2020-2024年五年高考真題分類匯編PAGEPAGE1專題01信息類文本閱讀年份試題簡析題材考點2024科學論文（我國古代氣候）概括內容+根據文意推斷+信息篩選+比較分析+概括探究2023科學論文（認知與身體的關系）根據文意推斷+論證+論點、論據+理解概念+概括梳理2022科學論文（讓古籍活起來）理解概念+根據文意推斷+根據文意推斷+根據文意推斷+概括梳理2021科學論文（深度學習）信息篩選+理解概念+理解概念+根據文意推斷+概括探究2020科學論文（嫦娥四號）信息篩選+理解概念+理解概念+根據文意推斷+概括探究命題趨勢信息類文本閱讀采用非連續文本閱讀的方式，選材多為科學論文，一般為社會的熱點或和學生聯系較緊的材料，體現命題的情境性；從試題的命制看，重視概念的理解，信息的篩選與整合，強調根據文意推斷；簡答題測重視信息的篩選，文意的梳理和概括。從學科素養看，更加重視思維的發展與提升。這些都體現課程標準對科學論文的要求。〖2024年高考真題〗閱讀下面材料，完成各題。材料一氣候的波動變化對文明發展產生了重要影響，重建古代氣候變化過程具有重要意義。由于缺乏合適的溫度代用指標，我國古溫度重建結果分辨率較低，且多以定性記錄為主，定量的古溫度重建相對較少。全球歷史溫度變化曲線的重建主要借助冰芯、深海沉積物和樹輪的記錄，而我國是傳統的農耕文明社會，陸地上的沉積記錄才能更好地反映我國歷史氣候變化。隨著技術的革新，微生物分子化石的研究蓬勃發展，微生物分子化石中的一類化合物——brGDGTs（支鏈甘油二烷基甘油四醚酯）——被用于古氣候研究。brGDGTs是細菌細胞膜的組成部分，其分子結構中有4到6個甲基和0到2個環戊烷。如同人天冷需要加衣、天熱需要減衣一樣，寒冷的氣候條件下細菌傾向于合成更多的甲基，而溫暖的環境下合成的甲基數量則減少。微生物活體死亡后，細胞膜中的brGDGTs等大分子能在地質體中長期保留下來，可以通過brGDGTs結構中的甲基個數推斷當時的溫度。六盤山北聯池靠近中華文明核心區，由中國科學院、南京大學、蘭州大學等單位的研究人員組成的聯合團隊選取這里的沉積物樣品，借助brGDGTs，通過定量分析，重建了5000年以來我國北方更高分辨率的暖季（4月至10月）溫度變化過程。結合山西某地沉積物的孢粉重建的降水記錄，聯合團隊獲得了我國北方地區5000年以來完整的氣候演變歷程。從重建的溫度與降水結果來看，我國北方地區的氣候呈現出不斷變冷、變干的大趨勢。大約前3000年變化緩慢，之后的2000年變化加速。這主要與太陽輻射變化有關，太陽輻射能量在過去5000年間持續下降。另外，過去2000年以來的快速冷干現象還可能與太陽活動、局部火山活動等因素有關。而且這一時期內區域植被中木本植物逐漸減少，導致地表反射率上升，也可能加快了氣候變冷變干的速度。研究人員將氣候重建的結果與中國歷史朝代相對應，發現不同歷史時期的氣候呈現出冷暖交替的特點。比如，隋朝末年氣候偏于冷干，唐朝初期和中期溫暖濕潤，后期快速轉冷，與之相伴的是干旱化。五代十國時期，北方經歷了70余年寒冷干燥的氣候，北宋氣候開始好轉。之前有研究發現，古代氣候變化深刻影響了我國古代農耕社會文明的發展，我國歷史上百年尺度的冷暖變化與社會經濟波動之間呈現同期性，總體上表現出“冷抑暖揚”的特點，即暖期氣候是有利的。歷史上經濟發達、社會安定、國力強盛、人口增加的時期往往出現在暖期，相反的情況則發生在冷期。聯合團隊的研究也證實了“冷抑暖揚”這一特點，比如，溫暖濕潤的氣候推動了唐朝初期和中期的農業發展與社會經濟繁榮，寒冷干燥的氣候使唐朝后期農業發展受到極大不利影響，這是造成當時社會不穩定的重要因素之一。（取材于程雅楠、葛全勝等的相關文章）材料二我國古代是農耕文明社會，加之古人應對自然災害能力較差，農業對氣候變化有較強的依賴性，暖期的氣候總體有利于農業發展，從而為社會發展提供更為優越的物質條件，這是歷史上“冷抑暖揚”特點形成的根本原因。氣候變化直接影響糧食生產，從全國糧食畝產量和北方麥作畝產量的相對變化指數看，除了明清，秦漢以后氣候寒冷時期，我國糧食畝產量均有下降。盡管歷史上暖期的影響總體好于冷期，但我國地域廣闊，不論在暖期還是冷期，氣候都可能有區域性差異，給區域社會經濟帶來有利或不利影響。唐朝和宋朝兩個時期中國平均溫度均偏高，但在地域分布上有很大差異。唐朝初期增溫主要出現在黃河流域、中原腹地，其原因是區域尺度上大氣凈能量的增加以及有利的熱量輸送。而北宋初期，全國普遍增溫是太陽輻射強度的增加造成的，是全球或半球尺度上的暖事件在中國的體現。暖期中的北宋時期，我國華北及北方農牧交錯帶相對濕潤，而江南地區則受到干旱的威脅。暖期氣候溫暖濕潤，會推動社會的繁榮和人口的較快增長。然而眾多的人口也加大了社會對資源的需求，增加了環境的壓力，導致以農業為基礎的社會系統風險增加，這種在暖期尚能承受的壓力，可能會因氣候變冷導致農業生產力下降而凸顯，甚至引發嚴重的社會危機。人類社會并未因氣候變化的不利影響而停止前進的腳步，而是在應對氣候變化的過程中不斷開拓創新、積累經驗，從而取得更大的繁榮。為適應暖期干濕變化的地域格局，北宋朝廷在變濕的華北地區積極推廣水稻種植，在變干的南方則積極推廣占城稻和稻麥連種。這一舉措使糧食生產受氣候制約的影響漸趨減少，是中國糧食生產史上的一次革命。（取材于葛全勝、申敏夏、劉嘉慧等的相關文章）1.根據材料一，下列理解不正確的一項是（）A.聯合團隊重建古代溫度變化過程使用的是深海沉積記錄。B.聯合團隊重建古代溫度變化過程使用的是定量分析方法。C.聯合團隊的研究結果反映的是我國北方5000年來暖季的溫度變化。D.聯合團隊的研究結果證實了之前研究得出的“冷抑暖揚”的結論。2.根據材料一，brGDGTs被用于我國古溫度重建，下列能說明其依據的一項是（）A.brGDGTs結構中的甲基個數越多，反映當時的溫度越高。B.brGDGTs結構中的甲基個數越多，反映當時的溫度越低。C.brGDGTs結構中的環戊烷個數越多，反映當時的溫度越高。D.brGDGTs結構中的環戊烷個數越多，反映當時的溫度越低。3.根據材料一，關于我國北方地區氣候總體變冷、變干的主要原因，下列表述正確的一項是（）A.太陽輻射能量持續下降。 B.太陽活動、局部火山活動。C.木本植物減少導致地表反射率上升。 D.我國古代北方農耕社會文明的發展。4.對于材料一和材料二內容的比較分析，下列表述不正確的一項是（）A.材料一指出了“冷抑暖揚”這一特點，材料二分析了該特點形成的根本原因。B.材料一指出我國不同歷史時期冷暖交替，材料二分析了這一特點的根本原因。C.材料一顯示唐朝初期溫暖濕潤，材料二說明了增溫的具體區域以及具體原因。D.材料一顯示北宋氣候開始好轉，材料二說明了北宋初期增溫的范圍及其原因。5.結合材料一和材料二，簡要概括氣候影響我國古代社會文明發展的規律，并說明影響的復雜性。〖2023年高考真題〗閱讀下面材料，完成下面小題。材料一：認知與身體的關系一直是認知心理學關注的一個重要問題。最初，符號加工模式在認知心理學中居于主流地位。該模式認為認知的本質就是計算，如果把大腦比作計算機的硬件，那么認知就是運行在這個“硬件”上的“程序”。認知功能是相對獨立的，不依賴于身體，就像程序在功能上是獨立于硬件的，這就是所謂的“離身認知”。離身認知觀把人比作機器，把認知過程看成計算，認為人只能接受指令算法。如果把某個人收到的刺激信號輸入到另外一個人的大腦中，可以得到同樣的感覺體驗。可是，現實情況是，不同的人對世界的感知千差萬別。面對同一事物可能會有“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的愜意，也可能會有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的惆悵。其后，聯結主義模式進入認知心理學家的視野。大腦是由神經元相互聯結構成的復雜信息處理系統，聯結主義建構了“人工神經網絡”，力圖找尋認知是如何在復雜的大腦神經元聯結和并行分布加工中得以涌現的。然而，聯結主義模式與符號加工模式在“認知的本質就是計算”這一點上是相同的，認知在功能上的獨立性、離身性構成了兩種理論的基礎。目前，具身認知是認知心理學研究中的一個新取向。該理論主張認知在很大程度上是依賴于身體的。認知是身體的認知，心智是身體的心智，離開了身體，認知和心智根本就不存在。身體的結構、身體的活動方式、身體的感覺和體驗決定了我們怎樣認識和看待世界。如果我們擁有蝙蝠的生理結構，我們所感知到的世界就完全不是現在的樣子。有些認知內容是身體提供的，身體與世界的互動為我們提供了認識世界的初始概念。例如，“冷、熱、溫”等概念基于身體感受，以這些概念為基礎發展出了其他一些更抽象的概念。如形容情感狀態，我們會使用“冷漠、熱情、溫暖”。（取材于葉浩生、蘇得權等的相關文章）材料二：有許多實驗支持具身認知的假設。例如，有一個實驗要求學生參加一個關于耳機舒適度的測試。研究者告訴學生，這種耳機已經在走路、跳舞、聽課等情況下進行了測試，現在要測試的是在水平移動頭部（即搖頭）和垂直移動頭部（即點頭）時耳機聲音的質量。學生被隨機分成3組，分別為頭部水平移動組、垂直移動組和對照組。在隨后的測試中，學生先聽到一段音樂，然后是廣告商推薦這款耳機的一段話。水平移動組一邊聽一邊搖頭，垂直移動組一邊聽一邊點頭，對組不需要移動頭部。最后學生需要完成一份簡單的問卷，給這款耳機打分，并回答是否同意廣商的觀點。實驗結果顯示，無論是給這款耳機的打分，還是對廣告商觀點的認可度，頭部垂直移動組分值都大大高于另外兩組；而頭部水平移動組在這兩項的分值上，遠遠低于其他兩組。這說點頭的身體運動增強了積極的態度，而搖頭的身體運動強化了消極的態度。（取材于葉浩生的文章）材料三：基于離身認知的教育觀認為身體僅僅是一個“容器”，是一個把心智帶到課堂的“載體”；教育僅僅是心智能力的培養和訓練，思維、記憶和學習等心智過程同身體無關。這種身體“缺席”的教育觀使教學變成了傳輸知識的機械運動，學習變成了簡單的知識輸入和存儲過程，只啟動了學生的大腦。學生就像一個接收信息的機器，只需通過記憶與練習將知識納入自身記憶系統即可。知識的體驗環節被忽略，甚至完全缺失。隨著具身認知思潮的興起，離身的教育觀受到了質疑。具身認知認為知識經驗的獲得在很大程度上依賴于我們身體的體驗性，“體驗”應是知識獲取不可或缺的途徑。而身體是處于環境中的身體，接受環境信息，在與環境的互動中產生體驗，因此認知離不開身體所處的環境。具身認知帶來了教育理念和學習理念的轉變，更強調全身心投入的主動體驗式學習。通過看、聽、聞、觸、做等調動身體各部位的參與，引發主體體驗式的學習，增強知識接受、獲得的中介環節——感受、感悟。傳統的視聽課堂轉變為注重操作性的體驗課堂，在教學過程中將學生的身體充分調動起來，這在教授抽象的概念知識時尤為重要。例如，英語介詞很抽象，教師可以用實物演示介詞所反映的事物之間的關系，也可以讓學生自己操作演示，在體驗的基礎上自我生成對介詞的理解。體驗式學習離不開情境，情境不限于真實的現場環境，也可以是人為設置的再現情境。比如，學習課文《蘇州園林》時可實地游覽；參觀博物館時可通過VR設備穿越時空，觸摸秦磚漢瓦，體驗古人的生活。（取材于殷明、劉電芝等的文章）1．根據材料一，下列理解與推斷正確的一項是（

）A．符號加工模式把人的認知比作計算機的程序。B．聯結主義模式不把認知的本質看作是計算。C．具身認知在認知心理學中一直居主流地位。D．根據具身認知，蝙蝠對世界的感知與人一樣。2．材料一第二段末尾引用了古詩句，下列對引用目的理解不正確的一項是（

）A．證明不同的人對相同事物可能會有不同的感覺體驗。B．證明離身認知觀把人的身體看成計算機的硬件。C．證明認知過程中人不只是像機器一樣接收刺激信號。D．證明離身認知觀的觀點有難以解釋的現實情況。3．下列觀點來自材料一，其中能被材料二的實驗直接證明的一項是（

）A．身體的生理結構會影響人的認知。B．身體的活動方式會影響人的認知。C．有些概念源自身體與世界的互動。D．人類的認知過程類似于計算過程。4．根據材料三，下列做法不符合具身教育理念和學習理念的一項是（

）A．學習成語“手舞足蹈”時，手和腳都舞動起來。B．上生物課時，帶領學生到動物園和植物園研學。C．朗誦李白《靜夜思》時，隨之做抬頭低頭動作。D．上音樂課時，要求學生把手橫放在課桌上端坐。5．有同學根據以上三則材料列了下面的表格式提綱，請你填寫①-⑤處，幫他補充完整。要求簡要概括。模式觀點學習理念離身認知①②④具身認知③⑤〖2022年高考真題〗閱讀下面材料，完成下面小題。材料一

屠呦呦從葛洪的《肘后備急方》中獲得了新思路，提取出青蒿素，榮獲了諾貝爾生理學或醫學獎。這讓世界看到了中國古籍的驚人價值。對于古籍的界定有多種說法，其中較為通行的是：1911年以前、以中國古代傳統文化為主要內容、采用中國傳統的著作方式、具有中國傳統裝幀形式的書籍。古籍的類型除了大量的漢文古籍，還有豐富的民族文字古籍。近年來，隨著傳統文化熱的興起，認識和了解古籍成為一種需求。古籍的價值是多重的。古籍的載體材料主要包括紙張、織物和墨。這三種材料由于產生或制作的年代不同，具有鮮明的時代特征，比如元代以前印書主要用麻紙、皮紙，明代以后大量用竹紙，通過載體材料體現出的文物價值顯而易見。浩瀚的古代文獻記載著中華民族五千年綿延不斷的文明，為了解先人的政治、文化、制度、風俗等提供了重要的資料。這就是古籍的文獻價值。古籍在加工制作過程中，使用的材料以及制版、印刷中所體現出來的工藝都具有珍貴的藝術價值。人們看到一部古籍，往往還未翻閱，就已為其精美的外觀和典雅的色調所征服。對文獻研究者來說，文獻價值是古籍的“皮”，其他價值則是古籍的“毛”，皮之不存，毛將焉附。據《中國古籍總目》著錄，存世古籍總量大約有20萬種。其中一些珍貴的古籍具有很高的文物價值、文獻價值和藝術價值。這些珍貴古籍不僅包括全本，還包括具有重要歷史文獻價值的殘本、散頁等。元代及元代以前版印、抄寫的古籍已萬不存一，流傳至今者是我國現存古籍中最珍貴的文化遺產。這些古籍非常稀有，很多作為文物被珍藏在圖書館，讀者很難一睹其廬山真面目。（取材于李致忠、梁愛民等的相關文章）材料二

古籍的傳承性保護是一種新興的古籍保護理念。以往，古籍保護提倡原生性保護與再生性保護。原生性保護指保護古籍文物本身，可謂之“存形”；再生性保護指對古籍的影印、縮微復制和整理出版等，可謂之“移形”。不過，這兩種方式主要解決古籍“藏”與“用”的問題，而古籍的“藏”與“用”長期局限在特定的機構與學者群體中，未能引起普通大眾的廣泛注意。傳承性保護則是利用各種更易于接受的方式將古籍推向大眾，讓古籍“活”起來，實現古籍從“藏”到“用”最后至“活”的飛躍。人工智能技術的發展為這一飛躍提供了條件。人工智能處理古籍的過程大體包含四步：首先，將古籍掃描并處理成圖像文件。其次，通過光學字符識別技術，將圖像文件中的文字識別為計算機可處理的電子文本。再次，通過自然語言處理技術，對所獲取的文本進行基礎性加工，包括自動斷句、標點以及詞語切分等。最后，識別并抽取文本中的專名（如人名、地名、書名）等概念與知識，為后續深入的古籍知識挖掘提供基礎性支撐。目前，研究者引入序列標注模型，在計算機自動斷句、標點、專名識別等領域都取得了很好的效果。所謂序列標注，即輸入字符串，預測每個字符在該位置的專名屬性以及是否在該位置斷句。例如，輸入“論語云管氏而知禮孰不知禮”，模型應預測為“（B-BOOK）（E-BOOK）S（B-PER）（E-PER）OOSOOOO”，其中，“B-BOOK”表示書名開頭的字，這里指“論”；“E-BOOK”表示書名結尾的字，這里指“語”；“S”表示其后應斷句的字，這里對應“云”和第一個“禮”；“B-PER”表示人名開頭的字，這里指“管”；“E-PER”表示人名結尾的字，這里指“氏”；“O”表示不做任何操作。每一個字都對應一個或一組符號。研究者通過多種機器學習模型，訓練計算機自動標注文本序列的能力，進而使其完成自動斷句、標點、專名識別等任務。模型預測的綜合準確率均達到90%以上。由此，海量的典籍就可以轉化為數字化、結構化的文本，從而降低普通人閱讀古籍的難度，實現互聯網環境下古籍的傳承性保護。讓古籍“活”起來的嘗試還有很多。《典籍里的中國》等節目不斷涌現，各地古籍存藏單位聯合舉辦“中華傳統曬書大會”，延續古人“曝書護書”的習俗，不僅曬古籍珍寶，也曬修復、裝幀等相關技藝，有的還能讓人現場體驗。（取材于周余姣、胡韌奮等的相關文章）1．根據材料一，下列不屬于古籍的一項是（

）A．《三國志史傳》散頁（刊刻于明代，2018年發現于日內瓦圖書館）B．《韓柳文研究法》（林紓，1914年鉛印本，研究韓愈、柳宗元古文的著作）C．《秦婦吟》殘卷（唐·韋莊，1900年發現于敦煌藏經洞）D．《春秋左傳》（明代刻本，記載春秋時期歷史的史書）2．根據材料一，下列對古籍的理解與推斷，不正確的一項是（

）A．古籍采用的紙張體現了古籍的文物價值。 B．中醫古籍所記載的藥方體現了文獻價值。C．藝術價值不只包括古籍版印工藝的價值。 D．古籍的其他價值都附著在其文獻價值上。3．根據材料二，模擬計算機對“蘇子愀然正襟危坐而問客曰”的序列標注，不正確的一項是（

）A．“蘇子”應標為“（B-PER）（E-PER）”。 B．“愀然”應標為“OS”。C．“正襟”應標為“OO”。 D．“問客”應標為“SO”。4．根據材料一和材料二，下列理解與推斷，正確的一項是（

）A．改善古籍的收藏條件屬于原生性保護，可以保護其文物價值。B．修補古籍的殘損處屬于再生性保護，意在保護其藝術價值。C．實現古籍從“藏”“用”到“活”，只能依靠人工智能技術。D．人工智能可以處理古籍，并能深入地挖掘出古籍蘊含的知識。5．請綜合材料一和材料二，簡要說明為什么要讓古籍“活”起來。〖2021年高考真題〗閱讀下面材料，完成下面小題。材料一機器學習是一種人工智能技術，它通過設計算法，讓計算機可以從有限的觀測數據中分析并獲取規律，然后利用“學習”到的規律對未知數據進行預測，從而幫助人們完成應用任務。運用機器學習解決應用問題，一般包含如下幾步：首先是對觀測數據作預處理，然后是從觀測數據中提取有效特征并對特征進行轉換，最后是構建函數并利用它進行預測。傳統的機器學習主要關注預測函數的構建，至于特征，則一般是通過人為地設計一些準則，然后根據這些準則從觀測數據中獲得。對機器而言，這可看作是一種“淺層學習”。由于淺層學習有時不能很好地獲得有助于提升預測準確率的特征，“深度學習”應運而生。深度學習需要構建具有一定“深度”的模型，讓機器自動從觀測數據中學習到有效的特征，幫助提升預測的準確率。“深度”與數據處理過程的組件數量密切相關，深度模型的原始輸入與輸出結果之間有多個組件，每個組件都會對數據進行加工，并影響后續組件。當得到最終的輸出結果時，我們并不清楚每個組件的貢獻是多少，判斷每個組件對輸出結果的影響稱為“貢獻度分配”問題。以下圍棋為例，每當下完一盤棋，我們會思考哪幾步棋導致了最后的勝利或失敗，判斷每一步棋貢獻的多少就是貢獻度分配問題。該問題在深度學習中至關重要，解決起來也非常困難。目前，深度學習大多采用“人工神經網絡”來實現。人工神經網絡內部包含多個層次，正好能滿足深度學習的“深度”需求。近年來，深度學習技術快速發展，其所使用的人工神經網絡模型從早期的五至十層增加到目前的數百層，這極大提高了特征提取與轉換的能力，也使預測的準確率隨之上升。深度學習技術被廣泛應用于模式識別、自然語言處理等諸多領域并取得了重大突破。我們要想在方興未艾的科技革命中占有先機，牢固掌握以深度學習為代表的人工智能技術是必要條件。1．根據材料一，下列表述正確的一項是（

）A．機器學習的最終目的是從數據中尋找到某種規律。B．機器學習從數據中學到的規律可以用函數來表示。C．機器學習完成特征提取與轉換后就可以進行預測。D．淺層學習無需人工干預，完全依賴機器自主完成。2．根據材料一，下列對“深度學習”的理解與推斷，不正確的一項是（

）A．可以更好地處理數據特征，更準確地預測。 B．數據處理過程中的組件數量會影響其深度。C．數據處理過程中影響最大的組件不難確定。 D．是人工智能技術的代表，已有廣泛的應用。材料二人腦神經系統是一個非常復雜的組織，包含幾百億個神經元。神經元與神經元之間沒有物理連接，它們通過突觸進行互聯來傳遞信息。神經元可被看作是只有興奮和抑制兩種狀態的細胞，突觸將一個神經元的興奮狀態傳至另一個神經元。突觸有強有弱，其強度可以通過學習或訓練來不斷改變，具有一定的可塑性。一個神經元的狀態是興奮還是抑制，取決于它從其他神經元接收到的信號量以及突觸的強度。當一個神經元接收到的信號量總和超過了某個閾值，細胞體就會興奮，產生電脈沖，電脈沖通過突觸傳遞到其他神經元。可以認為，在人腦神經系統中，每個神經元本身固然重要，但更重要的是神經元如何組成網絡。受人腦的啟發，科學家構建了一種在結構、工作原理和功能上都模擬人腦神經系統的計算模型，稱之為“人工神經網絡”，簡稱“神經網絡”。在機器學習領域，神經網絡指由很多人工神經元相互連接構成的系統，這些人工神經元一般被稱為節點，每個節點本質上是一個函數。神經網絡不同節點間的連接被賦予了不同的權重，每個權重表示一個節點對另一個節點影響的大小。每個節點的“興奮”或“抑制”，由來自其他節點的數據信息與節點間的連接權重綜合計算得到。深度學習利用神經網絡構建模型，可以對數據進行更好的特征提取與特征轉換，從而得到預測準確率更高的函數。除了神經網絡模型，深度學習也可以采用“深度信念網絡”等其他類型的模型。但由于神經網絡能借助相關算法較好地解決貢獻度分配問題，它成為了深度學習主要采用的模型。（以上兩則材料取材于邱錫鵬的相關著作）3．根據材料二，下列對人腦神經系統的理解，不正確的一項是（

）A．一個神經元是興奮還是抑制的狀態不全由其自身決定。B．一個神經元接收到其他神經元的電脈沖以后就會興奮。C．人腦神經系統中神經元本身不如神經元如何組網重要。D．人腦神經系統啟發了深度學習中一種主要模型的構建。4．根據材料一和材料二，下列理解與推斷，不正確的一項是（

）A．人工神經網絡在自然語言處理等諸多領域是無可替代的。B．深度學習進行預測的能力與其模型的層次數量密切相關。C．溝通不同神經元的突觸的強度不是恒定的，可以被改變。D．人工神經網絡模型被深度學習采用有不止一方面的原因。5．根據以上兩則材料，說明深度學習“應運而生”的原因，以及人工神經網絡在深度學習中的作用。〖2020年高考真題〗閱讀下面材料，完成下面小題。材料一由于月球繞地球公轉與月球自轉的周期相同，所以月球的一面總是背對著地球，這一面稱為月球背面。人類在地球上始終無法看到月球背面。2019年1月3日，嫦娥四號探測器，包括著陸器和玉兔二號月球車，成功實現人類首次月球背面軟著陸，并開展就位探測和巡視探測。人類此前的所有登月活動都是在月球正面完成的，嫦娥四號創造了歷史。嫦娥四號著陸于月背的南極——艾特肯盆地。與相對平坦的月球正面不同，月背地形更為復雜，幾乎全是環形山和古老的隕石坑，更接近月球最原始的面貌。玉兔二號在月背巡視，開展地形地貌測量、淺層結構和礦物成分探測，將為人類研究月球礦物質結構和太陽系起源提供更為豐富的第一手資料。同時，由于月球自身對月背形成天然的屏障，沒有來自地球的各種輻射干擾，可以為各類天文觀測提供難得的純凈環境，填補地面射電觀測的諸多空白。在嫦娥四號探測器登陸月背之前，蘇聯與美國雖然已完成了月背的成像工作，但一直沒有航天器造訪這片古老的神秘之地，其中一個主要原因是通信障礙。由于月球自身的阻擋，地球上的測控站無法與月背建立無線電通信聯系，也就無法對著陸月背的航天器進行測控。為解決這一難題，必須建立一座連接地球和月背的通信基站。經過專家們的反復論證，最終決定在環繞“地月拉格朗日L2點”的Halo軌道上放置一顆“鵲橋”中繼星。“地月拉格朗日L2點”是地月系統中的五個平動點之一，位于地球至月球連線的延長線.上，與地球、月球的位置相對固定。L2點特殊的動力學特性和在三體問題中相對固定的幾何位置，決定了它在停泊中轉、中繼通信、天文觀測，星際轉移等深空探測任務中，具備獨特的工程應用價值。“鵲橋”中繼星是我國也是世界首顆地球軌道外的專用中繼衛星，2018年5月21日發射后，在地面的控制下，完成了地月轉移、月球借力轉向、Halo軌道捕獲等關鍵控制，成功實現了沿Halo軌道的飛行。在完成在軌精度和指向測試后，“鵲橋”具備了實現地面測控站和月背數據中繼的能力。這座通信橋梁的架通，使我國航天器的月背軟著陸最終從美好的設想變為現實。(取材于李瀟帆、武勇江等的相關文章)材料二“嫦娥”一詞，凝聚了中國人對探月的向往之情。2007年10月24日，嫦娥一號成功發射。2010年10月1日，嫦娥二號成功發射。2013年12月2日，搭載玉兔號月球車的嫦娥三號成功發射，隨后玉兔號如期著陸，這是我國探測器首次在地外天體軟著陸，為中國航天開創了月面就位探測和機器人巡視探測的新模式。玉兔號月球車著陸一個多月后，因為和月球表面的石塊發生磕絆，失去了行走能力。為此，科研人員對玉兔二號進行了有針對性的改進，讓它實現玉兔號沒來得及完成的夢想。月球距離地球最遠達40多萬公里。在地球上隔空操作距離這么遍遠的月球車，可不像在地面上開車那么容易。北京航天飛行控制中心的玉兔“駕駛員”要讓這只“兔子”動起來或停下來，需要有效利用月背遙操作技術，該技術包括感知、規劃、執行、休眠、喚醒五個部分。感知，就是使用玉兔二號的導航相機，對月球進行拍照成像。根據導航相機拍到的照片，地面的“駕駛員”還原出月球表面的數字影像圖，從而判斷月面地形的具體情況，包括撞擊坑的寬窄、深淺，石塊的大小、距離等信息。規劃，是指在了解玉兔二號所處的周圍環境之后，地面的控制人員依據月球背面數字影像圖和科學家團隊確定的探測目標點，按照月球車的越障和爬坡能力，規劃出一條玉兔二號能夠安全行駛的路徑，并設定從起點到終點的各個導航點。執行，指的是遙操作團隊將規劃結果轉換成控制指令，通過地面測控站發送到“鵲橋”中繼星，中繼星再將指令轉發給月球背面的玉兔二號，后者接到指令后，就會按指令完成移動工作。休眠和喚醒與月球的環境有關。月球的一天為27個地球日左右，其中一半為白天，即月晝；另一半為黑天，即月夜。在月夜期間，月面溫度將降至-190C左右。在過低溫度下工作，月球車及其搭載的科學設備會受到損害。為確保安全，在月夜到來之前，需讓月球車車體收攏桅桿和一側的太陽帆板，使用同位素溫差電池對設備進行保溫，進入休眠狀態。當太陽升起、月晝到來時，隨著太陽帆板受到陽光照射，發電功率達到一定值后，月球車將向中繼星發出信號。地面工作人員收到信號后給它發送喚醒指令，玉兔二號就又開始了“新一天”的工作。(取材于邱晨輝、宋星光等的相關文章)1．根據材料一，下列表述正確的一項是（）A．嫦娥四號是人類歷史上首個在艾特肯盆地著陸的探測器。B．月背更接近月球的最原始面貌，因此更有利于天文觀測。C．嫦娥四號造訪月背前，人類對月背的地形地貌一無所知。D．“地月拉格朗日L2點”處于地球與月球之間的固定位置。2．根據材料一，下列對“鵲橋”中繼星的理解，不正確的一項是（）A．連接地球測控站和月背航天器的通信基站。B．人類首顆不在地球軌道上的專用中繼衛星。C．發射后靜止在地月系統中的一個平動點上。D．經過調控和測試后具備了數據中繼的能力。3．根據材料二，下列對月背遙操作技術五個部分的理解，不正確的一項是（）A．感知：玉兔二號利用導航相機拍攝成像后，地面控制人員據此判斷其周圍地形。B．規劃：地面控制人員根據月背地形等制定玉兔二號到達探測目標點的安全路線。C．執行：玉兔二號通過中繼星接收到地面的導航指令后，完全依照指令進行移動。D．休眠、喚醒：受月球環境影響，玉兔二號需在每個地球日休息半日、工作半日。4．根據材料一和材料二，下列理解與推斷，不正確的一項是（）A．玉兔號的遠程遙操作沒有借助“鵲橋”中繼星。B．太陽升起時休眠的玉兔二號立即開始探測工作。C．為保護科學設備，玉兔號和玉兔二號都需要在月夜休眠。D．與玉兔號不同，玉兔二號不會受到來自地球的輻射干擾。5．嫦娥四號發射前我國探月工程所取得的成就中，有兩項對玉兔二號的成功產生了直接影響。綜合以上兩則材料，寫出這兩項成就取得的時間、內容及其對玉兔二號的作用。一、【2024北京門頭溝·一模】閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一2024年1月，中國氣象局發布2023年國內十大天氣氣候事件，“杜蘇芮”北上發威引發京津冀罕見暴雨洪澇赫然在列。超強臺風“杜蘇芮”是2023年太平洋臺風季第5個被命名的風暴。“杜蘇芮”（Doksuri）一名由韓國提供，意為一種猛禽，本次為“杜蘇芮”一名第三次使用。超強臺風“杜蘇芮”的來襲對我國相關地區產生極大影響。造成臺風“杜蘇芮”強度偏強的原因，首先是臺風所經過的洋面海溫較高，達到228℃至30℃，且海面較為寬闊，為臺風提供了充足的水汽和能量；其次，“杜蘇芮”高層南北側的輻散比較強，這為臺風的進一步增強帶來動力條件。此外，臺風“杜蘇芮”于7月21日在菲律賓以東洋面生成，相較于南海臺風，這類臺風距離中國大陸有一定距離，有充足的時間來發展增強，這也是其強度偏強的原因之一。7月底8月初，受臺風“杜蘇芮”殘余環流影響，京津冀等地遭受極端強降雨，引發嚴重暴雨洪澇、滑坡、泥石流等災害，造成北京、河北、天津551.2萬人不同程度受災，緊急轉移安置143.4萬人；倒塌房屋10.4萬間，嚴重損壞房屋45.9萬間，一般損壞房屋77.5萬間；農作物受災面積416.1千公頃；直接經濟損失1657.9億元。（取材于《五問臺風“杜蘇芮”》等相關文章）材料二絕大多數臺風是在兩半球信風氣流矛盾沖突中誕生的，它自身也充滿了矛盾。可以說，世界上沒有任何別的天氣系統中有如此多的、尖銳而有趣的矛盾。大家都知道，臺風會造成狂風暴雨的天氣。可是，恰恰在臺風的中心，即直徑為十幾至幾十公里的臺風眼區里，卻是個天氣晴好、無風或小風的“世外桃源”。因此，在狂風暴雨區和臺風眼區分界面內外，幾尺之間，這兩種截然相反、矛盾鮮明的天氣和諧地共存著。降暴雨的臺風會引發大火，這是臺風制造的又一個尖銳矛盾。日本曾多次發生這一現象。因為在日本，臺風過境后，其后部西南氣流在較高大的東西向山脈背風的北坡下沉時由于“焚風效應”而變得又干又熱，只要有火源，大火就會一發不可收拾。1955年10月1日深夜，日本新淇縣府失火，恰逢臺風過境后的強烈焚風迅速助燃，造成了市中心的毀滅性大火。加強臺風的監測和預報，是減輕臺風災害的重要措施。對臺風的監測主要是利用氣象衛星。在衛星云圖上，能夠清晰地看見臺風的存在和大小。利用氣象衛星資料，可以確定臺風中心的位置，估計臺風強度，監測臺風移動方向和速度，以及狂風暴雨出現的地區等，對防止和減輕臺風災害起著關鍵作用。當臺風到達近海時，可以利用雷達監測臺風的移動方向。建立城市的預警系統，提高應急能力，建立應急響應機制。還有氣象臺，根據所得到的各種資料，分析臺風的動向，登陸的地點和時間，及時發布臺風預警，通過電視、廣播等媒介為公眾服務，讓沿海漁船及時避風回港，同時為各級政府提供決策依據，發布臺風預報。（取材于林之江等的相關文章）材料三臺風是發生在熱帶或副熱帶洋面上急速旋轉的熱帶氣旋，它像在流動江河中前進的渦旋一樣，一邊繞自己的中心急速旋轉，一邊隨周圍大氣向前移動。作為一種災害性天氣，可以說，提起臺風，沒有人會對它表示好感。然而，凡事都有兩重性，臺風是給人類帶來了災害，但假如沒有臺風，人類可能會遇到巨大的生存危機。我國東南沿海地區民間流傳的“臺風來了怕臺風，臺風不來想臺風”，正是對臺風的客觀評價。臺風可調節地球溫度，維持全球熱量平衡。臺風最高時速可達200千米以上，巨大能量的流動在直接給人類造成災難的同時，也使地球保持著熱量平衡。眾所周知，靠近赤道的熱帶、亞熱帶地區受日照時間最長，氣候也最為炎熱。臺風發展和維持的主要能量來源是水汽凝結釋放出的潛熱能，其水汽主要來自低緯度的熱帶洋面。隨著臺風從熱帶向中高緯度地區的移行，由其攜帶的大量熱量和水汽即從熱帶輸送至中高緯度地區，它給酷暑難熬的人們帶來了清涼。如果沒有臺風，就會造成熱帶地區的氣候更加炎熱，寒帶地區則正好相反。臺風這一熱帶風暴可為人們帶來豐沛的淡水。盛夏時節，我國由于受副熱帶高壓控制，常嚴重干旱，造成大片農作物干枯，這時人們會盼望臺風帶來降水。臺風降水是我國東南沿海地區夏季降水的主要來源，而包括我國在內的東南亞各國和美國，臺風降雨量占這些地區總降雨量的1/4以上，對改善上述地區的淡水供應和生態環境都有十分重要的意義。臺風一方面通過緩解高溫酷暑，節約了因防暑降溫支出的生活用水和用電量，緩解了電力的緊張程度；另一方面也使大、中、小型水庫蓄滿水，使水力發電機組正常運轉，從而節約了大量原煤；而且臺風登陸時陸地下墊面會迅速削弱其風速，因此風害也被大大減輕，甚至不再成害而可以被人們用于風力發電。臺風過后海洋表面溫度明顯下降，其原因是臺風中心的低氣壓、近海面的巨大風力和強烈的氣流旋轉迫使海浪劇烈運動、海水上翻。由于海水上翻，海洋底部的浮游生物和營養物質會被卷上來，魚餌增多，自然有利于魚群生長。（取材于張漢武等的相關文章）1．根據材料一，下列理解不正確的一項是（

）A．臺風的名字由相關國家和地區提供，可以重復使用。B．具備一定溫度的熱能是形成超強臺風很重要的條件。C．當臺風生成洋面距離陸地較遠時臺風強度較弱。D．“杜蘇芮”殘余環流造成的極端強降雨給京津冀等地區帶來重大損失。2．根據材料二，下列理解和推斷不正確的一項是（

）A．夜晚的時候，臺風眼區可以看到星星。B．“焚風效應”主要發生在背風坡地區。C．利用氣象衛星可以完全避免臺風災害的發生。D．臺風的到來無法阻止，但可以提前進行監測和防范。3．根據材料三，下列說法符合原文意思的一項是（

）A．臺風是一種熱帶氣旋，它以水汽凝結釋放的潛熱為主要能源，圍繞自身中心快速旋轉，并隨周圍大氣向前移動。B．臺風是給人類帶來了災害，但假如沒有臺風，人類就會遇到巨大的生存危機。C．臺風發展和維持的全部能量來源是水汽凝結釋放出的潛熱能。D．海水上翻都是由臺風中心的低氣壓、近海面的巨大風力和強烈的氣流旋轉所造成的。4．根據材料三，下列對臺風的“功”敘述不正確的一項是（

）A．可調節地球溫度，維持全球熱量平衡。B．可緩解干旱，是東南亞各國和美國這些地區夏季降水的最主要來源。C．可通過緩解高溫酷暑，節約生活用水用電，緩解電力緊張。D．可造成海水上翻，有利于魚群生長，增加捕魚產量。5．請結合以上三則材料，簡要概括我們應該如何認識、應對臺風？二、【2024北京朝陽·一模】閱讀下面材料，完成各題。材料一1967年，機器人的定義首次被提出。此后多年間，研究者們提出的機器人定義不盡相同，但都指出機器人應具有協助人或代替人執行任務的能力，即機器人應具備一定的技能。機器人的技能指機器人在某個特定目的下執行的連續動作序列，比如抓握技能、爬行技能、行走技能等。如何使機器人獲得各項技能，一直是機器人研究領域的核心課題。機器人學習指機器人模擬實現人類的學習行為，像人類一樣通過不斷學習來改善自身的性能，從而大幅提高自適應能力和智能化水平。機器人從無到有獲得技能的這一過程稱為技能習得。傳統機器人的技能習得一般采用固定的編程方式，通常通過人工示教來完成。機器人運用這種學習方式不僅費時費力，還會在面臨復雜多變的非結構化應用場景時顯得力有未逮。近些年來，使機器人像人一樣有能力在動態變化的未知環境中通過與環境交互進行自主學習，成為機器人學習研究的主要方向。（取材于曲威名的相關文章）材料二強化學習的一個起源來自于對動物行為的實驗觀察。動物在面對相同情景時會表現出不同的行為，它們更傾向于能夠引起自身滿足感的行為，而對于那些會給自己帶來不適的行為則會盡量避免。換言之，動物的行為在與環境的互動中通過不斷試錯來鞏固。試錯學習也是強化學習方法的核心思想。研究者發現，這種試錯的思想與讓機器人通過與環境交互來學習的想法不謀而合。如今，越來越多的機器人采用基于強化學習的方法進行學習。2022年，研究者應用一個充分訓練過的深度強化學習網絡，實現了機器人在不平整戶外地形中進行可靠的自主導航。模仿學習又稱為示教學習。與強化學習相比，模仿學習降低了學習過程中搜索空間的復雜度，減少了學習過程中所需的樣本量，加快了學習速度。鑒于單純使用模仿學習方法易使訓練得到的策略陷入局部最優解，一些研究者嘗試將模仿學習與強化學習相結合。這種嘗試在仿真機器人以及PKU-HR5機器人上都取得了令人滿意的實驗效果。遷移學習指機器人通過對過往經驗或已有知識的再利用，加快學習執行新任務的能力，實現不同技能之間的遷移。相較其他學習方法，遷移學習是一種可以利用少量訓練數據使機器人學到新技能的方法。直接在實體機器人上進行任務遷移的做法雖然可行，但會造成機器人與環境之間的交互次數過多，加快機器人的機械磨損，縮短機器人的使用壽命。針對這個問題，一種有效的方法是，先在仿真環境中進行訓練，然后在現實環境中部署。然而，仿真環境與現實環境通常因差距過大而不匹配，產生“現實鴻溝”，這是遷移學習中面臨的一個重要問題。此外，遷移學習中還經常出現“災難性遺忘”問題，即當學習完成一項新任務時，會忘記之前的任務。針對這一問題，研究者提出了漸進式網絡，該網絡橫向連接到先前任務習得的特征，利用先驗知識有效地避免遺忘。研究者還應用漸進式網絡技術成功地將一種機器人手臂控制策略從仿真環境遷移到了現實環境中。發展學習是一種通過明確地模擬人類認知發展機理來讓機器人習得技能的方法。研究者以兒童心理學家皮亞杰提出的兒童認知發展階段理論為理論依據，提出了機器人自主心智發展的概念。研究者認為，可以通過仿照人類從嬰兒到成人的智能發育過程，來實現機器人的智能進化，使機器人借助傳感器和執行器與外部環境互動，并像人一樣在交互過程中自主學習，逐漸提高智能水平。（取材于劉天林、林惟凱等的相關文章）材料三盡管當前機器人學習領域已取得諸多成果，但仍然存在一些亟待解決的問題。強化學習若想使機器人能夠實現自主學習，需要大量的訓練數據。獲得大量的訓練數據往往成本高昂，因此降低數據需求對機器人學習的發展具有重要意義。結合強化學習的模仿學習和結合強化學習的遷移學習可以獲得更好的性能，因此在某種程度上可以視強化學習為機器人學習的基礎。強化學習本身就是在嘗試獲得最大獎勵，然而，強化學習中存在“獎勵稀疏”問題，即在執行任務時很難頻繁地獲得有益的反饋（獎勵），這導致學習緩慢、低效。如何有效、合理地解決這一問題，有待進一步探索。盡管漸進式網絡等技術在一定程度上解決了“現實鴻溝”問題，但是如何在具有較大差別的仿真環境與現實環境之間快速準確地實現技能遷移,仍是機器人研究的重要課題之一。未來，如何讓機器人更好地借鑒生物的機理習得相應技能、管理已獲得的技能并將已有技能自主結合形成新技能、針對相同的任務在不同的環境中自主選擇最優策略等，或將成為機器人學習領域的研究熱點。（取材于林惟凱、羅定生等的相關文章）6．根據材料一和材料二，下列理解與推斷不正確的一項是（3分）A．通過學習，機器人能夠代替人將貨物搬運、放置到指定地點。B．固定編程的掃地機器人能根據家具位置自行決定清掃路線。C．動物會通過不斷試錯，逐步學會避免讓自己受傷害的行為。D．采用基于強化學習的方法進行學習的機器人正在日漸增多。7．根據材料二，下列關于“遷移學習”說法正確的一項是（3分）A．機器人可以通過相對較少的訓練進行學習，來獲得新技能。B．直接在實體機器人上進行任務遷移，目前還是無法實現的。C．“現實鴻溝”問題是造成機器人使用壽命縮短的主要原因。D．為更好地學習新任務，機器人必須要忘記之前的任務內容。8．根據材料二，下列理解不正確的一項是（3分）A．與強化學習相比，模仿學習所需的樣本量少、學習速度快。B．模仿學習過程中出現的問題，可以通過仿真機器人來解決。C．發展學習的理論依據來自皮亞杰的兒童認知發展階段理論。D．機器人能在與外部環境交互、學習的過程中，提高智能水平。9．根據材料三，下列關于“強化學習”的說法不正確的一項是（3分）A．往往需大量訓練數據。B．可與其他學習相結合。C．比其他學習性能更高。D．很難頻繁地獲得獎勵。10．機器人社團的同學為撰寫研究綜述，根據以上三則材料繪制了下面的思維導圖，請你填寫①—⑥處，幫他補充完整。（6分）三、【2024北京東城一模】閱讀下面材料，完成各題。材料一近年來，人類從人工智能產業的發展中獲益，但也感受到了新挑戰。就文學行業來說，人工智能在寫作方面的潛力，讓我們看到了它擁有自我意識的可能性。如今，人工智能可以通過深度學習大量數據和對文本的語義分析技術來獲取關鍵信息，從而生成有一定邏輯的文字。2023年10月，人工智能創作的小說《機憶之地》獲得江蘇省青年科普科幻作品大賽二等獎。評委在不知情的情況下，投票給這篇小說。換句話說，在隱藏作者身份的前提下，人工智能創作得到了認可。作者的“消失”可以讓讀者回歸閱讀作品的愉悅。作家的生平變得不再那么重要，作家不再是批評家和讀者關注的對象，語言變成了唯一的存在。接納人工智能文學存在的一個思路，是或許我們可以不去談論“作者是誰”，而去談論“作者的功能”。為什么人工智能不可以成為作者呢？它滿足了那個無數的“我”組成的條件，“我”是無數的意識，也是無數的數據的組合。如果我們接納了人工智能可以成為作者，它創造出來的文學，可以統稱為人工智能文學，那么它就可以和人類文學并存，并且具有推動人類文學創作的可能性。但是，新的問題又出現了。比如，關于文學的本質。文學的本質僅僅是為了語言和文本而存在的嗎？還是說寫作是為了某些更巍峨、更神秘的價值而存在？人工智能的創作是為了什么呢？為了滿足人類對它的需求，對它不停發出的指令嗎？這些問題那是人類需要直面的。（取材于蔣在的文章）材料二“人類作者”的優勢至少有兩個，其一是幾乎無法復制的個體生命體驗，其二是人的情感基于人的肉體而產生。這兩個優勢也就構成了所謂“真情實感”的內涵。目前來看，人工智能顯然無法逾越“真情實感”的鴻溝。但人工智能是科學家們發揮主觀能動性研發的，它本身雖然沒有主體意識，但它是人類主體意識的延伸。人工智能不同于簡單的算法編程，它的寫作策略是深度學習，對條件隨機進行概率上的選擇，或者利用對抗生成網絡。兩者的目的都是為了增加不確定性，在一定和度上模擬人類的智能。換言之，人工智能擁有一定程度上的“創作自由”。人工智能執行人的命令，并不意味著人對生成結果可以任意操縱，人僅僅對機器下達“開始”的命令，結果已經超出人可以預測和控制的范圍。人工智能寫作正在不斷地提高文章的創新性和完成度。人工智能寫作從純粹的記憶到數據釆集，再到作者身份的協同、集體創意能力的放大，這是對群體智慧、群體創意的釋放。以前個體性的文學生產方式難以實現群體智慧、創意，這類文本也很難達到群體創意構建的文本世界的復雜和豐富。人工智能寫作時代，“作者”增加了新的語義，“創意”作者（也稱為群體作者）出現，一種人與人、人與機交互協同的新寫作生產方式興起，必將引起創作要素和要素之間關系的變化，進而是寫作和文學生態的進一步變局。人工智能寫作可能最終也無法完全復刻人類的情感活動。任何技術都是有局限性的，人類不能指望一種技術解決所有的問題。人工智能文學的發展方向也不一定是復現人類的文學，人工智能文學很可能走上一條面向“未來文學”的道路，成為形似“人類文學”而實質上有重大創新的藝術門類。（取材于張永祿、劉衛東、王永、潘憶、劉忠波的文幸）材料三擁有龐大語料庫是人工智能的天然優勢，對程序化的數字內容進行排列組合是其屬性特長。盡管人工智能不像人類大腦那樣精密復雜，但它只需要簡單專一的持長思維就能在特定方面超越人類。這種思維能力并不必然對人類構成威脅，也不一定使其變成比人類更高級的智慧體。【甲】人工智能在文字排列組合上已遠超人類作家的生產速度，但其文學寫作時的人為選擇還在發揮決定性作用。目前人工智能無法向內建構起自我世界，沒有個體體驗，不能經歷“物—我—文的轉化環節，其文學寫作是在既有數據庫中通過矩陣邏輯和算法規則來選擇最優解，想象和賦值的可能性匱乏，可給予人知識卻缺乏情感，有純粹形式卻非藝術創造，一如形似卻沒有情感和魂靈的雕塑，充滿匠氣。從寫作技巧上看，人工智能寫作也未讓飽含言外之意的破折號、省略號和感嘆號等發揮應有的作用，更缺乏讓人眼前一亮的傳神之筆，而這可能恰是決定一篇文學作品質量的重要因素。人工智能依然沿用人類的語言符號系統。這樣就算人工智能真的在遙遠的將來具有了某種自我意識，一定程度上能理解人類文字的意義，能寫作，但不意味著它一定能創作出好的文學作品。人工智能的算法規則和數智修辭使其擅長純粹的形式，擬人化的語義和對文字的排列組合規則，決定它還將作為人類思維的高級模仿者，依然在人類的寫作范式之內提供知識或淺顯的快感，充其量是人類文學寫作的一種平行樣式和補充，不會改變人類文學寫作的本質，也無法產生顛覆、取代的效果。（取材于李斌的文章）11.根據材料一，下列理解正確的一項是（3分）A.人工智能憑借自我意識具備了寫作潛力。B人工智能作品獲獎證明作者身份不重要。C.選文中“作者的功能”指的是創作作品。D.人類借助人工智能的創作探求文學本質。12.根據材料二，下列關于人工智能寫作的說法不正確的一項是（3分）A.個體生命體驗的缺失讓人工智能寫作無法具有真情實感。B.人工智能可進行深度學習，其寫作可體現人的主體意識。C.人工智能寫作的“作者”否定了“作者”一詞的原語義。D.技術的局限可能會影響人工智能寫作復刻人類復雜情感。13.在材料三【甲】處補充一句話，下列恰當的一項是（3分）A正如一個嬰兒也能利用大量文字積木，隨機排列組合成一篇文章。B.就算狗通過訓練能有效識別氣味，卻未必能夠成為合格的聞香師。C.但能使讀者產生“簡單輸入信息就能生成文學作品”的心理預設。D.人工智能在深度學習后創作的作品，能夠反映出社會時代的變化。14.根據上述三則材料，下列理解與推斷不正確的一項是（3分）A.人工智能文學的出現，使人類在文學研究領域需要面對一系列新問題。B.人工智能創作的文學作品，可以視為群體作者智慧創意的表達和釋放。C.《祝福》中“眼珠間或一輪”這類傳神描寫在人工智能創作中很難見到。D.人工智能可以深度學習，這一特質決定了它已能創造出高質量的作品。15.人工智能文學離我們越來越近，你會選擇閱讀人工智能創作的文學作品嗎？請結合至少兩則材料說明理由。（6分）四、【2024北京房山一模】閱讀下面材料，完成各題。材料一科學事實告訴我們：人的大腦是一個不斷變化的、由神經元突觸互相聯結而成的神經元集合，是一個復雜的動態系統，所以，大腦是具有可塑性的。認知神經科學對大腦的研究表明：大腦的可塑性既表現在基本結構的變化上，也表現在神經元水平上。在此，我們結合人類的學習來看這一問題。從大腦的基本結構層次來看，人類的學習依賴于腦的許多部位。人在完成不同的學習任務時，腦的不同功能區相互協調工作。例如：腦的邊緣系統包括海馬結構，在一些記憶形式的學習中起關鍵作用；持續、極度的壓力會改變海馬的功能，并縮小海馬的尺寸，使大腦記憶經驗的能力逐漸減弱；長期抑郁也對學習有消極影響，可能降低海馬部位的活動，并阻礙記憶；但讓被試者完成以專注性訓練為目的的學習活動，可顯著改變其大腦中的負性想法，降低前額葉的過度活動并提高海馬的神經活動，從而重塑腦功能，發展大腦。從大腦的神經元水平來看，一切復雜的學習形式都是大量神經元網絡狀態變化的過程和結果，這一過程涉及大腦和身體中的復雜神經元網絡的信息流。信息從一個神經元到另一個神經元的傳遞以突觸的方式進行，一個突觸能從上千個其它神經元上接收信息，發生的100萬億突觸間的聯結使人的復雜認知成為可能。而人類的學習經驗可以形成不同的突觸連接，增加樹突密度，增多樹突分枝層次，改變樹突棘的形狀。人腦發展的關鍵在于神經元網絡的復雜程度，而在主動的、堅持不懈的學習活動中獲取的環境刺激和意識經驗對突觸聯結的建立會產生重要作用。大腦的可塑性使人類的學習和發展成為可能，也使人類隨著學習和發展，能不斷從事愈來愈復雜的認識活動。（取材于姚滿團的相關文章）材料二在腦科學與教育相結合的探索中，有很多值得教育工作者們借鑒的研究成果，如人腦具有可塑性。科學家通過實驗研究發現，腦真的具有令人震驚的可塑性。腦的可塑性是指腦內的神經元在內外界環境刺激的作用下形成了新的連接，擁有了逐漸適應環境的能力。腦科學研究發現，在腦接收刺激后的48小時內，我們的腦皮層會逐漸加厚，腦的樹突會顯著增多，成熟的神經棘也會增多，并且細胞體也增大了，這些變化可以證明腦在受到環境刺激時具有很強的可塑性。科學家在研究中還發現，腦自身結構的改變，與我們使用腦的方式息息相關。例如：當我們采用視覺、聽覺結合的方式學習詩歌時，發生反應的腦區比單一的視覺或聽覺參與時要多；當我們用吟誦的方式，并結合肢體的舞動學習詩歌時，則可以調動視覺、聽覺、動覺等多個感官，多個感官協同運作，會使更多的腦區發生反應，神經元的連接也會更多。因此，同時采用多種不同的方式來學習，腦的發展效果會更明顯。腦的發育不只是由遺傳這一單一因素簡單地決定的，它更多地是在不斷地受環境、學習、經驗等因素的刺激、影響中塑造的。科學實驗表明，不同學歷的人腦中的神經元連接是不同的，高學歷的人腦中神經元的連接比低學歷的人腦中神經元的連接要更多更復雜。同時，也有研究指出，相同學歷的人腦中的神經元的連接也是不同的，那些經常在挑戰自我中學習的人通常比那些安于現狀、亦步亦趨的人腦中神經元的連接要更多更復雜。腦的可塑性為學習提供了有力的理論基礎，我們可以從這個理論出發，研究學生為什么能夠學習，怎樣才能更好地學習。（取材于韓苗苗的相關文章）材料三人類的大腦是人類學習的物質基礎。與此同時，人腦是具有可塑性的，學習與經驗又對人腦有著塑造作用。學習與環境經驗對腦的結構與功能區會產生影響。語言、運動、樂器演奏等技能的習得以及環境中輸入的觸覺、味覺、聽覺、視覺、感覺運動的經驗都會使腦神經系統產生生物性變化。學習經驗不僅可以形成不同的突觸連接，增加樹突密度，增多樹突分枝層次，改變樹突棘的形狀，而且還可以增大腦的功能區。可見，注重習得與獲取環境經驗的學習活動可以很好地塑造大腦，發展大腦。特定的學習與經驗影響大腦特定的區域。例如：空間學習主要改變海馬區的結構，而運動技能的習得主要影響小腦的結構；第二語言學習增加了左側下頂葉的灰質密度，音樂演奏技能則能夠增加中央前回、左側顳橫回、右上頂葉皮層灰質的體積。這些研究提示我們，開展對大腦特定區域進行有針對性的訓練的學習活動，可以改善大腦特定區域的功能，促進腦的發展。不同類型的學習與經驗是以不同的方式改變大腦的結構的。同樣是腦的活動，但是學習與練習會對腦產生不同的影響，學習增加突觸的密度，而練習增加的則是血管的密度，這表明突觸和血管是由不同的生理機制和不同的行為事件所驅動的。我們可以在兼顧不同類型學習方式的學習活動中全面地改變大腦的結構，發展大腦。總之，學習與腦可塑性的研究表明，學習與大腦之間是存在著非常密切的關系的。（取材于周加仙、董奇的相關文章）16．根據材料一，下列理解與推斷不正確的一項是（

）A．人的大腦并不是一個簡單的、一成不變的系統。B．海馬尺寸的縮小，會對大腦記憶能力產生影響。C．大腦神經元網絡的狀態始終處在各種變化之中。D．神經元網絡的復雜程度之于人腦發展至關重要。17．根據材料二，下面所列的我們在學習中可能接觸到的學習方式中，可使更多腦區發生反應的一項是（

）A．在數學課上，認真地、專心地抄寫老師板書中的公式定理。B．在早讀中，用心里默念、拼讀的方法來學習識記英語單詞。C．在化學課上，心無旁騖地觀看老師做制取氧氣的演示實驗。D．邊聽講解，邊看示范，邊揮臂體會地向體育老師學擲鉛球。18．根據材料三，下列說法不正確的一項是（

）A．人類的學習依靠大腦的同時也塑造著大腦。B．技能的習得和運動的經驗都可以塑造大腦。C．人類大腦特定的區域影響特定的學習活動。D．學習和練習都能夠對大腦產生一定的影響。19．根據以上三則材料，下列對“腦的可塑性”的理解不正確的一項是（

）A．腦的可塑性是人類的學習和發展的前提。B．腦的可塑性是在環境刺激下才能形成的。C．腦的可塑性可助力我們研究學生的學習。D．腦的可塑性使通過經驗塑造腦成為可能。20．請根據以上三則材料，簡要概括我們可以選用哪幾類學習活動來發展大腦。五、【2024北京海淀一模】閱讀下面材料，完成下列各題。材料一二八定律又名“80/20法則”，是一種基于“重要的少數與瑣碎的多數”原則的量化標準。該原理由19世紀意大利經濟學家維弗雷多?帕累托提出，他發現20%的產品或活動通常帶來了80%的收益。在管理學中，二八定律通常用于識別和優化關鍵的20%因素，以獲得80%的成果，從而使有限的資源發揮盡可能大的應用效益，需要指出的是，雖然總體呈現出這樣的統計規律，但占比不一定恰好是20%和80%。長尾效應最早由美國的克里斯?安德森在2004年提出，常用于解釋在線商業和經濟模型，指銷量較小或不被重視的產品或服務，由于種類繁多，總銷量龐大，累計總收入超過了主流熱門產品的收入。從曲線的形狀來看，除了較短的頭部，還有一條長長的“尾巴”。（如圖1所示）隨著互聯網和產品信息化的發展，數字產品存儲成本的壓力逐漸降低甚至抵消，消費者具有更多的選擇權和自主性，長尾理論的應用蓬勃發展。在經濟學領域，二八定律早已成為重要的商業法則。企業通過重點關注核心客戶、大客戶和熱門產品、暢銷產品等，獲得最大化的收益：二八定律闡釋的是稀缺經濟學，其基本假設是“資源稀缺”，即有形貨架、存貨成本等較為缺乏，企業沒有足夠的貨架空間為每一個消費者提供所需的每一類產品，也無力承擔滯銷產品所占有的生產成本。在此情況下，企業要實現盈利，唯一的解決辦法就是采用標準化服務戰略，通過單一品種的大規模生產，占據絕大部分市場，促使產品快速流通，避免長期占用貨架和生產成本。長尾理論闡釋的是豐饒經濟學，其基本假設是“豐饒世界”。這里所說的“稀缺”和“豐饒”，主要是指消費者的選擇權。長尾理論關注的是如何從單純依靠規模經濟逐步轉向范圍經濟，以更好地滿足消費者日益增長的、個性化的需求，推動需求分布曲線逐漸從頭部向尾部移動。長尾理論具有小眾化、去中心化等特點，消費者的選擇權最大程度地得到了保障，傳統的規模經濟無法實現的按需定制、個性化需求難以滿足等問題將迎刃而解。（取材于楊曉宏、周效章的相關文章）材料二在推進我國圖書館事業發展過程中，可借鑒二八定律和長尾理論來提升服務效益。據對山東某公共圖書館一年內圖書借閱記錄的統計，發現16.1%大類的圖書的借閱量占總借閱量的81.1%，借閱冊數分布、圖書大類分布等大部分數據基本吻合二八定律的特征。目前情況下，紙質圖書仍是圖書館主要館藏，二八定律是圖書館紙質傳統資源采購的主要指導方針。對于圖書館無法采購的需求量少的文獻，可以采用館際互借、文獻傳遞等方式幫助讀者尋找資源。面對開放的網絡環境下多層次、復雜的信息需求，以降低成本、共享資源為宗旨的圖書館聯盟的出現，突破了成員圖書館之間存在的數據異構異源和平臺建設差異，實現了優勢互補。我國公共圖書館基本設置在縣級以上行政區，根據人口密度，呈現出東部>中部>西部的分布特征，遠遠不能滿足廣大基層人民群眾的閱讀需求。在此背景下，各種社會力量紛紛在邊遠地區、貧困鄉村、人口密集的城市社區建立各種形式的圖書館、社區書屋等，在此統稱為民間圖書館。從“長尾理論”來看，公共圖書館是頭部，民間圖書館是那根長長的尾巴，依靠眾多細小的力量滿足廣泛的閱讀需求。民間圖書館延長了公共文化服務半徑，打通了閱讀服務的“最后一公里”。在城市，形式各異的民間圖書館活躍在社區文化中，為社區群眾服務。如徐大偉在北京市東城區國子監街官書院胡同30號發起創建“民間流動圖書館”，讀者只需登記姓名、聯系方式即可帶走選中的圖書，但需在讀完之后將書轉贈他人。湖南楊光勛舉全家之力在其老家邵陽市城步苗族自治縣丹口鎮下團村創辦鄉村圖書館“自強圖書宬”，藏書近5萬冊。開辦15年來，天天開館。河北省內丘縣內丘鎮北永安村房紅霞創辦的“農家女書社”與上級資助的農家書屋合并后，舉辦春節聯歡會、母親節婆媳春游等活動，鼓勵讀書學習，營造尊老愛幼的良好風氣，并向民間圖書館協會籌備組申請到了“鄉村家庭閱讀點”項目，逐步建立了18個家庭閱讀點。這些閱讀點成為鄉村圖書館的“末梢神經”，在當地點燃了熒熒文化火種。民間圖書館因資源獲取的便利性和適應讀者需求的個性化服務拓展了公共文化服務的范圍，填補了服務內容的不足，為我國圖書館體系建設的多元化發展拓寬了空間，長尾效應正在擴大延伸。（取材于傅寶珍、張磊、李鏡媛等的相關文章）21.根據材料一，下列理解與推斷，不正確的一項是（3分）A.二八定律中的20%和80%未必是確數，前者指向產品比重，后者指向收益比重。B.長尾理論的廣泛應用，與互聯網發展、數字產品存儲成本降低等因素密切相關。C.二八定律的基本假設是，受有形貨架、存貨成本等的限制，企業追求范圍經濟。D.長尾理論帶來了新認識，在二八定律看來不值得投入關注的變得值得投入關注。22.根據材料一，下列不能體現“二八定律”的一項是（3分）A.許多企業在諸多產品中著力打造能代表品牌形象的“拳頭產品”。B.人們在工作中用大部分精力解決關鍵問題，而不是處理瑣碎事務。C.掌握了3500個常用漢字，基本可以無障礙地進行漢語讀寫交流。D.小說作者常以“二分寫實，八分加工”創造神奇瑰麗的藝術世界。23.下列對材料二的理解，不正確的一項是（3分）A.根據人口密度，我國公共圖書館的分布呈現出由西部到東部越來越多的特點。B.民間圖書館打通了閱讀服務“最后一公里”，擴大了公共圖書館的服務范圍。C.“自強圖書宬”“農家女書社”促進了社會文明，體現了公共服務的長尾效應。D.如同“末梢神經”一樣的家庭閱讀點，在社會的細微之處發揮著文化影響力。24.根據材料二，依次填入“圖2”空缺處的內容，最恰當的一項是（3分）A.頭部 民間圖書館 鄉村圖書館 家庭閱讀點B.短頭 家庭閱讀點 民間流動圖書館 鄉村圖書館C.頭部 鄉村圖書館 民間圖書館 家庭閱讀點D.短頭 民間流動圖書館 鄉村圖書館 家庭閱讀點25.根據材料一和材料二，簡要回答“二八定律”和“長尾理論”對我國圖書館體系建設有哪些啟示。（6分）六、【2024北京西城一模】閱讀下面材料，完成下列各題。材料一今日世界之復雜、變化之迅捷，已遠超我們的想象，看似遙不可及的未來正變得觸手可及。如今，百度Apollo（阿波羅）開放平臺可以引導百余輛自動駕駛汽車在港珠澳大橋上奔馳，可穿戴技術能讓你的衣服監控心率，廣東省東莞市長安鎮誕生了首個無人工廠……人工智能機器正大舉進入全球制造業，代替人類在做許多工作。從基因測序到納米技術，從可再生能源到量子計算，各領域的技術突破風起云涌，新技術不斷催生著更新、更強大的技術，并不斷交叉迭代，融合應用到各個領域，推動各行各業轉型升級，快速向數字化、智能化邁進。人類已跨入第四次工業革命時代（即利用信息化技術促進產業變革的智能化時代），信息爆炸、大裂變式的腦力增長正以全新的、強有力的且令人驚詫的方式，挑戰和重塑著社會根基，改變著我們的生活、工作和學習方式。世界變化太快了，引起了人們對“烏卡時代”，（VUCA）的共鳴。所謂“烏卡時代”，即指具有易變性（volatile）、不確定性（uncertain）、復雜性（complex）、模糊性（ambiguous）的時代。“易變性”指事情變化非常快，“不確定性”指不知道下一步的方向在哪兒，“復雜性”指每件事會牽連影響到另外一些事情，“模糊性”指關系不明確。這意味著，秉持單一知識類型、技術手段，應對單一社會生活情境的時代一去不返。蘋果公司現任CEO蒂姆?庫克說：“我不擔心機器會像人一樣思考，我擔心的是人會像機器一樣思考。”如今世界需要的是能與機器共舞的“聰明的創造者”，這樣的創造者須具備機器所不具備的“21世紀能力”。“21世紀能力”被世界各國視為當前和未來社會中個人所需要的必備能力，它超越了傳統的學科能力，其中包含批判性思維和問題解決能力、交流與協作能力、創新與創造能力等，其核心在于如何創造性地應用跨學科知識解決真實情境中的復雜問題。（取材于劉月霞、成曉霞等的文章）材料二隨著我國課程改革的推進，學習路徑、學習內容、學習方式、學習評價等方面的理念不斷發展。當下，研究者普遍認為解決真實問題是學習的重要路徑。十七世紀的夸美紐斯主張“把一切事物教給一切人類”，這是對知識價值的肯定，與近代以來社會對大量高效的產業工人的需求相契合。然而，單向傳授、死記硬背的知識已無法適應如今瞬息萬變的社會。沒有體驗，知識只是干癟的教條，很難幫助學生應對復雜的、從未出現過的現實問題。如何將書面、靜態、抽象的知識變為學生能感受、理解與運用的知識，成為教學理論與實踐的基本追求。實踐表明，學生圍繞真實問題進行探究，在“做中學”“做中思”“做中創”，能激活所學知識，在體驗中遷移應用，從而實現學習目的。這些真實問題往往來自學生的生活實際、社會生產實踐，可以是真實發生的情境，也可以是符合真實邏輯的模擬情境。單一學科的知識往往無法解決復雜的真實問題。長期以來，學科知識處于割裂狀態，學生難以理解學科之間的關聯，學習效率低下。因此，學科學習內容亟待整合。例如，在通用技術課上，為解決課桌桌面不夠使用的問題，教師開展了“收納盒設計與制作”項目。該項目需要設計模型、畫立體圖、確定尺寸、對收納盒的結構進行受力分析、確定用哪種連接方式等，將信息技術、物理、數學、美術等多學科知識進行整合。但是，學科整合不是“拼盤式”多學科的拼湊，而要讓學生在一個主題下將各學科的知識關聯起來進行學習，從而構建起知識結構網絡，實現真正的學科融合。這一融合是為了更好地幫助學生理解問題和解決問題，并非越多越好，要以深化學生的學習為目的，要“融”得恰如其分。跨學科解決復雜問題絕非易事，這要求學生做到兩點：一是獨立解決問題，二是適應團隊合作。這兩點看似互相沖突，實際上完全可以理解：人的發展不是閉門造車的過程，而是共同行動的過程，我們需要做的是在共同行動中保持自身獨立性與獨特性，并在共同行動中充分展示，從而促進個體的發展。因此，自主合作的學習方式受到青睞。一方面，每個學生都要進行自我規劃、自我管理和自我評價，利用自己的優勢主動承擔學習任務；另一方面，學生通過小組合作，明確分工，合作交流，共同完成具有挑戰性的任務。此外，學習評價也越來越重視創造性、多元性。創造性是指評價不僅要關注學科知識，更要注重學生在實踐中表現出來的創新能力，鼓勵學生提出自己的見解和解決方案。多元性主要體現在評價主體和評價方式上。學得如何不只是老師說了算，同學、家長等也可以參與評價。學習成果不再只是考試成績，可以是實物成果，如模型車、標本等；也可以是文字作品，如設計方案、研究報告、程序編碼等；還可以是一些具有表現力的活動，如辯論賽、宣講等。（取材于陳渝、桑國元等的文章）26.根據材料一，下列表述不正確的一項是（3分）A.各行業向數字化、智能化邁進，人類已跨入第四次工業革命時代。B.只具備單一知識類型、技術手段，難以適應“烏卡時代”的要求。C.蒂姆?庫克擔心人像機器一樣敏捷、高效，會使社會競爭更激烈。D.批判性思維、交流與協作能力被視為未來社會中個人的必備能力。27.根據材料一，下列最不容易被人工智能替代的職業是（3分）A.數據錄入員 B.創意藝術家 C.會計師 D.線上客服28.根據材料二，下列理解與推斷正確的一項是（3分）A.學習項目“22世紀城市規劃方案”不是解決真實問題，學習價值不大。B.讓學生畫蘋果，并以“蘋果”為題寫作文，是美術與語文的真正融合。C.觀點不同的同學組成學習小組，不利于達成共識，學生難以獲得發展。D.寫短評、朗誦、演課本劇，都能用來評價學生的鑒賞能力和創新能力。29.根據材料一和材料二，下列理解與推斷，不正確的一項是（3分）A.提高學生解決復雜問題的能力，是教育的內在要求，也是社會發展的必然趨勢。B.當下社會各領域的技術新成果，可以成為教師教學時設計真實問題的靈感來源。C.自主合作的學習方式利于培養“21世紀能力”中的交流與協作能力、創新能力。D.時代的不確定性、模糊性要求對學生的評價也應是不確定的、沒有明確標準的。30.下面是一份教學設計。請根據以上兩則材料，結合該設計的內容說明其體現的三條學習理念，并簡要解釋今天為什么要用這些理念來設計教學。（6分）為參加學校“科學+”創新比賽，開展“智能循線小車”項目，組織學生通過編程控制智能小車自動行駛。