第三單元整合課《“發現生命的詩意，探尋人生的導師”》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課以“發現生命的詩意，探尋人生的導師”為主題，旨在通過對第三單元課文的整合學習，引導學生深入理解生命的美好與價值，以及人生導師對個人成長的重要性。課程設計圍繞統編版高中語文必修上冊第三單元的核心內容，結合學生的實際認知水平，通過以下幾個步驟進行：

1.回顧第三單元課文，梳理生命的詩意與人生導師的形象。

2.通過討論、分享，讓學生表達對生命詩意的感悟和對人生導師的理解。

3.設計小組活動，讓學生合作探究生命的價值與人生導師的作用。

4.總結提升，引導學生在現實生活中發現生命的詩意，尋找自己的導師。二、核心素養目標1.語言建構與運用：培養學生準確理解和運用文學語言的能力，通過對第三單元文本的深入閱讀，提高學生把握詩歌意象、情感表達和人物描寫的能力。

2.思維發展與提升：激發學生的批判性思維和創新思維，引導他們在分析課文內容的基礎上，形成對生命意義和人生導師作用的個性化見解。

3.文化傳承與理解：增強學生對中華民族優秀文化的認同感和自豪感，通過文本學習，理解生命的詩意和傳統文化中的人生哲學。

4.審美鑒賞與創造：提升學生的審美能力和文學鑒賞能力，鼓勵他們發現文學作品中的美，創造性地表達自己的審美體驗。三、學情分析本課程面向的是高中一年級的學生，他們已經具備了一定的文學素養和閱讀理解能力，能夠理解并分析簡單的文學作品。在知識方面，學生對基本的文學常識有一定的了解，但深度和廣度都有限，需要通過課程進一步拓展。在能力方面，學生已具備初步的文本分析和批判性思維能力，但尚需在具體實踐中提升。素質方面，學生對生命主題有一定的興趣和探索欲望，但缺乏系統的思考和深入的理解。

行為習慣上，學生可能存在閱讀不深入、思考不積極的問題，這可能會影響他們對課程內容的深入理解和吸收。另外，學生在課堂參與度和合作學習方面有待加強，這直接關系到課堂互動和知識內化的效果。針對這些情況，本課程將采用多樣的教學方法和策略，如小組討論、個人反思等，以激發學生的學習興趣，提升他們的文學素養和生命感悟。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解課文內容，引導學生理解生命的詩意和人生導師的內涵。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對文本的理解和個人的感悟，激發學生的思維碰撞。

3.案例分析法：通過分析具體文本案例，讓學生在具體情境中感受生命的意義和人生導師的重要性。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文重點內容，以及相關圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

2.教學軟件應用：運用教學軟件進行課文內容的互動學習，提高學生的學習參與度。

3.網絡資源利用：引導學生利用網絡資源進行拓展閱讀，豐富學習內容，提高學習效率。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《第三單元整合課》預習資料，包括課文重點摘錄、生命主題相關視頻，要求學生預習時關注生命詩意的描繪和人生導師的形象。

設計預習問題：設計問題如“課文中的哪些細節讓你感受到生命的詩意？”“你認為文中的人生導師對主角有哪些影響？”等，引導學生深入思考。

監控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，跟蹤學生的預習進度，及時給予指導和鼓勵。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步理解生命的詩意和人生導師的概念。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下個人的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，發展個人見解。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的有效共享和進度監控。

作用與目的：

培養學生自主學習能力，為課堂討論奠定基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于生命意義的短片，引出本節課主題，激發學生興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的生命詩意描繪和人生導師形象塑造，解析重點難點。

組織課堂活動：分組討論課文中的生命主題，每組選取一段最喜歡的詩句或段落進行解讀，然后全班分享。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，引導學生深入理解課文內容。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解內容，積極參與課堂互動。

參與課堂活動：學生分組討論，選取詩句進行解讀，增強對生命主題的理解。

提問與討論：學生在討論中積極提問，與同學和老師交流，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解課文中的重點和難點，幫助學生掌握知識。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中深化對課文的理解。

合作學習法：培養學生的團隊合作精神和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生掌握課文的核心內容，理解生命的詩意和人生導師的作用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據課堂內容，布置相關的課后作業，如寫一篇關于生命詩意的短文，或分析課文中的某個人物作為人生導師的特點。

提供拓展資源：提供相關的書籍、網站鏈接和視頻資料，供學生進一步學習和探索。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生具體的反饋和建議。

學生活動：

完成作業：學生根據課堂所學，認真完成作業，鞏固知識點。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行更深入的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和作業完成情況進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，發展個人的批判性思維。

反思總結法：引導學生自我反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

鞏固課堂學習內容，提升學生的寫作和思辨能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：推薦學生閱讀其他描寫生命詩意的文學作品，如泰戈爾的《飛鳥集》，普希金的《假如生活欺騙了你》，以及中國古典詩詞中關于生命主題的佳作，如陶淵明的《歸園田居》，杜甫的《春望》等。

（2）紀錄片：推薦觀看關于生命科學的紀錄片，如《生命的力量》、《宇宙生命》等，這些紀錄片能夠幫助學生從科學的角度理解生命的奧秘和多樣性。

（3）哲學著作：介紹一些關于生命哲學的著作，如海德格爾的《存在與時間》，薩特的《存在與虛無》等，讓學生從哲學的高度思考生命的意義。

（4）人物傳記：推薦閱讀一些影響世界的人物傳記，如《愛因斯坦傳》、《曼德拉自傳》等，這些傳記中的主人公可以作為人生導師的典范，供學生學習和借鑒。

2.拓展建議：

（1）比較閱讀：鼓勵學生將課內學習的詩歌與拓展閱讀中的詩歌進行比較，分析不同作者對生命主題的不同詮釋，從而深化對生命詩意的理解。

（2）主題探討：組織學生就生命意義和人生導師的主題進行小組討論，每個小組選取一個角度，如科學、哲學、文學等，進行深入研究，并分享討論成果。

（3）寫作訓練：要求學生結合自己的理解和感悟，寫一篇關于生命詩意的散文或詩歌，或以自己的人生導師為原型，創作一篇短篇小說。

（4）社會實踐：鼓勵學生參與社區服務或志愿活動，通過實際行動體驗生命的價值，并將這些經歷寫成日志或報告，與同學分享。

（5）研究項目：引導學生選擇一個與生命科學相關的課題，進行小規模的研究項目，如調查校園內的生物多樣性，或探究某個生態系統的穩定性。

（6）讀書筆記：鼓勵學生閱讀拓展資源中的書籍，并做詳細的讀書筆記，記錄下自己的思考和感悟。七、內容邏輯關系①生命詩意的把握

-重點知識點：生命的美好、生命的脆弱與堅韌、生命中的詩意瞬間。

-重點詞語：生機、活力、堅韌、美好、瞬間、永恒。

-重點句子：“生命如同一場旅行，既有美好的風景，也有艱難的旅途。”

②人生導師的塑造

-重點知識點：人生導師的定義、人生導師對學生成長的影響、如何選擇人生導師。

-重點詞語：導師、榜樣、啟迪、引導、成長、影響。

-重點句子：“