提升校長課程領導力的策略上傳:徐向陽更新時間：2013-3-1817:10:55新課改背景下迫切需要校長具有較強的課程教學領導力。然而作為校長，該如何在實踐中不斷地超越自我，提升對學校課程教學的領導力呢？一、刷新觀念，增強校長的課程領導意識1.我國基礎教育新一輪課程改革實行國家、地方和學校三級課程管理體制，學校是課程實施的真正主體。校長必須把握課程的發展性、開放性，堅持動態式、生成性的課程觀，鼓勵師生在教育情景中通過探討、反思等方式對課程知識進行理解和把握，并以自己的主觀經驗削減課程的預設品性，把已有的書本知識與自己的情感體驗等結合起來，使課程與師生的教學情景產生積極互動，使課程的價值更加豐富化。2.傳統的課程管理模式認為，教師是沒有智慧和能力進行課程決策和開發的，他們只是既定課程的忠實實施者。其實我們不難發現，教師作為課程實踐的最直接參與者，作為擁有相當智慧和創意的群體，應該成為課程的研究者、開發者與實施者，成為課程的重要組成部分和構成要素。在本真意義上，教師即課程。校長要充分相信教師的實踐智慧和創新能力，只有這樣才能變課程管理為課程領導，也才能使教師走上專業發展的快車道。3.課程領導的最終理念是：一切課程與教學目標的制定與實施都必須考慮學生能夠取得最佳的學習效果，促進學生的發展。因此，課程無論在設計還是在實施過程中，都應以學生為本，努力構建滿足學生成長需要的學校課程。首先，課程的設計和實施要了解學生的愿望和需求，要緊密結合學生的心理特征和年齡特點；其次，課程內容的難易程度要與學生的智能水平相當，還要考慮學生的可持續發展。總之，促進學生的學業發展乃至全面發展，是校長課程領導理念的重要內容。二、構筑課程領導共同體，提高課程領導實效1.課程領導源于課程管理。領導和管理是兩個不同概念，在內涵上是各有所側重的，管理更傾向于按照機構的規則實施已有的程序，領導更注重愿景的作用發揮。領導需要確定目標，并啟動實現愿景的進程。在課程領導方面，同樣也要構筑領導——管理共同體，因為學校課程領導者既要勾畫學校課程發展的藍圖，又要把這個藍圖付諸實施。要構筑“課程領導共同體”，首先要明確什么是課程領導，以及學校課程領導力的提升對學校變革與發展將會帶來怎樣的影響。學校成員能否在課程和教學改革的實踐過程中具有清晰的課程發展愿景意識或目的意識，而不僅僅是嚴格按照規定機械地對課程實施進行管理，對于學校課程決策與學校整體改革都將有著非常重要的影響。2.所謂校長課程領導力，是指校長領導教師創造性地實施課程的綜合性能力，包括課程規劃、開發、實施、管理、評價，聚焦有效教學，提升學校團隊專業能力，實現學生全面發展等諸多方面。教師是實施課程改革的關鍵人物。因此，校長必須要有領導學校全員進行課程決策的能力，有指導教師實施課程改革的能力，幫助教師能夠以自己特有的方式積極地參與到課程領導共同體中來。學校的課程領導不是指一個人的領導，實際上它可以是學校的一種管理模式，是學校的核心價值，是學校整個團隊參與到學校課程的開發與建設過程中來的過程。課程領導貫穿于學校各個層面，其組織是以“共同體”的形式存在的，因而，課程領導不是校長個人的事，而是領導共同體的事情。3.課程領導共同體中的每一個人都要為共同目標的實現承擔自己的一份責任，個人價值也從中得以彰顯。隨著將管理重心下移這一改革思路的逐步落實，作為第一負責人的校長越來越多地承擔起培養和帶領一個領導團隊的任務。在這樣的領導團隊中，校長雖是第一責任人，但并不是一切工作的責任人。他應在學校整體發展的方向、目標、路徑、組織、制度等一系列全局的方面承擔主要責任。不過，在所有這些方面中，校長肯定離不開其他各位領導和各位教師所貢獻的智慧。實際上，校長領導力的一個關鍵因素就是善于激發、匯集和利用各個學校主體的智慧，而不僅僅是依靠個人努力。為此，校長善于將管理的重心下移并作合理分布。三、創新實踐，提高校長的課程領導能力1.規劃學校發展愿景學校發展愿景是學校師生對本校發展的共同愿望和前景設想。學校發展愿景的規劃需要校長在辦學理念和教育哲學的指導下，結合學校發展的歷史和現實，整合教師、家長、學生的觀點，經過反復討論、真誠溝通而達成共識。學校發展愿景應成為一面旗幟，通過這面旗幟去團結人、激勵人、引領人、成就人。學校課程設置其實是實現學校發展愿景的具體步驟。2.制定課程方案學校課程方案是學校根據上級教育行政部門的課程打算和學校實際而制定的一學年內的課程實行打算，包含課程門類、課時分配、課程表、作息時間表、課程實行請求和評價等內容。學校課程方案是學校課程思想的直接體現和具體操作，是課程方案的核心內容。校長要在對學校發展進行整體方案的基礎上，以學校現實為基礎，形成符合課程改革發展方向的，體現學校辦學理念、辦學特點和學生發展請求的課程方案。①要明確學校課程目標，包含校本課程建設目標、學生造就目標和教師專業成長目標;②要明確學校課程結構，包含基礎型課程、拓展型課程、研究型(探究型)課程和綜合實踐運動課程的整體架構;③要根據學校實際和學生的不同需求，對學校中實行的全部課程，從進步課程適應性和資源整合出發，進行通盤的設計和安排，把握布局和節奏;④要在實行校本課程的基礎上，力求開出更多的精品課程和特點課程，增進學生富有個性化的、全面生動生動的發展;⑤要體現課