第四單元

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葉圣陶先生二三事設計說明《葉圣陶先生二三事》雖然篇幅較長，但在思路與結構非常明晰。需以本文為資源，設計集體活動，進行能力訓練：在閱讀方面，可以訓練概括文章主要內容的能力；在寫作方面，可以訓練謀篇布局的能力；在語言積累方面，可以培養邏輯表達的能力。學習目標1.學會略讀，了解文中記述葉圣陶先生在生活和工作中的小事；在此基礎上理解文章內容，掌握文中所體現的葉圣陶先生的高尚品性。2.感知形象，掌握本文以小見大的寫作方法；揣摩語言，領會本文行文平易、感情真摯的寫作特點。3.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品性。領會文中所記葉圣陶先生的語文觀點。教學重難點1.掌握本文行文平易，但情感真摯、內涵深厚的寫作特點。2.掌握以小見大的寫法，學習通過具體事例的詳細描述再現人物全貌。3.掌握本文所記述的葉圣陶先生的過人品性——待人寬、律己嚴，以及體現這一品性的典型事例。情境導入有這樣一位“優秀的語言藝術家”，他熱切的主張規范現代漢語；有這樣一位當代著名的教育家，他為中國現代教育做出了重要貢獻。他就是葉圣陶，我們曾經學過他的作品《爬山虎的腳》，今天，讓我們借助他人的視角，尋找“葉圣陶先生是怎樣一個人”這個問題的答案。預習檢查zhuó商酌pì譬如méng朦朧累贅léizhui別扭biè拖沓tà妥帖tiēmǎo丁卯儒生rú冗長rǒng打拱gǒng鞠躬盡瘁cuì誨人不倦huì顛沛流離pèi預習檢查修改潤色。商量斟酌。誠懇而殷切。【懇切】【商酌】【修潤】【拖沓】【妥帖】做事拖拉，不爽利。妥當合適。【誨人不倦】教育人極有耐心，從不厭倦。【鞠躬盡瘁】指小心謹慎，貢獻出全部精力。知識鏈接——作者介紹張中行(1909-2006)，河北香河河北屯（今屬天津）人。學者、散文家。代表作有《負暄瑣話》《負暄三話》《禪外說禪》《文言和白話》《文言津逮》《詩詞讀寫叢話》等。知識鏈接——作者介紹葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，中國作家、編輯家、教育家、出版家、社會活動家。早期代表作有長篇小說《倪煥之》。主張引導和啟發的教學，對教育、小學語文教學、漢語規范化有獨到見解。有《葉圣陶集》和《葉圣陶語文教育論集》等。（一）略讀課文內容，分組討論下列問題。1.文中總體評價葉圣陶先生的一句話是什么？葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。學習任務一：感知與探究2.找出文中其他對葉圣陶先生評價性的語句。①凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人寬厚而深受感動。②文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。③他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。④在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。學習任務一：感知與探究3.文章零零碎碎寫了這么多小事，主要贊揚了葉圣陶先生的哪兩個方面的品性？連接這兩方面的過渡句是什么？待人厚和律已嚴。過渡句：以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律已，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。學習任務一：感知與探究4.本文分別用了哪些事例來進行說明葉圣陶先生“待人厚”“律己嚴”的品行？學習任務一：感知與探究待人厚：（1）為呂叔湘描文章的標點。通過細節描寫，用一個“描”字體現了葉圣陶先生嚴謹認真、不草率了事的做事態度,以及他對作者的尊重。（2）修潤課本的文字。表現了葉圣陶先生對人寬厚誠懇，對工作嚴謹、謙虛的態度，體現了作者對葉圣陶先生的敬重。（3）堅持親自送客。在病床上打拱道謝的細節，表現了葉圣陶先生待人寬厚的品行。（4）給作者回信，表達后悔和悲傷之情。學習任務一：感知與探究律己嚴：（1）對自己嚴格要求,所作都是他自己的寫話風格。葉圣陶先生寫文章時嚴格要求自己，自己怎樣主張就怎樣寫，寫完后看著“不像話”的地方就堅決改正，是他對自己專業上嚴謹、一絲不茍的態度。（2）寫文章力求平易自然、鮮明簡潔、細致懇切。這體現了葉圣陶先生在專業上的嚴謹。（3）重視語文，力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁。這表現了葉圣陶先生重視語文，重視語言的規范性，認真細致、力求完美的品性。學習任務一：感知與探究（二）整體感知，劃分文章層次學習任務一：感知與探究第一部分（1）：談寫作本文的緣由。第二部分（2）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分（3-5）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。第四部分（6-8）從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。第五部分（9）：談學習和仿效葉先生品德的思考。（三）研讀探究1.文章描寫的事件都是葉先生工作或生活中的一些小事，為什么作者要選擇這些事來寫？學習任務一：感知與探究運用以小見大的寫作手法，通過小事可以看出大品格。作者從自己所熟知的關于葉圣陶先生的事情中進行選擇，最終選擇了這些生活或工作瑣事來表現人物的優秀品質，這樣寫使人物形象更加真實動人，更能引起普通讀者強烈的情感共鳴。（三）研讀探究1.文章描寫的事件都是葉先生工作或生活中的一些小事，為什么作者要選擇這些事來寫？學習任務一：感知與探究2.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）語文主張：“寫話”平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。學習任務一：感知與探究2.本文具有這樣的“寫話”風格嗎？舉例說說。本文具有這種“寫話”風格。（1）“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。這之前，我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候。”“我編課本，他領導編課本”，隨意中透著親切；“我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候”，三層意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。學習任務一：感知與探究（2）寫先生送客人出門的場景時，全句直白如話，甚至沒有一個形容詞，只是把先生送行時的一系列行動直白地描畫出來，“走過三道門，四道臺階”“送到大門外”“鞠躬”“口說謝謝”“看著”，便能讓讀者看到一個謙恭有禮的先生。學習任務二：品味語言、探究主旨（一）品味語言，理解和賞析重點語句。1、作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語句，再找一些出來做品析。作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息。樂景反襯哀情，倍增其哀，為下文奠定了哀傷、懷念感情基調，故說是“雙層的悲哀”。學習任務二：品味語言、探究主旨2.“想到我在京城工作這么多年,最后淪為住旅店,感到很悲傷。我看了信,也很悲傷,不是為自己的顛沛流離,是想到十年來的社會現象,像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。”這句話中的兩個“悲傷”有什么不同含義？（夾敘夾議）學習任務二：品味語言、探究主旨第一個“悲傷”指葉圣陶為“我”的生活處境而傷感。第二個“悲傷”指“我”為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣“待人厚”的人而傷感。在敘述了葉圣陶先生給“我”真誠回信之后,有感而發，以議論作結此事，頌揚了葉圣陶先生“待人厚”的品德。學習任務二：品味語言、探究主旨3.仔細閱讀結尾段，思考結尾段運用了什么表達方式，具有什么作用？（抒情與議論結合）抒情和議論。以抒情的方式，表達了作者對葉圣陶先生的懷念與欽佩之情；以議論的方式，強調了葉圣陶先生“寫話”主張的重要意義，號召人們向葉圣陶先生學習，深化主題，收束全文，水到渠成。學習任務二：品味語言、探究主旨（二）探究本文的主旨。這是一篇寫人記事的散文。通過記敘葉圣陶先生的幾件小事，說明了他“待人厚”“律己嚴”的品德和風范，贊美了葉圣陶先生的高尚品行；同時也頌揚了葉圣陶先生的語文主張，體現作者對葉圣陶先生的追思、敬仰之情。在學習這篇課文的過程中，作者通過一些典型事例，