內蒙古興安盟科爾沁右翼前旗第二中學2025屆高三上學期第一次月考語文試題（含解析）參考答案與解析

【答案】1．A2．C3．D4．①歷史地理學是現代地理學的分支學科，②具有時空結合的特征，③以自然和人文地理現象的產生，形成及其演化的過程為研究對象，④探尋這些現象產生、形成及其演化背后的原因和規律。5．①首先對歷史地理學進行溯源，以古代地理文獻引出傳統的沿革地理；②進而將沿革地理與歷史地理學對比，指出歷史地理學依托現代科學；③按年代介紹我國歷史地理學在現代以來的發展，以及改革開放后取得的巨大成就。【解析】1．本題考查理解分析文章內容的能力。解答這類題目，應先認真閱讀文本，理解作者觀點，再根據選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進行比較，并結合上下文語境進行判斷。B項，“沿革地理在中國古代較為發達，是因為古代學者需要借助它來開展儒學和歷史研究"錯誤，強加因果。原文是“沿革地理研究的內容關系有國計民生，也是治學的基礎，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經典和傳統正史的理解有關的地理名稱和地理知識，都被看成是治學的基本功”。“但它并沒有獨立的學術空間"表述不準，原文是“中國沿革地理雖然早已成為專門學問，卻一直未形成新的學料”。C項，“最能彰顯現代地理學的科學特征"于文無據，原文是“這是近現代科學的重要特征”。D項，“地理環境由自然環境和城市環境構成"錯誤，原文只是用城市的形成和演變作為例證，并沒有說“地理環境由自然環境和城市環境構成”。故選A。2．本題考查把握文章內容、分析作者觀點態度的能力。答題時應首先通讀全文明確論述話題，然后篩選出每一段的關鍵句，尤其是首段的中心句，整體理解文章的內容，把握作者的觀點和態度，最后將選項信息歸位，與原文對比分析，找出正確答案。C項，“主要得益于學科分支的開拓和研究領域的擴大"錯誤，原文是“改革開放以來，我國的歷史地理學者繼承和發揚沿革地理注重文獻考證的傳統，充分運用地理學和相關學科的科學原理，引入先進的理論、方法和技術，不斷開拓新的學科分支，擴大研究領域，在歷史地圖編繪、行政區劃史、人口史、區域文化地理、環境變遷、歷史地理文獻研究和整理等方面都取得顯著成績，有的已居國際領先地位”，并沒有說哪個是主要原因。故選C。3．此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問"內涵、外延不準”“誤劃類別"張冠李戴”；判斷類注意“范圍不當"偷換概念”“曲解文意"；推理注意“強加因果”“強行推理"等錯誤。答題的關鍵是審清題干、找準區位、對讀原文、尋找細微的差別。D項，由原文“沿革地理研究的內容關系有國計民生，也是治學的基礎，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區的變遷、黃河等水道的變遷”可知，ABC正確，由“前者一般只是對現象的描述和復原，很少涉及變化的原因，后者則不僅要復原各種以往的地理現象，而且要尋找它們變化發展的原因，探索背后的規律"可知，D項不屬于沿革地理。故選D。4．本題考查下定義的能力。這類題首先要找到種差和屬差，然后根據被定義對象辨別助詞，突出被定義項的性質和特征，最后按照“……是……”的句式整合作答。首先篩選出有效信息：“涉及地理學的各個分支"后者則不僅要復原各種以往的地理現象，而且要尋找它們變化發展的原因，探索背后的規律”“歷史地理學把空間和時間結合起來的特征，體現了發生學原理的應用，意味著對地理事物和地理現象的空間關系的研究，要從產生、形成、演變的過程來探尋其規律，這是近現代科學的重要特征"。然后找到主謂賓，即歷史地理學是學科。再將有效信息整合，用“……是……”的句式作答。5．本題考查學生分析文章行文思路和概括文本內容的能力。需要學生認真閱讀原文，結合文章內容劃分段落層次，理清文章思路。在劃分層次時重點關注觀點句，看段落中是否有分論點。第一段，分析歷史地理學的起源至少可以追溯到我國最早的地理學著作《禹貢》；第二段，以《漢書·地理志》《水經注》為例，介紹歷史地理學，引出傳統的沿革地理。第三、四段，介紹沿革地理產生的原因和發展情況。第五段，比較歷史地理學與沿革地理的區別，指出歷史地理學依托現代科學。第六段，論述了我國歷史地理學的形成、發展過程和改革開放后的研究成果。

6．C7．D8．不可以刪除。①情節上，小說中王新春在陳秉正伸出手來和他握手時“常是縮回手去躲開”，這一情節引出后文對陳秉正的手的描寫。②人物上，副組長王新春對周圍年輕人介紹陳秉正，交代了陳秉正的手與眾不同的原因，側面表現了陳秉正勤勞能干、全身心投入生產建設的高尚品質。9．①文章以“手”為線索展開，先描繪其手的與眾不同，再圍繞著家人為保護他的手而買手套給他，他為了干活而弄丟手套等安排情節。②情節一波三折。文章講述了陳秉正老人戴手套，丟手套的故事，有起有落，頗為巧妙。③以小見大。構思上以小見大，通過一雙“變形"的手，刻畫出一位勤勞純樸、熱愛勞動的農民形象，表達了“勞動是崇高而光榮的”這一重大主題。④設置懸念。標題“套不住的手”，設置懸念，讓讀者對這雙手產生“為何套不住”的思考。⑤伏筆照應。文章開篇交代陳秉正雖是七十六歲的老人，但身體特別強健，連王新春都怕和他握手，后文交代他的手的特點是因從小勞作而形成的，塑造出一位勤勞樸實的勞動者形象。

【導語】趙樹理的《套不住的手》通過陳秉正老人的手套故事，生動刻畫了老農民的勤勞與堅韌。小說語言質樸，細節描寫真實，展現了農村勞動的艱辛與老一輩農民的奉獻精神。老舍的評論則從藝術手法和人物塑造角度，肯定了趙樹理的創作技巧，認為通過手套這一線索，巧妙地串聯起零散的故事，集中展現了陳秉正的性格與品質，體現了“大題小作"的藝術魅力。兩篇文章共同突出了勞動者的偉大與鄉土文學的深刻內涵。

6．本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。

C.“頗為不滿”錯，兒孫們給他買了手套，他只是覺得自己這雙手是戴不住手套的，就把手套還給兒媳婦，并沒有不滿。

故選C。

7．本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容和藝術手法的能力。

D.“比寫一本《老農陳秉正傳》更有價值"錯誤，無中生有。材料二原文“假若他高興，他可以寫一大本《老農陳秉正傳》。可是，他只由手套寫到老人的手”是說趙樹理掌握的陳秉正的素材很多，而他卻由寫手套寫到一雙手，寫出陳老人最可愛的性格與品質，沒有強調寫《老農陳秉正傳》更有價值。

故選D。

8．本題考查學生鑒賞作品的人物形象及其作用的能力。

不可以刪除。

①情節上，小說寫陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，而王新春卻常是縮回手去躲開，怕和他握手，因為被他握住就像被鉗子夾住那樣疼，這一情節直接引出下文對陳秉正的手的描寫，“陳秉正的手確實和一般人不同……”，可見王新春怕和他握手這一情節的重要性。

②人物上，“沒有那兩只手，咱們現在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現在的大隊長陳滿紅父子倆一钁頭一钁頭剜開、一條堰一條堰壘起來的”，副組長王新春對周圍年輕人介紹陳秉正，特別指出陳秉正的手的作用，而對手的肯定從側面表現出陳秉正的勤勞能干，他全身心投入生產建設，用雙手勞動，創造生活。

9．本題考查學生鑒賞作品的謀篇布局的能力。

①結構上，小說本題是“套不住的手”，情節的展開以“手”為線索，先描繪其手的與眾不同，“手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子”，再寫家人為保護他的手而買手套給他，然后寫他兩次因干活而弄丟手套等情節，“手”把零散的事情聯綴起來，使情節更加集中而緊湊。

②情節一波三折。文章圍繞手套，講述了陳秉正老人戴手套，丟手套的故事。先是兒孫們為了保護老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，老人帶著手套到白云崗參加物資交流會，搬運桑杈時把手套弄丟，重新返回才找回來；后來他帶著手套到縣里去出席勞模大會，幫忙清理院子的時候又丟了，招待所的員工幫他找到。圍繞手套的故事寫得一波三折，構思巧妙。

③以小見大。“沒有那兩只手，咱們現在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現在的大隊長陳滿紅父子倆一钁頭一钁頭剜開、一條堰一條堰壘起來的”，正是這雙閑不住的手，讓我們看見陳老人的最可愛的性格與品質，他是一位勤勞純樸、熱愛勞動的農民，小說以小見大，通過一雙“變形”的手，表達了“勞動是崇高而光榮的"這一重大主題。

④設置懸念。小說標題是“套不住的手”，用“套不住"修飾“手”，設置了懸念，讓讀者對這雙手產生“為何套不住"的思考。

⑤伏筆照應。前文寫陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，而王新春卻常縮回手去躲開，怕和他握手，設置了懸念，后文“不是開山，我這手也長不成這樣”，交代他的手形成的原因，他的手也不是天生這樣，而是從小勞動的結果，可見陳秉正是一位勤勞樸實的勞動者。

10．CEG11．D12．C13．（1）張儉和魯國人孔褒有老交情，當他去投奔褒時，正好遇上孔褒不在家，孔褒的弟弟孔融年僅十六歲，作主把張儉藏匿在家。

（2）天下政治清明，正人君子在朝廷上揚眉吐氣，依法懲治小人的罪過，沒有人敢不服從。14．①東漢末年，政治昏庸，宦官專權，為黨錮之禍提供土壤。

②黨人試圖批評時弊，激怒掌權者，招致禍患。

③堅持正義的士人階層大量犧牲，影響國家穩定。

【導語】兩則材料分別記述了東漢時期范滂和張儉等人的事跡，展現了他們在“黨錮之禍"中的高尚品德和堅韌精神。范滂自投監獄，表現出舍身取義的決心；張儉在逃亡中得到眾多賢士的幫助，反映了士人之間的互助與忠義。兩則材料共同揭示了東漢末年士人階層在政治動蕩中的困境與抗爭。

10．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：因黨人案而死的共有一百余人，他們的妻子和兒女都被放逐到邊郡。天下英雄豪杰，以及有良好品行和道義的儒家學者，宦官一律把他們指控為黨人。

“黨人死者”為主語，后面省略謂語“有”，“百余人”為賓語，所以C處斷開；

“徙邊"的主語為“妻子”，所以在E處斷開；

“有行義者"作“儒學”的定語，所以在G處斷開。

故選CEG。

11．本題考查學生掌握常見的文學文化常識、理解一詞多義的能力。

A.正確。

B.正確。

C.正確。返回/指女子出嫁。句意：我跟隨父親歸赴黃泉。/過了五年，我的妻子嫁到我家來。

D.錯誤。同類/事物。句意：讀書人被大批殺害，王朝也跟著覆亡。/列舉的事例淺近，但表達的意思卻極為深遠。

故選D。

12．本題考查學生理解文章內容的能力。

C.“李篤不愿遭受家族破亡之禍就沒有收容張儉"錯誤。根據原文“后流轉東萊，止于李篤家”可知，李篤收容了張儉。

故選C。

13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“有舊”，有老交情；“抵”，投靠，依附；“匿”，藏匿。

（2）“有道”，天下太平；“揚于王庭”，狀語后置句，應為“于王庭揚”；“正”，懲治。

14．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

根據“天下無道，君子囊括不言，以避小人之禍，而猶或不免”可概括出，東漢末年，政治昏庸，宦官專權，為黨錮之禍提供土壤。

根據“臧否人物，激濁揚清，撩虺蛇之頭，踐虎狼之尾，以至身被淫刑，禍及朋友"可概括出，黨人試圖批評時弊，激怒掌權者，招致禍患。

根據“士類殲滅而國隨以亡，不亦悲乎”可概括出，堅持正義的士人階層大量犧牲，影響國家穩定。

參考譯文：

材料一：

范滂，字孟博，汝南征羌人。從小磨礪出高潔的節操，受到州郡和鄉里人的欽佩，被舉薦為孝廉。當時冀州地區發生饑荒，盜賊紛紛而起，于是（朝廷）任用范滂為清詔使，派他前去巡行查辦。范滂登上車，手攬韁繩，意氣激昂，大有澄清天下吏治的壯志。到冀州后，太守、縣令知道自己犯罪遮掩不了，聽說范滂來了，便辭官離開。建寧二年，朝廷大肆誅殺鉤黨之人。詔書下達，緊急緝捕范滂等人。執行此項命令的督郵吳導到縣，手捧詔書，（把自己）關在驛舍中，伏床哭泣。范滂聽說這件事后，說：“（這）一定是因為我呀！"當即趕到縣獄。縣令郭揖十分吃驚，走出官衙，丟下官印，拉著范滂要和他一起逃走，說到：“天下這么大，你為什么偏偏在這里？”范滂說：“我死了災禍就可以平息了，怎么敢因為我的罪名連累您，又使得我的老母流離他鄉呢！"范母前來和范滂訣別，范滂告訴母親：“弟弟仲博很是孝順，足以供養您，我跟隨父親歸赴黃泉，存亡都各得其所。只是希望母親大人割舍這難以舍棄的恩情，不要再增添悲傷了。”他的母親說“你現在能夠與李膺、杜密齊名，死也無遺憾了已經有了好的名聲，再想求得長命百歲，二者可以兼得嗎？"范滂跪下聆聽教誨，接著又行再拜禮辭別母親。范滂又回頭對他兒子說：“我想讓你為惡吧，則惡不可為；讓你為善吧，可是我不為惡，卻遭此下場！”過路的人聽了此事，沒有誰不被感動得流淚。

材料二：

因黨人案而死的共有一百余人，他們的妻子和兒女都被放逐到邊郡。天下英雄豪杰，以及有良好品行和道義的儒家學者，宦官一律把他們指控為黨人；有私人怨恨的，也乘機爭相陷害，甚至連瞪了一眼的小積忿，也濫被指控為黨人。州郡官府秉承上司的旨意，有的人和黨人從來沒有牽連和瓜葛，也遭到懲處，因此而被處死、放逐、廢黜、禁錮的人，又有六七百人之多。張儉逃亡，困急窘迫，每當望見人家門戶，便投奔請求收容，主人無不敬重他的聲名和德行，寧愿冒著家破人亡的危險也要收容他。后來他輾轉逃到東萊郡，住在李篤家里。外黃縣令毛欽手持兵器來到李篤家中，李篤領著毛欽就座以后說：“張儉是背負重罪的逃犯，我怎么會窩藏他！假如他真的在我這里，這人是有名的人士，您難道非捉拿他不可！"毛欽因而站起身來，撫摸著李篤的肩膀說：“蘧伯玉以單獨為君子而感到恥辱，你為何一個人專門獲得仁義！”李篤回答說：“而今就想和你分享，你已經獲得了一半。"于是毛欽嘆息告辭而去。李篤便引導張儉經由北海郡戲子然家，再進入漁陽郡，逃出塞外。張儉自逃亡以來，所投奔的人家，因為窩藏和收容他而被官府誅殺的有十余人，被牽連遭到逮捕和審問的幾乎遍及全國，這些人的親屬也都同時被滅絕，甚至有的郡縣因此而殘破不堪。張儉和魯國人孔褒有老交情，當他去投奔褒時，正好遇上孔褒不在家，孔褒的弟弟孔融年僅十六歲，作主把張儉藏匿在家。后來事情被泄露，張儉雖然得以逃走，但魯國宰相將孔褒、孔融逮捕，送到監獄關押，不知道應該判處誰來坐罪。孔融說：“接納張儉并把他藏匿在家的，是我孔融，應當由我坐罪。”孔褒說：“張儉是來投奔我的，不是弟弟的罪過。"負責審訊的官吏征求他倆母親的意見，母親說：“一家的事，由家長負責，罪在我身。”

臣司馬光曰：天下政治清明，正人君子在朝廷上揚眉吐氣，依法懲治小人的罪過，沒有人敢不服從；天下政治混亂，正人君子閉口不言，以躲避小人的陷害，尚且不能避免。黨人生在政治昏暗混亂的時代，又不擔任朝廷的高官顯位，面對天下民怨沸騰，卻打算用輿論去挽救。評論人物的善惡，斥惡獎善，這就猶如用手去撩撥毒蛇的頭，用腳踐踏老虎和豺狼的尾巴，以致自身遭受酷刑，災禍牽連朋友。讀書人被大批殺害，王朝也跟著覆亡，豈不可悲！

15．D16．①表達技巧：本詩第七、八句通過“綠竹"青蘿”等景物直接描寫田園風光，表現詩人的閑適愉悅；陶詩通過“榆柳"桃李”等景物側面烘托田園環境，表現詩人對田園生活的喜愛。

②語言風格：本詩語言清新自然，富有詩意；陶詩語言平淡質樸，自然真淳。

③用意：本詩通過描寫田園景物，表達詩人對自然美景的喜愛和對閑適生活的向往；陶詩通過描寫田園景物，表達詩人對歸隱生活的喜愛和對官場的厭倦。

【整體分析】本詩前四句描繪了詩人下山時的景色，表現了山間暮色的靜謐美麗。接著描寫與斛斯山人相攜前往田家，田家童稚開門迎接，環境幽靜，竹林青蘿相伴。最后幾句寫詩人與斛斯山人暢飲美酒，吟唱長歌，沉醉在自然和友情中，忘卻了世俗的煩惱。全詩通過對自然景色和田園生活的描寫，表達了詩人對隱逸生活的向往和對知己相遇的喜悅。

15．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

D.“正如詩人在《將進酒》中借酒抒情，都將窮愁之境的郁憤一泄而出"錯，“陶然忘機”是指詩人和朋友在一起飲酒作樂，忘記了世俗的煩惱和機心，而《將進酒》中卻借酒發泄窮愁之境，二者不同。

故選D。

16．本題考查學生鑒賞詩歌語言風格、表達技巧，評價作者的思想情感的能力。

①表達技巧：本詩第七、八句“綠竹入幽徑，青蘿拂行衣"中，對“綠竹”“青蘿"等景物進行直接描寫，突出了田家庭園的恬靜，表現詩人的閑適愉悅；陶詩“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”中的“榆柳"桃李”，時詩人歸家后，榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，以此側面烘托田園環境，表現詩人對田園生活的喜愛。

②語言風格：本詩的“綠竹"青蘿”和“幽徑"行衣”等清新自然，充滿了動感和生機；而陶詩中的“榆柳"桃李”和“后檐"堂前”則更加平淡質樸，不加修飾，以白描的方式呈現畫面，充滿了寧靜和安詳。

③用意：結合詩歌標題可知，詩人從終南山經過，在復姓斛斯的一位隱士那兒喝酒，所以詩中借助對此處“綠竹"青蘿”等田園景物的描寫，表達了詩人對隱居生活的向往和對自然美景的熱愛，同時也表現了詩人和友人之間的深厚情誼。陶詩是已“歸園田居”，所以描寫“榆柳”“桃李"等田園景物，表達詩人對田園生活的熱愛和對世俗生活的厭倦，表現了詩人歸隱田園的決心和對寧靜生活的追求。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。瀉水置平地，各自東西南北流。冠蓋滿京華，斯人獨憔悴；世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。

18D

19B

20B

21D

22A

23B

24.本題考查學生正確運用詞語、表達準確和識記字形等能力。

A.正確。方興未艾：事物正在發展，尚未達到止境。與“正逐漸走紅”意思相近，可以替換。

B.錯誤。改句“本著保護性更新為原則"是雜糅句，應該表達為“本著……原則”或“以……為原則"。修改不正確。

C.正確。蝶變：又叫蛻變，是指像毛毛蟲等變態發育的昆蟲在繭中經過一個不食不動的階段而變形為成蟲的過程。不可寫為“諜變”。

D.正確。與“不僅"搭配，“而是”應該改為“還"。

故選B。2024-2025學年第一學期高三9月月考

考試范圍：五本書；考試時間：150分鐘；

注意事項：

1．答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息

2．請將答案正確填寫在答題卡上

現代文閱讀（35分）

現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

材料一：

歷史地理學的起源至少可以追溯到我國最早的地理學著作《禹貢》。這篇托名大禹的著作實際產生在戰國后期。《禹貢》雖以記載傳說中的大禹治水后的地理狀況為主，但也包含了對以往地理現象的追溯，含有歷史地理學的成分。

成書于公元1世紀的《漢書·地理志》對見于典籍記載的重要地理要素，包括古國、歷史政區、地名、河流、山嶺、古跡等都做了記載和簡要考證，并不局限于西漢一朝。作者班固比較充分地利用已有的地理記載和地理研究成果，使得中國歷史地理學研究初具雛形。同樣，成書于公元6世紀的《水經注》也從傳世的數百種地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考證和研究。今天，我們之所以還能知道先秦的某一個地名在現在的什么地方，能知道秦漢以降的疆域范圍，能夠大致了解黃河早期的幾次改道，都離不開這兩種著作。

在中國漫長的歷史中，皇朝的更迭、政權的興衰、疆城的盈縮、政區的分合和地名的更改不斷發生；黃河下游及其支流的頻繁決溢改道又經常引起有關地區地貌及水系的變遷，給社會生活帶來相當大的影響。中國古代繁榮的文化使這些變化大多得到了及時而詳盡的記載，但由于在如此巨大的空間和時間中所發生的變化是如此復雜，已不是一般學者所能隨意涉足，因而產生了一門專門學問——沿革地理。

沿革地理研究的內容關系到國計民生，也是治學的基礎，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經典和傳統正史的理解有關的地理名稱和地理知識,都被看成是治學的基本功。沿革地理的成就在清代中期達到高峰，很多乾嘉學者致力于此。

但是沿革地理并不等于歷史地理學，二者不僅有量的不同，而且有質的區別。就研究內容而言，前者主要是疆域政區、地名和水道的變遷，后者卻涉及地理學的各個分支。就研究的性質而言，前者一般只是對現象的描述和復原，很少涉及變化的原因，后者則不僅要復原各種以往的地理現象，而且要尋找它們變化發展的原因，探索背后的規律。由于產生于西方的現代地理學在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統的科學基礎，中國沿革地理雖然早已成為專門學問，卻一直未形成新的學科。歷史地理學則有自己獨立的學科體系和理論，是現代地理學的一部分。

顯然，歷史地理學形成和發展的一個決定因素是現代地理學的建立，中國到20世紀初葉才逐漸具備這一條件。中國沿革地理向歷史地理學的發展是30年代以后才開始的。由顧頡剛等發起的學術團體禹貢學會及其主辦的《禹貢》半月刊，起初仍以研究和發展沿革地理為宗旨。1935年，《禹貢》開始以TheChineseHistoricalGeography（中國歷史地理）作為刊物的英語名稱，這說明禹貢學會的學者們已經受到現代地理學的影響，產生了將傳統的沿革地理向現代的歷史地理學轉化的愿望。新中國成立后，對學科發展滿懷熱情的學者及時指出了沿革地理的局限性，一些大學的歷史系以歷史地理學取代了沿革地理。到上個世紀60年代中期，中國歷史地理的研究機構和專業人員已經粗具規模。改革開放以來，我國的歷史地理學者繼承和發揚沿革地理注重文獻考證的傳統，充分運用地理學和相關學科的科學原理，引入先進的理論、方法和技術，不斷開拓新的學科分支，

擴大研究領域，在歷史地圖編繪、行政區劃史、人口史、區域文化地理、環境變遷、歷史地理文獻研究和整理等方面都取得顯著成績，有的已居國際領先地位。中國歷史地理學的研究在整體上達到一個新的水平，標著這門具有悠久傳統的學科迎來了一個向現代化全面邁進的新階段。

（摘編自葛劍雄《中國歷史地理學的發展基礎和前景》）

材料二：

歷史地理學在以空間為研究對象的地理學的龐大家族中，具有獨特性，即空間過程和時間過程相結合。英國近代地理學創建人麥金德，主張地理學者應當嘗試重建過去的地理，如果不是這樣，地理學就只是當代現象的描述，只有加上時間的尺度，才能考察變化的過程，并顯示出今日地理只不過是一系列階段的最新一個階段。

歷史地理學把空間和時間結合起來的特征，體現了發生學原理的應用，意味著對地理事物和地理現象的空間關系的研究，要從產生、形成、演變的過程來探尋其規律，這是近現代科學的重要特征。而地理環境的演變往往需要經歷漫長的時間過程，如長江三峽、黃土高原、長江三角洲等地貌的形成和演變，時間之漫長達到十萬至數千萬年；我國許多城市的興起距今已有1000年，而像武漢如從原始部落聚居算起，距今已達4000～5000年，從原始城址的出現算起距今也有3100～3600年。這種形成的演變過程，只有全面系統地進行觀察和研究，才能探尋出規律性的內容。有了客觀的規律，方能預測其未來的發展趨勢。

（摘編自劉盛佳《歷史地理學的研究對象》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）（3分）

A．《禹貢》和《漢書·地理志》都對以往的地理現象做了追溯，包含沿革地理的知識，也含有歷史地理學的成分。

B．沿革地理在中國古代較為發達，是因為古代學者需要借助它來開展儒學和歷史研究，但它并沒有獨立的學術空間。

C．學科意義上的歷史地理學興起于西方，它的研究體現了發生學原理的應用，最能彰顯現代地理學的科學特征。

D．地理環境由自然環境和城市環境構成，兩者的形成和演變都遵循一定的規律，而且都會經歷較為漫長的演變過程。

2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A．如果我們今天想要了解戰國時期某個諸侯國轄域的大致情況，《漢書·地理志》應是重要的參考書目。

B．通過對比1935年《禹貢》半月刊所用的中英文刊名，可以看出這個刊物兼顧傳統與現代的學術視野。

C．改革開放以來，我國歷史地理學的一些研究在國際上領先，主要得益于學科分支的開拓和研究領域的擴大。

D．從歷史地理學的角度研究某一地區運河開鑿的路線選擇，可以為該地區未來的運河網規劃提供重要參考。

3．根據材料內容，下列各項中不屬于沿革地理研究范疇的一項是（）（3分）

A．歷代州域形勢變遷研究B．赤壁之戰地名考釋

C．隋唐時期海河水道研究D．黃土高原溝壑演變研究

4．請結合材料內容，給歷史地理學下一個簡要定義。（4分）

5．請簡要梳理材料一的行文脈絡。（6分）

現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

材料一：

套不住的手

趙樹理

白云崗公社大磨嶺大隊有個教練組，任務是教初參加農業生產的人學技術，兩個做活質量最高的老農民當教師，陳秉正兼任組長，王新春兼任副組長。組員是流動的，經常分配在各小隊。

組長陳秉正已經是七十六歲的老人了，按一般慣例，這樣大歲數的人本來早就該不參加主要勞動，可是這老頭身體特別強健，在年輕時候一個人可以抵一個半人做活；如今雖說老了，一般青年小伙子還有點比不上他。他教人做活，不但要求規格，而且要教架勢。因為規則太多，徒弟們記著這樣忘了那樣，有時候腰太直了，有時候步子亂了，有時候下鋤沒有計劃……陳秉正老人不住口地提醒著這一個，招呼著那一個，也常常隨時打斷他們的工作，重新示范。

徒弟們練架勢練得累了，老組長陳秉正便讓他們休息一陣子。自己就招呼梯田下邊溝岸上教徒弟們種田地的副組長王新春過來閑談一會。陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，王新春卻常是縮回手去躲開。王新春比陳秉正小十來歲，和陳很友好，就是怕和他握手，因為被他握住就像被鉗子夾住那樣疼。

陳秉正的手確實和一般人不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子。王新春對周圍的青年人說：“沒有那兩只手，咱們現在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現在的大隊長陳滿紅父子倆一钁頭一钁頭剜開、一條堰一條堰壘起來的。”

一次，有個年輕人練架勢練得不耐煩了，說：“怨不得我們學不會，誰讓我們沒有長那樣一雙手哩！"陳秉正一本正經地說：“是叫你們學成我這手，不是叫你們長成我這手！不是開山，我這手也長不成這樣；不過上輩人把山都開了，以后又要機械化了，你們的手也用不著再長成這樣了！”

陳老人雖然不希望別人的手長成那樣，可是他對他自己已經長成那樣的一雙手，仍然覺著是足以自豪的。土改以后，陳秉正老漢家里的收入也豐裕起來了。兒孫們為了保護老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，他接過來一看說：“這雙手可還沒有享過這個福！"向手上試著套了一套，巴掌不夠寬，指頭也太細、太長，勉強套上去，把巴掌那一部分撐成方的了，指頭的部分下半截都撐粗了一點，上半截卻都還有個空尖兒。兒子陳滿紅說：“慢慢用著就合適了！”老人戴好了握了握、伸了伸說：“還好！"說罷，脫下來交給滿紅媳婦說：“暫且給我放過去吧！”兒媳婦也說：“爹！你就戴上走吧！到地里手不冷？"老人說：“戴上它搬石頭不利落！”說著就放下走了。

以后別的活兒又陸續接上來——鍘干草、出羊圈、窖蘿卜、捶玉米……哪一種活兒也不好戴著手套做，老人也就忘了自己還有一雙手套。

一天，白云崗有個物資交流會。滿紅媳婦勸老人說：“現在這些雜活計又不用您教多少技術，您還是休息一天，去逛逛吧！"老人答應了。老人換了一件新棉襖，用新腰帶束住腰。滿紅媳婦說：“這回可帶上您的手套吧！”說著把手套給他拿出來，他帶上走了。

他走到白云崗，逛了半條街，剛走過公社門口，看見山貨部新運來一車桑杈，售貨員忙著正往車下搬。這東西在這地方已經兩年不見了，不論哪個隊原有的都不夠用。他以為機會不可錯過。轉眼工夫，就來了十來個人，每人拿著一柄看；見買杈的越來越多，他把手套卸下來往懷里一裝，胡亂搶到手五柄，其余的就叫別人拿完了。他付了錢，把杈捆起來扛上，就返回原路走出白云崗村。一出了村，他覺人也不擠了、路也寬敞了，這才伸手到懷里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下籃子和桑杈，解開腰帶抖搜了一下，也仍然不見那一只。他知道一定是丟在山貨部里了。他想：“丟就丟了吧！拿上它也沒有多少戴它的時候！"可是走了不幾步，就又想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，這才又扭回頭來重新返回白云崗物資交流大會上的山貨部來。幸而售貨員早已給他拾起來放在賬桌上，見他來找就還了他。

隔了好久，陳秉正老人又被評選為本年的勞動模范，要到縣里去出席勞模大會。他除換上新棉襖和新腰帶外，又把他的手套帶上。

會議一共開三天半，老人又是聽報告、又是準備發言，和大家一樣忙個不停，直到第四天上午聽罷了縣委的總結報告，才算了結了一宗事。下午吃過午飯，人們差不多都想上街逛逛，老人束上腰帶，戴上手套，也走出了房間。他住的招待所因為剛剛裝修完，院子還來不及清理。院里有兩截剩余木料礙著路，他總覺著不太順當。他想：“把它轉過一邊不就好走了嗎？"他把手套卸下來放在階臺上，就來動手轉木料。等到把院子都清理完了，才發現手套又丟了。“算了，不找它了！這手套對我也沒多大用處！”老人干脆放棄了。后來還是招待所的員工幫他找到，洗干凈還給了他。

第二天他回到家，換過衣服之后便把手套還給兒媳婦說：“這副手套還給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！"

（有刪改）

材料二：

我也曾寫過一些小說，都不怎么出色。每逢讀到趙樹理同志的小說，我總得到一些啟發，學到一些竅門兒。最近，看到他的一篇新作——《套不住的手》，滿心歡喜，情不自禁地想寫出點個人的體會。

作品文字極為樸素嚴整，相當細致地描寫了不少農村勞動的經驗，這些經驗非久住農村而又熱愛耕作的人不會寫出。不過，假若不拿一雙手套貫串起來，恐怕就顯著瑣碎一些。這雙手套把零散的事情聯綴起來，有起有落，頗為巧妙。事情本來不相干，而設法用一條線穿上，就顯出些藝術的手段。我看得出，樹理同志知道多少關于老農陳秉正的事，假若他高興，他可以寫一大本《老農陳秉正傳》。可是，他只由手套寫到老人的手。有了這雙手，我們也就看見陳老人的最可愛的性格與品質。這也就夠了，既不需要手套，也無須寫一本傳記。不過是一雙手啊，可是創造世界的不是別的，而的的確確是仗著這么一雙手。這篇作品不是小題大作，而是大題小作，篇幅不長，而意義很大。

（摘編自老舍《讀〈套不住的手〉》，有刪改）

6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A．陳秉正作為教練組組長，對徒弟們的要求十分嚴格，說明他對工作認真負責

B．陳秉正兩次因干活而弄丟手套，因為他熱愛勞動，并且勞動起來格外地投入。

C．兒孫們只知要孝順陳秉正，卻不了解他真正需要什么，這讓陳秉正頗為不滿。

D．《套不住的手》與《小二黑結婚》都體現出了趙樹理小說對鄉土題材的關注。

7．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A．小說標題《套不住的手》頗具象征意義，這不僅是毛線手套套不住的手，更是任何艱難險阻都套不住的勞動之手。

B．小說通過運用一些“藝術的手段”，避免了故事敘述的瑣碎、零散，有助于集中表現人物的性格特點與精神品質。

C．小說語言質樸又生動，看似明白如話，實則精雕細琢，具有獨特的藝術韻味，如：“真像用樹枝做成的小耙子"。

D．老舍認為《套不住的手》抓住了人物的典型特征，對“手”進行大幅特寫，比寫一本《老農陳秉正傳》更有價值。

8．小說對教練組副組長王新春描寫的筆墨并不多，這個人物是否可以刪除？請結合文本談談你的理解。（4分）

9．老舍說讀趙樹理的小說，總能“學到一些竅門兒"。請結合文本一，分析作者在謀篇布局上的“竅門兒”。（6分）

古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面10—14小題。

材料一：

范滂字孟博，汝南征羌人也。少厲清節，為州里所服，舉孝廉。時冀州饑荒，盜賊群起，乃以滂為清詔使，使案察之。滂登車攬轡，慨然有澄清天下之志。及至州境，守令自知臧污，望風解印綬去。建寧二年，大誅黨人，詔下急捕滂等。督郵吳導至縣，抱詔書，閉傳舍，伏床而泣。滂聞之，曰：“必為我也。"即自詣獄。縣令郭揖大驚，出，解印綬，引與俱亡，曰：“天下大矣，子何為在此？”滂曰：“滂死則禍塞，何敢以罪累君，又令老母流離乎！"其母就與之訣，滂白母曰：“弟仲博孝敬，足以供養，滂從家父歸黃泉，存亡各得其所。惟大人割不可忍之恩，勿增感戚。”母曰：“汝今得與李、杜齊名，死亦何恨！既有令名，復求壽考，可兼得乎？"滂跪受教，再拜而辭。顧謂其子曰：“吾欲使汝為惡，則惡不可為；使汝為善，則我不為惡。”行路聞之，莫不流涕。

（節選自《后漢書·范滂傳》）

材料二：

凡黨人死者百余人妻子皆徙邊天下豪杰及儒學有行義者宦官一切指為黨人；有怨隙者，因相陷害，睚眥之忿，濫入黨中。州郡承旨，或有未嘗交關，亦離禍毒，其死、徙、廢、禁者又六七百人。張儉亡命困迫，望門投止，莫不重其名行，破家相容。后流轉東萊，止于李篤家。外黃令毛欽操兵到門，篤引欽就席曰：“張儉負罪亡命，篤豈得藏之！若審在此，此人名士，明廷寧宜執之乎！"欽因起撫篤曰：“蘧伯玉恥獨為君子，足下如何專取仁義！”篤曰：“今欲分之，明廷載半去矣。"欽嘆息而去。篤導儉經北海戲子然家，遂入漁陽出塞。其所經歷，伏重誅者以十數，連引收考者布遍天下，宗親并皆殄滅，郡縣為之殘破。儉與魯國孔褒有舊，亡抵褒，不遇，褒弟融，年十六，匿之。后事泄，儉得亡走，國相收褒、融送獄，未知所坐。融曰：“保納舍藏者，融也，當坐。”褒曰：“彼來求我，非弟之過。"吏問其母，母曰：“家事任長，妾當其辜。”

臣光曰：天下有道，君子揚于王庭，以正小人之罪，而莫敢不服；天下無道，君子囊括不言，以避小人之禍，而猶或不免。黨人生昏亂之世，不在其位，四海橫流，而欲以口舌救之。臧否人物，激濁揚清，撩虺蛇之頭，踐虎狼之尾，以至身被淫刑，禍及朋友。士類殲滅而國隨以亡，不亦悲乎！

（節選自《資治通鑒·漢紀四十八》）

10．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）

凡黨人A死者B百余人C妻子D皆徙邊E天下豪杰及儒學F有行義者G宦官一切H指為黨人

11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A．孝廉，漢武帝時設立的選拔官吏的科目，也指被推選為孝廉的士人。

B．傳舍，一般指我國古代官方所設的專門供行人休息、住宿的房舍。

C．歸，返回，與《項脊軒志》中“后五年，吾妻來歸"的“歸”意思不同。

D．類，同類，與《屈原列傳》中“舉類邇而見義遠"的“類”意思相同。

12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A．縣令郭揖聽說范滂自投監獄，于是解下印綬，拉著范滂想要一起逃亡。

B．范滂之母認為追求美名和追求長壽不可兼得，對兒子進行了安慰和教誨。

C．李篤不愿遭受家族破亡之禍就沒有收容張儉，并稱張儉有罪，送他出塞。

D．張儉藏在孔家，事泄后魯國國相抓捕孔褒、孔融，孔褒一家都爭相認罪。

13．請把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）儉與魯國孔褒有舊，亡抵褒，不遇，褒弟融，年十六，匿之。

（2）天下有道，君子揚于王庭，以正小人之罪，而莫敢不服。

14．司馬光認為東漢“黨錮之禍"產生的原因是什么？請簡要概括。（2分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面15-16小題。

下終南山過斛斯山人宿置酒①

李白

暮從碧山下，山月隨人歸。

卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。

相攜及田家，童稚開荊扉。

綠竹入幽徑，青蘿拂行衣。

歡言得所憩，美酒聊共揮。

長歌吟松風②，曲盡河星稀。

我醉君復樂，陶然共忘機③。

［注］①斛斯山人：復姓斛斯的一位隱士。②松風：古樂府琴曲名，即《風入松曲》，此處也有歌聲隨風而入松林的意思。③忘機：道家語，忘記世俗的機心。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A．詩人運用擬人描寫“山月”，與“明月松間照"般都營造出山間暮景的靜謐悠遠。

B．詩人主要從視覺角度描寫終南山，“碧山”與“翠微"顯其蔥郁，“蒼蒼”著意暮色。

C．詩人幸遇知己，心意相投。這從“長歌"的舉動，以及“河星稀”的時間上能看出。

D．“陶然忘機”，正如詩人在《將進酒》中借酒抒情，都將窮愁