于跟黑暗斗爭，迎接光明的精神。二、文學作品閱讀（17分）4．（17分）閱讀回答問題。六級春風追十里楊云蘇大伯是上海人，到北京念完大學就留下了，直到退休后離開，總共在北京生活了六十多年。因為早先北京的食材遠沒有現在這樣豐富，很多南方大路貨時蔬在北京的菜市場根本見不到。比如我們喜愛的春筍，在1992年春天的北京，是可遇不可求的。我們遇到的那一次，那真是，可歌可泣。我們的忠誠灑滿了民院南路—魏公村—萬壽寺這條路線，因為追趕一輛滿載春筍的破卡車。那天大伯說今天吃簡單點，去魏公村副食店買個松仁小肚兒，菜攤上買兩把青菜，回來下個蔥油面就行了。我們就頂著六級春風出了門。沒想到剛走上民院南路，就看見一輛卡車，車斗滿載著筍。大伯視力一向很好，明明看得清清楚楚，卻偏問我：“你可看見那是什么？”不知道是激動，還是風太大，他聲音聽上去在顫。“筍吶。”我說。我那時剛從成都到北京念書，哪里稀罕筍。大伯不看我光看筍，自語道：“格末好了。”那是個星期天的上午，風大，街上人少。我們是筍車唯一的顧客。大伯與小販攀談一番，得知是從江西用車皮運來的，昨天夜里剛到。又掐筍根，果然出汁水。他使勁克制自己的狂喜，但沒什么用，小販說了一個惱人的價格，他也笑瞇瞇的。然而剛要挑揀，小販忽然朝著遠處愣住，轉身猛拍駕駛室，司機立刻甩了煙頭發動起來。“大爺回見，那邊有人來了！”他們撂下這句話就把車開跑了。大伯和我傻在原地，風把我們吹得沒了人形。可恨那筍車開到丁字路口又停下，大約發現剛才情報有誤。大伯登時發令：“追。”撒腿就跑。我只得跟在后面。然而我們哪里有速度？頂著風能小步子邁開就不錯了。而且大伯那時已經六十歲，上半身發福，兩條腿還是祖傳的細腿，他跑起來真不忍心看，像鳥類里的大型涉禽。更狼狽的是，他一邊跑一邊跟迎面過來的三五個人點頭打招呼，原來是遇見熟人。他們單位的宿舍就在民院南路上，同事極多，低頭不見抬頭見。大伯在他的學術領域里也是有分量的人物了，行止一向莊重嚴謹，他們發現他背地里竟然追著一輛無照經營的破卡車狂奔，就為了吃一口筍，會怎么想啊？……我放慢步子拉開距離，裝作跟這瘋狂的老頭兒并不認識。我大伯是研究元史的學者，不知道是史學本身艱深，還是他研究透以后深感痛心，他臉上從來是肅穆的。我們子侄都怕他，我就算是與他最親近的了，也唯唯諾諾，因為能感受到一個老派學者多年來在孤獨和寂靜中形成的學術精神，那是一股子倔強的狠勁兒。他就是靠這股子狠勁兒取得了研究成果。我感覺今天追筍車，我看到的也是這股子狠勁兒。“我料他們不會跑遠，他們不敢上大路——你看吧。”他大聲說。大伯料事如神，等我們疾走到魏公村，筍車果然就在那里，但車子已經啟動，因為被坐地戶商販們一齊轟趕。大伯跑不動了，眼睜睜看著筍車再次絕塵而去。我才懶得跑，所以很開心。“別難過，我們肯定能追上。”大伯說，一邊弓腰扶膝喘氣。他失態到這地步，我也是頭一次見。“他們只能沿著高粱河走，頂多到那棵古銀杏樹那里就得掉頭。”說完他直起腰，再次出發。那時北京的三環路還沒有全線竣工，但紫竹橋那邊早已是通衢大道。我多希望筍車能拿出勇氣，開上大路頭也不回地離去，徹底斷了大伯的這份兒癡心妄想。我邊垂頭走著邊偷偷地禱告，走到古銀杏樹那兒我樂了，筍車連根毛都看不見。可大伯仍不停，他沿著高渠河繼續跋涉。在北京生活過的人大都知道，春天里六級大風的神奇，它能把活人變成兵馬俑，剛出土的。兵馬俑假如能說話，我猜就是這副嘶啞、皸裂、干枯的聲氣——“給我稱十個。”大伯說。我一抬頭，他已經站在筍車邊上，灰頭土臉的，一笑臉上直掉渣。筍車停在小土路盡頭，高粱河岸邊，魏公村棚戶區千家萬戶的總入口，萬壽寺的山門外。我們趕到時已經不是唯一的顧客，拎著筑箕的老太太們吵吵嚷嚷的一下子圍上去四五個。這輛滿載春筍的破卡車停得非常穩當非常鎮靜，車輪下塵埃落定，仿佛四腳生根。司機的胳膊從駕駛室伸出來，松軟地垂下，指間夾著一根煙，剛點的。車斗的四壁這時顯現出堅毅，銅墻鐵壁也似，完全忘了剛才亡命天涯時幾乎散架。這破車像是一個顛沛流離大半輩子的人，在中年時終于找到了自己人生的準確定位，踏實了，找好了立足點，他突破重重封鎖運來的違禁物資，包含著他的勇氣他的智慧他的才華，他要賣給全人類。我和大伯扛著沉重的大口袋正要往外擠，車上的小販又叫住我們：“大爺，您今兒受累了，我給您饒一根兒小的。”他挑了一根短細的筍作為贈品塞進我們口袋，大伯紅臉笑著，支支吾吾的，他們對視的一剎那，眼里都有知遇的恩情。大伯謝他知道疼人，他謝大伯這份難得的忠誠。（《幸得諸君慰平生》）（1）閱讀全文，根據提示梳理大伯一路追趕筍車的故事。民院南路（發現筍車，談價過程中筍車跑了，大伯追趕）→魏公村（①發現筍車，談價過程中筍車跑了，大伯追趕）→萬壽寺（②大伯預測筍車行蹤，再次追趕，最終買到了春筍）（2）文中兩次交代大伯的學者身份，有何用意？（3）本文用詞富有特色。請從以下加點詞中選擇一個，結合語境分析其表達上的特點。A.我們遇到的那一次，那真是，可歌可泣。B.車斗的四壁這時顯現出堅毅，銅墻鐵壁也似，完全忘了剛才亡命天涯時幾乎散架。（4）聯系全文，結合以下句中加點詞談談你對文中“我”的這些行為的理解。①我放慢步子拉開距離，裝作跟這瘋狂的老頭兒并不認識。②我邊垂頭走著邊偷偷地禱告，走到古銀杏樹那兒我樂了，筍車連根毛都看不見。③我和大伯扛著沉重的大口袋正要往外擠……【解答】（1）本題考查情節的梳理和概括。民院南路：發現筍車，談價過程中筍車跑了，大伯追趕；魏公村：大伯預測筍車行蹤，再次追趕，最終買到了春筍；萬壽寺：大伯料事如神，等我們疾走到魏公村，筍車果然就在那里，但車子已經啟動，因為被坐地戶商販們一齊轟趕。大伯跑不動了，眼睜睜看著筍車再次絕塵而去。我才懶得跑，所以很開心。“別難過，我們肯定能追上。”大伯說，一邊弓腰扶膝喘氣。他失態到這地步，我也是頭一次見。“他們只能沿著高粱河走，頂多到那棵古銀杏樹那里就得掉頭。”說完他直起腰，再次出發。（2）本題考查內容的理解。文中兩次交代大伯的學者身份，是為了突出他的學術成就和他在社會上的地位，以及他一貫的嚴謹和莊重的形象。第一次是在描述大伯的生活背景時，提到他是一個研究元史的學者，這表明他在學術領域有深厚的造詣和影響力。第二次是在描述大伯追趕筍車的過程中，提到他有著一股子倔強的狠勁兒，這與他作為學者的嚴謹和堅韌不拔的性格有關。通過這兩次的描述，讀者可以感受到大伯不僅在學術上有成就，在生活中也是一個執著追求、嚴謹認真的人。這種性格特點與他追趕筍車的故事形成了鮮明的對比，增強了故事的戲劇性和可讀性。（3）本題考查語言特色分析。（3）A.“可歌可泣”原指悲壯的事跡使人感動得流淚，這里用來形容他們為追筍車奔跑的情形，表達了一種幽默和諷刺的意味，因為在別人看來，他們是為了吃筍而追趕破卡車，這種行為可能顯得有些荒誕和不合常理，但作者用“可歌可泣”來形容，暗示了這種行為的荒謬性和戲劇性，同時也表達了對大伯執著追求的贊賞。B.“亡命天涯”通常用來形容被逼得走投無路，只能逃到外地或國外生活的情況。在這里，作者用“亡命天涯”來形容卡車在躲避商販們的追趕時的情況，賦予了卡車以人的情感和行為，形象地描繪了卡車在經歷了一場追逐后，仿佛是一個人在經歷流亡的生活。這種描述增加了故事的生動性和趣味性，同時也讓讀者對卡車的命運產生了一定的同情。（4）本題考查人物行為的理解。①“我”放慢步子拉開距離，裝作跟這瘋狂的老頭兒并不認識。這句話表現了“我”對大伯追逐筍車的行為感到無奈和夸張，用“裝”來表達“我”對大伯的調侃和諷刺，同時也反映了“我”對大伯執著追求的調侃和不滿。②“我”邊垂頭走著邊偷偷地禱告，走到古銀杏樹那兒我樂了，筍車連根毛都看不見。這里“我”用“樂”來表達自己對于大伯追筍車失敗感到的幸災樂禍和嘲笑。同時，“我”還用“扛”來形容自己和大伯扛著沉重的大口袋，表現了“我”對大伯執著追求筍車的行為的不理解和困惑。③“我和大伯扛著沉重的大口袋正要往外擠……”，這里“我”用“扛”來描述自己和大伯一起搬運沉重的大口袋，表現了“我”對大伯追逐筍車行為的無奈和配合。同時，“我”還用“正要往外擠”，表達了“我”對于大伯追筍車行為的荒謬和無法理解。答案：（1）發現筍車，談價過程中筍車跑了，大伯追趕大伯預測筍車行蹤，再次追趕，最終買到了春筍（2）大伯的學者身份的交代，既表明了他的學術成就和地位，也突出了他在生活中的嚴謹和執著，為后文他追趕筍車的行為做了鋪墊，體現了他對生活的熱愛和對美食的執著。（3）選擇B，“亡命天涯”一詞在語境中的特點是形象生動，它原本用來形容人處境艱難，好似逃亡在外，無所依托。在這里，作者用來形容筍車在風中搖擺，仿佛是一個人在艱難環境中掙扎，生動地描繪了筍車的狀態，同時也體現了大伯在追趕過程中的艱難和不放棄。（4）“裝”表現了“我”對大伯的追逐行為的無奈和尷尬，同時也透露出“我”對大伯的敬畏之情；“樂”反映了“我”對大伯的執著行為的嘲笑，表現了“我”對大伯的親近和理解；“扛”則展現了“我”與大伯共同面對困境的團結精神，體現了“我”對大伯的關心和幫助。這些行為共同塑造了“我”在大伯追趕筍車過程中的復雜心態和積極參與的態度。三、非文學作品閱讀（14分）5．（14分）閱讀回答問題。又考砸了？“馬虎”可不背這鍋！和淵考完試進行反思是非常好的習慣，但很多同學的反思經常停留在表面，最常聽到的原因是馬虎。事實上，馬虎并非只是粗心大意，而是一個復雜的心理現象。（一）信息識別型馬虎及解決方案有的同學讀書容易跳字、跳行，相似的公式、字母混淆不清，看不清題目的細微差別，這本質上是信息識別問題。有一項研究顯示：讓A、B兩組同學（A組成績優異，B組成績落后）做同一套難度較低的測試題，并進行腦電測試分析。實驗發現，在做題過程中，A組同學的大腦聽覺中樞活躍程度明顯高于B組同學，正確率也遠高于B組。測試結束后，B組同學普遍反映做錯的原因是馬虎，說明B組正確率低的原因不是難度大。這說明正確率高的同學不僅用眼睛看，還在心里默讀。默讀雖沒有發出聲音，但大腦可以接收到聽覺信號。同一個信息通過視覺、聽覺兩個通道進入到大腦，用聽覺信息對視覺信息進行校對，當信息比對不一致的時候，大腦就會亮起紅燈，進行二次識別，這樣在審題過程中就不會錯了。解決這類問題的辦法就是在讀題過程中進行默讀，啟動聽覺的校驗機制，對信息進行二次識別，形成反饋閉環。（二）知識型馬虎及解決方案很多同學下了考場會捶胸頓足，感嘆道，“哎呀，這個知識點我復習過，但是當時在考場上就是都想不起來了”“考試的時候，我覺得A也對、C也對，模棱兩可，下來看了書就明白了”。這種問題，本質上也不是馬虎，而是基礎知識不牢固、知識點有漏洞導致的。如果不注重復習，那么就非常容易在各個地方形成知識漏洞，且會不斷累積擴大，最終導致系統性問題。這就要求我們去夯實基礎知識。（三）能力型馬虎及解決方案有些同學考完試，自己都會覺得很奇怪：“咦，我怎么把2+3算成了6？”然后把問題歸咎于馬虎。事實上，出現這種問題的原因大都是處理復雜問題的能力偏弱。一個復雜題目需要處理很多信息，如看一個物理題目時，既要審題、加工信息，又要調用公式，還要代入數字、進行計算……大腦需要同時處理的信息比較多，混雜在一起就容易出錯。對此問題的建議是：一次只處理一類信息，審題就是審題，調用公式就不要計算，寫完公式再代入數字，一步一步來，有條不紊，按照流程做完一個動作、再做下一個動作。（四）習慣型馬虎及解決方案還有的同學喜歡隨手打草稿，甚至根本不打草稿，他們喜歡心算，寧愿在腦海里推演步驟，強行記住結果，也不愿意寫出來。即使打草稿，多半信手拈來，一片混亂，結果非常可能一不小心抄錯。為了杜絕這類問題，凡涉及計算的一定要規范地打草稿，并給草稿留足空間，相當于擴大了大腦虛擬內存，干凈的紙面能讓人清晰地看出每一步的過程和結果。計算時要做到“一看、二想、三算、四查”：一要完整地看清每個數和運算符號；二要想清楚具體步驟、選擇合理方法；三要認真計算；四要檢查方法是否合理，運算計算結果有否寫錯等。（五）壓力型馬虎及解決方案有的同學考試時犯低級錯誤是因為太緊張。從進化上來看，人類的大腦分成三層：最里層的叫“爬行腦”，負責行動和反應，是最本能的腦。比如，人過馬路時會本能地躲閃車輛，這就是爬行腦在發揮作用。第二層是“情緒腦”，我們喜怒哀樂的原因就在于擁有情緒腦。第三層是“理性腦”，能幫助我們理性分析，做出更科學的決策。正常情況下，我們都能夠動用智慧腦思考事情，然而，當壓力、危機到來時，我們的身體就會被交給情緒腦或者爬行腦，理性腦會關閉。所以，如果我們壓力太大，智力會下降，正常水平難以發揮出來，這就需要多多練習壓力狀態下的心態調整。（六）價值觀偏差型馬虎及解決方案還有一類同學，每次分析試卷時都滿不在乎地說：“老師，我又不是不聰明，也不是能力不行，就是馬虎而已嘛！沒啥大不了的。”他們根本沒有要改變的意愿，更不會主動尋找方法。這一類同學，是用馬虎來掩飾自己的不用功或能力不足。我們必須扭轉觀念，從心底里重視這件事情，只有從態度上重視了，才能有糾正的希望和改變的可能。（2024第4期《看天下》）（1）閱讀“（一）信息識別型馬虎及解決方案”，根據提示填寫下面表格。分組實驗過程實驗發現及結果得出結論A組成績優異做同一套難度較低的測試題，并進行腦電測試分析①A組同學的大腦聽覺中樞活躍程度明顯高于B組同學，正確率也遠高于B組。②說明正確率高的同學不僅用眼睛看，還在心里默讀。B組成績落后（2）《現代漢語詞典》中“馬虎”的意思是“草率，敷衍，疏忽大意，不細心”，文中六種馬虎類型哪一類與詞典義最為接近？請說明理由。（3）下面這張圖所對應的馬虎類型及解決方案，匹配的一項是AA.知識型馬虎及解決方案B.能力型馬虎及解決方案C.壓力型馬虎及解決方案D.價值觀偏差型馬虎及解決方案（4）結合你在考試“馬虎”這個問題上碰到的實際情況，分享你閱讀本文后獲得的新啟示。【解答】（1）本題考查內容的分析。結合“實驗發現，在做題過程中，A組同學的大腦聽覺中樞活躍程度明顯高于B組同學，正確率也遠高于B組。測試結束后，B組同學普遍反映做錯的原因是馬虎，說明B組正確率低的原因不是難度大。這說明正確率高的同學不僅用眼睛看，還在心里默讀。”句可知，A組同學的大腦聽覺中樞活躍程度明顯高于B組同學，正確率也遠高于B組。得出的結論是正確率高的同學不僅用眼睛看，還在心里默讀。（2）本題考查內容的理解。《現代漢語詞典》中“馬虎”的意思是“草率，敷衍，疏忽大意，不細心”，對照選文，知識型馬虎，指的是“基礎知識不牢固、知識點有漏洞”，能力型馬虎指的是處理復雜問題的能力偏弱，這兩種馬虎類型其實都是因為知識掌握不牢固，導致考試時，想當然，顧此失彼，粗心大意，所以和詞典意思接近。答案如下：知識型馬虎（或能力型馬虎）。這兩類馬虎是因為知識掌握不牢固，導致考試時，想當然，顧此失彼，粗心大意。和《現代漢語詞典》中“馬虎”的意思最為接近。（3）本題考查內容的理解。結合“這種問題，本質上也不是馬虎，而是基礎知識不牢固、知識點有漏洞導致的。如果不注重復習，那么就非常容易在各個地方形成知識漏洞，且會不斷累積擴大，最終導致系統性問題。這就要求我們去夯實基礎知識”句可知，應該屬于知識型馬虎及解決方案。故選：A。（4）本題考查閱讀啟示。本文介紹了六種馬虎類型及解決方案。對照自己在考試中出現的問題，我認識到自己屬于知識型馬虎。在考試中，我經常因為對知識點掌握不牢固而導致遺忘或混淆。通過閱讀本文，我意識到需要更加注重基礎知識的學習和復習，以確保在考試中能夠準確無誤地運用知識點。此外，我還學會了在閱讀題目時進行默讀，以提高信息識別能力，并在解題過程中一次只處理一類信息，避免因為思維混亂而出現錯誤。我也明白了壓力過大時需要學會調整心態，以保持理性腦的正常運作。總之，本文給我提供了很多實用的建議，幫助我更好地應對考試中的馬虎問題。答案：（1）A組同學的大腦聽覺中樞活躍程度明顯高于B組同學，正確率也遠高于B組。說明正確率高的同學不僅用眼睛看，還在心里默讀。（2）能力型馬虎與詞典中的“馬虎”意思最為接近。因為能力型馬虎中的例子“我怎么把2+3算成了6？”是處理復雜問題的能力偏弱，強行記住結果，也不愿意寫出來。這與詞典中“馬虎”的敷衍，疏忽大意，不細心的意思最為接近。（3）A（4）本文指出馬虎不是簡單的粗心大意，而是有多種類型，每種類型都有相應的解決方案。以前我總覺得自己考試馬虎就是粗心大意，看了本文后，我意識到自己可能是因為處理復雜問題的能力偏弱，導致計算錯誤。所以我決定在平時的學習中，一次只處理一類信息，審題就是審題，調用公式就不要計算，寫完公式再代入數字，一步一步來，有條不紊，按照流程做完一個動作、再做下一個動作。希望通過這樣的方法，能夠在考試中避免因為能力型馬虎而犯錯。四、古詩文閱讀（21分）6．（21分）閱讀回答問題。甲性不解音，而畜①素琴一張，弦徽②不具，每朋酒之會，則撫而和之，曰：“但識琴中趣，何勞弦上聲！”（《晉書?陶潛傳》）【注釋】①畜：同“蓄”。②弦徽：琴弦和琴徽，琴徽即琴弦音位的標志。乙書琴阮記后（節選）[宋]歐陽修余為夷陵①令時，得琴一張于河南劉幾，蓋常琴也。后做舍人，又得琴一張，乃張越琴也。后做學士，又得琴一張，則雷琴也。官愈高，琴愈貴，而意愈不樂。在夷陵時，青山綠水，日在目前，無復俗累，琴雖不佳，意則蕭然自釋。及做舍人、學士，日奔走于塵土中，聲利擾擾盈前，無復清思，琴雖佳意則昏雜何由有樂？乃知在人不在器，若有以自適，無弦可也。【注釋】①夷陵：今湖北宜昌。歐陽修因替范仲淹申辯而被貶夷陵。丙贈無為軍①李道士二首（其一）[宋]歐陽修無為道士三尺琴，中有萬古無窮音。音如石上瀉流水，瀉之不竭由源深。彈雖在指聲在意，聽不以耳而以心。心意既得形骸忘，不覺天地白日愁云陰。【注釋】①無為軍：北宋地名，即無為州。（1）根據學習方法提示，解釋句中加點詞。文言語句學習方法義項或范例釋義性不解音義項釋義法①打開。②排除，消除。③理解，懂得。④解釋。（《古代漢語詞典》）A選③則撫而和之成語釋義法一唱一和B彈奏。意則蕭然自釋課內遷移法有賣油翁釋擔而立。C解除，這里指放松，形容心情舒暢。日奔走于塵土中詞類活用法詞類活用主要包括名詞、形容詞、數詞用作一般動詞，名詞作狀語，使動用法和意動用法等。D名詞作狀語，每天。（2）丙詩三四兩句是如何描繪李道士的琴聲的？（3）翻譯甲文中畫橫線的句子。但識琴中趣，何勞弦上聲！（4）給乙文畫波浪線句子斷句，正確的一項是CA.琴雖佳意/則昏雜/何由有樂？B.琴雖佳意/則昏雜何/由有樂？C.琴雖佳/意則昏雜/何由有樂？D.琴雖佳/意則昏/雜何由有樂？（5）根據乙丙詩文文意，參照示例寫出合適的句子。示例：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。琴翁之意不在琴，在乎山水之間也。道士之意不在琴，在乎心意之間也。（6）歐陽修感嘆“若有以自適，無弦可也”，此處運用陶淵明無弦琴的典故，有何妙處？結合甲、乙兩文簡要分析。【解答】（1）本題考查詞語解釋。A句意：不懂得音樂。解，懂得，理解。故選：③。B句意：就彈奏它并和諧地伴隨著琴聲。和，彈奏。C句意：心情就會瀟灑地感到舒暢。釋，解除，這里指放松，形容心情舒暢。D句意：每天奔走在塵土飛揚之中。日，名詞作狀語，每天。（2）本題考查內容的理解。丙詩三四兩句運用比喻手法，寫琴聲像從石頭上傾瀉而下的流水，永不會枯竭，因為它源于泉水深深。這里以流水的聲音喻指琴聲悅耳，以“深”形容“源”，側面寫出琴聲的魅力。（3）本題考查翻譯。重點詞：但，只。識，領會。勞，需要。翻譯：只要領會琴中的樂趣，何必非要在琴上奏出美妙的音樂呢！（4）本題考查斷句。句意：故可斷為：琴雖佳/意則昏雜/何由有樂？故選：C。（5）本題考查內容的理解。乙文中歐陽修通過自己的經歷表達了他在不同境遇下對琴的態度。在夷陵時，盡管琴不佳，但周圍環境的清新使他心情愉悅，琴聲給他帶來樂趣。而當他官至學士，生活繁忙且喧囂，即使琴佳，他的內心也感到昏雜，無法體會到琴樂的樂趣。因此，他認為樂趣在于人的心態，而不在于琴本身。丙文中，歐陽修贊美李道士彈琴時的心境，他的琴聲中有無盡的音樂，如同石頭上奔瀉的流水，永不枯竭，這是因為琴聲源于深厚的意境。道士彈琴時，不僅僅是手指的彈奏，更重要的是心靈的傾聽。當心意與音樂相合時，琴聲就能讓人忘卻形骸，感受到天地間的美好，即使有白日的愁云陰霾，也會被這琴聲所驅散。因此，琴翁之意在于通過琴聲尋求心靈的樂趣，而道士之意則在于通過琴聲達到與自然山水的和諧共鳴。（6）本題考