2024-2025版新教材高中語文第二單元單元學習任務教案新人教版必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中語文第二單元單元學習任務

2.教學年級和班級：高中一年級XX班

3.授課時間：XX年XX月XX日第X節

4.教學時數：45分鐘

教學內容：

1.課文閱讀：《荊軻刺秦王》、《記念劉和珍君》

2.詩詞鑒賞：毛澤東《沁園春·長沙》

3.寫作練習：撰寫人物傳記

4.口語交際：討論與評價歷史人物

教學目標：

1.理解并掌握課文內容，分析文中人物形象、事件發展及其意義。

2.培養學生的文學鑒賞能力，學會從不同角度分析、評價文學作品。

3.提高學生的寫作能力，能夠獨立撰寫人物傳記。

4.培養學生的口語表達能力，學會在討論中發表自己的觀點。

教學過程：

1.導入：回顧第一單元學習內容，引出第二單元主題。

2.課文閱讀：分組討論《荊軻刺秦王》、《記念劉和珍君》中的人物形象和事件，引導學生從歷史背景、人物性格等方面進行分析。

3.詩詞鑒賞：解析毛澤東《沁園春·長沙》，讓學生從詩詞中感受作者的情感，分析詩詞的藝術特色。

4.寫作練習：根據課文內容，指導學生撰寫人物傳記，注意人物形象、事件發展的描述。

5.口語交際：組織學生討論歷史人物，評價他們的功過得失，培養學生的口語表達能力。

6.總結：對本節課的學習內容進行回顧，強調重點知識。

作業：

1.完成課后練習題。

2.撰寫一篇關于歷史人物的短文，不少于800字。

教學反思：

根據學生的課堂表現和作業反饋，調整教學策略，以提高學生的學習效果。關注學生在討論中的表現，鼓勵他們積極參與，提高口語表達能力。同時，注重寫作指導，幫助學生提高寫作水平。核心素養目標1.培養學生的文化傳承與理解素養，通過學習課文，使學生了解中華民族優秀歷史文化，增強民族自豪感和文化自信。

2.提升學生的思維發展與提升素養，訓練學生運用批判性思維分析課文內容，培養獨立思考和解決問題的能力。

3.強化學生的審美鑒賞與創造素養，通過詩詞鑒賞和寫作練習，提高學生的文學素養，激發創意表達。

4.增強學生的交流溝通與合作素養，通過小組討論和口語交際，培養學生有效溝通、協作解決問題的能力。學情分析高中一年級的學生在知識、能力、素質方面具有一定的特點。以下從這三個方面進行具體分析：

一、知識層面

1.學生已具備一定的語文基礎知識，如詞匯、語法、修辭等，但在實際應用中，部分學生仍存在困難，如對文言文的理解、對現代文閱讀的深度分析等。

2.學生在歷史知識方面有一定了解，但對于課文中所涉及的歷史背景、人物事件等，可能不夠熟悉，需要教師在授課過程中予以引導和補充。

3.學生在文學鑒賞方面，對于詩詞、散文等文學形式有一定的認識，但鑒賞能力參差不齊，需要針對性的指導。

二、能力層面

1.閱讀能力：學生在閱讀方面存在速度和深度的問題，部分學生閱讀速度較慢，難以在短時間內把握文章大意；部分學生閱讀理解能力較弱，難以深入挖掘文章內涵。

2.寫作能力：學生在寫作方面，普遍存在結構不清晰、內容空洞、語言表達能力不足等問題，需要教師進行有針對性的指導。

3.口語表達能力：學生在口語表達方面，部分學生膽小、緊張，不善于在公共場合發表觀點；部分學生語言組織能力較差，表達不清晰。

三、素質層面

1.思維素質：學生在批判性思維、創新性思維方面有待提高，部分學生在面對問題時，容易受到定勢思維的影響，難以從多角度分析問題。

2.情感素質：學生在情感體驗方面，對于文學作品中的情感表達，部分學生較難產生共鳴，需要教師引導。

3.合作素質：學生在團隊合作方面，部分學生缺乏主動性和責任感，影響小組合作效果。

四、行為習慣

1.課堂參與度：部分學生課堂參與度不高，表現為被動聽講、不積極發言等，影響課堂教學效果。

2.作業完成情況：部分學生對作業不夠重視，存在拖延、敷衍現象，影響學習效果。

3.學習態度：部分學生對語文學習缺乏興趣，導致學習動力不足。

1.針對學生知識層面的差異，教師應加強基礎知識的教學，提高學生的文言文閱讀能力，注重歷史知識的補充。

2.在能力培養方面，教師應關注學生閱讀、寫作、口語表達等方面的訓練，提高學生的綜合能力。

3.提升學生素質，教師應關注學生的思維發展、情感體驗和團隊合作能力，培養學生的人文素養。

4.在行為習慣方面，教師應注重激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂，培養良好的學習習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對課文內容，運用生動的語言、豐富的表情和肢體動作，為學生講解文言文的詞匯、語法和文章結構，使學生在短時間內掌握重點知識。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，針對課文內容、歷史背景、人物評價等方面展開探討，激發學生的思維活力，提高課堂參與度。

（3）情境教學法：通過設定特定的情境，如角色扮演、模擬對話等，讓學生在情境中體驗和感悟課文內容，增強學生的情感體驗。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體設備展示與課文相關的圖片、視頻、音頻等資料，豐富教學手段，提高學生的學習興趣和注意力。

（2）教學軟件：運用教學軟件開展互動式教學，如在線問答、實時測評等，及時了解學生的學習狀況，提高教學效果。

（3）網絡資源：引導學生利用網絡資源進行自主學習，如查閱課文背景資料、拓展閱讀等，培養學生獨立學習和信息檢索能力。

具體應用如下：

1.在課文閱讀環節，采用講授法對文言文進行詳細講解，使學生掌握重點詞匯、句式和文章結構。

2.在詩詞鑒賞環節，運用討論法組織學生分析詩詞的藝術特色、表達情感等，培養學生的文學鑒賞能力。

3.在寫作練習環節，采用情境教學法，讓學生在特定情境中體驗寫作，提高寫作興趣和水平。

4.在口語交際環節，利用多媒體設備播放相關視頻、音頻資料，激發學生的口語表達欲望。

5.結合教學軟件，開展在線問答、實時測評等活動，了解學生的學習狀況，提高教學針對性。

6.引導學生利用網絡資源進行拓展閱讀，豐富學生的知識儲備，提高自主學習能力。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

以提問方式導入新課，回顧上一單元的學習內容，引導學生思考歷史人物對現代社會的啟示。例如：“同學們，上一單元我們學習了《燭之武退秦師》，從燭之武的智勇中我們能學到什么？今天我們將學習《荊軻刺秦王》，荊軻又是一個怎樣的歷史人物呢？”

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）對《荊軻刺秦王》進行詳細講解，分析課文中的重點詞匯、句式，講解荊軻刺殺秦王的背景和過程，強調荊軻的英勇形象。

（2）解讀《記念劉和珍君》，通過對文中劉和珍的形象描述和事件回顧，引導學生體會作者魯迅的憂國憂民情懷。

（3）鑒賞毛澤東《沁園春·長沙》，分析詩詞的藝術特色，理解作者對家鄉的熱愛和對國家命運的關切。

3.實踐活動（用時10分鐘）

（1）學生分角色朗讀《荊軻刺秦王》，感受荊軻的英勇與悲壯，增強對歷史人物的理解。

（2）小組合作，分析《記念劉和珍君》中劉和珍的形象，討論其在現代社會的意義。

（3）學生自主創作以家鄉為主題的詩詞，激發學生的文學創作興趣。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

（1）討論荊軻和劉和珍這兩位歷史人物的精神品質，舉例回答荊軻的勇敢、忠誠和劉和珍的堅韌、無私。

（2）分析《沁園春·長沙》中作者對家鄉的熱愛如何體現在詩詞中，舉例回答如“湘江北去，橘子洲頭”等詩句描繪了美麗的家鄉景色。

（3）探討歷史人物對現代社會的啟示，舉例回答如荊軻的勇敢忠誠可以激勵我們面對困難時要有堅定的信念。

5.總結回顧（用時5分鐘）

本節課我們學習了《荊軻刺秦王》、《記念劉和珍君》和毛澤東的《沁園春·長沙》，通過對這些歷史人物和詩詞的學習，我們感受到了古人的英勇、堅韌和家國情懷。希望大家在今后的學習生活中，能夠以這些歷史人物為榜樣，勇敢面對困難，堅守信念。

總用時：45分鐘

注意：在實際教學過程中，教師需根據學生的反應和掌握情況，靈活調整各個環節的用時，確保教學效果。同時，注重引導學生參與討論和實踐活動，提高學生的主體地位。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《史記·刺客列傳》中的荊軻刺秦王相關內容，深入理解荊軻的形象和背景。

-魯迅《華蓋集》中關于劉和珍的文章，了解劉和珍的生活背景和魯迅對她的評價。

-毛澤東的其他詩詞作品，如《七律·長征》、《浪淘沙·北戴河》等，分析其詩詞風格的共性和特點。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究秦始皇統一六國的歷史背景，了解秦國政治、軍事、文化等方面的特點，探討荊軻刺秦王的深層原因。

-深入了解“五四”運動的歷史意義，分析《記念劉和珍君》中魯迅對“五四”運動的反思和批判。

-比較分析毛澤東不同時期的詩詞作品，探討其詩詞創作風格的變化和背后的歷史背景。

-查閱資料，了解其他歷史人物的事跡和詩詞創作，如岳飛、文天祥等，比較他們的愛國情懷和詩詞藝術特點。

學生可以通過以下方式進行自主學習和探究：

-閱讀相關書籍，如《史記》、《魯迅全集》、《毛澤東詩詞鑒賞》等，積累知識，提高文學素養。

-利用圖書館、網絡等資源，查找相關歷史人物的資料，整理成研究報告或小論文。

-參與學校組織的課外活動，如歷史知識講座、文學社團活動等，與同學分享學習心得。

-撰寫心得體會，表達自己對歷史人物和詩詞的理解和感悟。典型例題講解1.閱讀理解題：

題目：結合《荊軻刺秦王》課文內容，分析荊軻的人物形象。

答案：荊軻是一位勇敢、忠誠、智勇雙全的刺客。他在刺殺秦王的過程中，表現出大義滅親、視死如歸的精神。在課文中，通過荊軻與燕太子丹的對話，以及他刺殺秦王的行動，生動地展現了荊軻的形象。

2.文言文翻譯題：

題目：將《荊軻刺秦王》中的句子“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。”翻譯成現代漢語。

答案：太子和知道這件事的賓客，都穿著白色的衣服和帽子來送他。

3.作文題：

題目：以《記念劉和珍君》為例，談談你對魯迅筆下的劉和珍形象的理解。

答案：劉和珍是魯迅筆下的一個勇敢、無私、堅韌的女性形象。她在“五四”運動中積極參與抗議，勇敢地為國家和民族的命運奮斗。通過魯迅對劉和珍的描繪，我們可以感受到作者對勇敢女性的贊美和對民族命運的關切。

4.詩詞鑒賞題：

題目：分析毛澤東《沁園春·長沙》中的藝術特色。

答案：《沁園春·長沙》以豪放、激昂的筆調，描繪了作者對家鄉的熱愛和對國家命運的關切。詩詞中運用了豐富的修辭手法，如擬人、排比等，使詩詞更具表現力。同時，通過對自然景色的描繪，抒發了作者對美好生活的向往。

5.口語交際題：

題目：討論荊軻和劉和珍兩位歷史人物的精神品質，舉例說明這些品質在現代社會中的意義。

答案：荊軻的勇敢、忠誠和劉和珍的無私、堅韌，都是值得我們學習的精神品質。在現代社會中，這些品質可以幫助我們面對困難時堅定信念，勇往直前。例如，在學習、工作中，我們可以學習他們的精神，克服困難，取得成功。

補充和說明：

1.閱讀理解題：此類題目要求學生對課文內容有深入的理解和分析，通過細節描寫和情節發展來把握人物形象。

2.文言文翻譯題：此類題目考查學生對文言文詞匯、句式的掌握，要求翻譯準確、通順。

3.作文題：此類題目要求學生結合課文內容，進行思考和創作，鍛煉學生的寫作能力。

4.詩詞鑒賞題：此類題目要求學生分析詩詞的藝術特色，理解作者的情感表達，提高學生的文學鑒賞能力。

5.口語交際題：此類題目要求學生運用所學知識，進行討論和交流，培養學生的口語表達能力。課堂小結，當堂檢測一、課堂小結

本節課，我們深入學習了《荊軻刺秦王》、《記念劉和珍君》和毛澤東的《沁園春·長沙》，通過閱讀、鑒賞和討論，我們對這些歷史人物和詩詞有了更深入的了解。荊軻的勇敢、忠誠，劉和珍的無私、堅韌，毛澤東的豪放、激昂，都給我們留下了深刻的印象。通過學習，我們不僅提高了文學素養，還學會了如何從歷史人物和詩詞中汲取力量，面對困難和挑戰。

二、當堂檢測