布局謀篇第三單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能根據(jù)表達(dá)中心的需要，對(duì)材料進(jìn)行梳理，并擬出材料框架。2.在材料框架的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)擬寫寫作提綱，并能根據(jù)實(shí)際所需修改提綱。3.培養(yǎng)布局謀篇的意識(shí)和習(xí)慣。一、課前導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程想烹飪出理想的菜肴，我們一般先要看自己擁有哪些食材，選擇主材、輔料，并對(duì)材料進(jìn)行搭配、組合。同時(shí)，還要講究食材使用的先后順序與火侯，這樣烹飪起來(lái)才能井然有序，得心應(yīng)手。作文如烹飪，若缺少材料，“巧婦難為無(wú)米之炊”,會(huì)言之無(wú)物；若對(duì)材料不加梳理，則會(huì)堆砌材料、言之無(wú)序、費(fèi)力不討好。（1）什么是布局謀篇？布局謀篇是在審題立意、選材之后，對(duì)材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排等做整體謀劃。（2）怎樣才能更好地布局謀篇？首先，要圍繞文章所要表達(dá)的中心，對(duì)材料做全面的梳理，擬出全文的框架。框架合理，文章的層次結(jié)構(gòu)才會(huì)清晰，材料的使用才能各得其所，即所謂“言之有序”。其次，在擬定框架之后列出寫作提綱。列提綱是在寫作框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用簡(jiǎn)要的文字明確文章的全貌，包括怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、中間部分怎樣展開(kāi)、如何承接與過(guò)渡等，要盡可能考慮清楚。（3）在布局謀篇方面容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要有哪些？①撇開(kāi)中心，橫生枝節(jié)。常常是在圍繞一個(gè)中心寫作時(shí)，中途岔出別的話題。②思路不清，邏輯混亂。事先沒(méi)有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算哪，缺乏條理性。③層次不清，分段失當(dāng)。三段式屢次出現(xiàn)，結(jié)構(gòu)不合理。

④缺乏過(guò)渡，忽視照應(yīng)。表現(xiàn)為內(nèi)容轉(zhuǎn)換過(guò)程中不會(huì)用過(guò)渡性語(yǔ)句；前面提到的問(wèn)題后面沒(méi)有解決，后面出現(xiàn)的內(nèi)容不見(jiàn)前面有鋪墊、伏筆。⑤剪裁不當(dāng)，頭重腳輕。表現(xiàn)為主次不分，平均用力，或者是開(kāi)頭濃墨重彩，后面無(wú)尾而止。二、回顧課文回憶第二單元所學(xué)課文，以《孔乙己》為例，小組討論其布局謀篇的技法。《孔乙己》運(yùn)用一線串珠法，以時(shí)間為序，以“我”（即小伙計(jì)）為線，通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞，記敘了孔乙己悲慘的一生。其中寫“孔乙己”斷腿之前的事，又采用了片段組合法描寫孔乙己的5個(gè)生活片段：①眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；②孔乙己為偷書作辯解；③眾人譏笑孔乙己考不中秀才；④孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；⑤孔乙己給小孩子們分茴香豆。這5個(gè)生活片段再現(xiàn)了一個(gè)豐滿的下層知識(shí)分子形象：地位低下但迷戀“高人一等”的讀書人身份，窮困潦倒卻又好吃懶做，迂腐不堪、死要面子又自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦悲慘但至死不悟，同時(shí)又質(zhì)樸善良。文章寫孔乙己斷腿之前到斷腿之后的事，用“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”一句話過(guò)渡。三、寫作指導(dǎo)如何布局謀篇？一、明確主題思想任何文章都應(yīng)有明確的中心，所以寫作時(shí)一定要清楚應(yīng)當(dāng)突出什么，強(qiáng)調(diào)什么，最終要達(dá)到什么目的，收到什么效果。二、明確文體定式不同體裁的文章有各自不同的定式，其內(nèi)容、形式、開(kāi)頭、結(jié)尾及表達(dá)方法都不盡相同。明確了不同體裁文章的不同定式，所構(gòu)思的提綱才會(huì)有所遵循。做到五個(gè)明確根據(jù)文體列出提綱清晰表現(xiàn)文體特點(diǎn)清晰標(biāo)示文章線索清楚標(biāo)示內(nèi)容的先后、詳略及內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，明確標(biāo)示出層次與段落、開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與照應(yīng)等各方面的設(shè)計(jì)安排記敘文：列出事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局議論文：列出論點(diǎn)是什么，如何引出論點(diǎn)，如何進(jìn)行論證，如何得出結(jié)論說(shuō)明文：列出說(shuō)明對(duì)象是什么，說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，從哪些角度進(jìn)行說(shuō)明等記敘文：時(shí)間發(fā)展、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、思想感情的變化、事情發(fā)展等議論文、說(shuō)明文：文體本身的邏輯線索三、明確重點(diǎn)內(nèi)容確立了主題思想，有了明確的寫作意圖，就要發(fā)散思維，打開(kāi)思路，看看可以從哪些方面入手，從哪些方面有序展開(kāi)。再根據(jù)中心立意，遴選那些最典型、最真實(shí)、最新穎、最深刻的材料進(jìn)行寫作。四、明確全文框架好的文章，要做到結(jié)構(gòu)清晰、完整、嚴(yán)謹(jǐn)。為此，下筆之前要統(tǒng)籌兼顧，做到全局在胸。下面幾種就是記敘文較為常見(jiàn)的、實(shí)用的結(jié)構(gòu)：1.冰糖葫蘆式——用一條線索（可以是一句話、一個(gè)人、一件事、一種感情等）把復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容組合起來(lái)。2.前后比照式。3.設(shè)懸解疑式。按照“設(shè)置懸念—探因解疑—釋疑明旨”的基本思路組合故事，增加文章的生動(dòng)性和曲折性，牢牢抓住讀者的心。五、明確寫作提綱為使文章結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，在明確框架后還要把相應(yīng)細(xì)節(jié)都考慮周全，用提綱的形式固定下來(lái)。以下幾個(gè)方面都要考慮好：1.詳略。一篇文章，一定要剪裁適當(dāng)，不能不分主次、沒(méi)有重點(diǎn)。2.過(guò)渡。相鄰的兩個(gè)段落、兩個(gè)層次之間，不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系，還要語(yǔ)意連貫，銜接自然。3.照應(yīng)。寫文章要“瞻前顧后”。前面提出的問(wèn)題，后面要有著落；后面要說(shuō)的內(nèi)容，前面要有交代，這樣才“渾然一體”。4.首尾。開(kāi)頭要力爭(zhēng)形成氣勢(shì)，引人入勝。結(jié)尾要干凈利落。家鄉(xiāng)的名片可作為家鄉(xiāng)名片的特產(chǎn)很多，但我最喜歡的是煎餅！煎餅是沂蒙山人的主食，雖然現(xiàn)在“炊金饌玉紛如麻”，但是沂蒙山人還是離不開(kāi)質(zhì)樸的煎餅，一日不吃想得慌。煎餅，雖說(shuō)是老百姓一日三餐的尋常飯食，可它松脆香甜，易食耐放，很多文人墨客為之傾倒。如蒲松齡老先生就曾贊道：“圓如望①開(kāi)篇點(diǎn)題，同時(shí)照應(yīng)題目。

②“但是”表轉(zhuǎn)折，突出沂蒙山人對(duì)煎餅的情有獨(dú)鐘。】①【··②四、范文賞析月，大如銅鉦，薄似剡溪之紙，色似黃鶴之翎。”（《煎餅賦》）一語(yǔ)道出煎餅形色尤佳的特點(diǎn)。每天早飯，半張煎餅卷上剛炒好的辣椒，再加一根油條，那味道真是又香又辣又爽口。即使拿什么山珍海味來(lái)，我也不跟你換呢！

兒時(shí)我最喜歡看奶奶烙煎餅的情景：奶奶用油擦子擦一遍鏊子，鏊子黑黑的臉立刻就泛起油亮的光澤。等鏊子燒得滾燙的時(shí)候，奶奶就從面糊盆里舀一勺面糊放在正中，然后右手握尺板，懸肘，提腕，旋轉(zhuǎn)。③引用蒲松齡對(duì)煎餅的描寫，既寫出了煎餅的特點(diǎn)，又增添了文學(xué)色彩。【③尺板像鐘表的秒針，快速且毫厘不差地走了一個(gè)圓，面糊便如水般漫開(kāi)，覆蓋了鏊子。尺板逐漸平起內(nèi)收，鏊子上就出現(xiàn)了一個(gè)完整的圓。煎餅熟了，奶奶就雙手扯著煎餅邊緣猛地掀起，于是一張薄薄的米黃色的煎餅便做成了。煎餅好吃，但要烙好卻不容易，鏊子燒得太熱會(huì)烙糊，太涼則揭不下來(lái)，也不好吃。只有恰到好處，煎餅才會(huì)色正味香，圓整松脆。奶奶是烙煎餅的好手，燒鏊、舀糊、攤糊一氣呵成，烙出的煎餅簡(jiǎn)直像一件工藝品。④具體描寫奶奶烙煎餅的過(guò)程。⑤把“煎餅”比作“工藝品”，不僅寫出了奶奶烙煎餅的技藝高超，而且還蘊(yùn)含著作者對(duì)煎餅的喜愛(ài)之情。】④【】⑤如今，家鄉(xiāng)的煎餅已遍布全國(guó)各地，而不少以賣煎餅為生的家鄉(xiāng)人也生意紅火，蒸蒸日上。他們長(zhǎng)年累月地在鏊子上畫著一個(gè)又一個(gè)“圓”，滿足著人們對(duì)煎餅的需求，也“圓”了自己的美滿生活。噢！家鄉(xiāng)的煎餅多像一根絲帶，一頭連著人們，一頭連著生活。親愛(ài)的朋友，來(lái)我的家鄉(xiāng)做客吧，來(lái)嘗嘗我家鄉(xiāng)松脆香甜的煎餅！⑥把“煎餅”比作“絲帶”，表明煎餅為家鄉(xiāng)的人帶來(lái)商機(jī)，使人們的生活蒸蒸日上。⑦發(fā)出邀請(qǐng)，收束全文。⑥【】⑦【名師總評(píng)】本文采用總—分—總的結(jié)構(gòu)形式，選取煎餅作為代表家鄉(xiāng)特色的物產(chǎn)，從煎餅的特點(diǎn)及制作、食用方法等方面進(jìn)行介紹，表達(dá)了作者對(duì)煎餅的喜愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。文章選材貼近生活，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整。最好的禮物

在那一年，我被一種溫暖包圍著，那是媽媽的愛(ài)。回憶起那時(shí)的情景，我現(xiàn)在才領(lǐng)悟“禮物”的真正含義。

那一年的深冬，我感冒很嚴(yán)重，臥在床上，不住地咳嗽。媽媽萬(wàn)感焦急，她立刻請(qǐng)醫(yī)生為我治病。一天早晨，寒風(fēng)呼嘯。為了讓我高興一點(diǎn)兒,媽媽問(wèn)我想吃點(diǎn)什么，我不知怎的，說(shuō)想吃螃蟹。其實(shí)深冬季節(jié)，哪里有什么螃蟹？我只是異想天開(kāi)而已吧？

賞析：開(kāi)頭點(diǎn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。我們不禁會(huì)想：媽媽的禮物是什么呢？賞析：這一節(jié)，小作者交代那年冬天，自己感冒嚴(yán)重。一天早晨，媽媽問(wèn)要吃什么，自己隨便說(shuō)要吃螃蟹。結(jié)尾一句，加深懸念。是不是“異想天開(kāi)”呢？引起下文。

可是媽媽卻當(dāng)了真，她連連點(diǎn)頭,說(shuō)：“好，好，孩子，我到小河邊去找！你等著。”她穿著一件單薄的外衣，就急忙出發(fā)了。我躺在床上,翻來(lái)覆去,想起媽媽只穿著一件外衣，就去了寒風(fēng)冷冽的外面。怎么行呢？我迷迷糊糊地睡著了。

不知過(guò)了多久,我從夢(mèng)中醒來(lái)，睜開(kāi)眼一看，已經(jīng)是上午9：00了，媽媽還沒(méi)有回來(lái)。我立即穿好衣服，去田野旁四處尋找。一出門，風(fēng)吹在臉上像刀割一樣，我身體猛然一抖,外面是多么寒冷啊!賞析：這一節(jié)，小作者寫媽媽出乎意料地答應(yīng)，去找螃蟹。從“她穿著一件單薄的外衣，就急忙出發(fā)了”一句，可見(jiàn)媽媽的著急和愛(ài)心。可憐天下父母心！接著寫“我”的心理活動(dòng)，進(jìn)一步烘托了媽媽愛(ài)的感人至深。賞析：這一節(jié)，小作者從夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)媽媽沒(méi)有回來(lái)，就去找她。一出門，寒風(fēng)刺骨，進(jìn)一步襯托了媽媽的不易和堅(jiān)強(qiáng)。

我跳過(guò)小溪,猛然發(fā)現(xiàn)一個(gè)瘦小的身影，在小溪邊徘徊。那是誰(shuí)呢？看背影像媽媽。我害怕被她發(fā)現(xiàn)，就躲在大樹后悄悄地看。原來(lái)是媽媽手里正拿著一只肥大的母蟹,那母蟹的背上，還有許多小蟹！媽媽走了幾步，把那母蟹放回小溪。但不過(guò)多久,她又把母蟹拿回。如此,她做了三兩遍重復(fù)的動(dòng)作,似乎在做一個(gè)重大的決定,而我并不明白這其中深刻的含義,就自己先偷偷地跑回家。

又過(guò)了許久，媽媽還是沒(méi)有回來(lái),想必那是一個(gè)重大的抉擇,她同那母蟹,同是母親,她們都愛(ài)自己的子女。賞析：這一節(jié)，小作者從自己的心理出發(fā)，“想必那是一個(gè)重大的抉擇”“同是母親,她們都愛(ài)自己的子女”等，深刻表現(xiàn)母愛(ài)的偉大。賞析：這一節(jié)，小作者通過(guò)自己的視角，描寫媽媽抓住大螃蟹，又不斷放了的過(guò)程。從“拿”“走”“放”“拿回”等動(dòng)作描寫中，我們可以感受到媽媽內(nèi)心的矛盾和斗爭(zhēng)：是自己兒子重要，還是螃蟹重要？進(jìn)一步加深懸念，引人入勝。

媽媽最終還是兩手空空地回來(lái)了,她把她所做的事情都給我講了一遍。她看著我，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“那是一只大母蟹，也是一個(gè)母親，我應(yīng)該放了它。”“是的。”我說(shuō)。她輕輕地?fù)崦业念^，又說(shuō)：“你看，它也有孩子要照顧，我不忍心傷害它。如果傷害了她，她的孩子們就完了！你不是也需要我照顧嗎？”“好的！”我快樂(lè)地笑了，感冒似乎好多了。

于是，媽媽把那母蟹歸還給了大自然，讓它去照顧它的孩子。雖然我沒(méi)有吃到螃蟹,但媽媽卻帶給我一個(gè)最好的禮物——是愛(ài)心,是對(duì)萬(wàn)物生命的憐憫和關(guān)懷。賞析：通過(guò)媽媽與自己的交流，再現(xiàn)母愛(ài)的真摯感人。母子之間的對(duì)話，真切感人。你看，“那是一只大母蟹，也是一個(gè)母親”充滿憐憫之情。“如果傷害了她，她的孩子們就完了！你不是也需要我照顧嗎？”媽媽懂得體貼螃蟹，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，教育孩子擁有一顆慈悲之心，這是多么重要！賞析：通過(guò)精辟的議論，點(diǎn)明主旨，深化主題。

媽媽最終還是兩手空空地回來(lái)了,她把她所做的事情都給我講了一遍。她看著我，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“那是一只大母蟹，也是一個(gè)母親，我應(yīng)該放了它。”“是的。”我說(shuō)。她輕輕地?fù)崦业念^，又說(shuō)：“你看，它也有孩子要照顧，我不忍心傷害它。如果傷害了她，她的孩子們就完了！你不是也需要我照顧嗎？”“好的！”我快樂(lè)地笑了，感冒似乎好多了。

賞析：通過(guò)媽媽與自己的交流，再現(xiàn)母愛(ài)的真摯感人。母子之間的對(duì)話，真切感人。你看，“那是一只大母蟹，也是一個(gè)母親”充滿憐憫之情。“如果傷害了她，她的孩子們就完了！你不是也需要我照顧嗎？”媽媽懂得體貼螃蟹，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，教育孩子擁有一顆慈悲之心，這是多么重要！

于是，媽媽把那母蟹歸還給了大自然，讓它去照顧它的孩子。雖然我沒(méi)有吃到螃蟹,但媽媽卻帶給我一個(gè)最好的禮物——是愛(ài)心,是對(duì)萬(wàn)物生命的憐憫和關(guān)懷。賞析：通過(guò)精辟的議論，點(diǎn)明主旨，深化主題。

媽媽的愛(ài)心禮物是是獨(dú)特的，無(wú)價(jià)的,也是我目前收到的最好的禮物！這將使我終身受益！賞析：結(jié)尾點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，余音裊裊，情意綿綿。

小作者從生活中選材，立意深刻，敘述和描寫了媽媽為了給生病的孩子尋找螃蟹，不顧嚴(yán)寒，好不容易抓到后，又為了憐憫“螃蟹也是一位母親”，幾經(jīng)反復(fù)，終于放了螃蟹，表現(xiàn)媽媽的一片愛(ài)心和對(duì)于兒子的生命教育。

小作者注意認(rèn)真審題，切合題旨；恰當(dāng)立意，激活思維；巧妙構(gòu)思，波瀾起伏，令人讀來(lái)如同身臨其境，余味無(wú)窮。懸念設(shè)置構(gòu)思法：指在選材構(gòu)思時(shí)，把情節(jié)安排得含而不露，讓讀者以焦慮的心情期待著它的發(fā)展，有“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”之功效的構(gòu)思方法。課堂小結(jié)寫作之前先審題立意，定準(zhǔn)文體。根據(jù)立意選擇合適的材料。對(duì)材料進(jìn)行寫作順序和詳略的安排。編寫提綱盡量詳細(xì)周到，基本確立開(kāi)頭，結(jié)局的語(yǔ)句。依據(jù)提綱寫作。課后作業(yè)提示1.認(rèn)真審題,想一想“在路上”的含義，確