13-1《林教頭風雪山神廟》說課稿2023-2024學年統編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《林教頭風雪山神廟》

2.教學年級和班級：2023-2024學年統編版高中語文必修下冊，高二年級

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《林教頭風雪山神廟》中的語言特色，提高學生鑒賞古代白話文的能力，增強語言表達的準確性和生動性。

2.思維發展與提升：引導學生深入理解小說中的人物形象、故事情節和環境描寫，培養邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解并感受古代社會的生活狀態和風土人情，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

4.審美鑒賞與創造：通過品詞析句，提高學生對小說藝術美的鑒賞力，激發創造力和想象力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《林教頭風雪山神廟》的故事梗概和人物性格特點。

2.理解小說中的環境描寫對情節推動和人物塑造的作用。

難點：

1.深入分析小說中的象征意義和深層主題。

2.鑒賞小說的語言特色和藝術手法。

解決辦法：

1.通過分角色朗讀、討論交流等方式，引導學生梳理故事情節，分析人物性格，使學生能夠直觀地感受故事和人物。

2.利用思維導圖幫助學生理解環境描寫與情節、人物之間的內在聯系，從而深入探討其作用。

3.針對小說的象征意義和深層主題，采用案例分析法，結合具體文本內容，引導學生進行探究性學習，通過小組討論和分享，逐步揭示小說的深層含義。

4.對小說的語言特色和藝術手法，通過對比分析、仿寫練習等方式，讓學生在實踐中感受和模仿，提高鑒賞能力。同時，結合文學評論和背景資料，幫助學生理解小說的藝術價值。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解小說背景，人物關系，為學生提供清晰的學習框架。

2.討論法：組織小組討論，讓學生在交流中深入理解小說內容和主題。

3.案例分析法：通過分析小說中的具體案例，引導學生理解文學手法和人物性格。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示小說中的重要場景和人物形象，增強直觀性。

2.教學軟件：利用教學軟件進行在線測試，及時反饋學生的學習情況。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，如文學評論、背景資料等，擴展學習視野。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《林教頭風雪山神廟》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道《水滸傳》嗎？其中的林沖又有著怎樣的故事呢？”

展示《林教頭風雪山神廟》的相關圖片，讓學生初步感受古典名著的魅力。

簡短介紹《林教頭風雪山神廟》的背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《林教頭風雪山神廟》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《林教頭風雪山神廟》的基本情節、人物關系和主題。

過程：

講解《林教頭風雪山神廟》的故事梗概，包括主要事件和人物關系。

詳細介紹林沖的性格特點，以及其在故事中的變化和成長。

3.《林教頭風雪山神廟》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小說的情節推進、人物塑造和環境描寫。

過程：

選擇《林教頭風雪山神廟》中的關鍵情節進行分析，如林沖的遭遇、雪夜上梁山等。

詳細介紹每個案例的背景、發展和意義，讓學生全面了解小說的情節推進和人物塑造。

引導學生思考這些情節對實際生活或學習的啟示，以及如何運用到自己的生活中。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇小說中的一個人物或情節進行深入討論。

小組內討論該人物或情節的性格特點、情感變化及其在小說中的作用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《林教頭風雪山神廟》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物或情節的性格特點、情感變化及作用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《林教頭風雪山神廟》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《林教頭風雪山神廟》的情節推進、人物塑造和環境描寫。

強調《林教頭風雪山神廟》在高中語文教學中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《林教頭風雪山神廟》的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《水滸傳》全本閱讀，了解林沖在整部小說中的故事發展和性格變化。

（2）文獻資料：關于《水滸傳》的作者施耐庵的生平介紹和創作背景。

（3）學術研究：收集《水滸傳》的研究論文，特別是對林沖形象分析的學術文章。

（4）影視作品：觀看不同版本的《水滸傳》電視劇或電影，對比其中的林沖形象。

（5）相關小說：閱讀其他描寫梁山好漢的小說，如《說岳全傳》等，進行對比分析。

2.拓展建議：

（1）深入閱讀《水滸傳》中林沖的故事，注意其語言風格、人物性格刻畫和環境描寫的特點。

（2）研究施耐庵的創作背景，探討《水滸傳》產生的時代背景和社會影響。

（3）選擇幾篇學術文章，分析學者們對林沖形象的不同解讀，培養學生的批判性思維。

（4）觀看不同版本的《水滸傳》影視作品，討論影視作品中對原著的改編和創新，以及這種改編對原著的影響。

（5）鼓勵學生閱讀其他相關小說，對比分析不同作品中對同一歷史人物或事件的不同處理方式，提高學生的文學鑒賞能力。

（6）組織學生進行小組討論，分享各自對《水滸傳》的閱讀心得和見解，促進交流和思想碰撞。

（7）引導學生撰寫讀書筆記或小論文，將所學知識和個人見解結合起來，形成自己的理解和認識。

（8）鼓勵學生參加學校或社區的文學活動，如讀書會、文學創作比賽等，將課堂學習延伸到課外實踐中。

（9）利用圖書館資源，引導學生查閱更多關于《水滸傳》和林沖的研究資料，拓寬知識視野。

（10）結合現代社會的背景，讓學生思考《水滸傳》中的人物和故事對當代社會的啟示和影響，培養學生的跨時代思考能力。七、內容邏輯關系①重點知識點：

-《林教頭風雪山神廟》的故事背景和時代特征。

-林沖的性格特點及其在故事中的成長變化。

-小說中的環境描寫對情節和人物塑造的作用。

②重點詞語：

-“林教頭”：林沖的職位，揭示其身份和地位。

-“風雪山神廟”：自然環境描寫，渲染氣氛，推動情節發展。

-“逼上梁山”：成語，概括林沖被迫離開原有生活，走向反抗的過程。

③重點句子：

-“林沖雪夜上梁山”：關鍵句子，標志著林沖命運的轉折點。

-“那雪下得正緊”：環境描寫，通過惡劣天氣表現林沖的堅韌不拔。

-“林沖道：‘我是東京八十萬禁軍教頭，如何肯做這等犯人！’”：表現林沖的尊嚴和自尊心，反映其內心沖突。八、教學反思與改進今天的課堂教學中，我對《林教頭風雪山神廟》這一課的教學進行了全面的反思。在引導學生理解和分析小說的過程中，我發現了一些值得肯定的地方，同時也識別出了一些需要改進的地方。

首先，學生們對《水滸傳》中林沖的故事表現出濃厚的興趣，這一點從他們的積極參與和熱烈討論中可以看出。他們對林沖的性格變化和環境描寫的理解較為深刻，這說明我在導入新課時激發了他們的興趣和好奇心。

然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。例如，在小組討論環節，部分學生顯得有些迷茫，對討論主題的理解不夠深入，這可能與我對討論主題的設置不夠明確有關。此外，我在點評學生展示成果時，可能沒有給予足夠的指導和建議，使得學生的展示效果未能達到預期。

針對上述問題，我計劃采取以下改進措施：

1.在導入新課時，我將更加注重激發學生的興趣，通過引入更多與小說相關的背景知識，幫助學生更好地理解文本。

2.對于小組討論環節，我會提前準備更加具體和明確的討論指南，確保每個小組都能圍繞主題進行深入的探討。同時，我會增加課堂上的互動，鼓勵學生在討論中積極發言，提出自己的見解。

3.在學生展示成果時，我會更加注重指導和建議，及時指出他們的優點和不足，幫助他們提升表達能力和思維深度。

4.我會加強對學生的個別輔導，特別是對于那些在課堂上參與度不高的學生，我會鼓勵他們積