第9課《從百草園到三味書屋》知識點

9．《從百草園到三味書屋》知識點

一、作品梗概

本文選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收錄了魯迅于1926年所作的10篇回憶性散文，原名《舊事重提》。作者以關(guān)注人生、關(guān)注社會的態(tài)度，完整地記錄了自己的生活道路和成長經(jīng)歷。對黑暗、丑陋現(xiàn)實的批判，傳遞著正義、進步的力量，對師友的追思與懷念，流露著溫情之美。

文題中的“百草園"是紹興魯迅故居里的園子，“三味書屋”是他曾經(jīng)讀書的地方。題目點明了文章是寫兩個地方的生活，“從……到……"表明文章主要是以空間的轉(zhuǎn)換為順序來記敘的。

二、作者簡介

魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，著名文學(xué)家、思想家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。“魯迅”是他在1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是影響最為廣泛的筆名。其代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。

三、字音詞義

竄cuàn：逃跑；亂跑。

拗ǎo：彎曲，彎轉(zhuǎn)。

攢cuán：湊在一塊兒。

斂liǎn：收攏。

確鑿záo：確實。

輕捷：輕快敏捷。

倘tǎng若：表示假設(shè)。

鑒jiàn賞：鑒別和欣賞（藝術(shù)作品、文物等）。

和藹ǎi：態(tài)度溫和，容易接近。

恭gōng敬：對長者或賓客尊敬而有禮貌。

質(zhì)樸：樸實，不矯飾。

博學(xué)：學(xué)問廣博精深。

淵博：（學(xué)識）深而且廣。

倜儻tìtǎng：灑脫，不拘束。

淋漓：①形容濕淋淋地往下滴；②形容暢快。

盔kuī甲：古代軍人打仗時穿戴的護身戰(zhàn)衣。

紳shēn士：舊時地方上有地位、有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。

人跡罕hǎn至：少有人來。

人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像在水在鼎中沸騰一樣。

四、主題概述

文章通過對百草園內(nèi)自由快樂的生活和三味書屋枯燥無味的學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，表現(xiàn)了私塾教育的陳腐無趣，含蓄而深刻地批判了封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

五、文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1-8）：回憶在百草園中的快樂生活。

第二部分（9）：過渡段，寫離開百草園。從兒童的角度，以疑問、無奈的語氣，猜測離開百草園的原因。

第三部分（10-24）：回憶三味書屋的讀書生活。

六、鑒賞品讀

1．“其中似乎確鑿只有一些野草"一句中“似乎”“確鑿"連用矛盾嗎？為什么？

不矛盾。“似乎”表示不確定，“確鑿"表示很確定，看似矛盾，其實不然。因為“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，時間相對久遠(yuǎn)，記憶自然模糊；而百草園趣味無窮，帶給“我"的快樂又是真切分明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達作者對百草園的情感。

2．“有人說，何首烏根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。”這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

這句話運用了比喻的修辭手法，生動而又準(zhǔn)確地寫出了何首烏和覆盆子的外形特點，流露出作者的喜愛之情。

3．第②段的景物描寫有怎樣的特點？

第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。如：“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。第二，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅"、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖"高大”“擁腫"像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫，覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺。第三，層次井然，條理分明。先用“不必說……也不必說……”，寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，且第一個“不必說"由低到高寫靜物，第二個“也不必說”由高到低再到高寫動物。

4．作者在描寫百草園自然景物之后插入傳說，有什么作用？

插入傳說，豐富了文章內(nèi)容，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園給兒時的“我"帶來的樂趣。

5．作者運用了哪些動詞寫雪地捕鳥？試舉出一些，并說說運用這些動詞有什么表達效果。

運用的動詞有“掃開”“支起"撒”“系"牽”“拉"等，這些動詞準(zhǔn)確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現(xiàn)冬天的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣。

6．“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……"這句話表達了作者什么樣的情感？

作者把帶給“我”無窮樂趣的蟋蟀、覆盆子等動植物當(dāng)作自己的朋友，向它們一一告別，表達了“我"離開百草園時既無奈又無限依戀的情感。

七、教材課后習(xí)題

一：默讀課文，討論問題。

1．分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？

從“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去"是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷"是寫三味書屋的部分。通過第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了…”這個承上啟下的過渡段，把“百草園"和“三味書屋”連接起來。

2．文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂"表現(xiàn)在哪些方面？

“樂園”之“樂"表現(xiàn)在三個方面：在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣，聽長媽媽講美女蛇的故事的樂趣，在大雪天里跟閏土父親學(xué)捕鳥的樂趣。

3．試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。

示例：可用“快樂”一詞概括三味書屋的生活。

作者對早年讀書生活的回憶，重心并不在其苦而在其樂上。文中寫了讀書時偷跑進后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻，還寫了被老師發(fā)現(xiàn)回書屋，大家放開喉嚨讀書，聽老師一個人大聲人迷地朗讀，又趁老師讀書入迷時做游戲、畫畫兒等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。

二：有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意？簡要說明理由。

美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒有關(guān)系，作者卻由此開始生發(fā)聯(lián)想“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇"。先由百草園的草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講述的美女蛇的故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我"產(chǎn)生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我"還記得很清楚。這一段看似閑筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了在童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機的組成部分。

三：文中的“先生"是一位“淵博的宿儒”，但他對“怪哉"這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評價這位先生？

看似矛盾的表現(xiàn)：很嚴(yán)厲，但是允許“我們”到后園折蠟梅花、尋蟬蛻和在課堂上做游戲、描紅。

課文描寫了先生嚴(yán)格卻不厲害的形象，表現(xiàn)先生對他的學(xué)生管理中的開明思想，在當(dāng)時來說是十分難能可貴的。在魯迅眼里，先生實際上是可親、可敬的。

四：朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字，完成練習(xí)。

1．這一段描寫景物，有近景，有遠(yuǎn)景；有靜態(tài)，有動態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對這一段景物描寫的方法做簡要分析。

文章第2段的景物描寫，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”，菜花和蜂的“黃"是寫顏色；“高大”“肥胖"擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球"是寫形狀，這是從視覺上寫的。鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”是從聽黨上寫的。覆盆子又酸又甜，是從味覺上寫的。

2．“不必說……也不必說……單是……"中，哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？

單是"后面的內(nèi)容是強調(diào)的重點，前兩個“不必說”不僅突出了“單是"下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。

3．仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。200字左右。

不必說湛藍湛藍的天空，棉絮般的白云，也不必說各色的盛開的小花，茂盛繁密的小草，在草地上悠閑吃草的牛羊；單是那略帶著血紅色的山體，那向遠(yuǎn)處無限延伸的公路，那放眼四周只見電桿不見人的靜寞與荒莽，便會使你不由得產(chǎn)生一陣陣的蒼涼之感。這種蒼涼被曬熱的大地蒸起的暖流托起，從你的身邊飄搖而上，一時間，便會產(chǎn)生聽見馬頭琴聲響起的幻覺。

五：文中那個活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個拿筆寫作的“大"魯迅了嗎？你覺得這個“大”魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文和《朝花