2025年中考語文一輪復習記敘文閱讀專題文體知識梳理2025年中考語文復習記敘文閱讀專題★★文體知識梳理

一、散文分類

類別特點教材典例

敘事散文回憶性散文內容真實、事件典型、注重細節，回憶對象與敘事者的經歷交織著寫，注重表現“我"的經歷和感受?！短僖跋壬分凶髡呋貞浟伺c藤野先生交往的經歷，及作者先學醫而后棄醫從文的過程，表現了藤野先生的高尚品格，表達了作者對他的真摯懷念，并反映出當時進步青年的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。

寫人記事散文側重在敘述人物經歷和事件的發展變化過程中展現人物形象、反映事物的本質。《散步》一文通過敘述一家人散步的瑣事，營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍，讓我們感受到平常生活中流淌著的親情。

抒情散文狀物抒情類融情于物，往往通過托物言志、寄情于物、象征等手法委婉曲折地表現思想感情?！蹲咸偬}瀑布》中作者將自身對紫藤蘿花的感觸升華為對生命的感悟，讓人體會到生命的美麗與永恒，引發讀者思考如何正確對待生活中的坎坷和不幸。

寫景抒情類往往將情感脈絡隱藏在具體的景物描寫中，重在傳達作者對景物的感受、由景物引發的情思。《春》通過描寫春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，抒發了作者對春天、對生活的熱愛。

哲理散文以議論為主，重視觀點的明確、深刻，往往是透過現象，以充滿智慧的方式直接揭示出問題的本質，其寫作目的主要是給讀者以啟發。《我為什么而活著》從現象和個人感受出發，直接說理，闡述支配作者一生的三種強烈的感情，向世人展示作者的人生態度和高尚情懷。

二、小說三要素

對接云南中考：情節梳理/把握行文思路、人物形象（品質）分析、人物心理及情感、次要人物及其作用、表達方式

要素特點及作用教材典例

人物（2024.24）特點：鮮明、典型（小說通過塑造人物形象來表達對社會生活、人生世相的洞察與思考）；塑造方法多樣（小說常通過外貌、神態、心理、動作、語言描寫刻畫人物形象）?！犊滓壹骸分?，孔乙己是小說的主要人物，丁舉人是次要人物，通過對丁舉人的描寫，從側面突出了孔乙己的悲劇命運。作為酒店伙計的“我”也是次要人物，見證了孔乙己的悲慘遭遇，貫穿全篇，充當線索人物，客觀上起到了推動情節發展的作用。

作用：主要人物（故事情節和矛盾沖突都緊緊圍繞主要人物展開，從而反映小說主題）；次要人物（烘托主要人物，充當線索人物）。

情節（2024.22）特點：情節是小說所寫事件發展、演變的全過程。一般包括開端、發展、高潮、結局，有的還有序幕和尾聲。《我的叔叔于勒》中，菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境（開端）→菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困（發展）→船上發現于勒破產成了窮光蛋（高潮）→菲利普夫婦棄他而去（結局）。

作用：開端（交代背景，鋪墊下文），發展（刻畫人物，表現性格），高潮（表現沖突，揭示主題），結局（深化主題，引發思考）。

環境（2024.23）分為自然環境和社會環境（詳見P97“三、散文、小說共有知識"中“7.常用描寫方法”的“環境描寫"）。

三、散文、小說共有知識

1.文章線索（2018.24）對接云南中考：情節梳理/把握行文思路

類別特點教材典例

時間線以時間的推移為線索。《偉大的悲劇》按照時間的發展順序，記敘了斯科特及其隊員探險南極，從南極絕望而歸到悲壯覆滅的全過程。

地點線以地點的轉換為線索。《從百草園到三味書屋》以“我”的活動地點的變化為線索，先寫“我"在百草園的玩樂生活，再寫“我”在三味書屋的學習生活。

人物線（2018.24）以人物或人物的特征為線索，包括人物動作行為的變化、思想性格的發展、所見所聞等?！镀蚜思遥ü澾x）》以何滿子為線索人物，文章起筆就寫他被爺爺拴在葡萄架的立柱上，然后由他串起后面的人物和故事，推動小說情節的發展。

實物線以某一件具體（或具有某種象征意義）的實物為線索。《臺階》以“臺階"為線索，講述了父親建新屋修臺階的故事。

事件發展變化線（明線）以事件的發展變化為線索?！渡鐟颉穱@“社戲”展開情節，按“盼社戲→看社戲→憶社戲"的順序敘述故事。

情感發展變化線（暗線）以人物思想情感的發展變化為線索?！栋㈤L與＜山海經＞》以“我”對阿長的情感變化（實在不大佩服→不耐煩→產生空前的敬意→敬意消失→產生新的敬意）為線索。

注：記敘文可能會有兩條線索——明線和暗線。明線是從文章表面能明顯看見的、貫穿始終的線索，將文章串聯成一個整體；暗線也是貫穿文章始末的線索，但需要從文章內容中分析得來。

2.敘述人稱（2021.24）對接云南中考：敘事特點

類別作用教材典例

第一人稱（我、我們）（2021.24）①作為事件的見證人，增強真實性；②顯得親切自然、真實生動，便于心理描寫、直接抒情，利于表現主題。《植樹的牧羊人》以第一人稱“我"來講述牧羊人獨自在荒蕪高原種樹的故事，通過“我”的耳聞目睹、所思所想，對牧羊人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。

第二人稱（你、你們）①增加親切感，拉近與讀者的距離；②有利于交流思想情感，便于抒情。《白楊禮贊》中“當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子"采用第二人稱，像是在與讀者對話，拉近了與讀者的距離。

第三人稱（他/她/它、他/她/它們）①敘事直接、客觀；②不受時間和空間的限制，敘述形式比較靈活自由?！痘实鄣男卵b》以第三人稱敘述，揭露了皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的虛偽和愚蠻。

注：有的文章中多種敘述人稱同時使用。如《土地的誓言》中，作者將土地擬人化，以第三人稱“她”相稱，但隨著情緒逐漸激動，作者直接與土地進行對話交流，對土地以第二人稱“你"相稱。

3.敘述視角對接云南中考：敘事特點

類別作用教材典例

全知視角①敘述者處于全知全能的地位，凌駕于整個故事之上，洞悉一切；②敘述者能隨時對人物的思想及行為作出解釋和評價，對故事情節及人物形象進行加工處理，表達個人的立場、情感和態度。《劉姥姥進大觀園》中，敘述者以全知視角敘述了劉姥姥來到榮國府，與賈母、王熙鳳等人一同進餐的故事。在這一敘述過程中，敘述者隨意調動人物的語言、動作、心理，為主體情節服務，使人物及故事情節都有充足的發展空間。

有限視角①給人一種親歷整個事件的感覺，增強真實性與親切感；②有利于適當拉開距離，為文章思想主題的展開留下空間，也有利于安排情節的曲折變化，避免多余的解釋說明?！段业氖迨逵诶铡分?，“我”作為敘事的主體貫穿全篇，其他人物的態度、行動，以及對其他人物的感受和評述都是從“我"的視角看到的。

4.敘述順序（2021.24，2019.23）對接云南中考：句段作用、敘事特點

類別特點作用教材典例

順敘（2021.24）按事件發生、發展的先后順序進行敘述，一般包括時間的先后、空間或地點的轉換和事件發展的過程。①敘事有頭有尾，使文章條理清晰；②使文章層次井然有序，脈絡分明?！吨矘涞哪裂蛉恕钒凑諘r間順序，重點記敘了“我”和牧羊人幾次見面的情形以及高原上的變化。

插敘（2019.23）在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物形象，暫時中斷敘述，插入與文中事件相關的情節/回憶/故事，再按原來的順序敘述。①交代了……的內容；②解釋了……的原因；③推動情節發展，為下文做鋪墊或埋伏筆；④對主要情節起補充、襯托作用；⑤豐富人物形象；⑥凸顯文章主題，豐富文章內容，使情節更完整；⑦使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。《故鄉》中，插敘了“我"和少年閏土的往事及對“豆腐西施”楊二嫂的回憶，并將其與現實中的閏土、楊二嫂進行對比，揭露了封建道德和殘酷現實對農民和小市民的壓迫，凸顯了文章主題。

倒敘先寫事件的結果，或把事件的高潮/最突出的片段提到文章開頭，再按照事件發展的先后順序敘述。①制造懸念，激發讀者的閱讀興趣；②引出下文的……事件或人物；③使文章結構更加緊湊，情節更加生動?！侗秤啊烽_頭寫道“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，然后再展開回憶。

注：有的文章中多種敘述順序同時使用。如《驛路梨花》從整體結構上看，全文以“我”和老余的行蹤為線索，按照從夜里到第二天早上的時間順序，敘述“我們"的所見所聞，采用的是順敘；其中瑤族老人因打獵迷路而夜宿茅屋、解放軍蓋小茅屋、梨花姐妹照管小茅屋是插敘；從小茅屋建造和維護的過程來看，文章采用的則是倒敘。

5.常用修辭手法（10年4考）對接云南中考：句子賞析

比喻[2023.22（2），2016.21，2015.23]（七上P5補白）作用：①使抽象的事物具體化、形象化；②使深奧的道理淺顯化，易于理解、接受；③使語言生動形象，富有文采。

答題規范：運用比喻的修辭手法，將……比作……，生動形象地描繪了……的情景（特點），抒發（烘托）了人物……的心情。

擬人[2023.22（2），2017.23，2015.23]（七上P9補白）作用：①將物人格化，描寫生動形象；②表意豐富，表達生動有趣。

答題規范：運用擬人的修辭手法，將……人格化（賦予……以人的意志/情態/情思/動作行為），生動形象地描寫了……的情景（特點），抒發了……的情感。

排比（七下P46補白）作用：①句式整齊，富有美感；②節奏感強，增強語言氣勢，加強表達效果。

答題規范：運用排比的修辭手法，有力地表現了……的特點，抒發了……的情感。

夸張（八上P42補白）作用：①烘托氣氛，加強渲染；②引發聯想，給讀者留下深刻印象；③突出事物某方面的特征，或加強作者的某種感情。

答題規范：運用夸張的修辭手法，強調了……的特點，突出表達了……的情感。

反復作用：①多次強調，給人留下深刻印象；②抒情強烈，增強感染力；③層次分明，增強節奏感。

答題規范：運用反復的修辭手法，突出表現了……的特點，強調了……的內容（主旨），抒發了……的情感。

反問作用：①態度鮮明；②加強語氣，抒情強烈；③引發讀者思考，加深讀者印象。

答題規范：運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出（強調/表現）了……的特點。

設問作用：①自問自答，引人注意；②啟發讀者思考。

答題規范：運用設問的修辭手法，提出問題，引人思考，強調了……的特點。

6.表達方式（10年4考）對接云南中考：句子賞析、表達方式

敘述特點：對人物的經歷、事件的發展變化過程以及環境、場景、空間的轉換進行敘述和交代。

描寫（2024.23，2015.21）特點：用形象的語言對人物、事件、環境的形態特征做具體、生動的描繪。

作用：突出描寫對象的特征，使描寫對象生動形象，給讀者留下真切、具體的感受。

抒情[2021.22（2），2017.25]特點：文章中抒發感受、表露感情的一種表達方式。包括直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情、觸景生情、融情于事、融情于理）。

作用：直接抒情，具有強烈的主觀色彩，坦率真摯、質樸誠懇，頗能打動人心；間接抒情，含蓄委婉，富有韻味，感染力強。

議論（2017.25）特點：穿插在敘述、描寫或說明的過程中，直接表達作者的某種感受或觀點，點明和深化所寫事物的意義，或者借以直抒胸臆，帶有較強的主觀色彩。

作用：揭示所寫內容的意義，突出中心，使文章鮮明、深刻。

說明特點：用簡明扼要的文字介紹事物的特征、性質等，或直接說明某種規律和事理。

作用：把復雜的事物或抽象的事理說得清楚明白，讓人易于理解。

7.常用描寫方法（10年3考）對接云南中考：句子賞析、句段作用、表達方式

類別特點及作用教材典例

人物描寫外貌描寫對人物的身材、容貌、衣著、打扮以及儀態等進行描寫，揭示人物身份、社會地位，以形傳神，表現人物的精神面貌、內心世界和性格特點?！读蟹颉ね袪査固分校耙痪^綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”是對托爾斯泰外貌的描寫，使人物形象活靈活現，具體可感。

神態描寫對人物的面部神情進行描寫，展現人物當時的心理/情感變化，凸顯人物個性，使人物形象更加完整、立體?！对偎苌娜恕分校爱斘易詈竽苷_地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了"生動地寫出了海倫·凱勒對于能夠掌握知識的喜悅之情。

人物描寫心理描寫[2022.23（2）]對處在一定環境下的人物的內心、思想、情感活動進行描寫，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情?！蹲咭徊剑僮咭徊健分?，“我往下看，感到陣陣暈?！揖o貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉”是對“我"心理的描寫，表現了“我”面對懸崖時內心的緊張與恐懼。

動作描寫通過對人物肢體語言的描寫來表現人物的思想情感，展示人物的性格特征和精神面貌?！稄陌俨輬@到三味書屋》中，“掃開一塊雪……便罩住了"充分表現了作者對捕鳥的喜愛之情，刻畫了作者天真活潑的形象。

語言描寫對人物的獨白、對話的具體描述，表現人物的性格特點、思想感情，反映人物的心理活動，使人物形象豐滿、鮮活，推動故事情節發展?！秳⒗牙堰M大觀園》中，“劉姥姥便站起身來，高聲說道：‘老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！’”通過對劉姥姥語言的描寫，塑造出一個幽默、滑稽的喜劇形象。

答題規范：運用了……（外貌、神態、心理、動作、語言）的描寫方法，（生動形象地）寫出了……的情形，刻畫了……的人物形象。

環境描寫自然環境（2024.23）對自然景物的描寫，還包括對人物活動的時間、地點等的描寫。交代故事發生的時間、地點、氣候；渲染氣氛，奠定情感基調；烘托人物心理/心情；襯托人物形象，表現人物性格；為后文做鋪墊，推動情節發展；揭示或深化主題?！段业氖迨逵诶铡分?，“一片平靜得好似綠色大理石桌面的海"是對自然環境的描寫，烘托出菲利普一家在遇到落魄的于勒之前的舒暢心情。

社會環境對社會背景、時代特征、地域風貌、風土人情等的描寫。交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系；交代人物身份，表現（影響或決定）人物性格；為后文埋下伏筆（做鋪墊），推動故事情節發展，暗示人物的前途命運；揭示社會的本質特征，點明主題。《孔乙己》中，“魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的……只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝”是對孔乙己生活的社會環境的描寫，交代了當時貧富差距懸殊、階級對立的社會背景。

正面描寫（直接描寫）通過生動形象的語言，直接具體地描繪出人物或事物的狀態，表現人物或事物……的特點（性格、心理、情感等），表現文章主題。《植樹的牧羊人》中，通過“這個男人不太愛說話，獨自生活的人往往這樣"直接表明牧羊人是一個沉默寡言的人。

側面描寫（間接描寫）（2022.25）通過對周圍人物、事物或整體環境的描寫來表現所要描寫的對象，使人物或事件更加突出，使主題更加深刻?！渡鐟颉分校瑢憽拔摇睂磻蚺d味全無時，沒有正面寫“我"掃興，而是從側面寫舞臺上演員的臉在“我”眼中變得模糊了來表現。

細節描寫對人物、景物、事件等進行細微而具體的刻畫。表現人物性格，豐富人物形象，烘托人物心情，推進故事情節的發展，深化作品主題，創設環境氛圍?！墩f和做——記聞一多先生言行片段》中，通過“頭發凌亂"夜間睡得很少”等細節描寫，表現了聞一多先生的刻苦。

8.常見表現手法（10年5考）對接云南中考：句子賞析、句段作用、表現手法

類別特點作用教材典例

照應（2022.25）相互照應的兩部分內容有著極其密切的關系，是對同一種情況作出的解釋、說明和交代?！c……相互照應，為下文……的情節做鋪墊，使情節完整，結構嚴謹，中心突出?！蹲咸偬}瀑布》首段“我不由得停住了腳步"和結尾段“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”首尾呼應，使文章結構完整、嚴謹。

鋪墊（2022.24，2015.21）在主要人物、事件高潮出現之前，對環境、情緒、氣氛等所做的描寫。制造懸念，加強故事情節之間的因果關系和完整性，使情節更具合理性，避免突兀?！痘实鄣男卵b》首段極力描述皇帝如何喜歡新衣服，這為后文中他被兩個假裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典做鋪墊。

伏筆（2016.24）指前段內容為后段內容所做的提示或暗示。對將要發生的事件進行暗示，使文章內容前后照應，情節嚴絲合縫。（注：埋下伏筆后，后文一定要有相照應的內容。）《故鄉》中，“我"剛回到故鄉時，母親說“還有閏土，他每到我家來時，總問起你……他也許就要來了”是伏筆，不僅點明閏土和“我"的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場更加自然。

懸念先將疑問拋給讀者而又不說明問題背后的具體原因，層層設疑，使文章情節波瀾起伏。激發讀者的閱讀興趣，引發讀者思考，使文章情節曲折起伏，更好地表達文章主題等?！扼A路梨花》中設置了三個懸念：這是什么人的房子？主人家是誰？解放軍戰士為什么蓋房子？問題逐步深入，推動情節發展。

對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩面作比較。突出事物的本質特征；增強文章的藝術感染力；強調作者要表達的情感，更好地表現主題。《范進中舉》中，通過對比胡屠戶對范進中舉前后兩種截然不同的態度來揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。

襯托為突出主要事物，用類似的或相反、有差別的事物作陪襯。用類似的事物作陪襯叫正襯，用相反、有差別的事物作陪襯叫反襯。特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差，突出表現主要人物的性格、情感或事物的特點，增強文章的表現力。《藤野先生》中，用日本“愛國青年"的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱誠、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質。

烘托（2022.24，2015.21）從側面渲染來襯托主要寫作對象，使要表現的事物鮮明突出。更好地表現人物的內心世界，營造氣氛，增強文章的表現力?！渡⒉健分校澳抢镉薪鹕牟嘶ā尚姓R的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”描繪了充滿詩情畫意的田園風光，交代了走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情。

象征（2015.24）借助具體的物象來暗示某種概念、思想、精神、品德等，重在表現事物的客觀意義和精神實質。使某種抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力；運用眼前之物，寄托深遠之意，使文章含蓄雋永?！栋讞疃Y贊》中，白楊樹象征了北方的農民、守衛家鄉的軍民，尤其象征了民族解放斗爭中不可或缺的樸質、堅強、力求上進的精神。

托物言志（2015.24）借某一具體事物的某方面特征來寄托作者的思想情感，或揭示作品的主旨。使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感體驗?！栋讞疃Y贊》中，作者塑造了雖“普通"卻“不平凡”的白楊樹，突出并贊美白楊樹的正直、堅強、倔強和不折不撓，借白楊樹贊美抗戰軍民的堅強意志和精神。

欲揚先抑/欲抑先揚作者想褒揚（貶抑）某個人物，先從相反的貶抑（褒揚）處落筆。前后形成對比，突出所描寫的對象，強調了事物（人物）的特征，使所表現的對象形象更豐滿、更鮮明，達到出人意料的效果?！栋㈤L與＜山海經＞》中，開始寫“我"對阿長“喜歡切切察察”“不許我走動"等的討厭，而后面寫她買來有繪圖的《山海經》時，“我”又心生敬意。欲揚先抑，使阿長的形象更加真實可感。

以小見大通過小事可以看出大節，或通過一小部分可以看出整體。用平凡細微的事情反映重大的