幼兒園游戲案例

小班

《娃娃家》演講人

娃娃家游戲是小班孩子最喜歡的活動區游戲，也是每年小班年齡段必創設的活動區內容。孩子們特別喜歡在娃娃家中扮演角色，用語言、動作、表情等創造性地反映自己的生活經驗。

《3—6歲兒童學習與發展指南》頒布以來，我們知道了“珍視幼兒生活與游戲的獨特價值，創設豐富的教育環境”是《指南》的核心價值之一。在踐行《指南》中，針對“活動區游戲材料”我們不斷思考與研討“如何提供適宜的材料讓娃娃家游戲更有趣？”

我們立足幼兒園實際，根據幼兒的興趣和年齡特點，在游戲中通過觀察、解讀幼兒的游戲行為，適時調整游戲支持策略，不斷促進幼兒在游戲中的學習與發展。游戲來源1、在環境創設暗示下，能更加明確不同角色的職責。2、在操作多元的材料中，發展動手能力和專注性。預期目標娃娃家的環境創設和材料是在孩子們入園前老師根據自己經驗創設的，分為三個功能區：★廚房：各種食物（蘿卜、香菇、餃子、饅頭、葡萄、橙子、草莓等）、各種餐具（勺子、碗、杯子）調味品、刀、砧板、蒸籠等?！飼浚荷嘲l、各種圖書等?！锱P室：衣服、衣架、娃娃床、電話等。材料投放在娃娃家里自主選擇材料進行角色扮演游戲。游戲玩法游戲推進一觀察分析在孩子的游戲中，我們發現娃娃家從來都是孩子們區域活動的首選，孩子們特別喜歡到娃娃家里做飯、照顧寶寶等。游戲片段：受到孩子追捧的廚房我們發現廚房是孩子首選的游戲場所，今天有8個孩子進了娃娃家的廚房。琪琪到了廚房，她穿好圍兜后走到灶臺上拿了一個鏟子和鍋，往里面放了葡萄、包子、雞腿、火腿……然后蓋上蓋子，端到餐桌上。當她看見別的孩子用盤子裝食物時，也去拿了一個盤子，裝了幾個食物放到桌面上，繼續去廚房，她反復煮飯、上菜，桌面上很快就擺滿了食物?？】≡谠钆_上忙碌的煮著東西，他把面條和海鮮都放在鍋里，嘴里說著：“我要煮飯啦。”一旁的露露試圖要把他擠開：“我是爺爺，我也要煮飯?！眱蓚€人推來推去，最后露露取走了灶臺上另一口鍋，拿走了蛋糕，默默走進書房。牛?？匆娏?，放下書說：“我們一起煮。”樂樂抱著兔娃娃走來說：“來喂寶寶吃飯吧。”“我是爸爸，應該我來?！迸Ｅ屵^寶寶，坐在沙發上開始喂飯，樂樂翻了幾下書，放回書架離開了。游戲推進一在孩子們的游戲中，我們看到：孩子們在游戲中有了初步的角色意識，能在游戲中扮演娃娃家中的爸爸、媽媽等角色，知道他們做些什么？娃娃家的游戲情節集中表現在做飯，吃飯，喂飯等。孩子最喜歡在廚房里切切、洗洗、煮煮。每次游戲，桌面上擺滿了雜亂無章的一桌子菜。（但在活動后的分享交流中，孩子們告訴我，他們在開生日會。）當廚房爆滿時，擠不進廚房游戲的孩子就會把食物帶到書房或臥室中來，在這里繼續做小點心、喂寶寶吃飯。游戲推進一我的思考：問題●為什么孩子喜歡廚房游戲，而不喜歡去書房？為什么有個別孩子進書房看書，隨便翻翻就離開了呢？原因：1、小班孩子年齡小，喜歡獨自游戲，在廚房里切切、洗洗、煮飯能滿足幼兒動手操作的過程。2、幼兒自己翻閱圖書，對于剛入園不久的孩子來說比較難做到，他們沒有良好的閱讀習慣，而且看書的專注力容易受外界干擾和影響，因此隨便翻翻就離開。游戲推進一●區域后的分享交流——師：除了在娃娃家里做飯，你還能做些什么？幼：●我們想一個很大的玩具屋，很多很多的玩具。●我要像媽媽一樣穿漂亮衣服，戴好看的項鏈。●對??！我要像爸爸一樣戴領帶?！裎覀兿胍o寶寶洗衣服，洗澡、涂香香，可是浴室太小了。師：浴室里有什么？幼：有香香、毛巾。有洗澡的噴水（蓮花蓬）?！螒蛲七M一調整推進●環境與材料調整：1、增加了一個可以靈活移動的浴室。投放洗衣機、噴淋頭、沐浴露、毛巾等材料。2、有了簾子做隔斷的書房，這樣就有個隱秘的空間，避免看書時外界干擾。但是空間卻變小了，只能容納3個孩子。3、新增化妝間，孩子們相繼帶來的包包、帽子和假發等豐富了游戲材料。游戲推進一新增有簾子做隔斷的書房。新增化妝間?；瘖y間里有孩子們帶來的包包、帽子和假發。增加了一個可以靈活移動的陽臺。陽臺有了洗衣機，還有寶寶洗澡的浴盆、沐浴露、毛巾等。游戲推進二觀察分析游戲片段一：書房里的人真多游戲開始，有5個孩子一下沖進書屋，大家相互推擠著，書房旁邊的的柜子差點被推倒了，可是大家都不退讓。于是我上前說道：“書房這么小，進來這么多人，怎么辦呢？”這時平常就很乖巧的兩個孩子主動退出了。

書房里，樂樂拿了一本《彩虹魚》和西西一起看。大寶抱著娃娃靠在沙發上說：“爸爸給寶寶講故事?！庇螒蛲七M二游戲片段二：在浴室忙碌的孩子們浴室也吸引了3個孩子來游戲。游戲開始，青青來到化妝間，她坐在桌子前，取下架子上的頭箍和眼鏡戴好，嘴里嘮叨著：“我是媽媽，我要去給我的寶寶洗衣服。”說著她就走到陽臺，從柜子里找出一條裙子，放進洗衣機里，摁了幾次按鈕就走了。她抱著娃娃，把浴缸從角落拖到了教室較為寬敞的地上，又從柜子里拿出沐浴露和毛巾等西西看見了說：“青青，我們一起給寶寶洗澡吧?！鼻嗲嗷卮穑骸拔沂菋寢專襾斫o寶寶涂香香?！标栮枙f：“我是哥哥，我來給寶寶拿毛巾吧，讓我給他擦擦好嗎？”她們認真的給寶寶洗澡、擦身體。到活動結束青青都沒有想起剛才放進洗衣機里的衣服。游戲推進二游戲片段三：被冷落的廚房今天的廚房里，就只有琪琪一個人在做飯。她把裝著蔬菜、包子的鍋端到灶臺上，接著又放到下面的柜子里，關上門。我看見了問：“你在做什么？”琪琪回答：“我在做飯?！睅煟骸澳悄汩_柜子干嘛？”“把菜放在微波爐熱一下??！阿姨都是這樣做的。”在接下的幾分鐘的時間里，她都是一直重復這些動作。游戲推進二在孩子們的游戲中，我們看到：●在變換環境之后，廚房不再是孩子唯一喜歡的場所了，他們的選擇更加多樣了。其中最讓我意外的是孩子們會爭先恐后地進書房。書房中，有的孩子在看書；有的喜歡躺在沙發上休息；有的在給陪寶寶講故事……●浴室引發了孩子洗澡、洗衣服游戲行為，開始孩子都很喜歡玩洗衣機，幾次游戲后，孩子們逐漸失去對洗衣機的興趣?！窕瘖y間里，孩子們會用自己帶來的材料裝扮自己，讓自己像媽媽一樣漂亮，像爸爸一樣帥氣。游戲推進二我的思考：書房——因為增加了垂吊的紗，將書房隔成相對隱蔽的空間，有了私密空間和舒適的沙發等，更增加幼兒的興趣。廚房里——●廚房里煮飯的人為什么變少了？從我觀察幼兒活動情況推測，可能是受到新增活動區的吸引，也可能是廚房的玩具材料沒能很好地推動游戲發展?！耢黛髯园l地把櫥柜當微波爐熱菜的游戲行為能否帶動其他孩子共同豐富廚房游戲情節？浴室里——浴室增設的環境、材料雖然比較簡陋，但孩子還是很喜歡在浴室里給寶寶洗頭、洗澡、涂潤膚露?？赏瑯釉鎏砹讼匆聶C，為什么不能引發幼兒更多的游戲情節呢？游戲推進二原因：我想娃娃家游戲是幼兒反映生活經驗的游戲，洗頭、洗澡、涂潤膚露都是孩子們每天都做到的事，有了自己的生活經驗，孩子們在游戲中就會根據自己的經驗開展游戲，豐富游戲情節。而洗衣機日常都是大人使用的電器，即便提供了也未必會拓展幼兒更多的游戲情節。區域后分享交流——師：衣服在哪里洗？可以怎么洗？幼：●奶奶會在陽臺的水池里洗衣服，衣服可以放在洗衣機里洗?！裎覌寢尪际窍仍谂枳永锵匆路?，然后再放到洗衣機洗。師：衣服洗完后怎么辦？幼：●奶奶洗完衣服還要曬，陽臺有很多衣服。游戲推進二調整推進●材料調整

廚房里新增了貼有數字的微波爐。雙層移動晾衣架，其中有不同大小、材質、形狀的衣架，還有撐衣桿。游戲推進二調整推進●材料調整

提供了兩個洗衣盆，還有肥皂。孩子在用洗衣盆洗衣服。游戲推進三游戲片段一：快樂的洗衣游戲瞧！游戲一開始，樂樂先到化妝間里打扮自己了。她戴上頭箍、夾上發夾，最后在脖子上圍了一條絲巾。打扮好后的樂樂急急忙忙到陽臺，她端起洗衣盆開始洗衣服。她拿出泡沫塊，在衣服上不停地刷。師：“樂樂，你在干什么？”樂樂說：“我在刷衣服?！睒窐钒咽謮涸谝路?，在搓衣板上使勁來回搓。過一會兒，她又拿來一條裙子。她拿著泡沫塊，輕輕地在裙子面前抹了幾下，又在領子、袖口處抹了抹?！澳阍谒⑷棺影?？”“不是，我在抹肥皂?！闭f著把裙子全部都抹一遍，放下肥皂，走到涼衣架旁邊開始曬衣服。她找到一個鐵的衣架，把衣架從領口穿入，不過沒有成功，裙子掉了，她撿起來繼續試。這次當衣架從一個袖子穿出時，她趕緊用手握住，裙子沒有丟，她把裙子掛到了涼衣架上就走了，但是裙子歪歪的掛著。游戲推進三游戲片段二：微波爐真好玩廚房有了微波爐，青青從盒子里拿出兩個蛋糕，放到盤子里，嘴里說著：“我要做個蛋糕點心。”接著把蛋糕放到微波爐里，關上門，在數字鍵盤上按數字“1、2……9”后說：“好了。”然后按了開關鍵。停了幾秒，她打開微波爐，開心地和多多說：“我的蛋糕做完了，我們一起吃吧！”其他孩子也把青菜、蘿卜……等食物放到微波爐里“熱”一下。師：“你們在干嘛？”幼：“在熱菜啊！”孩子們熟練的用微波爐開心的玩著“熱菜”游戲。游戲推進三在孩子們的游戲中，我們看到：陽臺里——●孩子們游戲情節多種多樣，能按洗、曬衣服的順序快樂游戲?！窈⒆觽兿胂罅ωS富了。如同樣的泡沫塊，有時當作肥皂，有時則是刷子?！窠處熖峁┑亩鄬哟尾牧希l了幼兒不怕困難，敢于堅持和嘗試的良好品質。廚房里——●新增的微波爐受到了孩子的歡迎，孩子們開心的用微波熱菜，但是游戲情節比較單一。游戲推進三我們的思考：1、不同的衣服和衣架既滿足孩子游戲的需要，又有一定的挑戰。接下來，在滿足孩子游戲樂趣的同時要讓孩子掌握曬衣服的方法。2、孩子們對廚房游戲的興趣又提高了，但是微波爐游戲的內容比較單一，就是單純的熱菜，是不是因為我們提供的食物都是“菜”，孩子無法產生其他游戲？微波爐除了熱菜的功能還能做什么？怎么讓廚房的游戲更有趣游戲推進三區域后分享交流——師：你想用微波爐做什么？幼：●我看到媽媽用它來熱菜，我也想做好吃的魚?！裎蚁胱龅案?，牛軋糖，還有好吃的點心?！裎蚁胱雠_，我最喜歡吃披薩。集中活動——生活活動《曬衣服》，和孩子一起認識不同的衣架，感受衣架的不同材質，并掌握晾曬衣服方法。游戲推進三調整推進●材料調整

制作蛋糕：毛巾（厚薄、大?。?、紙杯（大、?。?、鑷子（大和小、塑料和鐵）、扣子、玉米粒等。制作餅干：提供了橡皮泥、模具、小鏟子等。制作披薩：各種水果、披薩餅、雪花片、棍子、一個沙漏等。推進后的游戲觀察游戲片段：快樂的廚房廚房里的糕點師開始忙碌了。青青提醒大家：“糕點師要穿好圍兜，戴好帽子?！鼻嗲鄰那衅呐_面餅中找出粉色面餅，然后小心地一塊一塊擺在鐵盤上?！拔乙俞u料了，紅的醬料、綠的醬料，一定很好吃?！苯又帜昧烁鞣N水果，依次擺放在面餅周圍。最后加了一根毛根（青菜）。她小心的拿著鐵盤，走到微波爐旁，把鐵盤放在旁邊的空位上，似乎擔心鐵盤會倒了，她右手扶著鐵盤，左手開微波爐（微波爐的門是用扣子扣的，有難度哦），她很順利的完成了，接著她把鐵盤放到里面，把上面有點歪的食物調整了一下，然后關上門。她在微波爐的數字鍵盤上從1——9一個一個按順序按完，最后按了開始鍵。游戲結束后，青青和同伴認真的將糕點師的圍兜和帽子整齊的疊好放到籃子中。123推進后的游戲觀察孩子們用拼合、排序等方式在制作披薩。孩子們拿著柔軟的彩泥，用揉團、壓扁、拉長等技能嘗試制作出不同形狀的餅干。孩子們通過卷、塞、夾等技能制作了紙杯蛋糕。推進后的游戲觀察在孩子們的游戲中，我們看到：制作披薩——●廚房里，孩子們把收集來的各種“食材”想象成不同的食物?！裨谥谱髋_時，孩子們不僅學會圖形拼合，還會嘗試按顏色、大小特征等進行裝飾。●孩子們會小心地保護自己制作的披薩，不讓上面的食物撒到地上?！裼螒蜷_始時，孩子們會主動穿好圍兜和帽子，讓自己看起來更像糕點師，游戲后他們也會學著整理。制作蛋糕——孩子們通過卷、塞、夾等技能制作了紙杯蛋糕。制作餅干——孩子們拿著柔軟的彩泥，用揉團、壓扁、拉長等技能嘗試制作出不同形狀的餅干。推進后的游戲觀察開心、有趣、多樣的娃娃家游戲。最深的的感悟在與孩子們一起創設娃娃家游戲中，我感受很多。在踐行《指南》過程中，我們教師在不斷改變著兒童觀、游戲觀。1、讓孩子成為游戲的主人，把游戲自主權還給孩子。過去，我們也會給孩子創設溫馨漂亮的環境，提供豐富的材料，可為什么沒有像現在這樣受歡迎呢？那是因為以前我們創設的環境大多數是“老師想讓孩子玩什么？”現在我們會聽聽孩子“喜歡什么？”、“需要什么？”從孩子的需求出發，和他們一起創設環境、準備材料，讓孩子自主推動游戲發展最深的的感悟2、多元、非（低）結構材料能引發孩子的想象與創造。以前我們投放的材料更多是功能單一、固定玩法的?，F在這種開放性的非結構化材料本身就是多功能、多層次的。對材料開放性的投放，能使孩子在自主作用于材料的過程中，憑借自己的生活經驗，想象創造出各種各樣的玩法，讓孩子在游戲中自然獲得學習與發展。3、靜心觀察、解讀孩子的游戲行為，推助游戲開展。老師把游戲自主權還給孩子，并不是完全置身事外，老師要做的是觀察，扮演幕后角色，關注和了解幼兒的