德興銅礦中學高三上學期10月語文試題（含解析）江西省上饒市德興銅礦中學2024-2025學年高三上學期十月語文檢測卷

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

據報道，澳大利亞的南澳大利亞大學和迪金大學的研究發現，天花板過高的房間與考試成績較差之間存在聯系。他們發表的研究報告稱，建筑設計會影響我們完成任務的能力。研究人員分析了2011年至2019年期間澳大利亞一所大學三個校區的15400名本科生的數據，并根據考場天花板的高度比較了他們的考試成績。結果顯示，學生在天花板較高的考場考試時，得分低于預期。

負責這項研究的伊莎貝拉·鮑爾說，目前還很難確定原因是房間本身的大小，還是學生密度和隔熱性能差等因素(這會導致溫度和空氣質量出現波動)。這些因素都會影響大腦和身體。鮑爾在一份新聞稿中說：“這些空間通常是為考試以外的目的而設計，如體育館、展覽、活動和表演現場。"她還說：“關鍵的一點是，天花板高的大房間似乎對學生不利，我們需要了解是什么大腦機制在起作用，以及這是否會對所有學生都有同樣的影響。”

這一結果支持了鮑爾利用虛擬現實技術做的實驗，即測量置身于不同房間參與者的大腦活動情況，同時控制溫度、照明和噪音等其他因素。她的團隊利用一種叫做腦電圖的技術，將電極連接到頭皮上測量腦細胞的交流情況。她的團隊改變了房間的大小，并記錄了大腦的反應。研究人員還測量了心率、呼吸和出汗情況，以確定人們是否能無意識地察覺到環境變化。在這些虛擬現實實驗中，研究人員發現，只要人們坐在較大的房間里，大腦就會產生與集中精力完成一項艱巨任務相關的活動。這讓他們質疑，在大空間中完成任務的表現是否會降低。鮑爾說：“基于這些結果，我們很好奇能否將實驗室的研究發現應用于現實世界的數據集中，看看在體育館這樣的大空間中，在必須集中精力完成一項重要任務時，是否會導致表現變差。"

(摘編自鄔眉《建筑設計影響考試成績》)

材料二：

對于提高學生們的學習成績來說，強大的師資力量和先進的教學設備固然重要，但是學校建筑的設計和教室內布置方面同樣也能影響學習成績。英國索爾福德大學的一項研究表明，學校建筑的設計對孩子的成績影響竟然高達25%！研究人員針對7所小學里的不同班級的751名學生所使用的34間教室進行了長期跟蹤研究，最終他們發現，無論是校舍的建筑樣式還是內部裝飾都對孩子的學習成績起著至關重要的作用。

學校建筑的整體布局是首先需要認真考慮的，選址要開闊、建筑面積要足夠孩子們日常學習和玩耍，而整體布局之下的細節設計尤為重要。每一所學校的建筑物都擁有許多間教室以及各種活動室和實驗室，這些房間需要設計各種風格的走廊來連接，很多學校在設計走廊的時候，往往只考慮追求美感，把走廊設計得過于復雜，結果有些學校的走廊像迷宮一樣復雜。但是研究發現，如果走廊設計得過于復雜，學生就會在換教室或實驗室時花費太多時間，以至于開始上課之后還需要一定的時間平復心態，這樣一來就難以集中注意力，影響了下一節課或實驗的質量。而設計簡潔便利的走廊不僅能讓學生們在最短的時間找到教室或者實驗室，而且還提升了他們的安全感和自信心。

之前人們認為窗戶外的景色會引誘學生們上課開小差，故而很多學校的設計者都刻意回避了教室窗外的景觀設計。其實不然，從室內能看到窗外錯落有致的景觀能給學生們帶來積極的影響，因為學生在聽課間隙看一眼窗外的美景，是一種新奇的體驗和享受，對于他們的身心健康具有好處。

過去人們總是把“安靜”當成營造學習氛圍的重要因素，但其實輕微的背景噪音無論是對學生還是對老師都是必要的。假設教室環境過于安靜封閉，連掉根針在地上都能聽到，翻書聲、寫字聲甚至是稍微粗重一點的呼吸聲都能被放大，這樣的環境不但不能使人心情寧靜，反而會因哪怕一點聲音的出現就能擾亂人們的心神，對孩子來說，這種負面影響比成人更甚。因此，教室窗外傳來一點自然界的聲音是必要的，就像歌里唱的“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天；草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面"。置身于這樣的環境里，確實能起到放松心情的效果。

教室內部的設計也需要細加考慮，僅僅保證有充足的光線、新鮮的空氣以及一年四季都對健康有利的溫度是不夠的，還需要其他方面的細心設計。比如，教室布置的色彩和桌椅樣式的選擇就有很多考究，都對學生們的成績影響深遠。在色彩選擇上，一些小學的教室喜歡布置得五彩繽紛，但紛亂復雜的顏色布置和濃烈的顏色選擇都會讓人有一種雜亂和擁擠的感覺，并不適宜進行學習。而且，在地板、墻面和桌椅的顏色選擇上，針對不同年齡段的學生也有不同。低年級的學生正處在開發情商的階段，需要培養他們活潑外向的性格，同時也因為他們剛剛進入學校環境，比年齡大的學生有更多的不適應性，因此低年級教室要以暖色調為主，暖色不僅給人溫暖舒適的感覺，還能讓人放松心態并且產生空間被拓展的視覺效果。而對于高年級的學生來說，他們已經開始了學習進程，為了能讓他們更加集中精神學習，教室內最好是選用偏冷色調，以藍色為例，它能讓人沉靜、冥想。

桌椅的樣式和室內裝飾也不可忽視，對于學生而言，從家庭到學校的環境轉變對他們的沖擊很大，為了讓孩子們在學校里也能找到家的感覺，教室里需要營造溫馨的氣氛，過于程式化的桌椅和室內裝飾都會給人造成疏離感，在這樣的環境中人們通常都保持著緊張的狀態，孩子們在這樣的環境里總是謹小慎微，言語行動戰戰兢兢，這對學生和老師而言真是一個災難。

(摘編自鄭元君《學校建筑風格也能影響成績》)

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是()

A．伊莎貝拉·鮑爾研究指出，房間大小、學生密度及隔熱性能差等因素都會影響大腦和身體。

B．建筑設計會影響我們完成任務的能力，學生在天花板較高的考場考試時考不出理想的成績。

C．英國索爾福德大學的研究表明，受學校建筑設計的影響，學生的成績會下滑高達四分之一。

D．教室內部的設計要保證有充足的光線、新鮮的空氣，以及一年四季都對健康有利的溫度等。

2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是()

A．鮑爾團隊發現，由于某種大腦機制的作用，在體育館這樣大空間里考試對學生成績都不利。

B．人們一旦坐在較大的房間里，大腦就會啟動與集中精力完成某項艱巨任務相關的思維活動。

C．過于程式化的桌椅和室內裝飾都會給人造成疏離感，因為在這種環境中人們大都比較緊張。

D．強大的師資力量、先進的教學設備，以及學校的建筑設計和教室內布置都能影響學習成績。

3．下列符合材料二中所說的“教室環境”的一項是()

A．把大操場建在教學樓邊上，同學們上課時可以聽見室外體育場上傳來的跑步聲和吶喊聲。

B．把學校建在馬路邊，教學樓里整天聽得到來往汽車的轟鳴聲，以及行人們的說笑、吵鬧聲。

C．每天早上和傍晚，教室外邊總能傳來附近居民區的大媽跳廣場舞的富有節奏感的音樂聲。

D．在教學樓外種植一些賞心悅目的花木，修一條九曲回腸的小溪，建一座古色古香的涼亭。

4．材料二多處使用了對比手法，請任選一處，簡要分析其論證效果。

5．美國建筑師協會理事彼得·舒伯特說，“學校建筑的每一寸都是一個潛在的教育環境"。請根據材料，談談學校建筑如何設計才能有利于學生提高成績。

（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成小題。

雨夜小站

柳青

春雨唰唰地下著。透過淌著雨水的玻璃車窗，看見秦嶺西部太白山的遠峰、松坡，渭河上游的平原、竹林、鄉村，百里煙波，都籠罩在白茫茫的春雨中。

當潼關到寶雞的列車進站的時候，小街兩邊的店鋪已經點起了燈火。由于春汛，渭河的渡口暫時取消了最后一次擺渡，旅客們都陸陸續續進了這個旅館或那個旅館，只剩年輕的莊稼人梁生寶，頭上頂著一條麻袋，背上披著一條麻袋，一只胳膊抱著用一條麻袋包著的被窩卷兒，黑幢幢地站在街邊靠墻搭的破席棚底下。

來這里買稻種的生寶，碰到一個難題。小伙子問過幾家旅館，連睡大炕也要兩角錢。他從家鄉起身時，根本沒預備住客店的錢。心想：隨便什么地方不能滾一夜呢？沒想到眼前唰唰的春雨卻把他擱在了這個小站。

“把他的！到哪里過一夜呢？”

站在這異鄉的陌生小街上，生寶的心卻回到渭河下游的稻地里去了。錢對于那里的貧雇農，是多么困難啊！起身時收集稻種錢，難著哩！其他互助組的莊稼人，要勞駕他捎買些稻種，臨了卻沒弄到錢。本互助組有兩戶，也是作為組長的他先墊著。生寶心里明白：他帶來了多少錢，要買多少稻種，還有運費和來回的車票。他怎能貪圖睡得舒服，多花一角錢呢？

從前，湯河上的莊稼人不知道這郭縣地面有種叫“百日黃"的急稻子，秋天割倒稻子來得及種麥，夏天割倒麥能趕上泡地插秧；只要有肥料，一年可以稻麥兩熟。

任老四曾經濺著唾沫星子感激地對他說：“寶娃子！你這回領著大伙試辦成功了，娃們就有饃吃了嘛！”

“就說稻地麥一畝只收二百斤吧！全黃堡區五千畝稻地，要增產一百萬斤小麥哩！生寶同志！"這是區委王書記開會時拿眼睛盯著生寶說的。生寶明白：那是希望和信賴的眼光……

“我哪怕就在這席棚底下蹲一夜哩，也要省下這兩角錢！”生寶對自己說。度過了討飯的童年生活，十三歲就給財東家熬半拉子長工，青年時代又在秦嶺荒山里混日子，他不知道還有什么可以叫作“困難"！他覺得：照黨的指示給群眾辦事，“受苦”就是享樂。可他知道繼父梁三不這么想……

一九二九年，生寶跟著他媽夾在衣衫襤褸的人群中，逃難到下堡村，是繼父梁三的草棚屋收留了他們。梁三命運不濟，接連死了兩回牛，后來連媳婦也死了，再后來租不到地，連父親留下的三間房也拆得賣了木料和磚瓦。可自從草棚屋里有了生寶母子，曾經被命運打倒的梁三，又開始創立起家業來，他操勞著，忍耐著，把希望寄托在將來。可拆掉三間房的地上長起來的榆樹已經比碗口粗了，家業依舊沒創起來。

土地改革的那年冬天，梁三家分得十來畝稻地，老漢早已干癟的身體突然就有莫名其妙的精力，見天天不亮就開始忙亂起來，但對于生寶也漸漸生出許多不滿。

看見郭振山家蓋瓦房，他心里氣：“你把俺生寶拉進黨里頭做啥嘛？你弟兄三個外頭有人干事，屋里有人種地，你們積極得起啊！可俺家里的地怎弄哩？"

聽說生寶擔任互助組組長，他沖到老婆跟前抱怨：“他為人民服務！誰為我服務？成天不著家，啥時才能創立咱自個兒的家業？”

這次買稻種，老漢照舊不高興：“誰見過湯河上割畢稻子種麥來？等碰破了腦殼后，你才知道鐵是鐵，石頭是石頭。"

想到這，生寶覺得有必要回去后認真地跟繼父做點解釋工作，主要說明大家富裕的道路和自發的道路有啥不同。爺倆使足了勁種地，的確年年糧食有余，然后有力量買地。可像任老四家那樣的，勞力軟，娃多，離開互助組就搞不好生產，就得年年賣地。那十年八年后，老任家又和沒土改一樣，地全到他爺倆名下了！

想到能改變繼父的想法，生寶滿臉堆起笑容，他走進一家小飯鋪，要了碗湯面，然后取開棉襖口袋上的鎖針用嘴唇夾住，掏出一個紅布小包來，在飯桌上很仔細地打開，在那些七湊八湊來的人民幣中揀出最破的一張五分票，付了湯面錢。

踏著土街上的泥濘，生寶從飯鋪跑到車站票房。劃著一根洋火，觀察了全部情況；劃第二根洋火，選定睡覺的地方；劃了第三根洋火，把麻袋在地上鋪開來。頭枕著過行李的磅秤底盤，生寶和衣睡下了。他想：在這里美美睡上一夜，明日一早過渭河，到太白山下的產稻區買稻種呀！

票房外頭，春雨淅淅瀝瀝地下著，天氣是涼的，可生寶心中是熱的……

（節選自柳青長篇小說《創業史》，有刪改）

【注】互助組：20世紀50年代，我國農業社會主義改造過程中，農民為解決各自勞動力、生產工具不足的困難，而建立的勞動互幫互助組織。

6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．梁生寶是一位年輕、勤奮、有責任心的莊稼人，他積極響應黨的號召，帶領互助組試辦“百日黃”稻種，體現了對農業發展的高度責任感和對黨的政策的堅決擁護。

B．雨中的小站對梁生寶來說既是一個暫時的困難所在，也是一個精神磨礪的場所。他寧愿在破席棚下過夜，也不愿多花一角錢，體現了他的節儉和對群眾利益的關心。

C．梁生寶在火車站的堅定選擇，彰顯了他對未來美好生活的執著信念和堅定決心，他不畏困難，不怕吃苦，并堅信通過互助合作，最終能夠帶領大家走上富裕的道路。

D．梁生寶與繼父梁三在農業生產和互助組問題上的矛盾，既反映了當時農村社會中傳統觀念與現代思想之間的沖突，也暗示了農業社會主義改造中的艱巨性和復雜性。

7．對文中畫橫線句子的分析和鑒賞，不正確的一項是（）

A．畫線句子通過描寫春雨和遠處的景色，為故事營造了一個朦朧而寧靜的氛圍，同時也暗示了主人公生寶即將面臨的困難和挑戰。

B．此處展現了生寶眼中的自然美，體現作者對鄉村景色的贊美和生寶對美好生活的向往，為他的堅定信念和樂觀精神提供了背景。

C．遠處的秦嶺西部太白山、渭河上游的平原等自然景象，既展現了故事的地理背景，也象征著生寶心中遠大的志向和堅定的信念。

D．句子中的“白茫茫的春雨"不僅指自然的雨，也象征著生寶當前所面臨的困境和迷茫，同時也預示著他在困境中將會找到出路。

8．文章最后說到“天氣是涼的，可生寶心中是熱的。”如何理解？

9．有學者評論認為，“梁生寶是‘歷史、時代、現實和理想’的結晶.....既高唱著豪邁的語言，雄壯的調子，又顯示了鮮明的色彩，成為鼓舞和教育人民的榜樣。"請你結合本文，談談作者是如何塑造梁生寶這一人物形象的？

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，回答問題。

淵明少有高趣，博學，善屬文；顏脫不群，任真自得。嘗著(五柳先生傳》以自況，時人謂之實錄。

家貧親老，起為州祭酒；不塔變職，少日自解歸，躬耕自資，遂抱贏痰。江州刺史檀道濟往候之，偃臥痹餒有日臭。道濟謂曰：“賢者處世，天下無道則隱，有道則至，今子生文明之世，奈何自苦如此”對曰：“潛也何敢望賢，志不及也。"道濟情以菜肉，麾而去之。

后為彭澤令。公田悉令吏種林，曰：“吾常得醉于酒足矣！”妻子固請種粳乃使二頃五十畝種林五土畝種凝歲終會郡建督郵至縣史請曰應束帶見之淵明嘆曰：“我豈能為五斗米，折腰向鄉里小兒！"即日解綬去職，賦《歸去來》

江州刺史王弘款識之，不能致也。潤明嘗往廬山，弘命淵明故人鹿通之食酒具，于半道震里之間要之，淵明有腳疾，使一門生二兒舁籃輿；既至，欣然便共飲的。依項弘至，亦無進也。

先是顏延之為劉柳后軍功曹，在薄陽與淵明情款，后為始安郡，經過潯陽，目造淵明飲焉。每往必酣飲致醉。弘欲要延之坐，你日不得，延之臨去，留二萬錢與淵明；潤明悉遣送酒家，稍就取酒。嘗九月九日出宅邊葡叢中坐，久之，滿手把菊.怎值弘送酒至；即便就的。醉而歸。淵明不解音律，而蓄無弦琴一張，每酒適，輒撫弄以寄其意，貴賤造之者，有酒瓶設。淵明若先醉，便語客：“我醉欲眠，卿可去！”其真率如此，都將嘗候之，值其酸熟，取頭上葛巾流酒，流畢，還復著之。

元嘉四年將復征命，會率。時年六十三。謚號靖節先生。

(選自蕭統《陶消明傳》)

[注]①舁(yú)；抬。籃真；橋子。

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()

A．妻子固請/種粳/乃使二頃五十畝種林/五十畝種粳/歲終/會郡遣督郵至/縣吏請曰/應束帶見之/

B．妻子固請/種粳乃使二頃/五十畝種林/五十畝種粳/歲終會郡/遣督郵至縣吏/請曰應束帶見之/

C．妻子固請種粳/乃使二頃五十畝種林/五十畝種粳/歲終/會郡遣督郵至/縣吏請曰/應束帶見之/

D．妻子固請種粳/乃使二頃/五十畝種林/五十畝種粳/歲終會郡/遣督郵至縣吏/請曰應束帶見之/

11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()

A．刺史，漢代為一郡長官。刺，檢核問事質疑，即監察之職；史，“御史"之意。

B．綬，古代用以系佩玉、官印等東西的絲綢，“解綬去職”指解下官印辭去官職。

C．元嘉，南朝宋文帝劉義隆的年號，“元嘉四年"屬于按照帝王年號來紀年的。

D．謚號，古指人死后，后人按其生平事跡進行評定并給予褒獎，如“靖節先生”。

12．下列對原文有關內容的理解，不正確的一項是（）

A．陶測明少年時就有很高的志向，博學多識，擅長寫文章，聰顆灑脫，卓爾不群，任性而率真，清高而自負。

B．州郡召用陶淵明擔任州郡的官職，他不忍官場瑣事，拜官回家，親自耕種，自給自足，身體瘦弱而患上了疾病。

C．陶淵明曾經去過廬山，王弘讓陶淵明的老朋友鹿通之準備好了豐盛的酒席，在半路粟里(地名)邀請他。

D．那將(官名)曾經來拜訪，正趕上陶淵明酸的酒糟熟了，那將就用頭上的葛巾篩酒，篩完，又把頭巾扎在頭上。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①嘗著《五柳先生傳》以自況，時人謂之實錄。

②淵明不解音律，而蓄無弦琴一張。每酒適，輒撫弄以寄其意。

14．結合文章，簡單說說陶淵明不與檀道濟交往的原因。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩，回答問題。

老將一首

劉克莊

昨解兵符歸故里，耳聽邊事幾番新。

偶逢戲下①來猶識，欲說遼陽記不真

兒覓寶刀偏愛惜，奴吹蘆管②輒悲辛

夜寒忽作關山夢，萬一君王起舊人。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．老將歸鄉后仍不時關注邊關的新情況，他雖然已被解除兵權，卻無法真正放下。

B．“欲說"表明老將想要傾訴，只可惜年歲已老，記性變差，空余無法言說的悲傷。

C．寶刀、蘆管這些事物能勾起老將對邊關歲月的回憶，并觸發他內心的多種情感。

D．詩歌從多個角度刻畫一個暮年英雄的形象，于落魄中見氣節，于細微處見深情。

16．最后一聯寫出了老將的復雜心態。請結合詩句分析。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，共6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《離騷》中表達抒情主人公愿意奮力前行、為王前驅的兩句是“___，_____________”。

（2）《項脊軒志》直接描寫作者在軒中讀書情景的兩句是“，"。

（3）在唐宋詩詞中，詩人常提及樂器，借音樂表情達意，如“___，____________”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

辛棄疾出身行伍，而最終以文為業，成為詩詞大家。他天生孔武高大，從小苦修劍法。他生于金宋亂世，曾躍馬橫刀，只率數騎突入敵營生擒叛將，又奔突千里，將其押解至臨安正法，并率萬人南下歸宋。他那時還只是一個少年，正①_____________，欲為朝廷痛殺賊寇，收復失地，但最終他沒能②_________________。南歸之后，他手里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他再沒有機會奔走沙場，血濺戰袍，而只能淚灑宣紙，留下遺憾的嘆息和無奈的自嘲。應該說，辛棄疾的詞不是用筆寫成的，而是用刀和劍刻成的。他以一個沙場英雄和愛國將軍的形象留存于自己的詩詞中。時隔千年，我們今天重讀他的作品仍感到一種凜然殺氣和磅礴之勢，他本來想著以身許國，準備血灑大漠，馬革裹尸。但是南渡后他被迫脫離戰場，再無用武之地。他登臨建康城賞心亭，發生悲愴的呼喊，他在痛拍欄桿時一定想起過當年馳騁沙場的情景，但一身力和一腔志又不能向何處使呢？我們今天讀辛詞，總能清清楚楚地聽到一個愛國臣子一遍一遍地哭訴，一次一次地表白。總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、③的形象。

18．請在文中橫線處填入恰當的成語。

19．文中畫波浪線的部分，如果改成：“應該說，辛棄疾的詞是用他的戰場經歷寫成的。"表達的意思差不多，為什么原句的表達效果更好？請簡要說明。

20．文中畫橫線的句子有語病，請修改。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成題目。

李斯是輔佐秦始皇統一天下的重臣，秦帝國建立之后李斯為秦帝國兼并六國成功后的大統一做出巨大的貢獻。秦始皇所有政績中①_________________。秦始皇沙丘病故之后，李斯更是肩負著維系帝國的重大責任。

李斯后來違心地接受了趙高篡改始皇遺詔的政變。在利益的權衡之中，他同意了趙高的陰謀，保住了自己的相位。但是，伴隨著趙高日益囂張的權勢，李斯最終還是慘死在趙高的屠刀之下。李斯雖然想保住大秦帝國，想保住自己的相位，但是，最終②_________________。這是李斯的悲劇！

選擇擺在我們面前的時候，我們都將會面臨著一場考驗。所有考驗的本質其實只有一條：③。我們所說的每個人，毫無例外也包括了政治家。李斯作為秦帝國的丞相，逾越一個政治家的底線，導致了趙高陰謀的得逞，加速了秦帝國的滅亡。選擇應該選擇的是勇敢，選擇不該選擇的是怯懦，放棄不該放棄的是愚蠢，放棄該放棄的是睿智。李斯如果能夠堅守“奉主之詔，聽天之命”的原則，不放棄一個政治家的道德底線，他會走到被殺這一步嗎？

王立群《政治家的道德底線——談李斯之死》有刪節

21．下列句子中的引號與文中引號作用相同的一項是（）

A．習主席多次強調“合作"的重要意義，要攜手構建亞太命運共同體，再創合作新輝煌。

B．中國在現在和將來相當長的歲月里，都是一個農業大國，“民以食為天”的說法自古流傳。

C．科學家已經建造了大型“原子對撞機”，這種儀器可以在實驗室里產生微量的奇異物質。

D．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫做“發揚國光"。

22．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。

廣播、電視、網絡等媒介相繼興起，將人類帶入了多種傳播媒介并存的信息時代。人們借助各種傳播媒介來了解社會，與群體產生聯系，與周圍世界交換信息，根據所掌握的信息進行理性決策，但有時也會帶來誤導和煩惱。我們獲取的信息并不都是真實的，特別是網絡上發布的信息常常會有訛誤。

《呂氏春秋·察傳》有言：“聞而審，則為福矣；聞而不審，不若無聞矣。”

以上材料引發了你怎樣的感悟和思考？請寫一篇文章，表達你的觀點。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．C

2．A

3．D

4．示例：

①文章在分析學校走廊設計特點時，指出復雜的設計反而增加學生找教室的麻煩，而簡單的設計更能節省學生的時間，增加安全感和自信心。

②文章在談到教室窗外景觀設計時，強調不能沒有景觀，反是窗外錯落有致的景觀能給學生們的身心健康帶來積極的影響。

③文章在討論教室環境的影響時，指出過于安靜封閉不但不能使人心情寧靜，反而會因哪怕一點聲音的出現就能擾亂人們的心神，對孩子造成負面影響，而輕微的背景噪音、偶爾傳來一點自然之音，卻能起到放松心情的效果。

④通過對比論證，可以使道理闡述更清楚，議論更有說服力，因而更能有效論證文章觀點。

5．示例：

①學校環境：選址要開闊，建筑面積要足夠孩子們學習和玩耍；環境要相對幽靜，有些錯落有致的山水、花木、亭臺。

②教學樓及走廊：設計簡單便捷，連接自然合理。

③教室設計：空間大小適度，天花板不能太高；內部裝飾溫馨，低年級暖色調為主，高年級冷色調為主；有充足的光線、新鮮的空氣和適宜的溫度。

【解析】【點評】

（1）本題考查學生理解分析文章內容的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析。

（2）本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考查學生理解文章重要概念的能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容找到題干語句在原文中的具體位置，再結合上下文（全文）及文章感情主旨分層概括。

（4）本題考查學生分析論證方法的論點效果的能力。解答本題，需在平時的學習中掌握常見的論證方法，答題時根據文本內容，具體判斷運用了什么論證手法，再組織語言作答。

（5）本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據自己的觀點，結合著文本的具體內容，聯系現實生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。

1．本題考查學生理解分析文章內容的能力。

C．“學生的成績會下滑高達四分之一”錯，材料二說的是“學校建筑的設計對孩子的成績影響竟然高達25%”，這里說的“影響”沒說是正面影響還是負面影響，選項曲解文意。

故答案為：C。

2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。

A.“由于某種大腦機制的作用，在體育館這樣大空間里考試對學生成績都不利"錯，材料一說的是“天花板高的大房間似乎對學生不利，我們需要了解是什么大腦機制在起作用，以及這是否會對所有學生都有同樣的影響”，是“似乎不利”，選項說法絕對。

故答案為：A。

3．本題考查學生理解文章重要概念的能力。

A.運動場不能離教室太近，否則喧鬧聲會分散師生的注意力，進而影響教學。

B.學校也不宜建在馬路邊，各種喧囂會嚴重干擾正常的教學秩序。

C.學校也不應建在居民區附近，居民的各種活動都會影響教學工作，特別是廣場舞的聲音又很大，同樣會發散師生的注意力。

D.符合題目要求，因為教學環境的清幽雅致可以使人賞心悅目，鳥語、蟬鳴等輕微的自然之音反而能起到放松心情的效果。

故答案為：D。

4．本題考查學生分析論證方法的論點效果的能力。

①結合“走廊設計得過于復雜，學生就會在換教室或實驗室時花費太多時間，以至于開始上課之后還需要一定的時間平復心態，這樣一來就難以集中注意力，影響了下一節課或實驗的質量。而設計簡潔便利的走廊不僅能讓學生們在最短的時間找到教室或者實驗室，而且還提升了他們的安全感和自信心”可知，文章在分析學校走廊設計特點時，指出復雜的設計反而增加學生找教室的麻煩，而簡單的設計更能節省學生的時間，增加安全感和自信心。

②結合“很多學校的設計者都刻意回避了教室窗外的景觀設計。其實不然，從室內能看到窗外錯落有致的景觀能給學生們帶來積極的影響，因為學生在聽課間隙看一眼窗外的美景，是一種新奇的體驗和享受，對于他們的身心健康具有好處"可知，文章在談到教室窗外景觀設計時，強調不能沒有景觀，反是窗外錯落有致的景觀能給學生們的身心健康帶來積極的影響。

③結合“教室環境過于安靜封閉，連掉根針在地上都能聽到，翻書聲、寫字聲甚至是稍微粗重一點的呼吸聲都能被放大，這樣的環境不但不能使人心情寧靜，反而會因哪怕一點聲音的出現就能擾亂人們的心神，對孩子來說，這種負面影響比成人更甚。因此，教室窗外傳來一點自然界的聲音是必要的……置身于這樣的環境里，確實能起到放松心情的效果”可知，文章在討論教室環境的影響時，指出過于安靜封閉不但不能使人心情寧靜，反而會因哪怕一點聲音的出現就能擾亂人們的心神，對孩子造成負面影響，而輕微的背景噪音、偶爾傳來一點自然之音，卻能起到放松心情的效果。

④通過對比論證，道理可以分析更透徹、闡述更清楚，更能凸顯正面觀點，議論更有說服力，因而更能有效論證文章觀點。

故答案為：示例：

①文章在分析學校走廊設計特點時，指出復雜的設計反而增加學生找教室的麻煩，而簡單的設計更能節省學生的時間，增加安全感和自信心。

②文章在談到教室窗外景觀設計時，強調不能沒有景觀，反是窗外錯落有致的景觀能給學生們的身心健康帶來積極的影響。

③文章在討論教室環境的影響時，指出過于安靜封閉不但不能使人心情寧靜，反而會因哪怕一點聲音的出現就能擾亂人們的心神，對孩子造成負面影響，而輕微的背景噪音、偶爾傳來一點自然之音，卻能起到放松心情的效果。

④通過對比論證，可以使道理闡述更清楚，議論更有說服力，因而更能有效論證文章觀點。

5．本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

①原文有“學校建筑的整體布局是首先需要認真考慮的，選址要開闊、建筑面積要足夠孩子們日常學習和玩耍"教室窗外傳來一點自然界的聲音是必要的”“從室內能看到窗外錯落有致的景觀能給學生們帶來積極的影響”，可知從學校環境的角度，選址要開闊，建筑面積要足夠孩子們學習和玩耍；環境要相對幽靜，有些錯落有致的山水、花木、亭臺。

②原文有“每一所學校的建筑物都擁有許多間教室以及各種活動室和實驗室，這些房間需要設計各種風格的走廊來連接，很多學校在設計走廊的時候，往往只考慮追求美感，把走廊設計得過于復雜”“設計簡潔便利的走廊不僅能讓學生們在最短的時間找到教室或者實驗室，而且還提升了他們的安全感和自信心”，可知從教學樓及走廊的角度，設計簡單便捷，連接自然合理。

③原文有“房間本身的大小……這些因素都會影響大腦和身體”“學生在天花板較高的考場考試時，得分低于預期"教室里需要營造溫馨的氣氛，過于程式化的桌椅和室內裝飾都會給人造成疏離感”“低年級教室要以暖色調為主……對于高年級的學生來說，他們已經開始了學習進程，為了能讓他們更加集中精神學習，教室內最好是選用偏冷色調，以藍色為例，它能讓人沉靜、冥想”，可知從教室設計的角度，空間大小適度，天花板不能太高；內部裝飾溫馨，低年級暖色調為主，高年級冷色調為主；有充足的光線、新鮮的空氣和適宜的溫度。

故答案為：示例：

①學校環境：選址要開闊，建筑面積要足夠孩子們學習和玩耍；環境要相對幽靜，有些錯落有致的山水、花木、亭臺。

②教學樓及走廊：設計簡單便捷，連接自然合理。

③教室設計：空間大小適度，天花板不能太高；內部裝飾溫馨，低年級暖色調為主，高年級冷色調為主；有充足的光線、新鮮的空氣和適宜的溫度。

【答案】6．D

7．B

8．①外部環境的寒冷：句子中的“天氣是涼的”指的是外部環境，即雨夜小站的天氣寒冷、潮濕，給人帶來不適和困難。②內心的熱情與堅定：生寶心中充滿了對黨的指示的信仰，對為群眾辦事的堅定信念，以及對于改變自己和鄉親們命運的強烈愿望。③通過“天氣是涼的"與“心中是熱的”的對比，突出了生寶堅定的性格和崇高的精神境界。在艱苦的環境中，生寶能夠保持內心的熱情和堅定，這正是社會主義創業精神的重要體現。他的行為不僅展現了個人的高尚品質，也反映了那個時代人們對于社會主義事業的信仰和追求。

9．①運用了心理描寫，作者通過梁生寶的內心獨白，展現了他對貧雇農的同情、對互助組任務的責任感和對未來的希望。②運用了行動描寫，他寧愿在破席棚下過夜，也不愿多花一角錢，這種行動直接展現了他的節儉和犧牲精神。③環境描繪：小說以春雨中的小站為背景，描繪了梁生寶面臨的現實困境——沒有足夠的錢住旅館。這一環境的設置既展示了時代的艱辛，也突顯了梁生寶的性格特點和選擇。

【解析】【點評】（1）本題考查學生對小說思想內容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注表達方式，表現手法等；最后結合文章主旨做出準確判斷。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子需要做到以下幾點：①抓住關鍵詞語理解；②聯系上下文理解句意；③指出手法，分析句子；④根據作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子含義和作用。

（3）本題考查分析概括環境描寫作用的能力。環境描寫的作用一般有交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實性；渲染氣氛，烘托人物的心情；烘托人物心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品質；推動情節的發展，為下文做鋪墊；深化作品主題；象征暗示。

（2）本題考查鑒賞作品的人物形象的能力。分析概括小說人物形象的特點，首先要關注小說中對人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫的細節。另外，還要重視小說中的人物身份、地位、經歷、教養、氣質等因素，結合故事情節、跟文中其他人物的對比、小說要表現的主題、人物所處的社會環境等進行綜合分析。

6．D項“反映了當時農村社會中傳統觀念與現代思想之間的沖突"理解錯誤。將梁生寶與繼父梁三之間的矛盾理解為傳統觀念與現代思想的沖突，這種理解在文本中并沒有得到充分的體現。實際上，他們之間的矛盾主要源于對互助組的不同看法和對家庭未來道路的不同規劃，而非傳統與現代之間的沖突。

故答案為：D。

7．B項“對美好生活的向往”賞析錯誤，因為景色描寫并未直接體現生寶對美好生活的向往，更多的是為了展現他當前所處的環境和即將面臨的挑戰。

故答案為：B。

8．本題要求理解文末句子，可以從下面三個角度展開：

①外部環境的寒冷：句子中的“天氣是涼的"指的是外部環境，即雨夜小站的天氣寒冷、潮濕，給人帶來不適和困難。這種環境不僅體現了生寶所面臨的客觀挑戰，也烘托出他堅持原則的艱難。

②內心的熱情與堅定：盡管外部環境是冷的，但生寶“心中是熱的”。這里的“熱"指的是他內心的熱情、堅定和對目標的執著。生寶心中充滿了對黨的指示的信仰，對為群眾辦事的堅定信念，以及對于改變自己和鄉親們命運的強烈愿望。這種內心的熱情使他在面對困難和挑戰時，能夠堅持原則，不為外界所動搖。

③對比與突出：通過“天氣是涼的”與“心中是熱的"的對比，突出了生寶堅定的性格和崇高的精神境界。這種對比不僅增強了文本的感染力和表現力，也使讀者更加深刻地理解生寶這個人物形象和他的內心世界。在艱苦的環境中，生寶能夠保持內心的熱情和堅定，這正是社會主義創業精神的重要體現。他的行為不僅展現了個人的高尚品質，也反映了那個時代人們對于社會主義事業的信仰和追求。

故答案為：

①外部環境的寒冷：句子中的“天氣是涼的”指的是外部環境，即雨夜小站的天氣寒冷、潮濕，給人帶來不適和困難。

②內心的熱情與堅定：生寶心中充滿了對黨的指示的信仰，對為群眾辦事的堅定信念，以及對于改變自己和鄉親們命運的強烈愿望。

③通過“天氣是涼的"與“心中是熱的”的對比，突出了生寶堅定的性格和崇高的精神境界。在艱苦的環境中，生寶能夠保持內心的熱情和堅定，這正是社會主義創業精神的重要體現。他的行為不僅展現了個人的高尚品質，也反映了那個時代人們對于社會主義事業的信仰和追求。

9．本題要求賞析主人公形象，可以從以下三個角度展開：

①正面描寫：人物內心活動的細膩描寫：由“錢對于那里的貧雇農，是多么困難啊！"想到能改變繼父的想法，生寶滿臉堆起笑容……”“踏著土街上的泥濘，生寶從飯鋪跑到車站票房……他想：在這里美美睡上一夜，明日一早過渭河，到太白山下的產稻區買稻種呀！"可知，作者通過梁生寶的內心獨白，展現了他對貧雇農的同情、對互助組任務的責任感和對未來的希望。他內心的掙扎和最終的決定，體現了他的高尚品質和犧牲精神。

②行動描寫：由“生寶心里明白：他帶來了多少錢，要買多少稻種，還有運費和來回的車票。他怎能貪圖睡得舒服，多花一角錢呢？”“踏著土街上的泥濘，生寶從飯鋪跑到車站票房……把麻袋在地上鋪開來。頭枕著過行李的磅秤底盤，生寶和衣睡下了"可知，梁生寶的行動體現了他堅定的信念和決心。他寧愿在破席棚下過夜，也不愿多花一角錢，這種行動直接展現了他的節儉和犧牲精神。

③側面描寫：時代背景和環境描繪：由“來這里買稻種的生寶，碰到一個難題。小伙子問過幾家旅館，連睡大炕也要兩角錢。他從家鄉起身時，根本沒預備住客店的錢”可知，小說以春雨中的小站為背景，描繪了梁生寶面臨的現實困境——沒有足夠的錢住旅館。這一環境的設置既展示了時代的艱辛，也突顯了梁生寶的性格特點和選擇。

故答案為：

①運用了心理描寫，作者通過梁生寶的內心獨白，展現了他對貧雇農的同情、對互助組任務的責任感和對未來的希望。

②運用了行動描寫，他寧愿在破席棚下過夜，也不愿多花一角錢，這種行動直接展現了他的節儉和犧牲精神。

③環境描繪：小說以春雨中的小站為背景，描繪了梁生寶面臨的現實困境——沒有足夠的錢住旅館。這一環境的設置既展示了時代的艱辛，也突顯了梁生寶的性格特點和選擇。

【答案】10．C

11．D

12．D

13．①(陶淵明)曾經著作《五柳先生傳》自娛自樂，當時的人稱這篇文章是他自己真實情況的記載。

②陶淵明不懂音律，卻保存了一張無弦琴，每次喝酒喝到酣暢之處，都彈撥一番寄托自己的心意。

14．個性原因——陶淵明任性率真，清高自負；不堪官場，對應酬檀道濟無興趣；道不同，不相為謀。

現實原因——官場不是檀道濟所說的開明盛世，所以自稱不是賢明之人；陶淵明也不慕名利，故不受饋贈，堅守氣節。

【解析】【點評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學生對相關語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎上，對選項逐一排查，設誤常常有時間與發生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅"的三字原則，運用“留、刪、替、補、調”的五字方法進行翻譯。

（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。

【參考譯文】

陶淵明少年時就有很高的志向，博學多識，擅長寫文章；聰穎灑脫，卓爾不群，任性率真，清高自負。(陶淵明)曾經著作《五柳先生傳》自娛自樂，當時的人稱這篇文章是他自己真實情況的記載。

陶淵明家里很窮，孝敬老人，被起用任命為州祭酒(官職名)；他忍受不了官場瑣事，不久自己棄官回家了，他親自耕種自給自足，得了疾病。江州刺史(官職名)檀道濟前去探望他，陶淵明臥床挨餓好幾天了。檀道濟說：“賢人處世，朝廷無道就隱居，政治開明就出來做官，如今你生在開明盛世，為什么自己如此糟踐自己呢？"陶淵明回答說：“我怎敢充當賢人，我的志向比不上他們。”檀道濟送給他糧食和肉，他卻揮手叫檀道濟離開。

后來他擔任彭澤縣令。官府的公田都讓人種高粱。他說：“我常常能喝醉酒就夠了。"妻子、兒子堅持要求種糧食，于是下令二頃五十畝的田地種高粱，五十畝種糧食。年終，恰逢州郡派督郵(官職名)到彭澤縣，下屬請示陶淵明說：“您應該裝束整齊穿官服面見他。”陶淵明嘆氣說：“我怎么能為了五斗米，向鄉里小人折腰！"當天就解下官印辭去官職，寫了一篇《歸去來》賦。

江州刺史王弘打算和他結交，卻請不來他。陶淵明曾經去廬山，王弘讓陶淵明的老朋友龐通之準備酒席，在半路粟里(地名)邀請他。陶淵明腳上有病，讓一個門生和兩個兒子交替抬轎；到了以后，欣然和龐通之一同飲酒。不一會兒王弘到了，陶淵明也沒有抵觸的情緒。

起初顏延之(人名)擔任劉柳后軍功曹(官職名)，在潯陽(地名)和陶淵明有交情，后來到始安郡做官，經過潯陽，常常到陶淵明的住所飲酒。每次去，都要暢飲直到喝醉。王弘打算邀請顏延之赴宴，整天都找不到。顏延之臨調走的時候，留下二萬錢給陶淵明；陶淵明全部送給酒館，隨即去那里拿酒。曾經在九月九日在房子邊上的菊花叢中閑坐，時間長了，采了一手菊花，忽然趕上王弘送酒來了，隨即就喝，喝醉才回去。陶淵明不懂音律，卻保存了一張無弦琴，每次喝酒喝到酣暢之處，都彈撥一番寄托自己的心意。來拜訪的人不論貴賤，只要有酒就招待他們。陶淵明如果先喝醉，就告訴客人：“我喝醉了要睡覺，你可以走了。”他的天真直率達到這種地步。郡將(官職名)曾經來拜訪他，正趕上他釀的酒糟熟了，陶淵明就用頭上的葛巾篩酒，篩完，又把頭巾扎在頭上。

元嘉(南北朝宋文帝年號)四年將要接受朝廷征聘，恰好去世了，時年六十三歲。謚號叫作靖節先生。

10．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：妻子、兒子堅持要求種糧食，于是讓二頃五十畝的田地種高粱，五十畝種糧食。年終恰逢州郡派督郵（官職名）到彭澤縣，下屬請示陶淵明說。

“妻子固請種粳"中“妻子”作主語，“種粳"作“請”的賓語，“妻子固請種粳"為完整的主謂賓結構，之間不應斷開，故應在B處斷開；

“乃使二頃五十畝種秫”中“二頃五十畝"為一整體，是“種秫”的具體面積，之間不應斷開，“五十畝種秫"與“五十畝種粳”結構對稱，故應在D處斷開；

“縣吏"作“請曰”的主語，故應在“縣吏"的前面F處斷開。

故答案為：C。

11．本題考查學生了解并掌握常見的古代文化常識的能力。

D.“謚號，……后人評定其生平事跡并給予褒獎”錯。因為“謚號是人死之后，后人給予評價的文字”，其中“評價”或褒或貶，并不只有“褒獎”，故此項理解片面了。

故答案為：D。

12．本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“郡將就用頭上的葛巾篩酒”錯，張冠李戴，依據原文“郡將嘗候之，值其釀熟，取頭上葛巾漉酒，漉畢，還復著之"可知，語意是“郡將（官職名）曾經來拜訪他，正趕上他釀的酒糟熟了，陶淵明就用頭上的葛巾篩酒，篩完，又把頭巾扎在頭上”，應為“陶淵明就用頭上的葛巾篩酒"。

故答案為：D。

13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“自況”，自嘲，自比；“謂”，認為。

（2）“蓄”，保存；“適”，適意，高興；“輒”，總是，就。

故答案為：①(陶淵明)曾經著作《五柳先生傳》自娛自樂，當時的人稱這篇文章是他自己真實情況的記載。

②陶淵明不懂音律，卻保存了一張無弦琴，每次喝酒喝到酣暢之處，都彈撥一番寄托自己的心意。

14．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

①從個性來看，即陶淵明個人的性格特點看，由原文“穎脫不群，任真自得"可知，陶淵明任性率真，清高自負；由原文“不堪吏職，少日自解歸，躬耕自資”可知，不堪官場，對應酬檀道濟無興趣；道不同，不相為謀。

②從現實原因看，從檀道濟和陶淵明所說的“賢者處世，天下無道則隱，有道則至。今子生文明之世，奈何自苦如此？"可知，“賢者處世，天下無道則隱，有道則至”是陶淵明所認可的為官之道，但不認可“今子生文明之世，奈何自苦如此"之觀點，恰恰相反，正因為所處之世不是“文明之世”，官場不是檀道濟所說的開明盛世，所以自稱不是賢明之人，才有陶淵明對檀道濟的敬而遠之，才有“麾而去之"的舉動。

③由“潛也何敢望賢，志不及也”可知，陶淵明不慕名利，堅守氣節，故不受饋贈。

故答案為：個性原因——陶淵明任性率真，清高自負；不堪官場，對應酬檀道濟無興趣；道不同，不相為謀。

現實原因——官場不是檀道濟所說的開明盛世，所以自稱不是賢明之人；陶淵明也不慕名利，故不受饋贈，堅守氣節。

【答案】15．B

16．①老將日有所思，夜有所夢，對邊關之事依舊魂牽夢縈。②老將幻想著君王能重新起用舊人，忠君報國之志不改。③老將自知這只是“萬一”，可能性極小，心生報國無門之悲。

【解析】【點評】（1）本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧、評價文章的思想內容和作者的觀點態度的基本能力。注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。

（2）本題考查學生理解詩歌的思想情感的能力。答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。

【參考譯文】

昨天解下兵符回到故鄉，耳聞邊事幾次更新。偶然遇見戲班下來還能辨認，欲說遼陽的故事卻不真實。兒子尋找寶刀特別珍愛，奴仆吹奏蘆管卻流露悲傷。夜晚寒冷時做起關山的夢，萬一君王再度起用舊臣。

【賞析】

《老將一首》通過描寫老將的心境和情感，展示了戰爭帶給人們的深刻影響以及老將在戰后的困境與感慨。詩中通過對邊事和遼陽故事的提及，傳遞了時代的變遷和個人經歷的差異之感。老將對兒子的關心和愛護，以及奴仆吹奏蘆管時的悲傷，展現了他內心的溫情和對過去的懷念。最后，詩人通過夜晚的關山夢，暗示了老將可能再次被君王起用的可能性，表達了他對自己在戰爭中所扮演的角色的思考和期待。整首詩詞情感真摯，通過簡潔的語言和形象的描寫，展示了老將內心世界的復雜與多變。詩人通過對細節的刻畫，呈現出老將在戰后的迷茫和對過去的回憶，以及對未來的期待。整首詩詞既展示了個人情感的細膩，又融入了時代變遷的意味，具有一定的藝術感染力和思考深度。

15．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。

B.“表明老將想要傾訴，只可惜年歲已老，記性變差”錯誤，老將是想要回憶戍守遼陽的歲月，表明對邊關的關注；只是離開已久，記不真切。

故答案為：B。

16．本題考查學生賞析詩歌情感的能力。

“夜寒忽作關山夢，萬一君王起舊人”，夜晚寒冷時做起關于戍守邊關的夢，萬一君王再度起用舊臣呢。

老將白天看到舊日部下，說到邊關遼陽，提起曾用的寶刀，日有所思，夜有所夢，不由夢到邊關，可見他對邊關之事依舊魂牽夢縈。

老將雖老，還有重返邊關，報效國家，幻想著君王能重新起用舊人，可見忠君報國之志不改。

而“萬一”讓人心酸不已，“萬一"中有希冀，有期待，又覺渺茫，老將自知這只是“萬一”，可能性極小，不由心生報國無門之悲。

故答案為：①老將日有所思，夜有所夢，對邊關之事依舊魂牽夢縈。②老將幻想著君王能重新起用舊人，忠君報國之志不改。③老將自知這只是“萬一”，可能性極小，心生報國無門之悲。

17．【答案】（1）乘騏驥以馳騁兮；來吾道夫先路

（2）借書滿架；偃仰嘯歌

（3）示例：中軍置酒飲歸客；胡琴琵琶與羌笛/箭鼓追隨春社近衣冠簡樸古風存/乘醉聽簫鼓吟賞煙霞

【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。

易錯字詞：“騏驥”“騁"道”“偃"吟”“賦"翻”等。

故答案為：（1）乘騏驥以馳騁兮來吾道夫先路

（2）借書滿架偃仰嘯歌

（3）中軍置酒飲歸客胡琴琵琶與羌笛（懷舊空吟聞笛賦到鄉翻似爛柯人/誰家玉笛暗飛聲散入春風滿洛城/牧童歸去橫牛背短笛無腔信口吹/不知何處吹蘆管一夜征人盡望鄉）

【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。考查分直接性默寫和理解性默寫、開放性默寫三種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字、漏字、添字均不能得分。

【答案】18．①血氣方剛（年輕力壯）②如愿以償（心想事成）③望眼欲穿（望穿秋水）

19．①原句使用“不是……而是"的句式，有強調意味，強調辛棄疾的詞是用刀和劍刻成的。②原句使用了借代的修辭手法，用具體的刀和劍代指抽象的戰場經歷，使表達更生動形象。

20．示例：他登臨建康城賞心亭，發出悲愴的呼喊，他在痛拍欄桿時一定想起過當年馳騁沙場的情景，但一身力和一腔志又能向何處使呢？

【解析】【點評】（1）本題考查學生對具體語境中詞語的運用的辨析能力。要結合積累的詞語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的詞語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納。

（2）本題考查語言運用的準確、鮮明、生動的能力。閱讀這兩個句子，找到兩者的不同點，從句子間關系、句式的使用、以及表達效果等方面分析原文表達效果更好的原因。

（3）此題考查辨析并修改病句的能力。病句題歷來是高考熱點，復習中首先要熟悉高考常考的六種病句類型——搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯，積累經驗，辨析時可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。

18．本題考查學生正確使用成語的能力。

①此處修飾青年人的奮進狀態，可填“血氣方剛”“年輕力壯"。血氣方剛：形容年輕人精力正旺盛。年輕力壯：年紀輕，體力強。

②結合后文的闡釋“南歸之后，他手里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他再沒有機會奔走沙場”，可知此處說其心愿沒有實現，可填“如愿以償"心想事成”。如愿以償：愿望得以實現。心想事成：指心中所想干的事一定獲得成功。

③此處和“扶欄遠眺"并列使用，表達內心的極度渴望，可填“望眼欲穿”“望穿秋水"。望眼欲穿：形容盼望的急切。望穿秋水：比喻盼望得十分殷切。

故答案為：①血氣方剛（年輕力壯）②如愿以償（心想事成）③望眼欲穿（望穿秋水）

19．本題考查學生賞析句子表達效果的能力。

①原句“不是用筆寫成的，而是用刀和劍刻成的”中使用了“不是……而是"的句式，先否定再肯定，有突出強調后句的意味，強調辛棄疾的詞是用刀和劍刻成的，使句意表達更鮮明。

②原句“是用刀和劍刻成的”使用了借代的修辭手法，化抽象為具體，用具體的刀和劍代指抽象的戰場經歷，使表達更生動形象，啟人想象，韻味深長。

故答案為：①原句使用“不是……而是"的句式，有強調意味，強調辛棄疾的詞是用刀和劍刻成的。②原句使用了借代的修辭手法，用具體的刀和劍代指抽象的戰場經歷，使表達更生動形象。

20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。

①“發生悲愴的呼喊”動賓搭配不當，將“發生"改為“發出”；

②“又不能向何處使"不合邏輯，或者否定不當，這是反問句，可刪去“不能”中的“不"。

故答案為：示例：他登臨建康城賞心亭，發出悲愴的呼喊，他在痛拍欄桿時一定想起過當年馳騁沙場的情景，但一身力和一腔志又能向何處使呢？

【答案】21．B

22．①都有李斯的一份功勞

②連自己的生命也保不住（連性命都保不住）

③堅守底線還是放棄底線

【解析】【點評】

（1）本題考查學生正確使用標點符號的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標點符號的意義和用法，二要結合語句進行判斷。標點符號是輔助文字記錄語言的一套符號，它的作用有表示停頓，表示語氣，表示詞語的性質和作用。標點符號分兩大類：點號和標號。標號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標明詞語或句子的性質和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，主要表示語言中種種停頓。

（2）本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。此類試題一般根據上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

21．本題考查學生正確使用標點符號的能力。

文中“奉主之詔，聽天之命"的引號表引用。

A.表示強調。

B.表引用。

C.表示特定稱謂。

D.表諷刺或反語。

故答案為：B。

22．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

①處，根據第一段中李斯“輔佐”“巨大貢獻"等行為和“更是”這個副