秘密★啟用前丹江口市2024年秋季教育教學質量監測七年級語文試題(本試題卷共8頁，滿分120分，考試時間150分鐘)★祝考試順利★注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在試卷和答題卡上，并將準考證號條形碼粘貼在答題卡上指定位置。2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區域均無效。3.非選擇題的作答：用黑色簽字筆直接答在答題卡上對應的答題區域內，寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區域均無效。4.考試結束后，請將試卷和答題卡一并交回。一、積累與運用(20分)某校七年級(1)班正在開展以“有朋自遠方來”為主題的綜合性學習活動，請你參與。什么是朋友?古人云:“同門(師)曰朋，同志曰友。”在一起讀書的叫“朋”，有共同的理想、志向和抱負的叫“友”。1.古人有許多表達彼此間的關系的稱謂，比如交情不深，你見面點點頭、打個招呼的朋友。叫點頭之交。小語問小文你知道下面的稱謂嗎？（3分）①有著同生共死交情的朋友叫。②不拘年齡輩分的差異而結交的朋友叫。③如水淡泊，建立在道義基礎上的，不謀名利、榮華的朋友叫。2.下面小語寫的一份邀請函故意出現三處錯文，請小文修改。（3分）邀請函尊敬的王老師:您好!為引導同學們正確交友，我班準備將于10月18日下年2點在七(1)班教室開展“有朋自遠方來”的綜合性學習活動。我們誠邀您蒞臨現場發表拙見。2024年10月13日七（1）班全體同學①劃線句子有語病，請提出修改意見。②邀請函中有一處用語不恰當，應將“”改為“”。③邀請函的格式有一處錯誤，請提出修改意見。濃情聚友3.小語和小文為活動作了一副對聯。小語寫的是“朋聚一堂歡語暢”，小文寫的是“友逢四處笑言揚”，橫批“友聚情濃”。請你確定上下聯，參照橫批把這副對聯工整地抄寫到相應位置（見圖）。（2分）濃情聚友4.小語在“有朋自遠方來”綜合性實踐活動中編寫了下面這段話，請你依據學過的古詩文將這段話補充完整。（8分）友情不是一味指責對方，而是像曾子那樣“①”每日反省自身；友情不是掛在嘴上，而是像李白對待王昌齡那樣“②，隨君直到夜郎西”的心心念念；友情又不是單向的，而是如曹操“③；星漢燦爛若出其里”那樣“你中有我，我中有你”；友情不只是書信來往，更有“鄉書何處達，④”勝似親人的深情牽掛；友情不是說說算了，而是“與友期日中，⑤，則是不信”那樣看待誠信。友情不是思念的巨人行動的矮子，而是如李白“⑥，”的行勝于思；友情不是觥籌交錯的消磨時光，而是如杜甫那樣“正是江南好風景，⑦”的驚喜慨嘆。5.主持人要求每個參加者請用一句話介紹下你的一個朋友。（2分）6.根據下圖，加深對字義的理解。(2分)觀察“集”的字形演變圖，根據甲骨文形體推測“集”的本義是（1）__________，后來引申為（2）“__________”之義，如“謝太傅寒雪日內集”中的“集”就是此義。二、閱讀與鑒賞（45分）（一）（7—8題，共4分）閱讀下面古詩，完成兩則批注。小園（其一）①陸游小園煙草接鄰家，桑柘②陰陰一徑斜。臥讀陶③詩未終卷，又乘微雨去鋤瓜。[注]①這是淳熙八年（1181）四月陸游在浙江山陰三山居住時，寫的一首田園詩。②柘（zhè）：樹名，其葉可養蠶。③陶淵明：東晉田園詩人。7.批注一：這首詩前兩句通過寫“煙草”“__________”“斜徑”等景物，營造一種__________的氛圍。(2分)8.批注二：煉字傳情。“臥讀陶詩未終卷”中“臥”字歷來為人稱道，請簡要賞析其妙處。(2分)（二）（共14分）閱讀下面文言文，完成各題。閱讀《世說新語》中關于謝安的三個語段，完成問題。【甲】謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂，即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻①。【乙】謝遏①年少時，好著紫羅香囊②，垂覆手，太傅患之，②不欲傷其意。乃譎③與賭，得即燒之。【丙】桓溫伏甲④設饌，廣延朝士，因此欲誅謝安、王坦之。王甚遽⑤，問謝曰：“當作何計？”謝神意不變，謂王曰：“晉③存亡，在此一行。”相與俱前。王之恐狀轉見于色謝之寬容/愈表于貌。望階趨席，方作洛生詠⑥，諷“浩浩洪流”。桓憚其曠遠，乃趣⑦解兵。王、謝舊齊名，于此始判優劣。【注釋】①謝遏：謝太傅之侄。②紫羅香囊：為魏晉貴族男子喜好，體現陰柔之風。③譎：欺騙。④伏甲：埋伏士兵。⑤遽：驚慌。⑥洛生詠：晉時洛陽一帶讀書人吟誦詩文的音調。⑦趣：同“促”，立即。9.閱讀古詩文，可以借助不同的方法理解詞義。請根據提示完成表格。(4分)方法聯系內容釋義字典查閱著：①顯露，顯著②寫文章，寫書③附著④穿，戴①著紫羅香囊：A（寫序號）成語推斷患得患失②太傅患之：B造字法推測③差可擬：C課內外遷移未若柳絮因風起④因此欲誅謝安、王坦之：D小浣和小江正在研讀這幾個語段，請結合語段內容，補全對話。10.小浣：抄錄時有三個虛詞抄漏了，請選擇正確的一項。(3分)A.①耶②而③若 B.①也②而③之 C.①也②而③于小江：我選11.小浣：你看，語段【丙】中這個劃線句“王之恐狀轉見于色謝之寬容/愈表于貌”前一部分沒有標點，朗讀時該如何停頓呢？(2分)小江：這并不難，我們朗讀時應該根據文義停頓。此句斷三處即可，為①“王之恐狀轉見于色謝之寬容/愈表于貌”。12.小浣：的確如此。同時，理解文義時，我們要注意補充省略的成分，如語段【丙】中“望階趨席，方作洛生詠，諷‘浩浩洪流’”就應當補充上主語。此句應翻譯為②(2分)13.小江：讀完這三個語段，我認為謝安真是一個了不起的人，你贊同嗎？結合內容說說。(3分)小浣：③

（三）（共7分）閱讀下面文章，完成各題。春雪潤秦嶺徐禎霞①朋友將我從陜西商州送上去西安的大巴，車很快便啟程了。幾天的忙碌和奔波，精神一放松，立時睡意襲來。睡意中，忽然聽到有人說“好美的雪啊！”當“雪”這個字像電波一樣閃過我的腦際時，我立刻清醒了。②我睜開眼，振奮精神，坐直了身子，眼睛急急地向車窗外掃去，車已行至秦嶺，外面是一片白茫茫雪色無垠的世界了，似乎只有嚴寒的冬天才有，或者是東北才常常有，我不禁欣喜萬分。沒想到初春一個意外的出行，會遇見雪，而且是這樣的一場綿厚無垠的白雪，真是意外中有意外，驚喜中有驚喜。③由于霧氣遮擋，影響我的視線，讓我不能盡興，我用手掌擦去車玻璃上那些迷迷的水霧，讓雪景能夠在我眼前呈現得更加清晰一些。而這時的玻璃已經變得冰涼，它是玻璃，似乎又是冰塊，涼得浸人，涼得入骨。在秦嶺這座大山中，氣候常常是多變和善變的，在山腳下是一個溫度，在山上又是一個溫度，也因此有了“一日歷四季”之說。窗戶擦凈，外面的雪景頓時清晰起來。④秦嶺的雪是層次分明的，尤其是在高高的山嶺之上，植被繁茂的地方，造物主會將雪分配得各色各樣，讓人的視覺無限豐富，即使是賞雪，也不單調。⑤道路兩邊，是厚厚的綿軟如絨被的雪，可在道路兩邊的矮坡邊，盡是絨絨的白絮，像是春天的柳絮，像是老人雪白的胡須，像是篾工手下潔白的竹絨。它們被那些蒼勁的草和蒿桿撐起，形成蓬蓬地帶著空隙的一叢一叢的霧白色，似乎里面還藏著一只只雪白的小兔子和小松鼠，甚至可能還會藏著一只美麗的錦雞，冷不丁地跳出來，給人帶來驚喜。⑥稍高一點的，是那些挺起的灌木，它們的葉子全已落盡，只留下光光的樹干，叉叉丫丫地立著。雪落在上面，堆積在樹干和枝頭，這些灌木立刻變得晶瑩剔透，變得水靈靈可愛起來。在東北，總有機會遇上。當然，須得是在高高的秦嶺山上，在低矮的地方和城市里，大抵是見不到的。⑦再往高處，便是挺拔的喬木。秦嶺上的樹，向來高大，有幾年的，有幾十年的，也有幾百年的，它們站在秦嶺之上，盡管傲岸，卻也形容清瘦。雪的到來，為它們披上圣潔的外衣，粗壯的桿和枝，頓時變得豐滿和厚實起來，像是人穿上了潔白的羽絨服，豐腴而雍容華貴起來。它們站在高處，自成一景，將天地分隔，讓世界變得高遠空曠。⑧這么走了一程，車似乎在下坡了，慢慢地，雪變得稀薄，山漸漸地能看見全貌了，有很多樹的葉子還沒落下，那是橡樹，在春天，它們的葉子是自然而然地替換，就像是鳥兒換羽毛一樣。在橡樹中間，還有好多松樹和四季青以及毛竹，黃黃青青的顏色間雜著，透著春的氣息。雪輕輕地覆在它們的上面，像是披著一件迷離的霧紗，朦朦朧朧，忽隱忽現，所有的黃與綠皆變得柔和縹緲起來，有了一種如煙似霧、撲朔迷離的美。路邊，也有了一些淡淡的綠，那是小草冒出地面的新芽。⑨在踏雪無痕間，春天正在悄悄來臨。而這場雪，會是春天來臨時大自然最綿厚最深情的饋贈嗎？一場雪，讓大地溫潤，讓地面酥軟，讓萬物舒展。似乎一切的一切，都由內到外釋放出了生機，在迎接著一個全新的到來。【巧用思維導圖】(3分)14.秦嶺不同地方的雪（景）形態不同，給人的感受也不同。請你閱讀文章，結合文章第⑤～⑦段，完成思維導圖。雪的位置雪（景）的形態雪（景）的特點道路兩邊①__________充滿生機挺起的灌木晶瑩剔透②__________挺拔的喬木③__________雍容華貴【注重品讀鑒賞】(2分)15.按要求完成下面的品讀卡片。批注法品讀道路兩邊，是厚厚的綿軟如絨被的雪，可在道路兩邊的矮坡邊，盡是絨絨的白絮，像是春天的柳絮，像是老人雪白的胡須，像是蔑工手下潔白的竹絨。角度批注內容從修辭角度進行批注。【進行合作探究】(2分)16.班級準備編輯一本散文集，小蘭同學選了這篇文章，請你將它編入最合適的專欄，并結合所寫內容、作者情感簡述理由。A.江山多嬌 B.人生百態 C.永恒魅力 D.走近科學（四）（共12分）學校將舉辦“我與自然為友”有聲明信片制作評比，請幫助小語和小文完成評比任務。雨水去過一切地方（節選）①雨點瞄著每株青草落下來，因為風吹的原因，它落在別的草上。別的雨點又落在別的草上。春雨落在什么東西都沒生長的、傻傻的土地上，土地開始復蘇，想起了去年的事情。雨水排著燕子的隊形，以燕子的輕盈鉆入大地。這時候，還聽不到沙沙的聲響，樹葉太小，演奏不出沙沙的音樂。春雨是今年第一次下，邊下邊回憶。有些地方下過了，有些地方還干著。春雨扯動風的透明的帆，把雨水灑到它應該去的一切地方。②春雨繼續下起來，無需雷聲滾滾，也照樣下，春雨不搞這些排場。它下雨便下雨，不來濃云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不為也。打雷誰不會？打雷干嗎？春雨靜靜地、細密地、清涼地、疏落地、晶亮地、飄灑地下著，下著。不大也不小，它們趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或臥，過著他們稱之為生活的日子。春雨的水珠看到屋子里沒有水，也沒有花朵和青草。③春雨飄落的時候伴隨歌聲，合唱，小調式樂曲，6/8拍子，類似塔吉克音樂。可惜人耳聽不到。春雨的歌聲低于20赫茲。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，連貫的旋律拆開重新縫在一起，走兩步就有一個起始句。開始，發展下去，終結又可以開始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小調，蕩漾，節奏一直在蕩漾。這些船夫上岸后不會走路了，因為大地不蕩漾。春雨早就明白這些，這不算啥。春雨時疾時徐、或快或慢地在空氣里蕩漾。它并不著急落地。那么早落地干嗎？不如按6/8的節奏蕩漾。塔吉克人沒見過海，但也懂得在歌聲里蕩漾。6/8不是給腿的節奏，節奏在腰上。欲進又退，忽而轉身，說的不是腿，而是腰。腰的動作表現在肩上。如果舞者頭戴黑羔皮帽子，上唇留著濃黑帶尖的胡子就更好了。④春雨忽然下起來，青草和花都不意外，但人意外。他們慌張奔跑，在屋檐和樹下避雨。雨持續下著，直到人們從屋檐和樹底下走出。雨很想洗刷這些人，讓他們像桃花一樣緋紅，或像杏花一樣明亮。雨打在人的衣服上，滲入紡織物變得沉重，臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄。他們的臉上爬滿了水珠，這與趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠溫柔地俯在人的臉上，想為他們取暖卻取到了他們的臉。這些臉啊，比樹木更加堅硬。臉上隱藏與泄露著人生的所有消息。雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰，他們的眼睛不讓摸，瞇著。這些人慌亂奔走，像從山頂滾下的石塊，奔向四方。⑤春雨拍打行人的肩頭和后背，他們揮動胳膊時雙手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，讓他們看一看——桃花開了。一棵接一棵的桃樹站立路邊，枝椏相接，舉起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛開，有一些濕紅。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信箋。如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長得很快的頭發。你們看到鳥兒多了嗎？它們在枝頭大叫，讓雨下大或立刻停下來。如果行人腳下踩上了泥巴應該高興，這是春天到來的證據。凍土竟然變得泥濘，就像所有的樹都打了骨朵。不開花的楊樹也打了骨朵。鳥兒滿世界大喊的話語你聽到了嗎？春天，春天，鳥兒天天說這兩句話。【擬寫推薦語】17.請結合文章內容與語言特點，根據要求完善推薦語，將這篇文章推薦給小語和小文，幫助他們解決素材來源問題。（3分）推薦語鮑爾吉?原野細致地觀察了春雨飄落人間、滋潤大地的過程，并用細膩的筆觸描繪出了一幅欣欣向榮的春雨圖，是“文中有畫”的代表作。文章語言凝練，手法精妙，為雨水增添了幾分生氣與情思。比如“它們趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水”一句中“趴”字（1）

（賞析“趴”字的表達效果）；再比如“如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長得很快的頭發”一句（2）

（從修辭手法的角度賞析）。如此美的語言非常適合制作有聲明信片，希望這篇《雨水去過一切地方》能給你們帶來創作靈感。【設計朗讀】18.有聲明信片要進行朗讀配音，請按要求完成朗讀卡片（3分）。朗讀卡1【句子】春雨時疾時徐、或快或慢地在空氣里蕩漾。【朗讀設計】“疾”“快”重讀，“徐”、“慢”輕讀，讀出春雨蕩漾的節奏感與韻律感，表達作者對春雨的喜愛。朗讀卡2【句子】雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰，他們的眼睛不讓摸，瞇著。（從輕、重音等角度進行設計）【朗讀設計】【選擇配圖】19.有聲明信片要配上一張插圖。請結合文中“雨”的特點，為它設計配圖方案。（3分）構圖要素細節處理青草、行人、①

、飛鳥對于畫面中行人的面部表情應該如何刻畫，小語和小文之間有不同意見。請你結合文章內容，為行人選擇一種恰當的神情，并說明理由。A．愉快

B．平和

C．凝重②我選擇

，理由：

。【贈明信片】20.小語和小文想把這張明信片送給以下三人中的其中一位，你認為哪個合適？請結合文章主題及人物經歷，說說理由（3分）。

A.《秋天的懷念》中的史鐵生

B.《再塑生命的人》中的海倫?凱勒

C.《從百草園到三味書屋》中的“小魯迅我選擇

，理由是：

。（五）（共8分）閱讀下面名著選段，完成各題。精讀《朝花夕拾》相關語段[語段一]：我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他（遠房的叔祖）是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。[語段二]：每看見小學生歡天喜地地看著一本粗拙的《兒童世界》之類，另想到別國的兒童用書的精美，自然要覺得中國兒童的可憐。但回憶起我和我的同窗小友的童年，卻不能不以為他幸福，給我們的永逝的韶光一個悲哀的吊唁。我們那時有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當時的“引導青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同學因為專讀“人之初性本善”讀得要枯燥而死了，只好偷偷地翻開第一葉，看那題著“文星高照”四個字的惡鬼一般的魁星像，來滿足他幼稚的愛美的天性。昨天看這個，今天也看這個，然而他們的眼睛里還閃出蘇醒和歡喜的光輝來。[語段三]：我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔心著，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：“給我讀熟，背不出，就不準去看會。”他說完，便站起來，走進房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。[語段四]：“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。21.下面是豐子愷先生為《朝花夕拾》畫的三幅插圖。根據畫意和文字提示，寫出相關文章的篇名（2分，填對兩個即給滿分，不超過2分）①鳥②舊時孩子們常玩的“吹都都”③活無常①《__________》②《__________》③《__________》22.【名著?形象分析】從上述名著的片段可看出童年小魯迅是一個怎樣的孩子？請結合語段中的相關內容進行分析。（2分）23.【名著?內容評價】蘇格拉底說：“未經審視的人生不值得過。”成年之后的魯迅又是如何審視自己的童年時光呢？請任意結合兩個語段從不同的角度談談魯迅對童年時所受教育的反思（2分）。24.閱讀經典作品可以豐富我們的人生感受和經驗，可以幫助我們思考許多人生問題。請你為《朝花夕拾》寫一段推薦語，帶動更多的同學閱讀這部名著。注意不要寫成作品簡介。(2分)三、表達與交流(55分）25.學校決定開展“好書接龍”活動，建議你把自己讀過的一本小說推薦給同班同學。（任選一個任務完成，5分）任務一：寫一段話，介紹你讀完這本書的經驗和策略（讀其中一部分不難，讀完一本難）。（80字左右）任務二：寫一首小詩，表達你讀后的感受。（不少于4行，如超過4行，詩行之間用“/”標示。）26.請圍繞以下任意一個情境，完成一個寫作任務。任務一：七年級的小雨比較內向，請你為他寫一封如何交朋友的信，幫助他交到更多的好朋友。任務二：如果你能打破時空的界限，你最想和書中哪個人物做朋友？李白、陳元方、謝道韞、魯迅……你們會如何相處，會去做什么事呢？任務三：你在現實生活中有要好朋友嗎？也許是一個人、也許是一棵樹、也許是一只貓……可以借助文字回憶交友過程中讓你難忘的事件，也可以敘述你對交友的困惑與思考。要求：①題目自擬，除詩歌、戲劇外文體不限；②不少于600字；③不得套寫、抄襲；④不得透露個人信息。參考答案1、(1)生死之交或者刎頸之交;忘年之交;君子之交7、桑柘；清麗寧靜或悠閑寧靜或閑適安靜

2.(2)示例:刪去“準備”或“將”;拙見;高見或者意見或建議;將“2024年10月13日”和“七年級(1)班全體同學”調換位置。

邀請函。①標題,寫在第一行中間,字體較正文稍大。②稱謂,頂格寫;效

邀請對象,其后加冒號。③正文,另起行,前兩格,寫明活動內容、時間、地點及

其他應知事項。④敬語,-般以“敬請(恭請)光臨”“此致敬禮”等作結。“此致”另

起行,前空兩格,再另起行,寫“敬禮”等詞,需頂格。⑤落款和日期,單位或個人姓名。下邊寫日期。3、擬寫對聯時應注意：平仄相對，仄起平收。區分上下聯可以根據平仄和意境。仄起平收，即上聯的最后一個字通常是仄聲（三聲或四聲），下聯的最后一個字通常是平聲（一聲或二聲）。“歡語暢”的“暢”是四聲，為仄聲，所以“朋聚一堂歡語”暢”為上聯；“笑言揚”的“揚”是二聲，為平聲，所以“友逢四處笑言揚”為下聯。再結合橫批“友聚情濃”，上聯寫在右邊，下聯寫在左邊，工整抄寫即可。4、①為朋友交而不信乎②我寄愁心于明月③日月之行若出其中④歸雁洛陽邊⑤而日中不至⑥思君不見下渝州⑦落花時節又逢君5（可介紹興趣愛好，理想追求；可介紹趣事；可介紹姓名趣解等）；6、（1）許多鳥兒聚在樹上（2）聚集

7、桑柘；清麗寧靜或悠閑寧靜或閑適安靜

8、“臥”寫出詩人生活的閑適，悠閑地躺著讀著陶淵明的詩作，這是作者心情閑適的表現。9選④；②擔心，憂慮；③相比；④趁、乘B；11.王之恐狀/轉見于色/謝之寬容/愈表于貌。12.（謝安）走上臺階找座位坐下，作了一首《洛生詠》，是諷刺浩浩洪流的。

13、

贊同。謝安重視晚輩教育，在雪天給子侄輩們講解詩文、欣賞侄女詠雪之才；香囊一事中也可以看出他善于教育；他遇事冷靜（處變不驚），從謝安、王坦之兩人在赴宴前、赴宴中的不同表現的對比中可見。14（3分）①厚厚的，綿柔如絨被②水靈可愛③豐滿厚實

15（2分）運用了比喻和排比的修辭手法，將道路邊、矮坡邊的雪分別比作絨被與柳絮、老人的胡須、竹絨，生動形象地表現出雪的多種姿態，抒發了作者對雪的喜愛和贊美之情；三個“像”構成排比句式，節奏分明，富有氣勢。

16（2分）示例一：我將編入“江山多嬌”欄目。理由：從內容角度來看，本文記敘“我”坐車行至秦嶺，見到春雪讓大地溫潤，讓地面酥軟，讓萬物舒展的迷人景色；從情感角度看，表達了“我”對春雪滋潤秦嶺，給萬物帶來生機的贊美之情。

示例二：我將編入“永恒魅力”欄目，文中的春雪充滿生機、水靈可愛、雍容華貴，具有永恒的魅力，使作者驚喜連連。

（選A最多2分，選C最多1.5分，其他不得分。）17．用擬人的手法表現了雨水細密、安靜的特點。

將青草比喻成“如琴弦一般”“像兒童長得很快的頭發”，體現青草的細密；“在樹下齊齊探出頭”用了擬人的手法，生動形象地體現出青草的生機與活潑。

18．兩個“摸摸”重音輕讀，讀出春雨的輕柔之美；“不讓”重讀，讀出行人的慌亂。

19．

桃花

C

文中提到“臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄”“比樹木更加堅硬”“臉上隱藏與泄露著人生的所有消息”“他們的眼睛不讓摸，瞇著”，這些語句形容當時躲雨人的神情，從中可以看出行人對于下雨并不是特別欣喜，面對春雨的滋潤也較為麻木。

20．示例1：我選擇A，

文中的雨水是活潑靈動的，在雨水的滋潤下，花草樹木都充滿生機。同時，雨水試圖將生機帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對生活的激情，表達了作者親近自然、熱愛生活的情懷。而史鐵生經歷了人生的低谷，自從他癱瘓后對生活便失去了信心。相信文中的春雨可以喚醒史鐵生對生活的希望，“好好活下去”。這與文中所表達的親近自然、向往自由的主題相符。示例2：我選擇B，文中的雨水是活潑靈動的，在雨水的滋潤下，花草樹木都充滿生機。同時，雨水試圖將生機帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對生活的激情，表達了作者親近自然、熱愛生活的情懷。而海倫?凱勒面對生活的不順，在沙利文老師的引導下感受到了“愛的光明”重新獲得了生活的信心。這與文中所表達的親近自然、熱愛生活的主題相符。示例3：我選擇C，文章題目為“雨水去過一切地方”，文中的春雨從落到人間開始便瀟酒地蕩漾，是自由靈動的，與文中僵硬冷漠的人形成了對比，意在喚起人們對自由的向往。《從百草園到三味書屋》中的“小魯迅”長大后不得不離開百草園到三味書屋去讀書，長期枯燥的學習生活，讓小魯迅愈發想念百草園親近自然的快樂。這與文中所表達的親近自然、向往自由的主題相符。21《從百草園到三味書屋》②《五猖會》③《無常》22、小魯迅是一個有好奇心，想象力豐富，求知欲很強的孩子。這可以從他向老師請教未知的問題和喜歡畫有許多神奇色彩的《山海經》可以看出。從語段二中他不喜歡壓抑童心的單調的兒童讀物和不喜歡父親在他想去看五猖會而讓其讀書中可見他向往自由不喜歡受拘束的天性。

（評分：共2分。寫出1點并能結合語段內容進行分析即可）

23（2分）四個語段分別從不同的角度看出兒童教育存在的弊端。從四個語段中可以看到大人的世界與孩子的世界是割裂的，大人并不了解孩子的需求，孩子也無法獲得平等對待。想要一本《山海經》卻無人關心，想要解決個問題卻受到老師的呵斥，想要看場五猖會卻要背無法理解的書。而那時的兒童讀物也非常稀缺，因此，孩子的世界是孤獨而又枯燥乏味的，以至于看到“惡鬼一般的魁星像”也天天看不厭。成年之后的魯迅回憶往事，一方面是對那些美好的人和事的深深眷戀，同時也不回避存在的鄙陋之處，以此來引起讀者的共鳴，共同思考兒童教育問題。

（評分：共2分。能夠從四個語段中找出兩個角度來進行分析，并且語言組織能力強，能緊密結合文本內容，便可得2分。只能找出一個角度來進行分析，分析得非常到位，語言組織能力強，得1分。能找出兩個角度來進行分析，分析不夠透徹，語言組織能力不夠強，得1.5分。）24.(2分)示例一：同學們，我給大家推薦的名著是魯迅先生的《朝花夕拾》，魯迅先生以一個文學家特有的敏銳，捕捉到種種富有情趣的童年生活場景，其中有快樂、有迷惘，有溫暖的回憶，也有理性的批判。這部作品具有穿越時空的魅力，認真閱讀你一定會喜歡上它。

示例二：同學們，我給大家推薦魯迅先生的《朝花夕拾》，這本書記錄了魯迅先生小時候的各種故事，生動有趣，有幸福、快樂和迷惘，魯迅先生以他銳利的目光捕捉到人生的意義，希望同學們認真閱讀。

示例三：同學們，今天我給大家推薦一部名著，在這部名著里，你可以看到各種人物，聽到捉蟋蟀、捕鳥雀等故事。魯迅先生的語言藝術高超，思維睿智。你是不是特別想一睹為快呢？我們一起來閱讀《朝花夕拾》吧。(共2分，有推薦0.5分，有解讀1.5分)

25.(5分）評分說明任務一評分標準：有具體內容，表達目的明確，思路清晰，語言簡潔，有對象感。(5分）有一定的內容，思路比較清晰，語言比較通順。(4-3分）無實際內容，思路不清晰，語言不通順。(2-1分）任務二評分標準：能體現閱讀的作用（或價值、特點），有詩歌樣式，有點詩的韻味。(5分）能大致體現閱讀的作用（或價值、特點），有詩歌樣式。(4-3分）內容較空洞，缺乏價值。(2-1分）26.作文命題總體原則是對標寫作要求、關注寫作學情、聚焦寫作能力、兼顧寫作類型，為了充分體現寫作目標的一致性、學情的差異性、能力的多元性和類型的豐富性，本次作文命題以"樹"為核心詞進行內容定位，以寫作類型進行方向定位，主要包括以敘事為主的記敘文寫作，以觀點表達為主的議論文寫作，以聯想想象為主的虛構寫作，形成"一點定位，多向輻射"的結構化設計。這種安排，是尊重學生寫作智能差異化發展規律，落實課程標準豐富多元的寫作任務，鼓勵學生個性化表達的嘗試，但難點在于不同類型作文的標準制定與執行標準的尺度把握。為此，在閱卷中要做到如下三點：一是摸準學情，分類取樣。要隨機抽取樣卷，充分了解考場寫作學情，包括學生在類型選擇上的比例差異，學生在每個類型上完成的質量差異，類型與類型之間的難度值差異等，要在充分了解學情，理解學生的基礎上，分類設置樣標卷，要站在學生角度，理解學生的認知水平與表達能力，不要將教師的理想標準作為學生作文的標高。二是分類定標，分層設等。要充分關注每道題特有的任務性質，充分理解該項任務自身的限定性，充分關注該項任務在教材中的系統安排，充分依據該類型寫作在課標中的特定要求，在此基礎上分類制定評分說明，分層制定評分標準。三是類型貫通，適度調節。在分類分等評價的同時，還要做到類型貫通，總體調和。第一道題是學生熟悉的記敘文，是為大多數學生準備的"保底題"；第二道題是關聯成長話題的議論文寫作，話題相對熟悉，但對思維發展和語言表達的要求要高一些；第三道題是想象作文，是給一些敢于創新，敢于迎接挑戰的考生準備的。要充分考慮到三個任務之間的難度差異，對那些敢于挑戰難度，敢于創造性表達的考生要給予適當的鼓勵。任務一作文評分標準等次維度主題內容結構語言一類文45分﹣50分表達意圖明確，主題較為深刻或新穎。內容具體充實，選材新穎，樹與人關聯性強；突出個性化體驗，給人以啟示。條理清楚，詳略得當；敘事性強，細節典型生動；結構完整、嚴謹。語言流暢生動；表達方式豐富準確；表達效果好；敘述手法恰當。二類文39分--44分表達意圖明確。內容具體充實，選材恰當；樹與人關聯性強；有個性化體驗。條理較為清楚，有詳略之分：敘述為主，有細節：結構較為完整，思路清晰。語言連貫通順；表達方式恰當；表達效果較好；敘述手法較為恰當。三類文30分-38分表達意圖基本明確。內容較為具體充實；選材基本符合要求；樹與人有關聯性。條理基本清楚，敘述為主；結構基本完整。語言表意基本清楚；語病少。四類文29分以下表達意圖不明確。內容不完全合乎情理且不具體；樹與人基本無關聯性。調理不明顯，結構不完整，思路不清晰。語言表意不明確，語病較多。任務二作文評分標準等次維度論點論據論證語言一類文45分﹣50分論點明確，較為深刻或新穎，且有清晰準確的表達。材料準確豐富，新穎具體；與論點一致，且能夠支撐論點。符合議論文的結構，合乎邏輯，能夠運用恰當的論證方法，能夠多方面、多角度展開論證。語言通順簡明，能夠準確的表達自己的觀點與看法，有恰當的生動表達。二類文39分--44分論點明確，且有清晰準確的表達。材料準確具體；與論點一致，且能夠支撐論點。符合議論文的結構，能夠運用恰當的論證方法，能夠多方面或多角度展開論證。語言通順明白，能夠準確地表達自己觀點與看法。三類文30分-38分論點基本明確，有比較清楚明確的表達。材料準確；與論點基本一致，大致可以支撐論點。基本符合議論文結構，能夠運用基本的論證方法進行展開論證。語言基本通順，能夠表達自己的觀點與看法，有個別病句。