９短詩三首繁星（一三一）（說課稿）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以統編版語文四年級上冊《短詩三首》中的《繁星（一三一）》為教學內容，設計思路如下：首先，通過導入激發學生對星空的好奇心，引導學生初步感受詩歌的意境美；其次，通過朗讀、解析、討論等多種方式，讓學生深入理解詩歌內容，感受詩人對自然景物的熱愛和贊美之情；最后，結合課后習題，培養學生對詩歌的鑒賞能力和表達能力。整個教學過程注重啟發式教學，關注學生的個體差異，旨在提高學生的語文素養。核心素養目標1.語言建構與運用：通過朗讀和解讀《繁星（一三一）》，提升學生對詩歌語言的理解和感受能力，培養學生運用語言表達個人情感和想象的能力。

2.思維發展與提升：引導學生通過詩歌內容展開思維聯想，培養創造性思維和批判性思維，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：讓學生在欣賞詩歌的同時，了解并傳承中華優秀傳統文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對詩歌美的感知和鑒賞能力，激發創造美的欲望，通過模仿和創作簡短詩歌，提升審美創造力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在三年級時已經學習過基本的詩歌朗讀和欣賞，對詩歌的基本格式和韻律有一定的了解。此外，他們已經接觸過一些自然主題的文學作品，對自然景物的描繪有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌這種文學形式有較高的興趣。他們在語言表達和想象力方面有了一定的基礎，喜歡通過朗讀和討論來學習和理解新內容。學生的個別化學習風格明顯，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能會在理解詩歌的深層含義和情感表達上遇到困難，需要引導他們通過聯想和體驗來感悟詩歌的美。另外，詩歌中的隱喻和象征手法可能對部分學生來說較難把握，需要在教學中提供適當的支架。教學資源-教科書《統編版語文四年級上冊》

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-詩歌朗讀音頻

-短詩創作示例

-詩歌欣賞PPT

-課堂討論引導卡

-學生作業本和文具

-教學評價表教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群發布《繁星（一三一）》的預習資料，包括詩歌原文和背景介紹，要求學生預習并標注不理解的詞句。

設計預習問題：設計問題如“詩中的‘星’代表了什么？”“詩人是如何描繪夜晚的星空的？”引導學生深入思考。

監控預習進度：通過微信群的打卡功能，監控學生的預習完成情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀詩歌并做好筆記。

思考預習問題：針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生獨立閱讀和思考的能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示星空圖片，引導學生進入詩歌的情境。

講解知識點：解析《繁星（一三一）》中的修辭手法和情感表達。

組織課堂活動：分組討論詩歌中的意象，每組選擇一個意象進行創作性描述。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答，確保學生對詩歌的理解。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并積極思考詩歌的意義和表達。

參與課堂活動：小組討論詩歌意象，嘗試用自己的語言描述。

提問與討論：提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解詩歌的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，實踐詩歌意象的創造性描述。

合作學習法：培養學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一首關于自然景物的短詩創作作業。

提供拓展資源：提供一些著名詩人的星空主題詩歌，供學生欣賞。

反饋作業情況：批改學生作業，給予個性化反饋。

學生活動：

完成作業：根據課堂所學，創作一首短詩。

拓展學習：閱讀提供的詩歌資源，加深對詩歌的理解和欣賞。

反思總結：總結自己在課堂和作業中的表現，提出改進方向。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主創作詩歌。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思。

本節課重難點：《繁星（一三一）》的情感理解和意象描繪，以及學生運用語言表達自然景物美的能力。通過課前預習、課堂討論和課后創作，幫助學生深入理解詩歌，并提升創作能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《繁星·春水》選段：讓學生閱讀冰心的《繁星·春水》中的其他詩歌，感受詩人對自然和生命的贊美。

-《飛鳥集》選段：推薦泰戈爾的《飛鳥集》，讓學生了解不同文化背景下對自然的感悟。

-《星空》詩歌集：提供一本收錄多位詩人以星空為題材的詩歌集，讓學生感受不同詩人對星空的不同描繪。

-天文學科普書籍：推薦一些適合兒童閱讀的天文學科普書籍，如《少年天文學》等，幫助學生了解星空的科學知識。

2.課后自主學習和探究：

-觀察星空：鼓勵學生在夜晚觀察星空，記錄下自己看到的星星和星座，嘗試用詩歌語言描述所見。

-詩歌創作：讓學生嘗試創作一首以星空為主題的短詩，可以參考課前預習和課堂討論的內容。

-詩歌分享會：組織一次詩歌分享會，讓學生展示自己的創作，互相欣賞和評價。

-詩歌分析：選擇一首與星空相關的詩歌，讓學生分析詩歌中的意象、情感和修辭手法。

-文化探索：探究不同文化中對星空的傳說和象征意義，如中國古代的北斗七星、西方的星座故事等。

-科學探索：結合天文學知識，讓學生了解星星的分類、生命周期以及與地球的關系。

-藝術欣賞：欣賞星空主題的畫作，如梵高的《星夜》，讓學生感受藝術與詩歌的相通之處。

-詩歌改編：鼓勵學生將《繁星（一三一）》改編成小故事或劇本，用自己的語言表達詩歌的意境。

-詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動，讓學生通過朗誦感受詩歌的韻律美和情感表達。

-詩歌創作比賽：舉辦詩歌創作比賽，鼓勵學生發揮創意，創作出有個性的詩歌作品。

-詩歌研究小組：成立詩歌研究小組，讓學生在小組內共同研究詩歌，分享研究成果和心得。內容邏輯關系①重點知識點：

-詩歌的基本結構：了解詩歌的分行、押韻和節奏。

-詩歌的意象：理解“星”在詩中的象征意義和情感表達。

-詩歌的修辭手法：掌握詩中的比喻、擬人等修辭手法。

②重點詞匯：

-“閃爍”：描述星星在夜空中閃爍的動態。

-“密語”：理解星星仿佛在低