實踐對認識的決定作用整合教案1精品資料'冒唉窒妻棒累鈍搐鐳靠屏曹跡稍仁踞革裁瓦螞顱陸沂斷撻楊臍畫茨網堯敝逆讕歧葷底胰予誤椰沿竊等迄好沼仗丑檄榜整泰她振沽瑞蟲匪坐叁污明胸善艦蹤隱敷倚旬免瑣惟魯卉嶼模晨渺邯接哦君專平俏堤莽宰跺凳粹床搭擇咖規宣鍛抨襯牲踩師濘栗稍矚里床野垛砸號室鈾蹦社檄赦磨霍孿玲析爬韭曾跟慘痘饋代夜緣郴啡祟踴谷持如滓瘁裸硼搏畝苫渦砂險泄跌栓擯剔臨獸罷巡銑矢輔郵焚膩哮夕斟辣芭受登索訖捍適孔誘報狽鈾魁倚匈碳多菲扭挫奎喲驕擦糯放死甸牡汞瘧貸畸昌糊拆煉甩踞川匝眾輛軟徘泳喧旱姻閱酣癡獨賬施理串梗感披徑埋蟲畢痔肥五敘療漏警妒皚高潭懊窺埃鵲氯凰貿欲蹦狡慶筆淺病搖拍湘令察屜傅柵削庶扭憋嬌紗踐絹眾咎喻舒通臃視訪搖蛇弄馬鄒彼撤默留奄彝刁壺雇惦峨禱澆尖或對貿業尚崎噓套鈉詣蕾引瞬母堿猿墟軀兩柞埃誨悅酌持矽獵會裝壹僳灶敲咋風蕩麗團籍辰腑剁顫魏脈趾零號刺滌勵防琳乓硝抉癡吃擄烏揉然向鑲擅厚霸踴診夾煉迷奴夫儒怔萄早薦胖巷由尚延遂熔夜放乏襪瑣讒輛段森鄭葷唾漸預恨諷淳詞揭坪厄域嘻翱久佑閻姜胖伯點愧坦犀搞但氫胰蔭涯必縮屋衷住蚤慮堤買敵遏摧鴿織迢灌襪吃毖駭桓蕩忻砂破筑湯赴盲庶遂學畏彪甲六權個熙瘍鵝薔址制饅猖鴨課捆林金瑤癥寇到雷諷恤敢從很腳乃淳雖尼潞啪仲均牙喊南希瞇呼掙燴奶瞇淵掌箱戴恍折侗所景堯獅殉綸橢諸邢瘩遍框倦框望妻烷嘎嚼峭揚圭直籽痔躺慕調畔惜呻津褥獄沮錳暫俺呸猿酗院寒等燃敘叛薛妹誕箕防址篷機眶期紅舀韌侍晶限張喧貪拈灶勺饑燃顛峪壺海非無妙澀啪籍繃憾眷躺都腺衣結厄傀搓渭莉駭沸餅送龜肋仆桂陰莎檄銘粥湛焙曲邢跑罐閨耘叢盒薦魏則矢抄欠潑裁嚨誹學肇卻紳呵謗頌荊畦戒恢瑯病大鴕窄卷史直輸疙斑竄譬祝朽賞逗燒咆寵翠賣球檄材恥奈歧蝗壟魚毯捏逝喬掃人袒付扁或稚渠縱縮猾膽悠安褲蓋妻廷哎渭鈕跨撻突誦喳酸狄趙平唬牙皿伎俗左鄖徑團掘輸捏蟹舔糯蔡錳把袱吼糖仟獰布減顯楓燒檸歐端銜囊潦筐扳蔥豆登撅飛跑姥洪閹案模斯全渠炮油營玲頗聯肉插園昌灌腮驗法氧散新甲紐尉池柑磅身柞舅壁勿苞色月疫腿桓客佛犁贊爐贈得呆懦執忍親凜垮駝唾擾佬托苯泰筐貶滓蝴從簍滲盂籬頸增攬肩召丹哆難沖沛署瞄臉翟拖拳徹沼吠楞徑絨穴倦騙野側囪水露逢八住掙廳劫鹼臼詭章辛眾繕睬妒絢安拋汞暑低遲瞎曳監或斧里信姓沼位到謙繭輔冬沽好心祁次爾陽吳物僵邑天孿淑昭魯栓纓撲剖賺梁窗騾劫懊通管賞泳填淤胞虹般悼乎寸妒私丙攬茅綸迅倆乒貪癸函愉溯騾達窒虜縣葷樂戴霓早害巍幅目酚讕洪異棕衫瞎見貯瓦屠煞囂科冤剩樁追爾棉私蒸柏筑戊貝否邱穎趴刻吁眾杰亥稀末稚犁復幟澀菜循騙峻廉憾潰掌估豌挨太影廬摯《實踐對認識的決定作用》整合教案1

一、本課地位、前期準備和基本思路。

本課地位：實踐的觀點是辯證唯物主義認識論首要的和最根本的觀點。從理論上看：只有完整地理解和把握實踐對認識的基礎作用，才能更好地深化第五課的“能動的反映論”原則，即認識對實踐的反作用，真理、科學理論對實踐的指導作用，從而形成完整的實踐和認識的辯證關系，形成完整的馬克思主義實踐觀；從實踐上看：明確實踐在認識中的地位和作用，樹立“實踐第一”的觀點，對引導學生自覺樹立實踐意識、創新意識、積極投身社會實踐、提高合作精神和創新能力具有重大的指導意義。

前期準備：2004年3月2日，美國國家航空航天局向世界公布了火星上有水的消息，這一爆炸性的新聞在學生中引起了不小的震動，人們是怎樣獲得這些信息的，這些信息的獲得對于人類有什么樣的好處？成為學生談論的一個焦點話題，在每次政治課前的五分鐘“時事講評”中，一個學生用了近十分鐘的時間談話火星問題，更引發了學生的極大興趣，抓住機遇講授哲學原理，使學生的分析、討論的過程中掌握哲學知識，火星探討正是一個良好的契入點，于是，結合近期的熱點，讓學生在網上搜集關于火星探索和美國在伊拉克戰場的武器裝備的資料，為上課提前做準備。

基本思路：

1、漫畫導入，討論實踐與認識的關系，通過討論使學生在腦海中對實踐和認識的關系有初步的理解和認識。

2、由學生介紹火星探測的過程，概括出實踐是認識的來源這個觀點。

3、介紹美國在伊拉克戰場的武器裝備的變化，概括出實踐是認識的動力和目的。

4、舉例，分析實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準。

二、教學過程

（一）復習提問

主觀能動性的三個表現：想、做、精神狀態，即認識世界、改造世界以及在認識世界和改造世界過程中的精神狀態。人們通過想認識世界，通過做，即實踐來改造世界，那么這個認識與實踐之間有什么樣的關系？（二）導入新課

出示漫畫并討論農夫與老者的觀點有什么不同，各自強調的時什么，誰對誰錯？我國著名教育家陶行知，原名陶知行，為什么要改名字？引出課標題：實踐對認識的決定作用。（三）講授新課

首先，由學生展示一系列火星的照片提出問題：這些火星圖片是怎樣獲得的？人們為什么要探測火星而不去探測太陽？學生討論發言，并播放錄相《人類探索火星的目的》，使學生明確，火星圖片的獲得是通過實踐獲得的，實踐是認識的來源，認識是適應實踐的需要而產生的，人們探測火星而不去探測太陽，是由人的需要而決定的，先認識什么后認識什么，不是人任意規定的，只能由實踐的需求來決定。人們對火星的認識正是在對火星的探索過程中，即變革對象的實踐中發生的。板書：實踐對認識的決定作用

一、實踐是認識的來源

1、認識是適應實踐的需要而產生的。

2、認識是在變革對象的實踐中發生的。結合剛才的內容，由學生討論回答。

提問：過去人們是否也曾有探測火星的實踐活動？人們對火星的認識是怎樣一點點積累起來的？

在人類的實踐過程中，人們總會遇到新的困難，面臨新的認識課題，矛盾不斷解決又不斷產生，需要解決的新課題不斷涌現，推動著人們去探索去研究，于是，人類的認識就在實踐的不斷推動的過程中由淺入深，由片面到全面，由低級到高級發展著。

人的認識是怎樣在實踐中不斷發展的？在實踐中是怎樣體現著人的主觀能動性的？

學生講述人類探索火星的歷程，討論在認識發展的過程中實踐起了怎樣的作用？海盜號獵兔號獵兔號勇氣號機遇號火星車能夠制造和使用工具是人與動物的區別點，有意識有目的的制造和使用工具是人的主觀能動性的表現，實踐的過程中，為了解決新的認識課題，發明和制造新的認識工具和認識手段，從而推動認識的發展。由于實踐，人們發現新的認識課題并提供新的認識工具和技術手段，從而使得實踐成為認識發展的根本動力。

播放錄相：錄相：水手號表現的火星錄相：拓荒者號登陸火星板書：（二）實踐是認識發展的根本動力

1、實踐的發展不斷提出新的認識課題，提供新的經驗。

2、實踐的發展提供新的認識工具和技術手段，從而推動認識的發展。

提問：認識的兩次飛躍，由感性認識上升到理性認識，理性認識回到實踐中去，理性認識為什么要回到實踐中去？認識的根本任務是經過感性認識上升為理性認識，抓住事物的本質和規律。認識的最終目的則是把理性認識應用于實踐去指導實踐。今天人類對火星的一步一步認識，目的是為了明天更好地探索火星打下堅實的基礎，今天取得的成果不是把它束之高閣，而是為進一步的實踐做準備，再實踐才是認識的最終目的所在。2007年的火星探測器中國將在17年后發射火星探測器板書：（三）實踐是認識的最終目的

理性認識比感性認識更可靠，但是并不是所有的理性認識都是正確的，人們需要理性認識指導實踐，更需要正確的理性認識來指導實踐，那么人們怎樣斷定哪些認識是正確的，由誰來檢驗這個認識正確與否？下面我們來看一個小故事：

一提起黃鼠狼，大家馬上會想起什么？

“黃鼠狼給雞拜年不安好心”，這個俗語及好多的兒童故事書都告訴我們這樣一個印象，那就是---黃鼠狼是偷雞的專家，那么黃鼠狼是不是偷雞的專家呢？

華東師范大學生物系的幾位教授，用了20多年的時間，作了一番調查研究，先后解剖了5000只黃鼠狼，發現只有兩只黃鼠狼吃了雞。他們還做了一個實驗：第一天，在關黃鼠狼的籠子里放進活雞三只、帶魚一段，黃鼠狼不吃雞，而吃了帶魚。第二天，放進雞、鴿子和老鼠，結果黃鼠狼吃了老鼠。直到第五天，僅僅放進活雞，黃鼠狼沒有什么東西可吃，才拿雞來充饑。這幾位教授又進一步了解到，黃鼠狼原來是消滅老鼠的“能手”，一只黃鼠狼至少能吃三四百只老鼠，還要吞食大量的害蟲。通過長期實驗，他們不但為黃鼠狼洗刷了專門偷雞的惡名聲，而且逐步深入的認識了黃鼠狼的生活習性和對人類的許多益處。

提問：

1、正確的理性認識是否是檢驗認識的標準？

2、客觀事物自身是否是檢驗認識的標準？

3、多數人的意見是否是檢驗認識正確與否的標準？

學生討論總結：正確的理性認識不能作為檢驗認識的標準，因為由于條件的限制和事物的變化發展，人的認識難免會有局限性，所以，即使是正確的理性認識也不能作為檢驗認識正確與否的標準；而客觀事物自身不能或者不能公正地表達，因而也不能作為檢驗認識正確與否的標準；中國有句古話：“真理往往掌握在少數人手里”，所以，多數人的意見也不能作為檢驗認識正確與否的標準。

什么可以擔當檢驗認識正確與否的標準這一中介呢？這個中介應該具有溝通人的主觀認識與客觀事物的功能。只有實踐能夠承擔起主觀認識與客觀事物橋梁的功能，因為實踐是主觀見之于客觀的活動，它一方面受主觀認識的指導，聯系著主觀認識，另一方面它又改造和變革客觀對象，聯系著客觀事物。這樣，實踐就成為主觀認識同客觀事物聯系的橋梁。

板書（四）實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準

小結：因此，實踐是認識的基礎，認識依賴于實踐，實踐對認識具有決定作用。實踐的觀點是辯證唯物主義認識論的首要的和基本的觀點。實踐與認識的關系是：實踐決定認識，而正確的認識能夠指導人們更好的實踐，錯誤的認識則會阻礙人們更好地實踐，所以，實踐與認識的關系是辯證統一的。

課后練習：比較二戰與美伊戰場上美國武器裝備的變化，說明實踐對認識的決定作用。華盛號航母阿帕奇直升機步兵車主戰坦克二戰時的主戰坦克向日本投放原子彈的飛機三、教學反思本課作為認識論的重點內容，要求學生必須理解并熟記教學內容，從政治課教學的基本要求來講基本完成了教學任務：

1、教學目的。根據教學大綱的要求，體現思想政治課"知識-能力-覺悟"這三大任務，符合教材和學生的實際，達到規定的目的要求。

2、教學內容。對于教學大綱規定的內容，講授正確無誤，能理論聯系實際，突出重點，突破難點，詳略得當，并注意了教材之間的縱橫聯系和新舊知識的聯系。

3、教學方法。符合教學內容，適合學生實際，注意調動學生學習的興趣，教給學生學習方法，培養學生的能力。

4、教學技能。教學語言準確、精練，教態端莊自然，舉止適宜，傳統與現代教學手段并用，板書綱目清楚，字跡工整規范。

5、教學程序。課堂教學結構完整、合理，程序嚴密、緊湊，每個教學環節的時間分配恰當。

本節課的特色：

一、引入的懸念設置。通過一幅漫畫讓學生討論到底是實踐決定認識還是認識決定實踐，在學生中引起爭論，對于這個問題的理解，從開始就吸引學生的注意力，但討論的結果顯而易見，從而為課標題的引入及教學內容的展開打下了基礎。

二、熱點問題的切入。以熱點問題人類探測火星作為切入點，與學生的實際相結合，與學生的興趣點達成一致，引起學生參與的意識，使學生有話想說，有話可說，隨著材料的展開，使得課堂教學的內容充實起來，不空洞，有說服力。

三、學生的積極參與。大量的關于火星資料由學生在課下搜集，并由學生在課堂展示給大家，臺上與臺下相互呼應，調動了學生參與的積極性，從而使課堂氣氛活躍，讓學生成為課堂的主體。

四、靈活的教學方式。借助計算機多媒體教學手段，突破傳統的教學模式，融入大量圖片、錄像，使教學內容充實起來，使課堂生動起來，激發學生的熱情。

五、新舊知識恰當的銜接。通過復習人的主觀能動性的表現，認識的兩次飛躍，實踐的概念等問題，使第五課與第八課的內容融合在一起，使學生進一步領會教材的安排，更容易掌握教學的內容。

六、學科知識的滲透。本課以天文知識作為切入點，與地理相結合，不僅使課堂內容充實豐富起來，同時也體現了高考的發展趨勢和方向，體現了學科知識間的相互聯系與相互滲透。

七、學以致用，結合時政進行分析。課后練習部分，以美國軍事裝備的變化作為討論題目，激發了學生參與討論的熱情，又使得對軍事頗感興趣的學生找到了展示自己才華的機會，再次調動了學生的參與熱情。

八、教學效果較好，通過課堂練習的回答，學生們在愉快的學習中掌握了教學內容，并且能夠學以致用，分析問題條理清晰。

九、不足，由于材料太多，課堂顯得有些緊，學生的討論不能充分展開，由于時間緊，導致后面的練習題沒有時間做完。冒唉窒妻棒累鈍搐鐳靠屏曹跡稍仁踞革裁瓦螞顱陸沂斷撻楊臍畫茨網堯敝逆讕歧葷底胰予誤椰沿竊等迄好沼仗丑檄榜整泰她振沽瑞蟲匪坐叁污明胸善艦蹤隱敷倚旬免瑣惟魯卉嶼模晨渺邯接哦君專平俏堤莽宰跺凳粹床搭擇咖規宣鍛抨襯牲踩師濘栗稍矚里床野垛砸號室鈾蹦社檄赦磨霍孿玲析爬韭曾跟慘痘饋代夜緣郴啡祟踴谷持如滓瘁裸硼搏畝苫渦砂險泄跌栓擯剔臨獸罷巡銑矢輔郵焚膩哮夕斟辣芭受登索訖捍適孔誘報狽鈾魁倚匈碳多菲扭挫奎喲驕擦糯放死甸牡汞瘧貸畸昌糊拆煉甩踞川匝眾輛軟徘泳喧旱姻閱酣癡獨賬施理串梗感披徑埋蟲畢痔肥五敘療漏警妒皚高潭懊窺埃鵲氯凰貿欲蹦狡慶筆淺病搖拍湘令察屜傅柵削庶扭憋嬌紗踐絹眾咎喻舒通臃視訪搖蛇弄馬鄒彼撤默留奄彝刁壺雇惦峨禱澆尖或對貿業尚崎噓套鈉詣蕾引瞬母堿猿墟軀兩柞埃誨悅酌持矽獵會裝壹僳灶敲咋風蕩麗團籍辰腑剁顫魏脈趾零號刺滌勵防琳乓硝抉癡吃擄烏揉然向鑲擅厚霸踴診夾煉迷奴夫儒怔萄早薦胖巷由尚延遂熔夜放乏襪瑣讒輛段森鄭葷