高效課堂的評價鄭州市第102中學“課前學生產生企盼的心情,課中學生感覺時間過得快,課后給學生留有更多的回味和思考”“樸實、真實、扎實”“真誠、深刻、豐富”葉瀾教授認為:一節好課的標準是有意義，有效率，有生成性，常態性，有待完善的課。著名教育家劉志軍說:一堂課，學生學得有趣，學生學得有效，這才是好課。鄭州市第102中學“

網絡環境下的自主課堂“先學展示

達標

講評

”課堂上大體呈現的流程1、創設情境,引入新課2、明確學習目標3、問題導學（自主學習）4、合作探究（對學、群學）5、展示交流6、疑難點撥（（調調節節））7、當堂檢測8

、課堂評價“把時間還給學生,把課堂還給學生,把能力還給學生,讓課堂充滿生命活力”課堂模式的核心是“道德與自主”課堂模式的價值是“安全和合作”鄭州市第102中學高效課堂初級課堂評價標準1.課堂上使用導學案；2.課堂上有小組合作、交流、展示；3.課堂上學生參與面廣；4.教室前黑板右側書寫本節課學習目標；5.課堂開放,為老師隨時進入課堂觀摩學習提供方便。一是參與度；二是延展度；

三是生成度；

四是精彩度；

五是達標度；六是和諧度。一是參與度即學生的全員參與（看學生在課堂上參與的人數,是100%參與,還是80%,還是60%參與,還是更少,力避“精英式”現象,盡可能向弱勢群體傾斜,人次多、密度大。）、全程參與和有效參與（看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度；學生參與的質量（學習狀態、課堂氣氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假學、偽學現象）；看學生導學案的完成情況等）。二是延展度即教材挖掘的深刻性。看師生在知識整合的基礎上能否將教材向廣度和深度延展,能否從課堂學習向社會生活延伸。拓展、挖掘、拔高三是生成度是否達到題目的多解、規律的歸納、解題的巧妙等,學生是否有發疑、發思、發明、發現。四是精彩度即學生展示的精彩（語言表達準確；態度積極認真；情感投入；演板書寫整齊工整；詞、句、符號、公式正確；整體地把握學科知識體系等等）和老師引導的精彩（知識問題化,問題層次化,教師有良好的精神狀態；語言富有感染力；課堂設計合理；課堂評價準確到位,富有激勵性等等）,點評（自評、互評）、質疑對抗的精彩。達標檢測可以是教師口頭檢查,可以是學生之間一對一檢查、或者書面檢測,重在實效。五是達標度即師生之間進行著愉快的情感溝通與智慧交流,課堂帶給學生或輕松、或幽默、或歡聲笑語、或神采飛揚、或冷靜的邏輯思維之美等。課堂文化（對話文化、質疑文化、合作文化）六是和諧度課堂上要關注學生的心靈撞擊,智慧火花迸濺,學生靈感的生發,關注學生的心靈、成長、憧憬、盼望,尤其關注“最美好、最富有詩情畫意的東西”。“智慧教師,生命課堂”；“知識的超市,生命的狂歡”。鄭州市第102中學自主課堂評分表“調節教學”的概念是:教師在課堂教學活動中根據各種反饋信息，對課堂教學諸要素適時進行調節控制，并通過增刪、矯正、回授、補救等措施，從而優化教學全過程，提高課堂教學效率，這就是調節教學。簡言之，教師根據教學信息反饋對課堂教學諸要素進行調整的教學就叫做調節教學。這里的“諸要素”指教學目標、教學內容、教學方法、教學節奏、教學氛圍等與教學有關的各種因素。調節教學的概念包含了三個內容:①調節的依據:就是根據教學反饋得來的信息；②調節的對象:就是課堂教學的諸要素；③調節的結果:就是要提高教學效率。“調節教學”的主要內容是:調節教學的核心內容是:“四個環節”“五個關鍵”。四個環節是課堂教學遵循的主要模式和步驟，五個關鍵是評價課堂教學的五條標準。四個環節是:(一)自學釋疑