第1頁（共1頁）2022年廣東省深圳市龍華區中考語文二模試卷一、基礎（27分）1．（15分）學校即日起舉辦“歲月如歌——我們的初中生活”畢業主題作品展，請你按要求完成問題。讓我們跟隨畢業主題作品，一起走進時光隧道，找尋成長的足跡：報告廳內，①再現你慷概淋漓的演講；模聯比賽，閃現你睿智機敏的陳詞；茵茵操場，②映照出的不只是廣茂的藍天，更有你矯健奔跑的身影。這一切都③。一件件記錄初中歲月的作品、一張張凝聚校園情誼的照片、一段段講述難忘時光的視頻……在這個四月，歡樂地綻放。青春的印記，未來的暢想。讓我們自豪而無悔地大聲喊出：初中，再見！明天，你好！（1）【作品展?字】文中劃橫線的句子各有一個錯別字，請找出來，將正確的漢字寫在括號內。①②（2）【作品展?詞】結合語境，選擇恰當的成語，填到橫線③上。A.栩栩如生B.入木三分C.歷歷在目D.浮光掠影（3）【作品展?句】文段中劃波浪線的句子缺少成分，請補充完整后寫下來，注意語言前后連貫。（4）【作品展?報】校報準備對這次活動進行報道，請你根據以下信息，為該報道寫一個導語，不超過50字。時間：4月26﹣30日地點：校史館主題：歲月如歌我們的初中生活展出作品：繪畫、攝影、手工、習作、報紙、雜志等實物500多件，視頻30多個（5）【作品展?論】畢業作品展籌備組擬制作優秀作品集，并對如何設計作品集封面展開討論：小龍：我覺得作品集封面必須學生設計。如果外包給設計公司，就失去了活動的意義。作品集本來就是展示咱們學校學生的能力和風采。小華：你覺得我們都是設計師是吧？說得容易，畫出來這個說不行，那個嫌不好看，真是站著說話不腰疼！你的發言：請你參與討論，將發言寫在橫線上。（6）【作品展?寫】有人認為展板.上“初中再見”過于直白，請你參考示例，選擇一種創意方法，重寫這句話，30字以內。示例：表達意思創意方法創意表達春風來了①選用新穎詞語春風拂面，撩人心扉。②巧用修辭手法春風唱著歌，歡快地朝我們走來。③運用特別句式是誰吹暖了冰凍的河水？是誰吹醒了柳樹的嫩芽？2．（10分）請在下面橫線上填寫相應的句子。（1）水何澹澹，。（曹操《觀滄海》）（2）晴川歷歷漢陽樹，。（崔顥《黃鶴樓》）（3）夜來城外一尺雪，。（白居易《賣炭翁》）（4），衣冠簡樸古風存。（陸游《游山西村》）（5）了卻君王天下事，。（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）（6），靈旗空際看。（夏完淳《別云間》）（7），半竿斜日舊關城。（納蘭性德《浣溪沙》）（8）予獨愛蓮之出淤泥而不染，。（周敦頤《愛蓮說》）（9）經典詩詞，具有浸潤人心的力量。當小龍同學為演講比賽發揮不理想而悶悶不樂時，你可以用李白《行路難（其一）》中的“，”安慰他。3．（2分）請完成這首詩頸聯的微電影鏡頭腳本設計，呈現詩歌的意境。使至塞上王維單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。景別畫面簡述配樂畫面風格（關鍵詞）全景、特寫①《大漠敦煌》純音樂②二、閱讀（45分）4．（11分）閱讀下面選文，完成問題。【甲】文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。（《周亞夫軍細柳》）【乙】程不識①故與李廣②俱以邊太守將軍屯。及出擊胡，而廣行無部伍行陳，就善水草屯。舍止，人人自便，不擊刁斗以自衛，莫府省約文書籍事，然亦遠斥侯③，未嘗遇害。程不識正部曲行伍營陳，擊刀斗，士吏治軍簿至明，軍不得休息，然亦未嘗遇害。不識曰：“李廣軍極簡易，然虜卒犯之，無以禁也；而其士卒亦佚樂，咸樂為之死。我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我。”是時漢邊郡李廣、程不識皆為名將，然匈奴畏李廣之略，士卒亦多樂從李廣而苦程不識。（節選自《史記?李將軍列傳》，有刪改）【注】①程不識：西漢名將，別稱“不敗將軍”。②李廣：西漢時期名將、民族英雄。③斥侯：偵察嘹望的人。（1）解釋下列加點的字。①軍細柳②軍士吏被甲③廣行就善水草屯④程不識治軍簿至明（2）請將下列句子翻譯成現代漢語。①其將固可襲而虜也。②我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我。（3）下列表述不正確的一項是A.《史記》是我國第一部紀傳體通史，作者是西漢歷史學家司馬遷。B.甲文“此真將軍矣”，“真”字表現了漢文帝對周亞夫的贊嘆。C.乙文李廣軍隊“未嘗遇害”的直接原因是士卒“咸樂為之死”。D.“李廣軍極簡易/然虜卒犯之/無以禁也”，這句話的斷句是正確的。（4）甲乙兩文在塑造周亞夫、李廣兩位將軍的形象時，體現了《史記》寫人的突出手法，請你結合文段內容予以分析。5．（10分）閱讀下面選文，完成問題。【材料一】①烙畫，歷史上也稱燙畫、烙花、燙花、火筆畫、“火針刺繡”等。古人利用碳化原理，不施任何顏料，烙為主，彩為輔，在竹木、宣紙、絲絹、葫蘆、樹皮等材料上勾畫烘燙作畫。烘燙可以燙出豐富的層次與色調，酷似棕色素描和石版畫。因此，烙畫既能保持漢族傳統繪畫的民族風格，又可達到西洋畫嚴謹的寫實效果，有獨特的藝術魅力。烙畫的傳承基本上是通過烙畫師傅口授的方式傳給徒弟，是一種家族作坊式的藝術，所以關于烙畫藝術的起源、體裁、風格、變化特點等方面都沒有明確的史料記載。②保護烙畫的關鍵在于：讓越來越多的人認識、了解這一傳統藝術；不斷創新，讓“老畫”煥發出新的生機。烙畫藝術的第五代傳承人張守福在烙畫創新的道路.上，不斷努力，不斷探索，把中國傳統文化與民族復興相結合。“我將致力于打造一個烙畫非遺文化旅游產業園，內設烙畫學院、烙畫博物館、烙畫展示館、烙畫創作基地、烙畫體驗館、烙畫一條街、烙畫藝術酒店等，在休閑旅游中推廣烙畫藝術，努力把烙畫發展成為深圳特色、灣區禮物，把烙畫帶給世界。”這是張守福的心愿，也是他一輩子的追求。（選自深圳藝文惠《深圳非遺：以“火”為墨，鐵筆妙手烙出萬千氣象》，有刪改）注：非遺，即非物質文化遺產。【材料二】非遺傳承離不開人，青少年是非遺保護與傳承的重要力量。某研究團隊開展了“深圳學生與非遺傳承”的調查研究，隨機抽查了300位深圳學生，主要調查研究結果如圖：（數據來源：豆丁網《關于深圳市非遺的保護現狀與繼承問題的調查研究》，有刪改）【材料三】深圳作為首個改革開放城市，擁有特殊政治待遇以及優越的地理環境，具有令人美慕、底蘊深厚、品類繁多的非遺項目。只要開掘、保護得當，這些非遺項目將繼續以活化形態存在于深圳人的生活之中。在非遺保護中，傳統的做法是積極發掘本地非遺項目，相關政府部門完善保護機制，將非遺項目引進博物館、文化館等；通過海報、電視廣告、文化節等方式加強宣傳，提高公民對非遺的了解和保護意識。當下，非遺的保護更需要創新性思維，要采取“非常規”手段，進行搶救性發掘與保護。唯有如此，才能保障已經頂著“經濟強市”招牌的深圳，不致在“文化立市”方面出現失重。（選自《深圳客家文化非遺項目存續狀況及保護意義》，有刪改）（1）根據以上材料，下列說法不正確的一項是A.烙畫非遺文化旅游產業園致力于把烙畫發展成深圳特色，目的是讓世界了解烙畫。B.“深圳學生與非遺傳承”調查研究很有意義，因為青少年是非遺傳承的重要力量。C.非遺項目如果開掘、保護不當，可能就不會以活化形態存在于深圳人的生活之中。D.在非遺保護與傳承的過程中，深圳招牌“經濟強市”制約了“文化立市”的實現。（2）班級召開“深圳非遺文化推介會”，小龍準備介紹“烙畫”，請你根據材料一，幫他把思維導圖補充完整。（3）調查研究需要形成研究報告，請根據材料二完成研究報告，注意表達簡潔明了。“深圳學生與非遺傳承”的調查研究報告研究目的了解深圳學生對非遺的認識和看法，并探究其背后的原因，為學生更好地保護和傳承“非遺”提出有效的建議。研究結論①②建議學生：③學校：定期組織“非遺文化節”活動，通過展示實物、播放音視頻等方式增進學生對非遺的了解，讓非遺走進學生的日常生活。（2）非遺保護“需要創新性思維，要采取‘非常規’手段”，深圳市在非遺保護中提出了“非遺+文創”的舉措。請根據材料三和鏈接材料，分析其創新之處。【鏈接材料】“非遺+文創”：指在保護非遺本真性的前提下，通過創意方式對其進行轉化。如華僑城依托省級非遺項目甘坑客家涼帽制作技藝打造了小涼帽IP，開發出充電寶、繪本、手機殼、小涼帽表情包等系列小涼帽衍生品；衍生出的VR電影《小涼帽之白鷺歸來》，還奪得威尼斯國際電影節的兩項大獎。（選自《城市化進程中非物質文化遺產保護及其經驗啟示一基于深圳的實證研究》，有刪改）6．（16分）閱讀下面選文，完成問題。紙上萬物浮現如初王蕓①庚子暮秋，萬物未及蕭瑟，坐火車去瑞昌。窗外，黃綠間雜的贛北田野在陽光下，顯得彈性十足。那時我還不知，在疾馳中難以洞察的萬物的細節，將經由一柄剪刀、一張薄紙顯現。②剪刀像微張的鳥喙，含住一線薄紙，小心翼翼地挺進，咬合游走間，一再地剔除、剔除，萬物在紙面浮凸而出。剪刀接受手指的指揮，手指接受心的指引，堅硬的剪刀與手指在遇合的瞬間，獲得與心感應的機巧靈動。亦虛亦實的萬物，經由如喙的剪刀，賦予一張薄紙空鏤、殘缺、疏密勾連，從而獲得參差活潑又踏實的生命形態。③在瑞昌鄉下，與日常時序緊密纏繞的鄉俗禮儀、人間避不開的生死大事，都需要剪紙的裝點與助興。那是衣食匱乏時代可以尋到的樸素花邊，也是貧瘠生活中不可缺少的隱喻和美妙的點綴。剪紙手藝人百分之九十九是女人，在執剪的那一刻，她們成為王者，但薄紙之外更廣闊的生活空間，她們是女兒、妻子、母親，是日常生活的操持者、耕耘者、背負者。④坐在我眼前的執剪者，年輕女子雷麗娟，是瑞昌剪紙的省級非遺傳承人。她的師傅構成一個隊列，王木蓮、劉詩英、陳仙花……“一刀剪”的技藝更多來自她的姑奶奶王木蓮，一個執剪大半生，傳奇般的存在。據說在最艱難的年月，鄉間缺衣少食，王木蓮卻靠一柄剪刀養活了家中一群兒女。彩筆勾勒的翹尾喜鵲，累瓣盛放的梅花；尾羽舒展的喜鵲，樹下吹簫的良人；尖而旋轉的蘭花瓣，沾草披花的兔子……很難想象它們出自一位從未上過學、從未學過畫的八十四歲老人之手。樸拙，天真，又機趣。大枝大葉，大花大果，招展的羽翼，翔飛的意念，那是屬于一個從鄉野走出來的女人內心的遼闊。⑤在縣城見到劉詩英老人，雷麗娟稱她為奶奶。她，是瑞昌剪紙唯一的國家級非遺傳承人。三歲那年，家有八兄妹的劉詩英被過繼給了雷姓表嫂。十一歲那年，她忽然渴望像村里的姑娘、婦人一樣腳踩一雙花鞋，目光在野地的草叢間摩挲、流連。久之，拾起一根木棍，在泥地上涂畫。大自然慷慨，早為人的眼睛準備了繽紛的美物，讓人看都看不過來。沒有剪刀和紙，她取一片桐子葉、一片芭蕉葉，用手指一點一點摳出圖樣……在一張舊草紙上，她剪出了自己王國里的第一朵梅花，五瓣梅花靜靜地開放在草紙上，又靜靜地開放在她的鞋面上，那是她自造王國里最初的生命跡象，羞怯、嬌弱，卻有著自野地里蘊積的生命的力。⑥師法自然的剪紙技藝縱容望向田野的目光，對活態生命的關注，而一旦握剪在手，那一場踏險又需要全身心的投入，剪紙成全了劉詩英老人的自我身份確認，也塑造了她的一生。原本在童養媳的身份迫壓下蜷縮的生命，得以舒展開來。隨著孫子出生，她遷居縣城常住，一年兩次被請進縣文化館剪出一批花樣，菲薄的報酬不值一提，但她知道剪出的花樣將存檔作為資料，納入“瑞昌剪紙”的民間記憶。⑦雷麗娟出生于二十世紀七十年代末，記得在物質極度缺乏的日子里，剪紙給她插上了自由的翅膀。她最初的生命跡象，也是一朵梅花，自白紙中浮生而出。白梅不適合開在大門上，也不適合招搖在窗上，只好屈身于光線暗淡處的墻面。沒想到，這朵白梅得到了媽媽毫不吝嗇的贊美。那一時段，雷麗娟內心的渴望正像春天雨后的新筍，見風即可生長。她將作業本的黃色封底撕下來，依著家中木床上的油漆花樣，剪出各種圖樣；她在白手絹上繡花，在衣領上繡花；用爸爸香煙盒上的襯紙剪出金色的梅花、喜字、雀鳥……漸漸地，她習慣了從自然中擷取樣貌，在規范之中自由游弋，每一次都有不一樣的旁逸斜出或出其不意的細部刻畫。由于技藝精湛，她還受邀參加深圳文化藝術博覽會、江西省非遺文化成果展、湖北仙桃全國剪紙交流……⑧坐在我面前的雷麗娟，專注于剪刀與紙張的咬合，在每一分每一寸的剔除中，實現著建構，實現著創生。我的心懸提著，在剪刀起落的每一步未知中，既充滿了擔憂又充滿了期待。而她，表情肅然堅定，仿佛確知：萬物將自紙上浮現。（選自《人民文學》2021年第3期，有刪改）（1）老手藝與手藝人之間是相互成全的。對于手藝人，這種成全不僅體現在物質生活上，更體現在精神滋養上。通讀全文，完成下面表格。剪紙對三位手藝人的成全人物物質生活精神滋養王木蓮一柄剪刀養活了家中一群兒女帶來了內心的遼闊劉詩英一年兩次被請進縣文化館剪出一批花樣，存檔作為資料①雷麗娟②給她插上了自由的翅膀（2）文本語言富于靈性，文辭優美，請選擇合適的角度，賞析下列句子。①剪刀像微張的鳥喙，含住一線薄紙，小心翼翼地挺進，咬合游走。②而她，表情肅然堅定，仿佛確知：萬物將自紙上浮現。（3）文中六處出現“生命”，如何理解無生命的剪紙“獲得參差活潑又踏實的生命形態”？（4）2022年5月某電視臺將舉辦“最美民間匠人”的評選活動，請你打開《大國工匠?最美民間匠人》官網中的“網絡征集”平臺，向組委會推舉瑞昌剪紙團隊。（5）2020年11月，在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上，習近平總書記高度概括了工匠精神的深刻內涵：執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越。文中的劉詩英、雷麗娟在剪紙中完美地詮釋了工匠精神。請分享你離工匠精神最近的一次體驗。7．（8分）閱讀下面選文，完成問題。畢業主題作品展后，同學們回顧初中歲月，暢談閱讀感悟。請你完成以下問題。（1）請你根據書籍內容，選擇正確的選項補全以上對話前兩處空格。①A.圣?約翰B.海倫?彭斯C.譚波兒D.羅切斯特②A.被孫偵探敲詐B.和虎妞結婚C.得知老馬和小馬的悲慘命運D.出賣阮明（2）你認為小華說的可能是以下哪一部？結合書籍具體內容，談談溫儒敏這句話帶給你的啟示。A.《西游記》B.《傅雷家書》C.《鋼鐵是怎樣煉成的》D.《平凡的世界》【示例】：我選擇《傅雷家書》，書中傅雷提到“但愿你不忘祖國對你的培養，首長們的愛護，……為了民族自尊心，在外更要出人頭地的為國爭光，不僅在藝術方面，并且在做人方面”。經典的意義在于讓我們反思，當我們接受家人、學校以及社會的關愛時，也應力所能及回報他人、感恩社會、承擔應有責任，參與義工服務，傳承民族文化，將來在某一行業、某一領域做出卓越貢獻，這才是體現“我”在這個世界上的價值。三、作文（45分）8．（48分）歲月如歌，張守福用創新推廣烙畫藝術，唱出了深圳非遺走向世界的文化之歌；歲月如花，雷麗娟用一柄剪刀、一張薄紙，剪出了世間萬物游弋紙上的藝術之花；歲月如詩，法布爾用三十年時間觀察昆蟲，寫出了贊美昆蟲世界的科學之詩。流逝的是歲月，沉淀的是責任的擔當，美好的追尋，生命的發現。你的初中歲月又如什么呢？請以“歲月如_______”為題，寫一篇文章。要求：文體不限，詩歌除外，但文體特征鮮明，不得抄襲和套作。不少于600字，文中不得出現真實的校名、人名及個人信息。

答案一、基礎（27分）1．【解答】答案：（1）①慨②袤（2）C（3）示例1（補充主語和謂語）：這里有青春的印記，這里有未來的暢想。示例2（補充謂語和賓語）：青春的印記將銘記在歲月長河中，未來的暢想已然在心中萌芽。示例3（補充謂語）：青春的印記勾起了未來的暢想。（4）示例：4月26﹣30日，學校在校史館舉辦了“歲月如歌——我們的初中生活”畢業主題作品展，展出實物500多件，視頻30多個。（5）示例：我認為，可以請專業人士指導，學生動手設計，這樣既能體現學生的風采，還能提升我們的設計水平，大家覺得怎么樣？（6）示例：向我招手作別的可是你嗎？我的初中生活！2．【解答】答案：（1）山島竦峙（注意“竦”的書寫）（2）荒草萋萋鸚鵡洲（注意“鸚鵡”的書寫）（3）曉駕炭車輾冰轍（注意“輾”的書寫）（4）簫鼓追隨春社近（5）贏得生前身后名（注意“生”的書寫）（6）毅魄歸來日（注意“魄”的書寫）（7）一抹晚煙荒戍壘（8）濯清漣而不妖（9）長風破浪會有時直掛云帆濟滄海（注意“濟”的書寫）3．【解答】①本題考查詩歌畫面的描述。畫面簡述中要包含畫面必備要素：大漠、孤煙、長河、落日，能體現全景和特寫即可。不能單純羅列詞語，要對詞語稍加闡述。②本題考查詩歌風格的理解。要尤其注意“大漠孤煙直，長河落日圓”的畫面風格，兩句描繪了邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾。用詞與畫面風格一致即可。答案：①蒼茫大漠，一縷烽煙直上云霄，黃河橫貫其間，一輪落日又大又圓。（大漠背景，一縷烽煙緩緩升起，黃河蜿蜒，一輪圓日正待下沉。）②意境雄渾、壯闊、深邃、奇美、壯麗譯文：使至塞上輕車簡從將要去慰問邊關，路經的屬國已過居延。像隨風而去的蓬草一樣出臨邊塞，北歸大雁正翱翔云天。浩瀚沙漠中孤煙直上，黃河邊上落日渾圓。到蕭關時遇到偵察騎兵，告訴我都護已經到燕然。二、閱讀（45分）4．【解答】（1）本題考查文言詞語的翻譯。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的實詞。①句意：駐軍細柳。軍，駐軍；②句意：只見官兵都披戴盔甲。被，同“披”，披掛；③句意：李廣行軍靠近水草充足的地方扎營。就，靠近；④句意：程不識辦理公文簿冊的事十分齊備詳明。治，治理。（2）本題考查句子翻譯。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換”，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。①重點詞有：將，將領。固，一定。虜，俘虜。句意：那里的將軍是完全可以去偷襲且被敵人俘虜的。②重點詞有：雖，雖然。亦，也。句意：我治軍雖然煩瑣，可是匈奴也不能侵犯我。（3）本題考查對內容的理解。ABD.正確。C.有誤，“然亦遠斥侯，未嘗遇害”說明直接原因是派遣的偵察兵遠。故選：C。（4）本題考查對內容的理解。《史記》寫人時常“用兩種突出的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結果，作為對照”。【甲】文中天子在霸上和棘門軍中策馬驅車“直馳入”與在細柳軍營兩次入營受阻、在營中“不得驅馳”“按轡徐行”形成對比，體現周亞夫的治軍嚴明。這可以說是情勢的對比。在霸上及棘門軍“將以下騎送迎”與在細柳軍周亞夫“持兵揖”“不拜”形成對比，體現周亞夫的剛正不阿、恪盡職守。這可以說是性格的對比。【乙】文中“廣行無部伍行陳，就善水草屯。舍止，人人自便，不擊刁斗以自衛，莫府省約文書籍事”“程不識正部曲行伍營陳，擊刀斗，士吏治軍簿至明，軍不得休息”是李廣與程不識治軍的對比，“未嘗遇害”“然亦未嘗遇害”是結果的對比，“匈奴畏李廣之略，士卒亦多樂從李廣而苦程不識”是將兩人的影響進行對比，幾處對比突出了兩位將軍不同的治軍方略，突出李廣治軍更得軍心。答案：（1）①駐軍；②同“披”，披掛；③靠近；④治理。（2）①那里的將軍是完全可以去偷襲且被敵人俘虜的。②我治軍雖然煩瑣，可是匈奴也不能侵犯我。（3）C（4）【甲】文中天子在霸上和棘門軍中策馬驅車“直馳入”與在細柳軍營兩次入營受阻、在營中“不得驅馳”“按轡徐行”形成對比，在霸上及棘門軍“將以下騎送迎”與在細柳軍周亞夫“持兵揖”“不拜”形成對比，表現周亞夫的治軍嚴明、剛正不阿、恪盡職守。【乙】文中“廣行無部伍行陳，就善水草屯。舍止，人人自便，不擊刁斗以自衛，莫府省約文書籍事”與“程不識正部曲行伍營陳，擊刀斗，士吏治軍簿至明，軍不得休息”進行對比，結果都是“未嘗遇害”，而“匈奴畏李廣之略，士卒亦多樂從李廣而苦程不識”突出了李廣謀略更勝一籌，深得軍心。兩文都體現了《史記》的對比手法。5．【解答】（1）根據材料內容，結合選項來分析。ABC.正確；D.有誤，“深圳招牌‘經濟強市’制約了‘文化立市’的實現”這一說法與文無據，無中生有。故選：D。（2）根據“歷代名稱”“藝術特色”的提示，結合“利用碳化原理，不施任何顏料，烙為主，彩為輔，在竹木、宣紙、絲絹、葫蘆、樹皮等材料上勾畫烘燙作畫”可知，這個欄目主要介紹的是烙畫的制作方法，所以，①可以概括為“制作方法”。根據“傳承方式”的提示，結合材料一“烙畫的傳承基本上是通過烙畫師傅口授的方式傳給徒弟，是一種家族作坊式的藝術，所以關于烙畫藝術的起源、體裁、風格、變化特點等方面都沒有明確的史料記載”，②可以概括為：通過烙畫師傅口授的方式傳給徒弟，關于烙畫藝術的起源、體裁、風格、變化特點等方面都沒有明確的史料記載。（3）根據材料二圖1中的“不知道”“不了解”“19%”“44%”可知，對非遺認識不足的深圳學生占總數的“63%”，據此，可以得出一條結論：深圳的大多數學生對非遺不太了解。根據“深圳學生接觸身邊民俗的情況”和相關數據可以得出的結論是：深圳有一半以上的同學接觸過民俗，有將近一半的同學沒接觸過民俗。根據探究結論，針對學生可以圍繞轉變思想、積極參與等角度提出建議。（4）根據材料三中的“只要開掘、保護得當，這些非遺項目將繼續以活化形態存在于深圳人的生活之中”“傳統的做法是積極發掘本地非遺項目，相關政府部門完善保護機制，將非遺項目引進博物館、文化館等；通過海報、電視廣告、文化節等方式加強宣傳，提高公民對非遺的了解和保護意識”，結合鏈接材料中的“打造了小涼帽IP，開發出充電寶、繪本、手機殼、小涼帽表情包等系列小涼帽衍生品；衍生出的VR電影《小涼帽之白鷺歸來》，還奪得威尼斯國際電影節的兩項大獎”可知，甘坑客家涼帽制作技藝的創新之處在于打破常規，找到非遺和人民生活的結合點，運用獨出心裁的創意把非遺融入生活，讓老百姓樂于欣賞傳統技藝，喜歡使用相關文創產品，超越了政府保護的傳統模式，這就是它成功的原因。答案：（1）D（2）①制作方法；②通過烙畫師傅口授的方式傳給徒弟，關于烙畫藝術的起源、體裁、風格、變化特點等方面都沒有明確的史料記載。（3）①深圳的大多數學生對非遺不太了解；②深圳有大部分同學接觸過民俗，有一少部分同學沒接觸過民俗；③示例：提高保護非遺的使命感和責任感，培養對傳統技藝的興趣；（4）突破政府保護的傳統模式，運用獨出心裁的創意把非遺融入生活，讓老百姓樂于欣賞傳統技藝，喜歡使用相關文創產品，這就是它成功的原因。6．【解答】（1）本題考查理解文本內容。①空對應原文“原本在童養媳的身份迫壓下蜷縮的生命，得以舒展開來”或“成全了劉詩英的自我身份確認，也塑造了她的一生”；②空對應原文“由于技藝精湛，她還受邀參加深圳文化藝術博覽會、江西省非遺文化成果展、湖北仙桃全國剪紙交流會”。（2）本題考查賞析語言。①修辭手法：運用了比喻的修辭手法，把剪刀比喻成微微張開的鳥喙，剪紙比喻為鳥喙含住薄紙挺進游走，寫出了剪紙時的小心、柔和、嫻熟，既贊揚了剪紙藝人手藝的高超，也寫出剪紙藝術如生命一般的機巧靈動。詞語運用：連用“含住”“挺進”“咬合”三個擬人化的動詞，準確形象地寫出了剪紙時的小心、柔和、嫻熟，既贊揚了剪紙藝人手藝的高超，也寫出剪紙藝術如生命一般的機巧靈動。②運用神態描寫，“肅然”寫出了雷麗娟對剪紙的敬重，“堅定”表現了她剪紙技藝的精湛。運用心理描寫，“仿佛確知”寫出了雷麗娟剪紙技藝的精湛，表達了對剪紙藝術的敬重，體現了剪紙參差活潑的生命形態。（3）本題考查理解重要語句。對“參差活潑又踏實”這三個詞的理解需要關涉到全文，“參差”指的是“形態各異”，對應原文王木蓮中對各個事物形態的描摹；“活潑”指的是“富于動態”，對應原文劉詩英對活態生命的關注；“踏實”指的是“高度逼真”，對應原文雷麗娟的細部刻畫。剪紙之所以具有生命形態，是因為手藝人賦予其生命，共有兩處：第一處，“師法自然的剪紙技藝縱容望向田野的目光，對活態生命的關注”，摘錄關鍵詞“師法自然”“關注活態生命”；第二處：“她習慣了從自然中擷取樣貌，在規范之中自由游弋，每一次都有不一樣的旁逸斜出或出其不意的細部刻畫”，摘錄關鍵詞“從自然中擷取樣貌”“細部刻畫”。這兩處都能找到，且能與前文形成關聯（因果）。鼓勵思維層級水平相對較高的學生，能認識到剪紙的生命形態，實際上也是人的生命形態投射，如能夠聯系剪紙藝術家的生命歷程適當拓展。（4）本題考查拓展寫作。這道題需要學生關注到個人與社會、時代的關系，從匠人（行業）、匠心（個人）、匠魂（社會與時代）的角度對人物進行評價，作答過程中要比較三位人物，歸納出人物的共同性。文中相關的原文語句有：行業：“年輕女子雷麗娟，是瑞昌剪紙的省級非遺傳承人。她的師傅構成一個隊列，王木蓮、劉詩英、陳仙花……”個人：“在執剪的那一刻，她們成為王者，但薄紙之外更廣闊的生活空間，她們是女兒、妻子、母親，是日常生活的操持者、耕耘者、背負者”“樸拙，天真，又機趣。大枝大葉，大花大果，招展的羽翼，翔飛的意念，那是屬于一個從鄉野走出來的女人內心的遼闊”“她忽然渴望像村里的姑娘一樣腳踩一雙花鞋，目光在野地的草叢間摩拳、流連”“記得在物質極度缺乏的日子里，剪紙給她插上了自由的翅膀”；社會與時代：“在瑞昌鄉下，與日常時序緊密纏繞的鄉俗禮儀、人間避不開的生死大事，都需要剪紙的裝點與助興。那是衣食匱乏時代可以尋到的樸素花邊，也是貧瘠生活中不可缺少的隱喻和美妙的點綴”“一年兩次被請進縣文化館剪出一批花樣，剪出的花樣將存檔作為資料，納入‘瑞昌剪紙’的民間記憶”“她還受邀參加深圳文化藝術博覽會、江西省非遺文化成果展、湖北仙桃全國剪紙交流會”。對以上語句進行歸納總結，可得答案。（5）本題考查拓展交流。這道題要求分享你離工匠精神最近的一次體驗。題目提及“完美地詮釋了工匠精神”，暗示你所寫的“工匠精神”也是類似的人物，可以是自己，也可以是身邊人，或者你所深入了解的人。工匠精神的內涵分為三個部分：執著專注：突出精神狀態，就是對某一事物有強烈的渴望，專注于這一事物精益求精、一絲不茍：突出過程，這一經驗中體現出的態度、方法追求卓越：突出結果，具有“卓越”的成就或者不斷走向“卓越”的成就此外，此題目要求突出個人體驗，對這種工匠精神進行反思或評價。答案：（1）①舒展了童養媳身份迫壓下蜷縮的生命/成全了劉詩英的自我身份確認，也塑造了她的一生；②受邀參加各地各類的文化藝術交流活動。（2）①修辭手法：運用了比喻的修辭手法，把剪刀比喻成微微張開的鳥喙，剪紙比喻為鳥喙含住薄紙挺進游走，寫出了剪紙時的小心、柔和、嫻熟，既贊揚了剪紙藝人手藝的高超，也寫出剪紙藝術如生命一般的機巧靈動。詞語運用：連用“含住”“挺進”“咬合”三個擬人化的動詞，準確形象地寫出了剪紙時的小心、柔和、嫻熟，既贊揚了剪紙藝人手藝的高超，也寫出剪紙藝術如生命一般的機巧靈動。②運用神態描寫，“肅然”寫出了雷麗娟對剪紙的敬重，“堅定”表現了她剪紙技藝的精湛。運用心理描寫，“仿佛確知”寫出了雷麗娟剪紙技藝的精湛，表達了對剪紙藝術的敬重，體現了剪紙參差活潑的生命形