《水滸傳》古典小說的閱讀《水滸傳》目錄古典小說的閱讀明確讀書方法把握題材特點了解藝術手法分析人物形象體會語言風格開展專題探究學習目標1.學習閱讀古典小說的方法，培養學生閱讀古典名著的興趣。2.把握小說波瀾起伏的情節，體會小說的鏈式結構和巧妙構思。3.引導學生了解《水滸傳》的主要內容，通過故事情節認識主要人物的形象。4.深入理解小說的主題思想。重點難點學習重點1.把握小說波瀾起伏的情節，體會小說的鏈式結構和巧妙構思。2.引導學生了解《水滸傳》的主要內容，通過故事情節認識主要人物的形象。學習難點1.學習閱讀古典小說的方法，培養學生閱讀古典名著的興趣。2.深入理解小說的主題思想。課堂導入明末清初著名文學批評家金圣嘆曾感慨道:“天下之樂,第一莫若讀書；讀書之樂，第一莫若讀《水滸》。”“不讀《水滸》，不知天下之奇?！薄端疂G傳》是一部奇書。它為“造反者”樹碑立傳，渲染他們豪俠仗義、除暴安良的英雄壯舉，是中國第一部歌頌農民起義的長篇小說。今天我們讀《水滸傳》這類古代白話小說，仍能深切地感受到它在思想內容和藝術表現方面不可磨滅的光彩。今天讓我們初步走進四大名著之一《水滸》的世界。了解作者：施耐庵施耐庵，元末明初小說家。原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。今江蘇興化人。博古通今，才氣橫溢，熟讀群經諸子，辭章詩歌，精通天文、地理、醫卜、星象等，35歲曾中進士，后棄官歸里，閉門著述，最終寫成了“四大名著”之一的《水滸傳》。作

者生平施耐庵（約1296—約1370）原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。泰州興化人，祖籍蘇州，舟人之子，生于興化白駒鎮（今鹽城市大豐區）。13歲入私塾，19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。35歲至40歲之間官錢塘二載，后與當道不合，復歸蘇州。至正十六年（1356）六十歲，張士誠據蘇，征聘不應；與張士誠部將卞元亨相友善，后流寓江陰，在祝塘鎮教書。71歲或72歲遷興化，旋遷白駒場、施家橋。朱元璋屢征不應；最后居淮安卒，終年74歲。成

書過程《水滸傳》的故事源起于北宋宣和年間的話本《大宋宣和遺事》，其中描述了宋江、吳用、晁蓋等36人起義造反的故事，初步具有了《水滸傳》的故事梗概。從宋代之史籍《東都事略》以后，已成為了民間文學的主要題材，到了元朝，元雜劇中出現了有關水滸故事的劇本，其中流傳后世的有高文秀的《黑旋風雙獻功》，李文蔚的《燕青博魚》和康進之的《李逵負荊》等。《水滸傳》全書是到了明朝，經許多作者不斷增添情節乃至定型。文

體知識章回體小說是中國古典長篇小說的主要形式，其特點是將全書分為若干章節，稱為“回”。它是由宋元時期的講史話本發展而來。“講史”說的是歷代的興亡和戰爭的故事，一般篇幅很長。藝人表演時必須分為若干次才能講完，每講一次，就等于后來“章回體”中的一回。在每次講說前，藝人要用題目向聽眾揭示主要內容，這就是“章回體”小說回目的起源。元末明初出現了一批章回小說，如《三國志通俗演義》《殘唐五代史演義》《平妖傳》《水滸傳》等。明中葉以后，章回小說發展更加成熟，出現了《西游記》《金瓶梅》等作品，故事情節更加復雜，描寫細膩，內容上與講史沒有聯系，只在題材上保持講史的痕跡。章回體小說1.明確讀書方法。讀

書方法早期長篇白話小說，無論是以《三國演義》為代表的歷史演義，以《水滸傳》為代表的英雄傳奇，還是以《西游記》《封神演義》為代表的神魔小說，都是從國家政治、社會批判的角度來立意構思的，展現的是宏大的社會歷史背景，很少涉及家庭生活和個人情感世界。這些小說，是在幾百年民間創作基礎上進-步加工完成的，有著明顯的“說書人”痕跡，具有英雄傳奇色彩。直到晚清的《儒林外史》和《紅樓夢》，才有了更多的個人生活場景描寫和人物心理刻畫。把握題材特點讀

書方法由于受到講史和說書的影響，早期長篇白話小說一般采取單線結構，即用一條線索把若干個故事連綴起來，順時敘述。在情節設計上，善于設置懸念、誤會，追求離奇巧合；善于在矛盾沖突中推進情節，快速轉化場景，達到引人入勝的效果。在敘事角度上，一般采取全知全能的視角。了解藝術手法讀

書方法早期長篇白話小說，人物有類型化的傾向，部分人物又有各自的特點。如《三國演義》中曹操的奸詐、劉備的仁厚、諸葛亮的多智、關羽的忠義、張飛的好勇等，無不個性鮮明，呼之欲出?！端疂G傳》成功塑造的人物形象就有幾十個。即使是同類性格的人，也有著不同的精神特質。如同樣是粗魯，魯智深是性情急躁，史進是年少輕狂，李逵是樸厚魯莽，武松是豪氣難羈。分析人物形象讀

書方法早期長篇白話小說，都是在宋元以來民間故事和說書底本的基礎上再創作而成的，小說的人物語言貼近當時的生活，活靈活現，這絕不是單純向書本討生活的文人所能做到的。如武松被發配到孟州，在牢房中不肯行賄，差撥惱羞成怒道:“你也是安眉帶眼的人，直須要我開口說。你是景陽岡打虎的好漢，陽谷縣做都頭只道你曉事，如何這等不達時務!你敢來我這里，貓兒也不吃你打了!”這種俚俗而又生動的語言，在后來的文人小說中已不多見。另一方面，早期白話小說畢竟是由文人雅士最終加工完成的，它的敘事、描寫語言，多是白描式的，簡潔洗練，極富表現力。體會語言風格2.把握題材特點。把握題材特點《水滸傳》是中國歷史上第一部歌頌農民起義的長篇小說，它是一部奇書，為“造反者”樹碑立傳。全書主要描寫北宋末年以宋江為首的梁山好漢們在山東梁山泊聚義的故事，渲染他們豪俠仗義、除暴安良的英雄壯舉，記述了他們從起義到興盛到最終失敗的全過程。小說成功地塑造了宋江、林沖、李逵、魯智深、武松等性格鮮明的人物形象，也向讀者展示了宋代的政治與社會狀況。英雄傳奇創

作背景《水滸傳》的歷史背景主要涉及元朝末年和明朝初期的社會和政治情況。小說在描寫宋朝末年的英雄事跡基礎上，融入了元朝末年和明朝初年的社會背景，反映了當時社會動蕩和民生困境。1.元朝末年的動蕩：施耐庵生活的時代處于元朝末年，當時元朝內憂外患，社會動蕩不安。民眾普遍不滿元朝的統治，社會腐敗和民生困苦加劇，導致了多次起義和反抗。2.社會動亂和叛亂：在元末明初，社會動蕩不安，各地涌現出許多義軍和反抗力量。這個時期有許多山寨、起義軍和盜匪，他們都是反抗元朝統治的代表。3.文化和政治思潮：在這個時期，社會思想變化劇烈，民眾開始對封建制度和社會不公產生懷疑。一些文人士開始關注社會問題，表現出一些新的政治理念和社會觀念。把握題材特點《水滸傳》在流傳過程中產生了諸多書名，如《忠義水滸傳》《水滸忠義傳》《第五才子書》《江湖豪客傳》等?！八疂G”出自《詩經·大雅·緜》中“古公亶父，來朝走馬，率西水滸，至于岐下”一句。對“水滸”二字的理解主要有四種：代表“忠義”；代表“替天行道救生民”的反抗精神；代表一定的文化隱喻；代表“水泊梁山”的雅稱。書名由來把握題材特點1.深刻揭示了農民起義的社會根源。作品展示了北宋末年奸臣當道、政治腐敗、民不聊生的社會現實。作品具體刻畫了高俅、蔡京、楊戩、童貫為首的封建官僚貪贓枉法、互相勾結、無惡不作，但這些貪官的總后臺就是徽宗皇帝，昏君佞臣組成的統治集團壓迫人民，激起人民反抗的怒火。“官逼民反”“亂自上作”——這是起義的根本原因。2.歌頌農民起義英雄。一百零八位好漢個個都是勇武智慧、頂天立地的英雄，他們反抗黑暗的封建統治，對抗腐敗的官府，劫富濟貧，除暴安良，“替天行道，保境安民”。3.揭示農民起義失敗的必然原因之一?！罢邪病笔瞧鹆x失敗的直接原因，也體現了農民起義領袖思想上的局限性——宋江、盧俊義等人具有濃厚“忠君”思想，他們又是梁山義軍的主要領導，影響和左右著義軍的發展趨勢，宋江上梁山后，把“聚義廳”改為“忠義堂”，梁山泊上高懸“替天行道”的杏黃大旗；他們起義的原因是博取功名，封妻蔭子。故“招安”是其必然選擇，失敗是起義的必然結局。主題思想把握題材特點“忠義”中有“為君”而符合封建統治階級利益的一面，但在“忠”字中也包含著“保境安民”、“殺盡貪官”等愛國精神和民本思想。對“義”的強調，更反映著社會道德規范的變化：傳統農業社會重“孝”→商人等“三教九流”重“義”。謳歌“仗義疏財，濟危扶困”，反映下層群眾為維護自身利益而“戮力相助”，更反映社會道德規范的變化?！爸伊x”的內涵：以儒家倫理道德為基礎，但也融合包括城市居民和江湖游民在內的廣大百姓的愿望和意志?！爸伊x”理解3.了解藝術手法。了解藝術手法《水滸傳》情節結構以單線縱向進行，上半部以人為單元，下半部則以事為順序，連環勾鎖，層層推進。梁山起義的發生發展和失敗的全過程貫穿全篇，第四十回以前先講單個英雄人物的故事，然后逐步發展到水泊梁山大聚義。第七十回以后，寫他們歸順朝廷，走向失敗。先分后合的鏈式結構了解藝術手法先分后合的鏈式結構1-12回：魯智深、林沖傳。13-22回：生辰綱、宋江傳（1）。23-32回：武松傳。33-42回：宋江傳（2）。43-50回：三打祝家莊。51-60回：大敗官軍。61-71回：智取大名府。72-82回：招安風云。83-90回：征遼國。91-100回：征方臘。分：好漢傳記合：集體行動了解藝術手法先分后合的鏈式結構：連環勾鎖、百川入海高俅發跡王進出逃史進尋師魯達傳林沖傳楊志傳生辰綱宋江傳1武松傳拳打鎮關西大鬧五臺山火燒瓦罐寺倒拔垂楊柳誤入白虎堂大鬧野豬林風雪山神廟賣刀殺牛二北京城斗武押送生辰綱私放晁蓋景陽岡打虎怒殺閻婆惜斗殺西門慶醉打蔣門神血濺鴛鴦樓宋江傳2醉酒題反詩江州劫法場智取無為軍了解藝術手法三復情節是一種螺旋式上升的情節發展方式，可以逐漸強化雙方的矛盾，緊湊地把故事情節推向高潮。一波三折的情節發展方式是為完美結局做鋪墊，讀者也會在此過程中產生心理期待。三復情節是古典白話小說常用的藝術手法。如“三顧茅廬”“三打白骨精”“三調芭蕉扇”等。三復情節了解藝術手法三復情節《景陽岡打虎》中的“三復”1、打前三次鋪墊；2、武松三個念頭；3、老虎三招：一撲，一掀，一剪。4、武松三閃；5、武松反擊：一棒，一揪，一按。了解藝術手法三復情節《拳打鎮關西》中的“三復”1、三次“消遣”2、精彩“三拳”（1）三個部位；（2）三種感覺；（3）三個比喻。3、店小二的三次反應了解藝術手法三復情節《三打祝家莊》中的“三復”1、一打祝家莊，楊林被擒，梁山人馬迷路，幸虧石秀趕到說出暗記，花榮射暗號燈，人馬才得退出。故事再起波折。2、宋江二打祝家莊，雖然從李家莊處得知重要信息。最后仍然失利，但活捉了扈家莊的女將扈三娘，瓦解了祝家莊的同盟軍。3、第三次攻打祝家莊，利用新來投寨入伙的孫立和家人親戚打入祝家莊作內應，里應外合，最后攻破祝家莊。整個故事情節跌宕起伏，充滿了戲劇性和緊張感，展現了《水滸傳》的獨特魅力。了解藝術手法你還能說出《水滸傳》中哪些“三復情節”？1、施恩三入牢城營；2、三敗高俅；3、三山聚義打青州；……三復情節了解藝術手法尖銳激烈的矛盾沖突小說的矛盾沖突可分為幾個大的類型：人的自我掙扎；人與人之間的沖突；人與社會的抗爭（例如習俗與成見）；人與自然的矛盾；人與技術之間發生的問題（科幻小說中常見）；人與神之間的沖突（例如希臘神話）。了解藝術手法林沖性格的自我掙扎林沖的矛盾個性主要體現在委曲求全與積極反抗。在《水滸傳》中忍字最能體現林沖的性格特點。林沖曾是東京八十萬禁軍槍棒教頭，“忍”是他的身份和地位在封建統治階級教育下形成的性格。倘若沒有高衙內事件，林沖也許就無風無浪度過一生，也不可能被逼上梁山，導致家破人亡?！端疂G傳》中通過這幾件事情來描寫林沖被逼上梁山，家破人亡的悲慘命運。同時這些事情也可以看出林沖性格的矛盾性。妻子被調戲，對于男人而言是奇恥大辱。因是高太尉的兒子卻先自手軟了。但當陸虞侯火燒草料廠之后，林沖聽到陸謙等人的對話，滿腔怒火一下子就爆發了，出來開廟門，把陸謙一伙人殺掉。此時林沖性格中的反抗面達到了沸點，一出血見。風雪山神廟讓林沖的性格由委曲求全轉向了積極反抗。尖銳激烈的矛盾沖突了解藝術手法尖銳激烈的矛盾沖突《智取生辰綱》的矛盾沖突主要矛盾沖突：楊志押送與晁、吳等人奪取的外部矛盾沖突；次要矛盾沖突：楊志與軍健、虞候、老都管之間的內部矛盾沖突。在楊志與軍士要走與要停的內部矛盾中，既表現了楊志精明、謹慎、能干的特點，也表現了他的急躁、粗暴、蠻橫。在楊志押送與晁蓋等好漢智取這一主要矛盾發展中，也充分表現了眾好漢足智多謀、隨機應變、團結戰斗的群體形象。了解藝術手法《三打祝家莊》的矛盾沖突故事以梁山義軍與祝家莊地主武裝的矛盾為主線，展開梁山義軍攻打祝家莊的情節，同時作者還展開了兩條情節副線：第一條副線，是李家莊與祝家莊的矛盾；第二條副線，是扈家莊與祝家莊的矛盾。這一條主線和兩條副線是以時間為順序的經線。在兩打與三打祝家莊之間的第48回“解珍解寶雙越獄孫立孫新大劫牢”，則是“正和宋公明初打祝家莊時一同事發”，向空間擴展的緯線。作者以這條緯線交織在宋江三打祝家莊的經線之中，不只是增加了故事情節的曲折性和復雜性，更主要的是還從深廣的層面上，揭示了那個社會政治的黑暗腐敗，階級剝削、壓迫的兇狠、惡毒，才是宋江三打祝家莊取得勝利的最為廣泛、深刻的社會根源。尖銳激烈的矛盾沖突4.分析人物形象。分析人物形象《水滸傳》中梁山泊上的一百零八位頭領，性格各異，各有所長，結局不同，形象鮮明，是我國文學史上的經典人物群像。說一說：你最喜歡哪個梁山好漢？談談你喜歡的理由。分析人物形象眼如龍鳳，眉似臥蠶，滴溜溜兩耳垂珠，明皎皎雙睛點漆。唇紅口方，三髭髯須，鼻如懸膽，額廣頂平。坐定渾如虎相，走動有若狼形。年及三旬，有養濟萬人之度量。身軀六尺，懷掃除四海之心機。上應星魁，感乾坤之正氣。下臨凡世，聚山岳之精英。志氣軒昂，胸襟秀麗。刀筆敢欺蕭相國，聲名不讓孟嘗君。猜一猜：這是哪個梁山好漢？你知道他哪些故事？分析人物形象身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風。語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端。骨健筋強，如搖地貔貅臨座上。猜一猜：這是哪個梁山好漢？你知道他哪些故事？分析人物形象頭戴一頂范陽氈笠，上撒著一把紅纓，穿一領段子征衫，系一條線絳，下面青白間道行纏，抓著褲子口，獐皮襪，帶毛牛膀靴，跨口腰刀，提條樸刀，生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須。猜一猜：這是哪個梁山好漢？你知道他哪些故事？分析人物形象久在華州城外住，出身原是莊農，學成武藝慣心胸。三尖刀似雪，渾赤馬如龍。體掛連環鑌鐵鎧，戰袍風飐猩紅，雕青鐫玉更玲瓏。猜一猜：這是哪個梁山好漢？你知道他哪些故事？分析人物形象身長八尺，道貌堂堂，威風凜凜，生得古怪。頭綰兩枚鬅松雙丫髻，八字眉一雙杏子眼，四方口一部落腮胡。猜一猜：這是哪個梁山好漢？你知道他哪些故事？分析人物形象頭巾掩映茜紅纓，狼腰猿臂體彪形。錦衣繡襖袍中，微露透深青。雕鞍側坐，青驄玉勒馬輕迎?？▽氱?，振響熟銅鈴。倒拖雉尾，飛走四蹄輕。金環搖動，飄飄玉蟒撒朱纓。猜一猜：這是哪個梁山好漢？你知道他哪些故事？分析人物形象1、在縱向梳理中把握人物；2、在橫向比較中解讀人物；3、在細節描寫中品讀人物。想一想：應該怎樣分析人物形象？分析人物形象在縱向梳理中把握人物武松的經歷與性格變化1、景陽岡打虎：武藝高強、有勇有謀的打虎英雄；2、斗殺西門慶為兄報仇：快意恩仇、光明磊落的好漢；3、血濺鴛鴦樓：是非不分、濫殺無辜的兇徒。分析人物形象林沖的經歷與性格變化1、誤入白虎堂：隱忍退讓、逆來順受；2、棒打洪教頭：低調謙遜；3、風雪山神廟：忍無可忍、奮起反抗在縱向梳理中把握人物

金圣嘆評價林沖：“林沖自然是上上人物，寫的只是太狠?？此愕玫?，熬得住，把得牢，做的徹，都使人怕。這般人在世上，定做得事業來，然琢削元氣也不少?！狈治鋈宋镄蜗笤跈M向比較中解讀人物金圣嘆：“只是寫人粗魯處，便有許多寫法，如魯達粗魯是性急，史進粗魯是少年任性，李逵粗魯是蠻，武松粗魯是豪杰不受羈絆，阮小二粗魯是悲憤無說處，焦挺粗魯是氣質不好?！狈治鋈宋镄蜗笤跈M向比較中解讀人物人物菊花會上反對招安的表現性格武松武松叫道:"今日也要招安,明日也要招安,卻冷了弟兄們的心。直率勇武李逵李逵睜圓怪眼,大叫道:“招安,招安,招甚鳥安，”只一腳把桌子踢起，顛做粉碎。簡單粗暴率性而為魯智深魯智深便道:只今朝文武,俱是奸邪,蒙蔽圣聰,就比俺的直裰染做皂了,洗殺怎得干凈?招安不濟事,便拜辭了，明日一個人去尋趁罷。粗中有細比較菊花會上，魯智深、武松、李逵三人的言語行為分析人物形象在橫向比較中解讀人物人物打虎的原因打虎的過程性格武松不信他人勸阻進林，證實有虎后，不打虎他就要被吃掉。拿哨棒閃，躲”閃”劈”跳”兩手揪住，把只腳往大蟲面門上，眼睛里，只顧亂踢。最后用拳頭把大蟲打死。(既艱難又危險)多疑自大神勇李逵李逵看到娘被老虎吃，心頭火起。心頭火起，殺死一只幼虎又追殺另外一只幼虎。一刀捅入母老虎糞門；手起刀落，正中另一只吊晴白額雄虎頜下。(輕而易舉)替母報仇膽大魯莽有勇無謀比較“武松打虎”和“李逵打虎”的情節分析人物形象在細節描寫中品讀人物（魯達）去身邊摸出五兩來銀子，放在桌上，看著史進道：“灑家今日不曾多帶得些出來；你有銀子，借些與俺，灑家明日便送還你。”史進道：“直甚么，要哥哥還！”去包裹里取出一錠十兩銀子放在桌上。魯達看著李忠道：“你也借些出來與灑家?！崩钪胰ド磉吤龆蓙磴y子。魯提轄看了見少，便道：“也是個不爽利的人！”……魯達把這二兩銀子丟還了李忠。

一個“摸”字傾其所有，猶感不足，并且借銀相助，而一個“借”字表明他是豁達之極。在這里，又以李忠作反襯，更顯提轄豪爽之氣。通過語言、動作等細節描寫，將魯達那種深埋心底的重義輕財的豪邁性格表現得淋漓盡致。分析人物形象在細節描寫中品讀人物林沖出門買酒時的描寫

離開草料場時,“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后,林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”,便“探半身入去摸時,火盆內火種都被雪水浸滅了”,這才“把門拽上，鎖了”,到山神廟里去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格；另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。5.體會語言風格。體會語言風格《水滸傳》的語言創造性地繼承和發展了“說話”藝術的語言恃色。它以北方口語主要是山東一帶口語為基礎，加工成一種成熟的書面語言。1、純熟的白話語言風格；2、簡潔洗練的白描語言；3、特點鮮明的個性化語言。《水滸傳》的語言風格體會語言風格純熟的白話語言風格從現存的宋元話本看，那時的話本小說語言還很不成熟，文字缺乏完整流暢的表現力，僅能勉強成篇，遠遠說不上有純熟的白話小說風格。《水滸傳》卻不一樣。那里的人物都說著直截有力的白話語言，直接透露他們的性情、身份和喜怒哀樂，“能使讀者由說話中看出人來的。”至于描述性的語言，則更見力度，本回里的一句“那雪正下得緊”，被魯迅先生贊揚“就是接近現代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了。”體會語言風格純熟的白話語言風格1、《董永遇仙傳》描寫孝子董永迎風冒雪外出尋糧：看那雪時，到晚來越下得緊。正是：拳頭大塊空中舞，路上行人只叫苦。

2、《羊角哀死戰荊軻》里兩人冒風雪行于荒山曠野，那一天大雪：怎見得？你看：風添雪冷，雪趁風威。紛紛柳絮狂飄，片片鵝毛亂舞。團空攪陣，不分南北西東；遮地漫天，變盡青黃赤黑。探梅詩客多清趣，路上行人欲斷魂。3、林沖自來天王堂，取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營，兩個取路投草料場來。正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。那雪早下得密了……．雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。比較下面三處描寫“雪”的文字，體會其語言表達的差異。體會語言風格簡潔洗練的白描語言同話本簡短的篇幅相比，《水滸傳》的容量是它的百倍，但《水滸傳》很少用大量的篇幅寫景的，它只是偶用幾筆，就能把人物放置在帶有詩意的場景中，文學的語言和技巧有了極大的進步。寫林沖帶著氈笠，花槍挑著酒葫蘆，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行”的場景，在后來就成為“水滸”英雄的定格。寫宋江被人追殺，性命只在呼吸之間，而逃命途中，尚“望見前面滿目蘆花，一派大江，滔滔滾滾，正來到潯陽江邊。”待到危險已過，鉆出船來看時，“星光明亮”。看似隨手點染，卻更符合欣賞小說者的需要。體會語言風格簡潔洗練的白描語言魯智深打死鎮關西后：回到下處，急急卷了些衣服盤纏，細軟銀兩，但是舊衣粗重都棄了；提了一條齊眉短棒，奔出南門，一道煙走了。宋江跑去給晁蓋報信一節。宋江既焦急萬分，又要掩人耳目，乃“袖了鞭子，慌忙的跳上馬，慢慢地離了縣治。出得東門，打上兩鞭，那馬撥喇喇的望東溪村躥將去，沒半個時辰，早到晁蓋莊上?！币运淖?、二字、三字組成了參差錯落的詞組，疾徐洪纖的音節本身就蘊含著音樂的節奏，散文化的語言緊緊配合著戲劇性情節，使讀者的精神隨之緊張激蕩，很好地傳遞出人物內心的緊張感。體會語言風格特點鮮明的個性化語言金圣嘆：“《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口?！斌w會語言風格特點鮮明的個性化語言金圣嘆評《水滸》人物語言：“一樣人，便還他一樣說話”。以下是眾好漢初見宋江時說的話，根據小說內容，將序號填入相應的橫線處。

A．“這黑漢子是誰?”

B．“小人‘有眼不識泰山’！一時冒瀆兄長，望乞恕罪！”

C．“天幸今日甚風吹得到此，大慰平生渴仰之念，多幸！多幸！”①柴進

②李逵

③武松

。

【答案】CAB體會語言風格特點鮮明的個性化語言話語摘抄A“不合吃著他的請受，權且讓他一次?！薄窘鹗@夾批：是可讓，何不可讓？哀哉！】B“差撥小哥，些小薄禮，休言輕微。”【金圣嘆夾批：“雖是搖出奇文，然亦實是林沖身分?！緾“我自來和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是殺人可恕，情理難容！”【金圣嘆夾批：非罵陸謙，罵天下也?！薄繛槭裁词橇R天下？？

（1）B句夾批“然亦實是林沖身分”，結合小說情節，說說此時林沖是什么身份？（2）有小組成員在C句夾批處提出疑問，請結合小說具體內容，解答這個疑問。體會語言風格特點鮮明的個性化語言（1）B句夾批“然亦實是林沖身分”，結合小說情節，說說此時林沖是什么身份？（2）有小組成員在C句夾批處提出疑問，請結合小說具體內容，解答這個疑問。（1）林沖被高俅陷害刺配滄州，是一個罪囚身份。（2）陸謙三人放完火后跑到古廟前，得意忘形，口出狂言，林沖聽個正著，他終于感受到：自己所有的忍讓、妥協、屈辱換來的最終是高俅等人的斬盡殺絕，他已經意識到自己原來那種本本分分，茍且偷安的想法純屬妄想，長期積壓在林沖心里的仇恨此刻終于迸發，他不再隱忍，不再委曲求全，變得剛猛與不屈！清醒過來的林沖開始向統治階級發起反擊，所以說是“罵天下”。體會語言風格特點鮮明的個性化語言《水滸》人物語言的最大特點是個性化，主角如此，配角也如此。這些個性化的語言不能借用，掩上姓名，也能聞其聲而知其人。例如李逵、魯智深與柴進三人由于出身、經歷不一，從三人見到宋江這個情節，所表現出來的語言風格也不同。請結合以下片段分析三人的語言特點及人物形象。李逵在江州初見宋江，一口一個“黑漢子”“黑宋江”。當他鬧清站在他面前的，果真是他日夜思念的宋江時，他改口叫道：“我那爺，你何不早說些個，也教鐵牛歡喜?！闭绱髯谒f：“全不識些高低?！彼谓煜侣劽?，魯智深有心要結識他，并為在花榮處未見到他而感到遺憾，只說了：“久聞阿哥大名，無緣不曾拜會，今日且喜認得阿哥。”柴進見到宋江，口稱道：“端的想殺柴進，天幸今日甚風吹得到此，大慰平生渴仰之念，多幸！多幸！”體會語言風格特點鮮明的個性化語言【答案】

“黑漢子”“黑宋江”表現了李逵言行粗魯，“當他鬧清站在他面前的，果真是他日夜思念的宋江時”說明他性情急躁。“久聞阿哥大名，無緣不曾拜會，今日且喜認得阿哥”可以看出魯智深慷慨豪爽但是又不失分寸?！疤煨医袢丈躏L吹得到此，大慰平生渴仰之念，多幸！多幸！”表現了柴進敬慕英雄，“端的想殺柴進”有些失禮，很快說出后幾句文縐縐的見面話，顯示自己王侯之后的教養、身份。6.進行專題探究。專

題探究要求：《水滸傳》的情節生動曲折,引人入勝。像《智取生辰綱》《三打祝家莊》等精彩篇章,往往集中了很多人物,有著精彩的場面描寫,令人難忘。還有很多情節環環相扣,如描寫的武松的就有“景陽岡打虎”“斗殺西門慶”“醉打蔣門神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”等情節,深入刻畫了這個人物的性格發展史。選擇你最喜歡的章節或人物，梳理其中的情節，嘗試用思維導圖的形式畫出來。專題一：探究《水滸傳》中的情節專

題探究專題一：《智取生辰綱》思維導圖1專

題探究專題一：《智取生辰綱》思維導圖2專

題探究專題一：“水泊梁山大事記”思維導圖專

題探究要求：《水滸傳》的最大藝術成就是塑造了一大批鮮活的英雄人物形象。這些梁山好漢號稱“一百單八將”,如宋江、吳用、林沖、魯智深、武松……無不有血有肉，個性鮮明。找出其中你最喜歡的一個，記錄下他的人生軌跡、英雄事跡和個性特征，為他寫一篇小傳。專題二：為《水滸傳》人物立傳專

題探究專題二：為《水滸傳》人物立傳1專

題探究專題二：為《水滸傳》人物立傳2專

題探究專題二：為《水滸傳》人物立傳3專

題探究專題二：為《水滸傳》人物立傳4專

題探究要求：《水滸傳》是在說唱藝術的基礎上寫成的章回體小說，講究故事的曲折和完整。而且是先分后總，井然有序，每個英雄人物的故事都有其相對的獨立性。通讀小說，看看這部古典小說在結構、人物刻畫、語言等方面具有哪些特點，寫一點賞析文字。專題三：分析章回體小說的藝術特點專

題探究示例一：《水滸傳》采取先分后合的鏈式結構，前四十回先講述單個英雄人物的故事，人物逐一出場，故事逐一展開，以上一個人物故事的結束牽出另一個人物，開始下一個故事，然后百川匯海，逐步發展到水泊梁山大聚義，第七十回以后，寫他們歸順朝廷，走向失敗。這樣的結構設置與故事安排使小說環環相扣，線索分明。比如小說以高俅發跡為開端，交代起義背景；高俅逼走王進，是官逼民反的開始；由王進引出史進，由史進引出陳達、朱武、楊春……像滾雪球一樣，直到一百零八將齊聚梁山。人與事經緯交織，形成了《水滸傳》結構安排的最大特色。專題三：分析章回體小說的藝術特點專

題探究示例二：《水滸傳》中塑造了一大批栩栩如生的人物形象。這些人物大都形象鮮明，作者在塑造這些人物時，非常注意表現他們之間的共性和個性，例如魯智深和李逵，同是嫉惡如仇、俠肝義膽的人物，但魯智深粗中有細，豁達明理；李逵頭腦簡單，直爽率真。作者還善于把人物置身于歷史環境中，緊扣人物的身份、經歷和遭遇來刻畫他們的性格。作者既植根于現實，又把自己的愛憎感情熔鑄在人物身上，如吳用的機智過人、李逵的赤膽忠心。又結合了現實主義和浪漫主義寫作手法，如對武松打虎、魯智深倒拔垂楊柳等夸張的描寫，讓人印象深刻。專題三：分析章回體小說的藝術特點專

題探究示例三：《水滸傳》的語言，以北方口語為基礎，貼近當時的生活，生動明快、活靈活現。如寫魯達三拳打死鎮關西，第一拳“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的，一發都滾出來”，既通俗，又生動。此外，書中的敘事、描寫語言多是白描式的，簡潔洗練，極富表現力。如寫魯達打店小二時，“魯達大怒，叉開五指，去那小二臉上只一掌……”用“大怒”和“一掌”還不足以表現魯達之憤怒，而一個“開”字，極現其神韻。專題三：分析章回體小說的藝術特點專

題探究要求：水滸一百單八將，各有一個或數個綽號，作者往往只用幾個最精粹的字眼，便將他們的外貌、性格、特長以及愛好等某一方面的概況表現出來，使得人但凡談及水滸好漢，必言其綽號。你能結合自己的閱讀說說這些人物綽號的來歷嗎？專題四：分析人物綽號歸類專

題探究專題四：分析人物綽號歸類課堂練習1.在《水滸傳》的展板上，項目組把林沖在電