部編版一年級上冊語文第七單元教案教學設計含園地七

9明天要遠足

教學目標：

1.學會認讀11個生字，會寫4個字，掌握三個偏旁：目、/、

Ho能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運用多種方法識字，培養獨立識字的能力。

3.體會孩子遠足前激動的心情。

教學準備：大海的圖片、字詞卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

一、聯系實際，談話引入。

1.提問：你知道什么是遠足嗎？如果讓你去遠足，你最想去哪

里？在你去這個地方之前，你的感受是怎樣的？

2.學生交流，說說自己最想去的地方。教師找出相應的圖片給學

生播放。

3.導入新課：是呀，這些地方真美，我真想去看看。

看，紅紅明天就要去最想去大海邊遠足了，她是睡得怎樣呢？（出

示紅紅的圖片）

二、初讀課文，認識生字。

1.初讀課文。自己借助拼音讀一讀課文，做到讀準字音，讀通句

子。

2.指名讀課文，隨文識字。

(1)讀第一段，認識生字：睡那海真老師嗎

①注意讀準“睡”“真”的讀音，讀的時候舌尖要翹起。

②認識“睡”和“老”的部首。

③練習給“海”“睡”“師”擴詞。

(2)讀第二段，認識生字：同

①認識“同”的部首。

②說說怎樣記住這個字。

(3)讀第三段，認識生字：什才亮

注意“什”不要讀成shengo

三、再讀課文，初步體會感情。

1.學生自讀、小組內讀，全班展示讀。

2.朗讀評價。指導學生讀好文中的三個問句，要讀出猜測、疑問

的語氣。

四、課堂總結。

第二課時

一、回顧導入

上節課我們讀了這首小詩，詩中有很多生字寶寶，你們還認識

嗎？(點擊課件上的白云出現生字，出現一個讀一個。)

二、深入學文。

1.自由讀文，你讀懂了什么？

2.反饋自讀情況：

預設一：孩子睡不著。

出示句子：翻過來，唉一一睡不著

你從這句話感受到了什么？（孩子睡不著，想著明天的事。）

預設二：他在想：那地方的海是不是有多種顏色。那地方的云

是不是潔白柔軟的。

3.體會孩子要遠行前的興奮。

（1）指名讀，讀出著急的心情。

（2）孩子這時的心情是怎樣的？（盼著天早點亮。）

4.朗讀全文

孩子明天就要去美麗的大海邊遠足了，多讓人興奮，讓我們讀

一讀，讀出這種激動而又興奮的感受。

4.孩子睡不著，還會想些什么？模仿短文的內容說一說。

5.你有過這樣的心情嗎？和同學說說。

四、寫字指導

1.自己觀察字在田字格中的位置。

2.重點指導“明”的寫法：“明”是左右結構，左小右大，“月”

的撇稍長，要和“日”穿插才好看。

3.師范寫，生描紅并在書本田字格上書寫。

4.比一比，看誰寫得漂亮。（用投影展示）

教后反思：

對于一年級的小學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十

分注重對學生好奇心和求知欲的激發。在教學過程中，我注意引導學

生聯系實際來體會孩子去遠足時的激動心情。開課伊始，我就讓學生

說說自己最想去的地方，通過學生繪聲繪色的描述，激發了學生的學

習欲望，初步感受到了急著看一處風景時的急切。在讀文過程中，我

也提出問題，讓學生找出哪些地方寫出了孩子遠足前的急切，并結合

自己的實際生活體驗，說說自己在遠足前會想些什么。這些活動激起

了學生的閱讀興趣，很大限度地調動了學生學習的主動性，增強了學

生主動參與意識。

10.大還是小

教學目標：

1.學會認讀11個生字，會寫3個字，掌握三個偏旁：彳、一、

-I'o

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

3.了解課文內容，知道自己的事情自己做、能幫助他人時就是長

大了。

教學準備：課文插圖、字詞卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

一、激趣導入

1.教師板書“大”和“小”，說說什么是大什么是小的。

2.學生根據生活經驗說說什么是大的，什么是小的。

（西瓜是大的，蘋果是小的；牛是大的，羊是小的……）

3.教師引導：那么，對于小朋友來說，什么時候感到自己長大了，

什么時候又感覺自己很小呢？今天我們就來學習“大還是小二（教師

板書課文題目）

二、初讀課文

1.老師范讀課文，要求學生指讀課文，聽準字音。

2.學生自己試著讀課文

要求：遇到不認識的字畫下來，并用自己喜歡的方式學一學。

（可借助拼音學一學，也可問一問同學或老師）

3.兩個人互讀。

要求：如果他讀對了，你要表揚他，如果他讀錯了，你要幫一幫

他。

三、學習課文，隨文識字。

1.師：文中的小朋友什么時候覺得自己很大呢？快來讀讀吧!

（課件出示課文1-3自然段內容）。

（1）學生用自己喜歡的方式讀1-2自然段。

（2）指名讀。

（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？

（4）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認

識他們嗎？都來讀讀吧！（課件：出示詞語）

時候覺得自己很大穿衣服

（5）多種形式讀詞語，再把詞語變成生字，讀單個的字并組詞。

（6）朗讀指導：

師：說說什么時候覺得自己很大，讀出具體表現。

引導：為什么說這個時候感覺自己很大？

反饋：因為他能自己的事情自己做。你會做這些事嗎？你還會做

哪些事？

過渡，還有什么時候感到自己很大？

2.學習3、4自然段。

（1）讀一讀這兩個自然段，想想什么時候感到自己很小。（怕打

雷，個字不夠。）

(2)說說自己什么時候感到自己很小。

3.學習最后兩段。

(1)過渡：你希望自己長大嗎？

(2)讀一讀課文，說說什么時候希望自己長大，什么時候不要

自己長大。

(3)認識生字“快”,部首r

4.再認生字。

(1)看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“J”，不認

識的，你幫幫他。

(2)誰愿意把新認識的朋友介紹給大家？(課件演示認字表中

生字)

五、布置作業。

朗讀課文。

第二課時

一、復習生字，導入新課。

1.字卡出示生字，開火車讀，對于讀不準的進行重點強調。

2.說說課文主要寫的是什么。

二、再讀課文，深入理解。

1.自由讀課文，讀準每個字的讀音。

2.小組合作學習，思考：你都知道了什么，還有什么不懂的？

小組內互相幫助解決疑問。

3.全班交流、質疑：可以任選其中喜歡的一段說一說什么時候

感覺自己很大，什么時候感覺自己很小。

提示：回答時要用上“因為……所以”這個句式。

三、說話練習

1.小組合作學習

個人在小組中說說自己的進步，然后仿照課文的樣子，編一段話。

2.個人匯報所編的句子，有能力的可以加動作表演。

四、指導寫字

屏幕出示：自、己、衣

1.學生認讀。

2.觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）

3.指導書寫：電腦演示“衣”的筆順。

一遍：請看清字的筆順

二遍：請認真看每一筆的書寫位置

4.學生書空后描寫書上的字。

5.問：你想提醒大家什么？

6.在本上練習書寫。

五、升華情感

1.猜一猜：觀看一組照片，猜猜是誰，說說自己的成長的歷程。

2.讀兒歌，教育學生自己的事情自己做，大人的事情幫著做。

六、課堂總結

這節課我們看到了文中孩子的進步，也找到了自己的進步。你們

在今年里進步的特別快，高興嗎？我們一天一天的長大，更要一天比

一天進步。

教后反思：

本課的教學，我采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為

學習的主人，調動學生多種感觀參與學習過程。通過朗讀、評價、模

仿、表演等學習活動，實實在在把課堂還給學生，注重發展學生的思

維能力，激發學生的想象力和創造潛能。有效地保護和發揮了學生學

習的主動性、積極性和創造性。

11.項鏈

教學目標：

1.學會認讀11個生字，會寫4個字，掌握兩個偏旁：芳、禾。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

3.感受大海的美。

教學準備：課文插圖、字詞卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

一、激趣導入

1.電腦出示大海圖：問：這是哪兒呀？誰去過？海邊好玩嗎？

你能把在海邊玩時的高興的事講給大家聽一聽嗎？（學生拿著照片給

大家講。）

2.電腦出示小娃娃在沙灘玩時的圖：你們看小娃娃在什么地方

干什么？你們想不想和她一起玩兒，那個小娃娃想聽聽你們讀書，行

嗎？（出示課文題目和學習任務。）

二、初讀課文。

1.自己借助拼音輕聲讀課文，注意把字音讀準確。

2.指名讀，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？

3.小娃娃這有幾個詞語看誰讀得準確。電腦出示詞語：

藍天笑著向著寶貝娃娃生活金色

放電腦錄音：你們讀得真準！我答應和你們一起玩。

4.認讀生字。

（1）自己讀一讀生字表中的生字，教師個別指導。

（2）指讀生字，個別強化。

①注意“著”的讀音，它是翹舌音，不要讀成平舌音。

②認識“著”和“和”的部首。

三、學習課文：

（-）學習第一段：

1.教師范讀第一段，想想這一段都寫了誰，它是什么樣的？

2.根據學生回答板書：

大海：藍藍的又寬又遠。

沙灘：黃黃的又長又軟

浪花：雪白悄悄

4.浪花“悄悄撒下”指的是什么？（浪花退回大海時的響聲很小。）

讀的時候聲音要輕一些，自己試著讀一讀。

5.指名讀。

6.還有哪兒讀得好？（又寬又遠又長又軟）

7.讓學生試著讀一讀。

8.還有哪讀得好？（浪花笑著跑回家。）板書：笑跑

9.“嘩嘩地笑著”的“笑著”指的是什么？（浪花卷上來發出的

聲音。）

10.浪花“笑著、悄悄”這是把浪花當作人來寫，可以看出什么？

（作者對浪花的喜愛。）你們喜歡嗎？能不能帶著對浪花、對大海的

喜愛之情讀一讀。學生自己讀、同桌讀，指名讀。

（二）學習第二段：

1.讓學生自己試著讀一讀。

2.同桌同學互讀互評。

3.想一想，小娃娃在干什么？（把貝殼和海螺穿成彩色的項鏈。）

4.學生讀。其他同學聽聽哪兒讀得好？哪兒讀得還不夠？應該怎

樣讀？

5.再讀想一想，“金色的項鏈”指的是什么？

五、布置作業。

朗讀課文，并畫一畫孩子撿貝殼做項鏈的情景。

第二課時

一、復習導入。

1.說說海邊有些什么，各是怎樣的？

2.教師引導：海邊有黃黃的沙灘，雪白的浪花和小小的貝殼，多

美啊！讓我們再次走進課文，感受大海的美。

二、正確、流利地朗讀課文

1.說說自己在大海邊玩耍時看到的景象。

2.把自己在海邊玩耍時的感受融入到課文中，把自己的體會、感

受通過讀書表達上來。

3.播放海邊玩耍的孩子的視頻，配樂讀課文。

三、寫字教學：

1.學生自己觀察生字的重點筆畫在田格中的位置，觀察后把4

個字的紅字描一遍，邊描邊記住橫中線，豎中線上的筆畫。

2.學生在書中第一個田格中把4個生字試著寫一遍，寫完后與

范字進行比較修改。

3.學生選出認為難寫的字，如：的、和。

4.教師范寫：

的：左窄右寬，右邊部分撇的起筆稍高。

和：“禾”的末筆是點。

5.學生在書中的第二個田格中書寫這幾個字。教師行間巡視，

個別輔導。

6.在實物投影上展示學生書寫情況，進行講評。

7.同桌同學互評互改這幾個字。

8.學生書寫其他四個字，教師個別輔導。

三、教師小結：

這節課我們一起學習了《項鏈》這篇課文，通過描寫大海的景色,

使我們感受到浪花的可愛、大海的可愛。這節課我們還一起學習了生

字，同學們學得很認真，寫得也非常好！

教后反思：

本課的教學教師特別注重了學習方法的滲透，從初讀課文的方法

到寫字的方法，一步一步地引著學生去學習，這樣做，讓學生真正成

為學習的主人，為進一步學習打下了良好基礎。

在精讀部分，我采用了以“讀”為主，“讀”、“議”、“想”相結

合的方法，既讀懂了課文，又聯系了生活中的真實體驗，將文本與現

實的情感有機融合。特別是在理解重點句子的時候，我引導通過朗讀,

讓學生邊讀、邊想象文中描寫的情景，讓文字動起來，讓文字有了色

彩，這樣更能披文入情，受到語言文字的感染和熏陶。

語文園地七

教學目標

1.認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。

（重點）

2.初步掌握形聲字的特點。（重、難點）

3.正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個

字，掌握生字書寫的筆順規則，指導學生養成良好的寫字習慣。（難

點）

4.理解并積累八字成語，激發學習成語的興趣。

5.在師生共讀中，豐富語言，激發學生閱讀的興趣。

課前準備

1.課件；猴子頭飾等。（教師）

2.搜集八字成語。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1.導語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀

請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎？西天取經路上孫悟空降

妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴

王也設置了重重障礙，需要連闖“三關”才能到達，你們有信心嗎？

2.課件出示闖關圖。

設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對

小學生具有強烈好奇心的特點，用“孫悟空的請柬”激勵他們積極參

與，調動了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地想投入到學

習情境中。

二、分層闖關，巧學夯知

1.識字加油站。

(1)過渡：勇敢機智的孩子們！讓我們一起來到第一關。

(誰能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟

妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶)

(2)嘗試認讀。

①個人認讀，同桌互拼訂正。

②匯報：指名學生讀詞語。

③分組開火車認讀。

(3)教師強調這些詞語中的第二個字讀輕聲。

(4)誦讀積累。

①男女生賽讀。

②齊讀。

(5)小結：小朋友們真能干！我們順利闖過第一關。

2.我的發現。

(1)過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關是什

么呢？

(2)揭示第二關內容。(課件出示“我的發現”的內容。孫

悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什么特點嗎？”)

①小組內討論。

②學生試著說一說。

③教師小結：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日

字旁，都和太陽有關。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁,

都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。

3.字詞句運用。

A.比一比，寫一寫。

(1)激趣促寫：孫悟空的本領特別大，唯獨書寫規則是

他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關嗎？

(2)火眼金睛：課件出示“書寫提示”。

①仔細觀察，你發現了什么？

②匯報交流。(“長”字注意書寫的筆順，“四”字

第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得均勻。)

③嘗試書寫。

④展評反饋。

B.看圖寫詞語，再說一兩句話。

(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣

認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎?

⑵課件出示書中的圖畫。

①學生小組內討論。

②同桌互相說一說。

③匯報交流。

④課件出示：

牛羊牛羊在山坡上吃草。

同學我和小明是同學。

大山遠處有一座大山。

4.日積月累。

(1)過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關，孫悟空可

高興了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們!

你們敢接受挑戰嗎？

(2)出示成語。學生自由讀，同桌互讀。

(3)指名朗讀。

(4)教師講解成語的意思。

種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了

什么事，得到什么樣的結果。

前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。

千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開

始的。比喻事情是從頭做起，逐步進行的。

百尺竿頭，更進一步：意指學問、成績等達到很高程

度后繼續努力，爭取更大進步。

(5)小組賽讀。男女生對讀。

(6)帶著理解齊讀成語，背誦成語。

(7)談談對這些成語的理解。

(8)交流搜集的八字成語。

設計意圖：一年級的學生好動，注意力不集中。創設貼近

兒童生活實際的“闖關游戲”符合兒童的心理水平，特別是接受神通

廣大的“美猴王”的挑戰這一活動，極大地激發了孩子學習的欲望和

興趣，調動了他們主動參與學習的積極性。同時一，對學生的要求一步

一步提升，使學生的情緒不斷高漲，學習效率高，學得輕松。

三、課堂小結，拓展延伸

小朋友們，你們用扎實的基礎知識和聰明才智勇闖三關，

真了不起！回家千萬記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享！

瞧！孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給

我們什么驚喜呢？下節課讓我們一起踏上“花果山之旅”！

設計意圖：讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享，既鞏固

了知識，又讓孩子懂得了分享。“孫悟空會在花果山帶給我們什么驚

喜呢？”激發孩子探究的欲望，為下節課的學習做好鋪墊。

第二課時

一、檢查背誦，復習名言

1.過渡：小朋友們，上節課我們連闖三關，你們高興嗎？

把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？

2.指幾名學生背誦成語，全班齊背。

3.小結：小朋友們背誦得可真好！這節課，讓我們和孫悟

空一起踏上花果山之旅吧！

設計意圖：學習應“溫故而知新”。將學過的知識經常復

現會鞏固學生的瞬時記憶，使其最終成為永久記憶。

二、初讀故事，整體感知

1.過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽

聽吧！(課件播放朗讀動漫。)

2.學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準

的做上標記。

3.同桌一起讀故事，注意讀音。

4.教師指導細讀。

(1)第1自然段。

①請學生讀第