2024年寄冰的教案

寄冰的教案1

活動目標

1.欣賞童話，理解故事內容，能復述故事的大概內容。

2.認識"冰""水”二字。

3.知道溫度是個魔術師，水的溫度低一"點",再低一"點：就會結成"冰"。

4.引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備

獅子、豹子和企鵝的頭飾，一大塊冰，輪船、飛機道具，信件。

活動過程實錄

一、出示獅子和企鵝的頭飾引起幼兒的'興趣。

師：這是什么??？

幼：獅子和企鵝的頭飾。

師：對呀！今天啊有一只獅子和一只企鵝隔了好遠好遠的地方，它們卻發生了一段故事，

小朋友們想聽嗎？

幼：想！

二、教師利用教具生動表演。

獅子大王住在很熱的非洲。

夏天來了，獅子大王不停地叫著"熱啊，熱啊、、"

豹子說："聽說在南極有一種很冷很冷的東西，叫做冰。"

獅子大王說："是嗎？那我要看看冰到底是什么樣的。"

他立刻給南極的企鵝寫了一封信，請企鵝寄一塊冰來。

好多天后，企鵝收到了信。企鵝說："獅子大王想要一塊冰？這可太容易了，我這里可是冰

天雪地啊！”它挑了一塊特別大的冰，裝在塑料袋里，然后封進盒子里，給獅子大王寄去。

裝冰的盒子先上了輪船，又上了飛機，因為從南極到非洲有好長好長的路。

過了很多天，獅子大王終于收到了盒子，他打開盒子一看，覺得^常奇怪，"咦？盒子里這

么裝了一袋水？"獅子大王很生氣，他對郵遞員說："把這個退回去！"他還在郵件上貼了一張

字條，上面寫著：我要你寄冰來，為什么給我寄水來？

又過了很多天，企鵝收到了退回來的盒子，它連忙把盒子打開，盒子里的那個塑料袋里是一

塊方方正正的冰。

“這不明明是冰塊嗎？大王怎么說是水呢？"企鵝也糊涂了、、、

三、提問：這不明明是冰嗎？獅子大王為什么說它是水呢？

"為什么獅子大王看見是水，而企鵝看見的是冰呢？"幼兒自由討論。

啟發幼兒：企鵝在很冷很冷的地方，水會結成冰；獅子大王在很熱很熱的地方，冰就會化成

水。因為水的溫度低一點再低一點，就會結成冰。

四、總結

水在溫度很低時就會結成冰，而冰在溫度升高時就會化成水。

冰激淋在冰箱里它呈冰狀，而離開冰箱時，外面的溫度高，冰激淋就會慢慢的融化，化成水

狀了。

五、識字："水""冰"冰比水多兩點。

六、情景表演

請三名幼兒分別帶上獅子、豹子和企鵝的頭飾，利用道具，進行故事表演，加深幼兒對故事

的興趣。

寄冰的教案2

一、導入：出示企鵝的頭飾引起幼兒的興趣

師：今天老師給小朋友帶來了兩個新朋友-企鵝和獅子，好，我們先來看看小企鵝是什么樣

子啊，那誰知道他生活在那里呢？（南極圖片）嗯。真聰明，那你知道我生活在哪里么？（扮獅

子說）…

師：今天啊這只可愛的小企鵝和小獅子它們發生了一段很有趣的故事，小朋友們想聽嗎？

二、播放故事，幼兒欣賞

三、教師提問

1、故事里誰不開心了，獅子為什么不開心？

2、那獅子想到辦法了么？

3、那獅子收到后開心了么為什么？

4、企鵝明明寄的是冰啊，為什么到了獅子大王這就變成水了呢？（冰為什么會融化？原來

獅子生活的地方非洲是很熱的。）

5、這可難住了小企鵝，怎樣給獅子寄過去的冰不會變成水呢？你魁他想個辦法。

四、教師與幼兒一起看圖講解故事

那我現在和小朋友一起來看圖在講述一遍故事好嗎?小獅子最后能收到冰么（用動物們的語

氣學說對話?。?/p>

五、教師和幼兒進行實驗并總結

水在溫度很低時就會結成冰，而冰在溫度升高時就會化成水。

冰激淋在冰箱里它呈冰狀，而離開冰箱時，外面的溫度高，冰激淋就會慢慢的融化，化成水

狀了。

六、玩送信的游戲

教師與幼兒一起玩送信的、游淵助幼兒學習如何簡單的復述故事。

七、活動延伸

讓幼兒幫助獅子想辦法，如何使冰塊從南極到非洲卻不會融化。

寄冰的教案3

教學目標：

1、能在閱讀過程中獨立認識本課8個生字"寄熱希望塊收退掃"；認識部首"反文旁"；

理解詞語掃興。

2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。

3、初步了解非洲、南極的不同氣候特點。能聯系生活經驗，初步了解水的特點。激發學生

探索科學，探索自然的興趣。

教學重點、難點：

1、能在閱讀過程中獨立認識本課8個生字”寄熱希望塊收退掃"；認識部首"反文旁"。

2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。

教學過程：

一、初識非洲、南極，積累相關詞語。

(—)出示圖片：認識南(nan)極(jf)非(f國)洲(zhbu)。

1、讓我們先從圖上來認識兩個地方：

(1)指名拼讀1人：南極。

誰來拼讀一下？

(2)指名拼讀2人。

第二個地方誰會拼讀？

你注意到了"洲"字是翹舌音，誰能像他一樣讀好？

(3)齊讀南極、非洲。

我們一起來讀好它。

(4)去掉拼音直接讀。

左邊這幅圖是一南極，右邊這幅圖是一非洲。

(二)了解南極。

1、聽老師用一句話介紹南極，仔細聽認真記，待會兒請你照著老師的樣子來說一說?說兩

遍。

南極冰天雪地。

2、誰來說說看？

3、南極是個一冰天雪地的世界。

4、所以，我們稱它為一寒冷的南極

(三)簡介非洲。

1、師述：和南極相反，非洲是個很熱的地方，因為非洲離太陽最近，在非洲的很多地方，

幾乎一年四季都是夏天。再來仔細聽認真記。

非洲炎熱干旱。

誰來會看？

2、所以，我們稱^洲為一火熱(2)的非洲

(1)拼讀生字"熱"

(2)"熱"字下面有個"四點底"，就好像火在不停地烤！注意四點底的一點朝左，三點

朝右。

3、總結過渡：今天我們要學習的課文就和這兩個地方有關。

二、揭示課題。

1、出示：jibing

寄冰

(1)誰來拼讀課題?

(2)后鼻音讀得很準，開火車拼讀。一起來拼讀。

(3)"寄"是生字，你有好方法記住它嗎？寄：結構記字法(寶蓋頭+奇)。

師：這個"奇"字不陌生，它是奇怪的一奇；也是奇妙的一奇，寶蓋頭下加個"奇"

就是一(寄；寄冰的寄)板書：寄冰

"寄"是指通過郵局把東西從一個地方送到另一個地方。

這就是我們今天所要學的第12課(補齊課題12)—齊讀課題。(寄的是冰，很特別吧！)

三、初讀課文。

1、現在，讓我們打開語文書，自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：誰給誰寄冰？

從哪里往哪里寄冰？

板書：誰給誰寄冰？從哪里往哪里寄冰？

2、交流問題：

出示獅子洪洪、企鵝非非

出示：南極非洲

3、企鵝非非住在南極，南極——冰天雪地，（板書：冰天雪地）非?！?。

獅子洪洪住在非洲，非洲一炎熱干旱，（板書：炎熱干旱）。

四、學習課文，解決問題。

（一）學習第1、2節。

1、洪洪為什么要三臼E給他寄冰？（板書：為什么？）我們來讀讀課文的一、二兩節就能知

道了。

出示：獅子洪洪/住在/火熱的非洲,從來沒有/見過冰，他想："冰是什么樣子呢?"

洪洪/給南極的企鵝三日E/寄了一封信，希望非非/給他/寄一塊冰來。

（1）自己讀讀，不加字不漏字、按停頓符號正確朗讀。

（2）這有個生字："塊"：誰會拼讀，三拼音，齊讀。

（3）讀讀詞語：塊作為量詞，我們可以說------（塊）冰

（4）師：冰可以一塊一塊地數。課文中提到的這3種物品該怎么數?讓我們來拼拼讀讀記

記。

出示：一（封（feng））信一（個）箱（xiang）子一（袋（d^i））水（開火車直接讀）

（5）小結：不同的物品有不同的數法。

2、老師請兩個人分別來讀這兩小節？

學生朗讀，評價：你能按標點停頓，把句子讀通了！

你把洪洪非常希望看到冰是什么樣的'感覺讀出來了！拼讀"希望"c

一起讀讀。

3、現在誰知道洪洪為什么要三臼E給他寄冰？

4、獅子洪洪生活在炎熱的非洲，從沒見過冰，企鵝非非就生活在冰天雪地里，怪不得洪洪

要非非給他寄冰”呢！這個問題我們讀懂了！

（二）學習第3、4節。

1、那么，滿懷希望的洪洪等到的是什么結果呢？（板書：結果？）讓我們來學習課文的第

3、4節。

（1）這兩段話很長，里面還有幾個生字，要讀懂得先來做個游戲：拼音節讀生字

收（shou）到退（tui）了回去掃（S3。）興

（2）這個生字是：收它的偏旁是（反文旁）

誰來書空？收

看看書上筆畫框里的字，告訴老師它是怎么寫的？

（3）生字會讀了，和同桌一起讀讀這兩節。

（4）請讀（讀得真不錯，老師也給你一個大拇指?。?/p>

2、交流問題：你們讀懂了嗎？洪洪等到的結果是什么？出示卡片：滿滿的一塑料袋水

（1）是?。∧銈冏x懂了：

教師指著媒體引讀：

師：過了幾天，洪洪收到了南極的一個箱子，以為是從沒見過的冰，這個時候他一定十分（高

興）（讀），打開一看，卻發現里面是（滿滿的一塑料袋水），板書：滿滿的一塑料袋水

覺得很"掃興"（讀）。"掃興”的意思就是原先高興的情緒好像被誰用掃帚一掃而光。所

以高興、掃興是一對反義詞。

（2）于是，他又寫信給三臼巳信上這樣說：

我讓你寄冰來，你為什么寄一袋水來？真讓人掃興！

自己讀讀------標點變色（這里有一個問號、一個感嘆號，你能讀出語氣來嗎?）

指名讀。男生讀，女生讀，一起讀。

(3)我聽出來了，洪洪覺得很失望。

(4)洪洪挺生氣的。(他還把箱子退回)

板書：退回

3、而企鵝非非收到洪洪的信后，被弄糊涂了

出示：明明是塊冰，洪洪怎么說是水呢？

(1)讀讀詞語：糊涂

(2)什么叫"糊涂"？換詞語------不明白、奇怪

(3)練習朗讀：期E非心里的想法讀出來。(而且是一塊厚厚的冰)板書：一塊厚厚的冰

(自己讀讀一請讀------齊讀。)

4、男生當洪洪，女生當非非。

它倆為什么一個生氣，一個糊涂？

問題出在哪？讓聰明的小朋友來告訴他們吧！

借助板書小結：(你們說的對,企鵝非非從南極寄了一塊冰給洪洪，而非洲的氣候十分炎熱，

冰遇熱變成水，所以洪洪打開箱子,看見的是滿滿的一塑料袋水，于是他又把水退了回去；南極

的氣候十分寒冷，這袋水遇冷變成冰，所以非非打開箱子里看到的還是冰。)

5、課文中沒寫到三日E是怎樣寄冰的，你能從寄冰的結果猜到企鵝三日E是怎樣寄的？(沒有

保溫措施)

五、說話練習，總結課文。

1、在你們的幫助下，洪洪和企鵝都明白了道理，消除了誤會，他們又成了好朋友。

到底該怎樣寄冰呢?用什么方法才能讓洪洪收到冰呢？

2、其實在我們的身邊就有許多這樣的科學小常識，我們要細心觀察，愛積累的孩子才能解

決這些問題。

寄冰的教案4

學習目標：

1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，認識部首"兩點水"，能在老師的指導下描摹漢

字6個，能用音序直字法查3個漢字。

2、正確、流^地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出感嘆句的語氣。

3、能展開合理的想象，并和同學合作用打電話的形式續編故事。

4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點。能聯系生活經驗，初步了解水的基本屬性。

教學過程：

一、揭示課題，學習質疑

1、出示"冰"及拼音。(記住字形)

2、學習"兩點水"說說還有哪些帶有兩點水的字？

3、補全課題，齊讀。

4、思考：你了課題，你想知道什么？

二、感知課文，學習生字

1、帶著問題，自學課文，了解內容。

(1)按常規學習生字，讀通課文。

(2)小組內交流反饋

2、集體交流反饋

(1)抽讀生字組成的新詞，注意正音。

(2)出示句子：

南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子洪洪寄了塊冰，可是，洪洪卻收到了一袋水。

讀句子，自讀齊讀

用音序查字法杳"塊"，和學過的‘"快"比較一下意思有什么不同？

三、深入學習，感受內容

1、再讀讀課文，想想洪洪和企鵝在收到對方寄來的信后，心情是怎樣的？分別從文中找出

一個詞語來說明。

2、出示：生氣糊涂(讀準字音，注意輕聲)

3、洪洪為什么生氣?它又是怎么做的？找到有關的句子，同桌讀T賣。

(1)同桌交流。

(2)出示：洪洪很生氣，把箱子退了回去，并寫信給企鵝：“我讓你寄塊冰，你為什么寄

一袋水來？真讓人掃興！"

請孩子們把自己當成洪洪，生氣地對企鵝說說這句話。

自讀互讀齊讀

4、師生配合讀第—第三節

5、從哪里看出來，企鵝糊涂了？自己讀讀第四節。

出示：企鵝糊涂了，明明是塊冰，洪洪為什么說是水呢？體會企鵝的心境，理解"糊涂"讀

好這句句子。

6、讀第四節

四、訓練說話，明白道理

1、正在這時，另一個企鵝解開了這個謎團。于是，他們打了一個電話給獅子洪洪，電話里

會說些什么？

2、交流

3、總結：讀了課文后，你有什么發現？

4、齊讀課文

五、課后作業

1、讀詞語

2、寫字：描寫

寄冰的教案5

一、教材分析

《寄冰》是篇有趣的課文。本文語言淺顯，較容易讀懂，通過學習讓孩子在故事中懂得一個

常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語言雖然生動活潑，符合低年級學生的年齡特點,

但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實踐中訓練寫字

能力。

二、教學目標

目標一：能讀準10個生字的字音，特別是"冰"和"封"的后鼻音、"掃"的平舌音。認

識部首"兩點水"。能正確描寫"冰、久、過、退"4個漢字。繼續指導學生在讀文的過程中識

記漢字，并引導學生觀察漢字的結構特點，教師在田字格中范寫；然后發攔學生的主動性，觀察、

歸納其余漢字的特點，進行摹寫。

目標二:能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關鍵詞語讀出問句和感嘆句的語氣。

目標三：通過學文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點，知道一個常識：冰遇熱變水，水

遇冷變冰。

目標四：通過課后"說"的練習，使學生分角色將在文中積累的語言進行實際運用。

研究了教材，制定了教學目標后，我在教學本課時，主要運用了以下3條教學策略；

一、在語境中學習生字，體驗要領，形成能力

經過一個半學期的訓練和滲透，學生能夠運用拼音熟練拼讀漢字的音節，能夠借助換部首、

加部首等方法，分析漢字的結構，識記字形。因此課堂教學中，漢字的學習要充分發揮學生的主

動性，教師只對一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進行針對性的指導。

本課中的“寄"和"箱"都是形聲字，可以用加部首的方法進行記憶。"封、塊"是以量詞

的形式出現，通過用"封"和"塊"進行組詞，可以讓學生了解這2個字的其他用法，其中提

土旁的"塊"可以通過換部首的方法進行學習同時利用形旁表意的特點區分飛快的"快"和一

塊的"塊"這兩個同音字。

雖然學生對拼音的掌握程度已經較為熟練但對拼音中的難點仍要經常復習。在學習"退"

和"久"時，通過請學生拼讀這兩個字，鞏固"i、u在一起，聲調標在后"。

文中的“希望"T司可以通過說話練習"誰希望怎么樣。"在實際運用的過程中進行理解。

"掃興”是文中值得關注的詞語。"掃"組成的詞語"掃帚"、"大掃除"、"掃地"對學

生來說并不陌生。但"掃興"，大多學生卻不解其意。這時文中的語境就幫了很好的忙，老師的

一段過渡語就較好的詮釋了它的意思。"獅子洪洪滿心歡喜地等來了菲菲寄來的冰，本以為可以

看看冰是什么樣的，沒想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動的他，希望落了空，真是？？

掃興。”

識字還包括正確的書寫漢字。正確書寫包括兩方面：第一漢字的書寫不加筆畫，不漏筆畫；

第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學生運用漢字頻率的增高，正確的書寫漢字，形成一

定的書寫能力就很重要。

能力的形成是長期訓練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫的4個漢字中，"冰"為左右

結構，左窄右寬的特征。"過、退"都是半包圍結構，注意先里后外的書寫規則。"久”是獨體

字，筆畫雖少，要擺正位置，就要細觀察。在觀察中發現寫好這4個字的關鍵之筆？？橫中線

豎中線上的筆畫，當胸有成竹之時，最后動筆臨摹，一氣呵成。

長期的訓練，學生才能漸漸把握寫好字的要領？？學會觀察分析，最終形成寫字能力。

二、邊讀邊思，巧妙提問，激發思維

常言道"讀書百遍其義自現"，但是閱讀的過程沒有思維活動的參與，那么這樣的讀書只能

是“小和尚念經有口無心"，即使讀上百遍千遍，仍是一無所知！

因此在課堂中，我始終讓學生帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題?？梢姡幌盗械?問題成

了學生學習的線索，而問題的設計，也成了完成教學目標，激發學生思維，保持閱讀興趣的關鍵。

首先，問題的設計少而精。在教學中，我設計了4個問題。

在整體感知課文的過程中，解決第1個問題"誰給誰寄冰。"學生讀文后，輕而易舉地說

出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請學生用一句簡單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非?！豹{

子洪洪住在火熱的非洲。""企鵝非非住在寒冷的南極?！焙唵蔚慕榻B是在為后面的了解相關的

科學知識做鋪墊。

隨后，我設計了兩個大問題展開課文的學習。即"企鵝三日F為什么要給獅子洪洪寄冰？"、

"寄冰的結果怎么樣？”目的是引導學生關注課文的重點段落獲取知識并在閱讀過程中進行朗

讀、語言文字等語文基本能力的訓練。兩個問題都是從課文的整體進入，引導學生全面地了解課

文的內容，建構完整的知識。

在解決問題一的過程中，老師設計了一個說話的練習，幫助孩子將文本中的內容轉化為自己

的語言來說；

因為獅子洪洪住在（火熱的非洲），從來（沒見過冰），不知道（冰是什么樣子）。所以企

鵝非非要給獅子洪洪寄冰。

我將重點放在解決第二個問題。其實，這是一個相當籠統的問題，孩子的回答可以是多種多

樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以

后，又生氣又掃興；寄冰的相E被弄糊涂了。也有可能會有學生把3、4小節都讀了個遍。這時，

老師就要發揮引導的作用，首先應該肯定學生的回答。

隨后，老師可以通過引讀來理清文章的脈絡。

師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結果是？

生讀：過了幾天，（第3節第1句）

師引：當獅子洪洪把收到的水又寄回給三白巳結果怎么樣？

生讀：不久，（第4節第1句）

師：其實這2句話都寫了結果，但當獅子洪洪把收到的水又寄回給相時,我們更規范地

應該說是退回。

通過引讀避免枯燥的一對一的提問又理清了文章的脈絡同時使學生知道了"寄"和"退"

的不同用法。

第3、4小節中的第2句話都寫出了他們看到結果以后各自的心情，這2句話，是整篇課文

中，要重點指導讀好的句子。老師可以先請學生自讀，要求：讀正確。再指讀（請語感較好的學

生讀），他們的讀其實就是一種范讀，要啟發其余學生有意識地模仿讀，老師的評價語就至關重

要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺讀出來了！老師的評價

就是積極的指導，它在潛移默化地教會學生如何欣賞別人的讀，如何通過感悟課文來讀。并且，

日子久了，老師的語言也會轉化為學生的語言。

解決了這2大問題后，老師提出了第4個問題,也是最后一個。

"獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會小朋友你們能幫助他們嗎？"

在解決問題的同時，老師先請學生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；

南極是個冰天雪地的世界，氣侯十分寒冷。

在非洲，太陽火辣辣地烤著大地,氣候非常炎熱。

通過讀句，學生進一步了解了南極和非洲。最后，老師設計了一個填空幫助學生解決問題，

使學生了解了"冰遇降水，水遇冷變冰。”的科學常識。

（填空）

企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱）

變成了水。

獅子洪洪從（火熱的非洲把水退回給企鵝m白匕企鵝m臼卜在（寒冷的南極）收到的水遇（冷）

又變成了冰。

三、小組學習，交流合作，發揚個性

由于每個學生知識經驗的不同，因而對于課文的理解和關注程度也存在蓄差異。這些差異也

許會使課堂學習的步伐不那么整齊劃一，但它顯現的是學生學習課文時最真實的知識起點，而大

課堂式的問答，可能就把差異中存在的學生知識的模糊點、缺失點掩蓋了，讓學生仍然帶著問題

離開課堂。因此在課堂中，要重視學生間的差異性，利用小組學習的形式，讓每位學生都有交流

討論的時間和場合，發表自己的觀點。

本節課最后我是利用小組學習的形式展開的。請學生分角色完成課后"說"的練習。在說的

過程中，學生根據已學的知識經驗，對課文進行拓展，無形中拓寬了學生與文本的接觸面。

小組學習的對象是學生與學生，因此學習的氛圍是寬松的，自由的，學生可以充分暢談自己

的觀點。在交流過程中，學他人之長，彌補自己知識的空白點，獲得課文以外的知識；同時也能

及時糾正自己認識上的偏差，受到某些啟發，使自己的思維多元化。

寄冰的教案6

（一）教學目標

1、能在閱讀過程中借助拼音讀準"寄、冰、封、希、望、塊、箱、退、掃、久”這10個

生字的音。認識部首"兩點水"。能在老師的指導下描寫漢字"退"。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓，并能通過朗讀讀出反問句、

疑問句的語氣，感悟角色^情的變化。

3、在閱讀課文的基礎上，展開合理想象，并和同學用合作打電話的形式訓練語言表達。

4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點；明白水變成冰的科學道理，從小種下熱愛科

學的種子。

（二）教學重點和難點

1、識記10個生字并認識部首"兩點水"，在語境中理解"掃興"的意思。

2、能通過朗讀訓練反問句、疑問句語氣，感悟角色心情的變化。

（三）教學過程

一、學習1,2小節，引出課題。

1、師：我們上禮拜學了《小企鵝和媽媽》這篇課文，知道了企鵝生活在南極（板書：南

極），那誰來說說南極是怎么樣的嘛？

（1）出示南極的圖片（南極是個冰天雪地的‘世界。）

（2）學習"冰"（部首，還有哪些字是兩點水的，兩點水的字一般和寒冷有關）

2、師：而住在非洲（板書：非洲）的獅子非非就沒有那么好的福氣了，為什么呢？讀讀

第1,2小節

（1）出示非洲圖片（火