楊浦區八年級上學期語文期中考試試卷上海市楊浦區2022—2023學年八年級上學期語文期中考試試卷

一、古詩文。（28分）

1．（2022八上·楊浦期中）默寫。

（1）山重水復疑無路，___。（陸游《游山西村》）

（2），小橋流水人家。（馬致遠《天凈沙秋思》）

（3），草色入簾青。（劉禹錫《陋室銘》）

（4）盈盈一水間，。（《迢迢牽牛星》）

（5）南朝四百八十寺，___。（杜牧《江南春》）

【答案】（1）柳暗花明又一村

（2）枯藤老樹昏鴉

（3）苔痕上階綠

（4）脈脈不得語

（5）多少樓臺煙雨中

【知識點】一般性默寫

【解析】【分析】此題屬于記憶型默寫，注意“暗、藤、鴉、痕"等字寫法。

故答案為：（1）柳暗花明又一村；（2）枯藤老樹昏鴉；（3）苔痕上階綠；（4）脈脈不得語；（5）多少樓臺煙雨中。

【點評】本題考查默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確做到不添字，不漏字，不寫錯別字。

（2022八上·楊浦期中）閱讀下面古詩，完成小題。

望岳

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

2．李白被稱為“詩仙”，《望岳》的作者被稱為“”，后人將兩人合稱“”。

3．下列對詩歌理解不正確的一項是（）

A．這首五律描繪了泰山雄偉磅礴的氣象，洋溢著青年杜甫蓬勃向上的朝氣。

B．一、二兩句采用設問的形式，表現出泰山雄偉闊大的氣勢。

C．三、四兩句采用對偶的形式，寫出泰山參天矗立的雄姿。

D．七、八兩句隱含“登泰山而小天下"之意，表現出詩人勇攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概。

【答案】2．詩圣；李杜

3．C

【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者個人的觀點態度；建功立業；生活雜感

【解析】【點評】（1）本題考查文學常識。文學常識正誤的判斷、填寫要點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等。回顧所讀文章的相關情節，根據問題作答即可。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識要整理成冊，熟記于心。

（2）本題考查對詩歌內容的理解把握。解答時，應先通讀全詩，理清詩意；然后細讀詩歌的關鍵語句，把握文章的思想感情、寫法等；最后結合全詩內容，分析品味即可。

2．《望岳》的作者杜甫被稱為“詩圣”，后人將李白杜甫兩人合稱“李杜"。

故答案為：詩圣；李杜。

3．A.正確；

B.正確；

C.有誤，這里除了泰山高大之外，還寫出了泰山的秀麗；

D.正確；

故答案為：C。

（2022八上·楊浦期中）閱讀下文，完成小題。

河中石獸

滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？"

如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

4．本文選自清代學者紀昀的著作《》。

5．翻譯句子。

是非木杮，豈能為暴漲攜之去？

6．文中兩次出現“笑”；作者既用“笑"刻畫講學家自以為是的形象，表達對他的態度；又用“笑”刻畫老河兵___的形象，表達對他認可的態度。

【答案】4．閱微草堂筆記

5．這不是木片，怎么能被暴漲的洪水帶走呢？

6．批判；自信從容、實事求是

【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文翻譯；作家作品

【解析】【點評】（1）本題考查文學常識。文學常識正誤的判斷、填寫要點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等。回顧所讀文章的相關情節，根據問題作答即可。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識要整理成冊，熟記于心。

（2）本題考查句子翻譯。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換”，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。

（3）考查對詞語的賞析。對于詞語的賞析，要在把握文章內容的基礎上，結合上下文和具體的語句分析作答。采用答題格式是：先解釋詞語的意思，再結合語句分析表達的內容，最后寫其表達效果。注意要做到“詞不離句，句不離段"。

【附參考譯文】

滄州的南面有一座靠近河岸的寺廟，寺廟的大門倒塌在了河里，門前的兩只石獸也一起沉沒在此河中。過了十多年，僧人們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩只石獸，到底還是沒找到，僧人們認為石獸順著水流流到下游了。于是劃著幾只小船，拖著鐵鈀，向下游尋找了十多里，沒有找到石獸的蹤跡。

一位講學家在寺廟中教書，聽說了這件事笑著說：“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被暴漲的洪水帶走呢？石頭的特點堅硬沉重，泥沙的特點松軟浮動，石獸埋沒在沙里，越沉越深罷了。順著河流尋找石獸，不是顛倒了嗎？”大家信服，認為是正確的言論。

一位老河兵聽說了講學家的觀點，又笑著說：“凡是落入河中的石頭，都應當在河的上游尋找它。正因為石頭的性質堅硬沉重，沙的性質松軟輕浮，水流不能沖走石頭，水流反沖的力量，一定在石頭下面迎水的地方侵蝕沙子形成坑洞，越激越深，當坑洞延伸到石頭底部的一半時，石頭必定傾倒在坑洞中。像這樣再沖刷，石頭又會再次轉動。像這樣不停地轉動，于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游尋找石獸，本來就顯得很荒唐；在石獸沉沒的地方尋找它們，不是顯得更荒唐了嗎？"

結果依照他的話去尋找，果然在上游的幾里外尋到了石獸。既然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道根本道理的情況有很多，難道可以根據某個道理就主觀判斷嗎？

4．本文選自清代學者紀昀的著作《閱微草堂筆記》。

故答案為：閱微草堂筆記。

5．重點詞有：是，這。非，不是。豈，難道。句意：這不是木片，怎么能被暴漲的洪水帶走呢？

故答案為：這不是木片，怎么能被暴漲的洪水帶走呢？

6．作者既用“笑”刻畫講學家自以為是的形象，表達對他批判的態度，又用“笑"刻畫老河兵自信從容的形象，表達對他認可的態度。

故答案為：批判；自信從容、實事求是。

（2022八上·楊浦期中）閱讀下文，完成下列各題。

黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，余買田其間。因往相①田得疾，聞麻橋人龐安常善醫而聾，遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數字，輒深了人意。余戲②之曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也。”疾愈，與之同游清泉寺。是日劇飲而歸。

【注釋】①相：仔細看，審察。②戲：開玩笑。

7．解釋文中加點的詞。

聞麻橋人龐安常善醫而聾

①聞：

②善：

8．對“書不數字，輒深了人意"一句翻譯正確的是（）

A．書上沒有數字，就深刻了解人的意思。

B．沒有寫幾個數字，就深深明白我的意圖。

C．寫了沒有幾個字，就深深懂得我的意思。

D．書上沒寫數字，就深深知道了人的意思。

9．醫生龐安常是個、的人（用自己的話概括）。

【答案】7．聽說；善于，擅長

8．C

9．醫術高超；領悟能力強

【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文翻譯；古今異義；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞含義的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷詞語意思。

（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。

（3）本題考查人物分析。人物形象分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面描寫中確定人物的性格，然后結合文章的內容進行分析，即列舉文中體現該性格特征的事例。

【附參考譯文】

黃州東南三十里有個鄉鎮沙湖，又稱螺螄店。我在那里買了幾畝田，于是去那里觀察田地，得了病。聽說有個麻橋人龐安常醫術高明但耳朵聾，就去他那里請他看病。龐安常雖然耳朵聾，可是聰明領悟超過一般人，用紙給他寫字，寫不了幾個，就能夠懂得別人的意思。我和他開玩笑說：“我用手當嘴巴，你用眼當耳朵，我們兩個都是當代的怪人。”病好之后，和他一同游覽清泉寺。這一天，喝得非常痛快才回去。

7．句意為：聽說有個麻橋人龐安常醫術高明但耳朵聾。

①聞：聽說。②善：善于，擅長。

故答案為：①聽說；善于，擅長。

8．句中重點詞語有：書，寫。輒，就。句意為：寫了沒有幾個字，就深深懂得我的意思。

A.有誤，“書"數字”“深"人”翻譯錯誤；

B.有誤，“數字"翻譯錯誤；

C.正確；

D.有誤，“書”“數字"人”翻譯錯誤；

故答案為：C。

9．根據“聞麻橋人龐安常善醫而聾，遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數字，輒深了人意"可知，龐醫生是一個醫術高超、領悟能力強的人。

故答案為：醫術高超；領悟能力強。

二、現代文。（26分）

（2022八上·楊浦期中）閱讀下文，完成小題。

紫藤蘿瀑布

①我不由得停住了腳步。

②從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

④“我在開花！”它們在笑。

⑤“我在開花！"它們嚷嚷。

⑥每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

⑦但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

⑧這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

⑨過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

⑩花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

10．根據文章內容，填寫表格。

紫藤蘿整體長勢花朵的形態我的感受

眼前的“紫藤蘿瀑布”①____________花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

十多年前家門外的紫藤蘿依傍一株枯槐爬得很高②_________③____________

11．第⑩段畫線句將紫藤羅花比作張滿帆航行的小船，表達效果是____________。

12．分析第①段在文中的作用。

內容上：____________；

結構上：_________

13．下列對文章主旨理解不準確的一項是（）

A．贊美如瀑布閃光流動的藤蘿花的生命力。

B．對舊時家門口紫藤蘿花架被拆除的遺憾。

C．思考如何正確看待生活中的幸運與不幸。

D．將對藤蘿開花的感觸升華為生命的感悟。

【答案】10．只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極（紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干）；花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢（后來索性連那稀零的花串也沒有了）；“我"曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

11．比喻修辭，生動形象地寫出了花的形狀和生命力。

12．“我不由得停住了腳步”是因為“從未見過開得這樣盛的藤蘿”，以此開頭，引出下文，側面烘托出紫藤蘿花引人止步；設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；首尾呼應，結構嚴謹。

13．B

【知識點】記敘性散文；梳理、概括文章情節；理解文章中心思想；分析文章語言特點；分析文段、人物、情節的作用

【解析】【點評】（1）本題考查學生對文章內容的梳理與概括。解答此類先要通讀全文，整體感知文意，明確文章主要內容；然后找到相關語段，結合關鍵語句，篩選概括出符合題意的答案。

（2）本題考查學生對文中重點語句的鑒賞。語句賞析的角度一般有修辭、詞語、描寫方法、句式、手法、內容、情感等。對于修辭、描寫等，不僅能判斷，而且要會結合語境作正確的賞析。

（3）本題考查理解段落作用。解答此題關鍵要掌握特殊段落在文中的一般作用。首段的作用一般是：引出下文，開篇點明，點明中心等；中間段的作用一般是承上啟下的過渡；末段的作用一般是總結全文，篇末點題，點明主旨，深化主旨，升華主題等。具體作用還要根據文章全局去分析。

（4）本題考查對文章主旨的理解。這類題型，先要讀懂文章的內容，再結合重點句子、作者的觀點、態度和情感等去把握文章的主題。

10．結合“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”，①概括為：只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極（紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干）。結合“但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了”，②概括為：花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢（后來索性連那稀零的花串也沒有了）。結合“我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了”，③概括為：“我"曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

故答案為：①只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極（紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干）；②花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢（后來索性連那稀零的花串也沒有了）；③“我”曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

11．“它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行"運用比喻的方法，把一朵朵小花比作一只“張滿了的帆”的生命的航船，形象地寫出了花的形狀和生命力。

故答案為：比喻修辭，生動形象地寫出了花的形狀和生命力。

12．結構上：造成懸念，激發讀者的閱讀興趣；首尾呼應，照應文章結尾。內容上：引出下文，作者被紫藤蘿盛開的美景深深吸引，從側面烘托出紫藤蘿花引人止步，眩人眼目。同時，作者當時焦慮和悲痛一直壓在心上，看到這些花兒想到的是對生死迷、手足情的擔憂。

故答案為：“我不由得停住了腳步"是因為“從未見過開得這樣盛的藤蘿”，以此開頭，引出下文，側面烘托出紫藤蘿花引人止步；

設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；首尾呼應，結構嚴謹。

13．A.正確；

B.有誤，將過去紫藤蘿花的衰頹零落和現在紫藤蘿花的花繁枝茂對比，從而領悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"的道理；

C.正確；

D.正確；

故答案為：B。

（2022八上·楊浦期中）閱讀下文，完成小題。

難忘的體罰

①也許，在這個世界的其他地方也有威信極高而能使所有學生都敬畏如神的老師，但肯定不會有哪位老師會像在我們鎮上呆了30多年的弗洛斯特女士那樣，差不多成為全鎮老少的嚴師，讓大家膺服于心。我不知道她是如何走進眾人心底的，至于我，那是因為一次難忘的體罰：挨板子。

②那是一次數學考試。考試前，弗洛斯特女士照例從墻上把那塊著名的松木板子取下，比試著對我們說“我們的教育以誠實為宗旨。我決不允許任何人在這里自欺欺人，虛度時日——好吧，下面就開始考試。”說著，她就在那張寬大的橡木辦公桌后坐了下，拿起一本書就徑自翻了起來。

③我勉強做了一半，就被卡住了，任憑絞盡腦汁也無濟于事。于是，我顧不得弗洛斯特女士的禁令，暗暗向好友伊麗莎白打了招呼。果然，伊麗莎白傳來了一張寫滿答案的紙條！我趕緊向講臺望了一眼____還好，她正讀得入神，對我們的小動作毫無察覺。我趕緊把答案抄上了試卷。

④這次作弊的代價首先是一個漫長難熬的周末。晚上，翻來覆去難以入眠；才迷糊過去，又被噩夢驚醒——連臥室墻上那些歌星、影星們的畫像似乎都變成了弗洛斯特女士，真讓我心驚肉跳！早就聽人說過，教室里一只螞蟻的爬動也逃不過弗洛斯特女士的眼睛，這么說，她現在只是故意裝聾作啞罷了。思前想后，我打定主意，和伊麗莎白一起去自首。

⑤周一下午，我們戰戰兢兢地站到了老師的身邊。“我們知道錯了，我們以后永遠不做這種事了，只是……"

⑥“姑娘們，你們能主動來認錯，我很高興。這需要勇氣，也表明你們的向善之心。不過，大錯既然鑄成，你們必須承受后果——否則，你們不會真正記住！”說著，弗洛斯特女士拿起我們的試卷，撕了，扔進廢紙簍。她又說道：“考試作零分計，而且——。"

⑦看到她拿起松木板子，我們都驚恐得難以自持，連話也說不囫圇了。她吩咐我們分別站在大辦公桌的兩頭，我們面面相覷，從對方的臉上看到自己的窘態。“現在你們都伏在自己身邊的椅背上——把眼睛閉上，那不是什么好看的戲。”她說。我抖抖索索地在椅背上伏下身子。聽人說，人越是緊張就越會感受到痛苦，老師會先懲罰誰呢？

⑧“啪"的一聲，宣告了懲罰的開始。看來，老師決定先對付伊麗莎白了。我盡管自己沒挨打，眼淚卻上來了。“伊麗莎白是因為我才受苦的！”接著，傳了伊麗莎白的嗚咽。“啪！"打的又是伊麗莎白，我不敢睜開眼睛，只是加入了大聲哭叫的行列。“啪！”伊麗莎白又挨了一下——她一定受不了啦！我終于鼓起勇氣說：“請您別打了，別打伊麗茨白了！您還是打我吧，是我的錯！伊麗莎白，你怎么樣了？"

⑨幾乎在同時，我們都睜開了眼睛，越過辦公桌，可憐兮兮地對望了一下。想不到，伊麗莎白竟紅著臉說“你說什么？是你在挨打呀！”

⑩什么？疑惑中，我們看到老師正用那木板狠狠地在裝了墊子的座椅上抽了一板“啪！"哦，原來如此！

這便是我們受到的“體罰”，并無肌膚之痛，卻記憶至深。在弗洛斯特女士任教的幾十年中，這樣的體罰究竟發生了多少回？我無從得知。因為有幸受過這種板子的學生大約多半會像我們一樣：在成為弗洛斯特女士崇拜者的同時，獨享這一份秘密。

（內容有刪改）

14．選文第④段劃線句，形象地寫出了“我"當時的兩種心理狀態：①_________；②____________。

15．聯系上下文內容，對文中第⑤段省略號所省略內容理解最適切的一項是（）

A．請保留原來的分數B．請用板子打我們吧

C．請寬恕我們的錯誤D．讓我們細細說理由

16．第⑩段加點部分“原來如此”中的“此"指代的內容是：_________。

17．選文開頭說弗洛斯特女士“成為全鎮老少的嚴師”，請結合下文內容，與這一稱號不符的表現是（）

A．叮囑我們考試時必須誠實有信、認真對待。

B．每次考試前一直用那塊松木板子警示我們。

C．處理我們的作弊行為非常嚴厲又特別獨特。

D．當我們作弊后都用那塊松木板子責打我們。

18．①分析選文第⑧段接連用3個擬聲詞“啪"的表達效果？（寫出一點即可）

②從全文來看，老師對我們實施的體罰令“我”“難忘”，可以從多個角度理解，請分析：

角度一：____________。

角度二：_____________________。

【答案】14．考試作弊后擔心被老師發現而受懲罰的緊張、害怕心態；是否向老師自首承認錯誤的矛盾心態。

15．C

16．老師正用那木板狠狠地在裝了墊子的座椅上抽了一板。

17．D

18．①渲染“我們”被“打"得“慘”的氣氛，為后文寫老師的教育藝術做鋪墊。②角度一：弗洛斯特女士對學生很負責任，反映了老師的工作作風和對待學生的態度。角度二：弗洛斯特女士并未真正體罰我們，我們卻真切地感受到了她對我們的爰，感受到了她高超的教育藝術。

【知識點】省略號；記敘性散文；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息

【解析】【點評】（1）本題主要考查對人物心理活動的分析能力，需要結合上下文的故事情節，分析確定人物的心理。

（2）本題考查文章中重要語句的理解。做題時一要結合具體的語境，二要結合文中人物的情感，三要結合文章的主題。

（3）本題考查代詞的理解分析能力。分析指示代詞具體的指代內容，需根據具體的語境進行分析；所指代的內容一般在這個代詞的前后不遠處。

（4）本題考查理解文章主要內容并運用的能力。通讀全文，掌握文章的主要內容、事實、觀點等，回答時將選項內容結合原文內容、觀點進行分析判斷。

（5）①本題考查對文章重點詞語的理解與分析的能力。完成時應通讀全文，然后認真閱讀詞語所在的段、句，結合語境理解其意思，分析它的表現力。

②本題考查的是對人物形象的把握。解答此類題目，要注意準確和全面，人物形象的概括主要從外貌、語言、動作神態、心理等方面的信息來提取整合。另外，還可以根據情節、環境、作者的客觀介紹等方面的信息來提取概括。

14．“晚上，翻來覆去難以入眠；才迷糊過去，又被噩夢驚醒——連臥室墻上那些歌星、影星們的畫像似乎都變成了弗洛斯特女士，真讓我心驚肉跳！早就聽人說過，教室里一只螞蟻的爬動也逃不過弗洛斯特女士的眼睛，這么說，她現在只是故意裝聾作啞罷了"句中“翻來覆去”“難以"噩夢”表現了自己夜晚的難熬、“心驚肉跳"故意裝聾作啞”表現了“我"對弗洛斯特女士的害怕。結合“思前想后，我打定主意，和伊麗莎白一起去自首”句可知，“我"是在思考需不需要向老師承認錯誤。由此可以概括：難熬考試作弊后擔心被老師發現而受懲罰的緊張、害怕心態是否向老師自首承認錯誤的矛盾心態。

故答案為：①考試作弊后擔心被老師發現而受懲罰的緊張、害怕心態；

②是否向老師自首承認錯誤的矛盾心態。

15．結合“思前想后，我打定主意，和伊麗莎白一起去自首”“姑娘們，你們能主動來認錯，我很高興。這需要勇氣，也表明你們的向善之心。不過，大錯既然鑄成，你們必須承受后果"句可知，希望老師寬恕我們的錯誤。

故答案為：C。

16．結合“疑惑中，我們看到老師正用那木板狠狠地在裝了墊子的座椅上抽了一板‘啪！’哦，原來如此”句可知。“原來如此"指的是：老師正用那木板狠狠地在裝了墊子的座椅上抽了一板。

故答案為：老師正用那木板狠狠地在裝了墊子的座椅上抽了一板。

17．A.正確；

B.正確；

C.正確；

D.有誤，由“疑惑中，我們看到老師正用那木板狠狠地在裝了墊子的座椅上抽了一板”句可知“當我們作弊后都用那塊松木板子責打我們"表述錯誤。

故答案為：D。

18．①結合“看來，老師決定先對付伊麗莎白了。我盡管自己沒挨打，眼淚卻上來了”“傳了伊麗莎白的嗚咽"打的又是伊麗莎白，我不敢睜開眼睛，只是加入了大聲哭叫的行列‘啪！’伊麗莎白又挨了一下——她一定受不了啦”句可知，用三個“啪"和“我”的心理，渲染“我們"被“打”得“慘"的氣氛，為后文寫老師的教育藝術做鋪墊。

②結合“‘姑娘們，你們能主動來認錯，我很高興。這需要勇氣，也表明你們的向善之心。不過，大錯既然鑄成，你們必須承受后果——否則，你們不會真正記住！’說著，弗洛斯特女士拿起我們的試卷，撕了，扔進廢紙簍。她又說道：‘考試作零分計，而且’”句可知，弗洛斯特女士對學生很負責任，反映了老師的工作作風和對待學生的態度。結合“我們看到老師正用那木板狠狠地在裝了墊子的座椅上抽了一板"句可知，弗洛斯特女士并未真正體罰我們，我們卻真切地感受到了她對我們的爰，感受到了她高超的教育藝術。

故答案為：①渲染“我們”被“打"得“慘”的氣氛，為后文寫老師的教育藝術做鋪墊。②角度一：弗洛斯特女士對學生很負責任，反映了老師的工作作風和對待學生的態度。角度二：弗洛斯特女士并未真正體罰我們，我們卻真切地感受到了她對我們的爰，感受到了她高超的教育藝術。

三、名著閱讀。（6分）

19．（2022八上·楊浦期中）完成小題。

（1）《駱駝祥子》的作者是，是公認的語言大師，他創造性地運用的口語，“把頂平凡的話調動得生動有力"。

（2）將人力車夫祥子“三起三落”的命運圖填寫完整。

【答案】（1）老舍；北京市民

（2）①有一次連人帶車被憲兵抓去當壯丁。

②被孫偵探敲詐走了買車錢，第二次希望破滅。

【知識點】作品的基本內容；作品的經典情節；《駱駝祥子》

【解析】【分析】（1）本題考查常識積累。《駱駝祥子》的作者是老舍，老舍是公認的語言大師。他創造性地運用北京市民的口語，“把頂平凡的話調動得生動有力"給通俗樸素的文字又增添了“親切、新鮮、恰當、活潑的味兒"。

（2）本題考查名著情節。結合祥子“三起三落”的經歷：一起：來到北平當人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。二起：賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準備買新車。二落：干包月時，祥子辛苦攢的錢也被孫偵探騙去，第二次希望破滅。三起：虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。三落：為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。據此作答。

故答案為：老舍；北京市民；①有一次連人帶車被憲兵抓去當壯丁。②被孫偵探敲詐走了買車錢，第二次希望破滅。

【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。

（2）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。

四、寫作。（40分）

20．（2022八上·楊浦期中）題目：二三事

要求：①在橫線處填入人名或稱呼。②寫一篇600字左右的寫人敘事文章。③不得抄襲。

【答案】語文老師二三事上課鈴打響時，在八年一班教室門前，一個步入中老年又不認老的老師正慢吞吞地走進八年一班的教室。八年一班的同胞們立即像枯萎的花兒一樣癱倒在桌面上，這就是我們大名鼎鼎的語文老師，人稱——馮老先生。

馮老先生上課的時候有時很枯燥，有時卻花樣百出。最經常就是讓我們上臺演講，美其名曰鍛煉我們的膽量，但講不出的要受懲罰，讓八年一班的同胞們膽戰心驚。最要命的是他還要隨機抽學號，讓我們飽受折磨。他有時會提供一些刁鉆的素材，讓我們寫練筆；有時讓一些同學上去表演，讓同學們寫一篇文章……總而言之，就是讓教室里的氣氛活躍起來。平時不愿聽課的同學都聽他的話，不容置疑。他真的有一套！

不過，馮老先生總是不認老，而且是非常非常喜歡偷懶的人。我在一次偶然的機會中，發現馮老先生的真實年齡，原來他已經41歲了，都快年過半百了，當我跟他說起這件事的時候，他居然抵死不承認，居然還厚著臉皮說他才28歲，還拉上一旁的英語老師作證。英語老師可能是怕得罪馮老先生，只好點點頭說是。再看看馮老先生一臉激昂，口水飛濺，拉著我說：“我那么年輕，哪有41啊？……"我說：“老師，您老人家不是一直教育我們要做一個誠實的好孩子嗎？您為人師表怎么帶頭說謊啊？再說了，您的真實年齡跟您的樣子還挺符合的嘛。”“怎么會呢？……"上課鈴都已經響了，于是我趁他轉過頭去自說自話的時候，趕緊跑回教室去了。再說說他怎么偷懶吧，每一次測驗，都讓組長改試卷，每一次寫作文，也讓組長改，而我很多次進辦公室，都看見他伏在桌上睡覺。我不由感嘆：校長怎么請了個這樣的員工啊？

最后我問大家一句：大家認為馮老先生是一個好老師嗎？

【知識點】半命題作文

【解析】【分析】本題考查半命題作文。“_____二三事”，題目告訴我們兩個寫作信息：一是必須寫記敘文；二是要寫“二三"事，不能只寫一件事。文章要以敘事為主，抒情議論的文字要少而精。所補題的內容，可以是人物，如“某老師”“某同學"我的朋友”等等；可以是某個范圍，如“童年生活"班級里的”“我們家的"等等。文章結構方面，“二三事”，很適合使用幾個小標題的形式組織全文，串聯起班級生活的幾件事，使文章層次清晰。

【點評】這篇文章內容很有趣，記敘了一位很人性的語文老師。文章主要寫了馮老師上課花樣多、不認年齡大、喜歡偷懶三個方面的特點，既真實可信，又風趣幽默。文章注重細節描寫，一些語言、動作描寫顯得很傳神，對塑造人物起到了很好的作用。

1/1上海市楊浦區2022—2023學年八年級上學期語文期中考試試卷

一、古詩文。（28分）

1．（2022八上·楊浦期中）默寫。

（1）山重水復疑無路，___。（陸游《游山西村》）

（2），小橋流水人家。（馬致遠《天凈沙秋思》）

（3），草色入簾青。（劉禹錫《陋室銘》）

（4）盈盈一水間，。（《迢迢牽牛星》）

（5）南朝四百八十寺，___。（杜牧《江南春》）

（2022八上·楊浦期中）閱讀下面古詩，完成小題。

望岳

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

2．李白被稱為“詩仙”，《望岳》的作者被稱為“”，后人將兩人合稱“"。

3．下列對詩歌理解不正確的一項是（）

A．這首五律描繪了泰山雄偉磅礴的氣象，洋溢著青年杜甫蓬勃向上的朝氣。

B．一、二兩句采用設問的形式，表現出泰山雄偉闊大的氣勢。

C．三、四兩句采用對偶的形式，寫出泰山參天矗立的雄姿。

D．七、八兩句隱含“登泰山而小天下”之意，表現出詩人勇攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概。

（2022八上·楊浦期中）閱讀下文，完成小題。

河中石獸

滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？"眾服為確論。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”

如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

4．本文選自清代學者紀昀的著作《》。

5．翻譯句子。

是非木杮，豈能為暴漲攜之去？

6．文中兩次出現“笑"；作者既用“笑”刻畫講學家自以為是的形象，表達對他的態度；又用“笑"刻畫老河兵___的形象，表達對他認可的態度。

（2022八上·楊浦期中）閱讀下文，完成下列各題。

黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，余買田其間。因往相①田得疾，聞麻橋人龐安常善醫而聾，遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數字，輒深了人意。余戲②之曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也。”疾愈，與之同游清泉寺。是日劇飲而歸。

【注釋】①相：仔細看，審察。②戲：開玩笑。

7．解釋文中加點的詞。

聞麻橋人龐安常善醫而聾

①聞：

②善：

8．對“書不數字，輒深了人意"一句翻譯正確的是（）

A．書上沒有數字，就深刻了解人的意思。

B．沒有寫幾個數字，就深深明白我的意圖。

C．寫了沒有幾個字，就深深懂得我的意思。

D．書上沒寫數字，就深深知道了人的意思。

9．醫生龐安常是個、的人（用自己的話概括）。

二、現代文。（26分）

（2022八上·楊浦期中）閱讀下文，完成小題。

紫藤蘿瀑布

①我不由得停住了腳步。

②從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

④“我在開花！”它們在笑。

⑤“我在開花！"它們嚷嚷。

⑥每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

⑦但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

⑧這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

⑨過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

⑩花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

10．根據文章內容，填寫表格。

紫藤蘿整體長勢花朵的形態我的感受

眼前的“紫藤蘿瀑布”①____________花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

十多年前家門外的紫藤蘿依傍一株枯槐爬得很高②_________③____________

11．第⑩段畫線句將紫藤羅花比作張滿帆航行的小船，表達效果是____________。

12．分析第①段在文中的作用。

內容上：____________；

結構上：_________

13．下列對文章主旨理解不準確的一項是（）

A．贊美如瀑布閃光流動的藤蘿花的生命力。

B．對舊時家門口紫藤蘿花架被拆除的遺憾。

C．思考如何正確看待生活中的幸運與不幸。

D．將對藤蘿開花的感觸升華為生命的感悟。

（2022八上·楊浦期中）閱讀下文，完成小題。

難忘的體罰

①也許，在這個世界的其他地方也有威信極高而能使所有學生都敬畏如神的老師，但肯定不會有哪位老師會像在我們鎮上呆了30多年的弗洛斯特女士那樣，差不多成為全鎮老少的嚴師，讓大家膺服于心。我不知道她是如何走進眾人心底的，至于我，那是因為一次難忘的體罰：挨板子。

②那是一次數學考試。考試前，弗洛斯特女士照例從墻上把那塊著名的松木板子取下，比試著對我們說“我們的教育以誠實為宗旨。我決不允許任何人在這里自欺欺人，虛度時日——好吧，下面就開始考試。"說著，她就在那張寬大的橡木辦公桌后坐了下，拿起一本書就徑自翻了起來。

③我勉強做了一半，就被卡住了，任憑絞盡腦汁也無濟于事。于是，我顧不得弗洛斯特女士的禁令，暗暗向好友伊麗莎白打了招呼。果然，伊麗莎白傳來了一張寫滿答案的紙條！我趕緊向講臺望了一眼____還好，她正讀得入神，對我們的小動作毫無察覺。我趕緊把答案抄上了試卷。

④這次作弊的代價首先是一個漫長難熬的周末。晚上，翻來覆去難以入眠；才迷糊過去，又被噩夢驚醒——連臥室墻上那些歌星、影星們的畫像似乎都變成了弗洛斯特女士，真讓我心驚肉跳！早就聽人說過，教室里一只螞蟻的爬動也逃不過弗洛斯特女士的眼睛，這么說，她現在只是故意裝聾作啞罷了。思前想后，我打定主意，和伊麗莎白一起去自首。

⑤周一下午，我們戰戰兢兢地站到了老師的身邊。“我們知道錯了，我們以后永遠不做這種事了，只是……”

⑥“姑娘們，你們能主動來認錯，我很高興。這需要勇氣，也表明你們的向善之心。不過，大錯既然鑄成，你們必須承受后果——否則，你們不會真正記住！"說著，弗洛斯特女士拿起我們的試卷，撕了，扔進廢紙簍。她又說道：“考試作零分計，而且——。”

⑦看到她拿起松木板子，我們都驚恐得難以自持，連話也說不囫圇了。她吩咐我們分別站在大辦公桌的兩頭，我們面面相覷，從對方的臉上看到自己的窘態。“現在你們都伏在自己身邊的椅背上——把眼睛閉上，那不是什么好看的戲。"她說。我抖抖索索地在椅背上伏下身子。聽人說，人越是緊張就越會感受到痛苦，老師會先懲罰誰呢？

⑧“啪”的一聲，宣告了懲罰的開始。看來，老師決定先對付伊麗莎白了。我盡管自己沒挨打，眼淚卻上來了。“伊麗莎白是因為我才受苦的！"接著，傳了伊麗莎白的嗚咽。“啪！”打的又是伊麗莎白，我不敢睜開眼睛，只是加入了大聲哭叫的行列。“啪！"伊麗莎白又挨了一下——她一定受不了啦！我終于鼓起勇氣說：“請您別打了，別打伊麗茨白了！您還是打我吧，是我的錯！伊麗莎白，你怎么樣了？”

⑨幾乎在同時，我們都睜開了眼睛，越過辦公桌，可憐兮兮地對望了一下。想不到，伊麗莎白竟紅著臉說“你說什么？是你在挨打呀！"

⑩什么？疑惑中，我們看到老師正用那木板狠狠地在裝了墊子的座椅上抽了一板“啪！”哦，原來如此！

這便是我們受到的“體罰”，并無肌膚之痛，卻記憶至深。在弗洛斯特女士任教的幾十年中，這樣的體罰究竟發生了多少回？我無從得知。因為有幸受過這種板子的學生大約多半會像我們一樣：在成為弗洛斯特女士崇拜者的同時，獨享這一份秘密。

（內容有刪改）

14．選文第④段劃線句，形象地寫出了“我”當時的兩種心理狀態：①_________；②____________。

15．聯系上下文內容，對文中第⑤段省略號所省略內容理解最適切的一項是（）

A．請保留原來的分數B．請用板子打我們吧

C．請寬恕我們的錯誤D．讓我們細細說理由

16．第⑩段加點部分“原來如此"中的“此”指代的內容是：_________。

17．選文開頭說弗洛斯特女士“成為全鎮老少的嚴師”，請結合下文內容，與這一稱號不符的表現是（）

A．叮囑我們考試時必須誠實有信、認真對待。

B．每次考試前一直用那塊松木板子警示我們。

C．處理我們的作弊行為非常嚴厲又特別獨特。

D．當我們作弊后都用那塊松木板子責打我們。

18．①分析選文第⑧段接連用3個擬聲詞“啪”的表達效果？（寫出一點即可）

②從全文來看，老師對我們實施的體罰令“我"難忘”，可以從多個角度理解，請分析：

角度一：____________。

角度二：_____________________。

三、名著閱讀。（6分）

19．（2022八上·楊浦期中）完成小題。

（1）《駱駝祥子》的作者是，是公認的語言大師，他創造性地運用的口語，“把頂平凡的話調動得生動有力"。

（2）將人力車夫祥子“三起三落”的命運圖填寫完整。

四、寫作。（40分）

20．（2022八上·楊浦期中）題目：二三事

要求：①在橫線處填入人名或稱呼。②寫一篇600字左右的寫人敘事文章。③不得抄襲。

答案解析部分

1．【答案】（1）柳暗花明又一村

（2）枯藤老樹昏鴉

（3）苔痕上階綠

（4）脈脈不得語

（5）多少樓臺煙雨中

【知識點】一般性默寫

【解析】【分析】此題屬于記憶型默寫，注意“暗、藤、鴉、痕"等字寫法。

故答案為：（1）柳暗花明又一村；（2）枯藤老樹昏鴉；（3）苔痕上階綠；（4）脈脈不得語；（5）多少樓臺煙雨中。

【點評】本題考查默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確做到不添字，不漏字，不寫錯別字。

【答案】2．詩圣；李杜

3．C

【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者個人的觀點態度；建功立業；生活雜感

【解析】【點評】（1）本題考查文學常識。文學常識正誤的判斷、填寫要點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等。回顧所讀文章的相關情節，根據問題作答即可。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識要整理成冊，熟記于心。

（2）本題考查對詩歌內容的理解把握。解答時，應先通讀全詩，理清詩意；然后細讀詩歌的關鍵語句，把握文章的思想感情、寫法等；最后結合全詩內容，分析品味即可。

2．《望岳》的作者杜甫被稱為“詩圣”，后人將李白杜甫兩人合稱“李杜"。

故答案為：詩圣；李杜。

3．A.正確；

B.正確；

C.有誤，這里除了泰山高大之外，還寫出了泰山的秀麗；

D.正確；

故答案為：C。

【答案】4．閱微草堂筆記

5．這不是木片，怎么能被暴漲的洪水帶走呢？

6．批判；自信從容、實事求是

【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文翻譯；作家作品

【解析】【點評】（1）本題考查文學常識。文學常識正誤的判斷、填寫要點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等。回顧所讀文章的相關情節，根據問題作答即可。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識要整理成冊，熟記于心。

（2）本題考查句子翻譯。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換”，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。

（3）考查對詞語的賞析。對于詞語的賞析，要在把握文章內容的基礎上，結合上下文和具體的語句分析作答。采用答題格式是：先解釋詞語的意思，再結合語句分析表達的內容，最后寫其表達效果。注意要做到“詞不離句，句不離段”。

【附參考譯文】

滄州的南面有一座靠近河岸的寺廟，寺廟的大門倒塌在了河里，門前的兩只石獸也一起沉沒在此河中。過了十多年，僧人們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩只石獸，到底還是沒找到，僧人們認為石獸順著水流流到下游了。于是劃著幾只小船，拖著鐵鈀，向下游尋找了十多里，沒有找到石獸的蹤跡。

一位講學家在寺廟中教書，聽說了這件事笑著說：“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被暴漲的洪水帶走呢？石頭的特點堅硬沉重，泥沙的特點松軟浮動，石獸埋沒在沙里，越沉越深罷了。順著河流尋找石獸，不是顛倒了嗎？"大家信服，認為是正確的言論。

一位老河兵聽說了講學家的觀點，又笑著說：“凡是落入河中的石頭，都應當在河的上游尋找它。正因為石頭的性質堅硬沉重，沙的性質松軟輕浮，水流不能沖走石頭，水流反沖的力量，一定在石頭下面迎水的地方侵蝕沙子形成坑洞，越激越深，當坑洞延伸到石頭底部的一半時，石頭必定傾倒在坑洞中。像這樣再沖刷，石頭又會再次轉動。像這樣不停地轉動，于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游尋找石獸，本來就顯得很荒唐；在石獸沉沒的地方尋找它們，不是顯得更荒唐了嗎？”

結果依照他的話去尋找，果然在上游的幾里外尋到了石獸。既然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道根本道理的情況有很多，難道可以根據某個道理就主觀判斷嗎？

4．本文選自清代學者紀昀的著作《閱微草堂筆記》。

故答案為：閱微草堂筆記。

5．重點詞有：是，這。非，不是。豈，難道。句意：這不是木片，怎么能被暴漲的洪水帶走呢？

故答案為：這不是木片，怎么能被暴漲的洪水帶走呢？

6．作者既用“笑"刻畫講學家自以為是的形象，表達對他批判的態度，又用“笑”刻畫老河兵自信從容的形象，表達對他認可的態度。

故答案為：批判；自信從容、實事求是。

【答案】7．聽說；善于，擅長

8．C

9．醫術高超；領悟能力強

【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文翻譯；古今異義；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞含義的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷詞語意思。

（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。

（3）本題考查人物分析。人物形象分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面描寫中確定人物的性格，然后結合文章的內容進行分析，即列舉文中體現該性格特征的事例。

【附參考譯文】

黃州東南三十里有個鄉鎮沙湖，又稱螺螄店。我在那里買了幾畝田，于是去那里觀察田地，得了病。聽說有個麻橋人龐安常醫術高明但耳朵聾，就去他那里請他看病。龐安常雖然耳朵聾，可是聰明領悟超過一般人，用紙給他寫字，寫不了幾個，就能夠懂得別人的意思。我和他開玩笑說：“我用手當嘴巴，你用眼當耳朵，我們兩個都是當代的怪人。"病好之后，和他一同游覽清泉寺。這一天，喝得非常痛快才回去。

7．句意為：聽說有個麻橋人龐安常醫術高明但耳朵聾。

①聞：聽說。②善：善于，擅長。

故答案為：①聽說；善于，擅長。

8．句中重點詞語有：書，寫。輒，就。句意為：寫了沒有幾個字，就深深懂得我的意思。

A.有誤，“書”“數字"深”“人"翻譯錯誤；

B.有誤，“數字”翻譯錯誤；

C.正確；

D.有誤，“書"數字”“人"翻譯錯誤；

故答案為：C。

9．根據“聞麻橋人龐安常善醫而聾，遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數字，輒深了人意”可知，龐醫生是一個醫術高超、領悟能力強的人。

故答案為：醫術高超；領悟能力強。

【答案】10．只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極（紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干）；花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢（后來索性連那稀零的花串也沒有了）；“我"曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

11．比喻修辭，生動形象地寫出了花的形狀和生命力。

12．“我不由得停住了腳步”是因為“從未見過開得這樣盛的藤蘿”，以此開頭，引出下文，側面烘托出紫藤蘿花引人止步；設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；首尾呼應，結構嚴謹。

13．B

【知識點】記敘性散文；梳理、概括文章情節；理解文章中心思想；分析文章語言特點；分析文段、人物、情節的作用

【解析】【點評】（1）本題考查學生對文章內容的梳理與概括。解答此類先要通讀全文，整體感知文意，明確文章主要內容；然后找到相關語段，結合關鍵語句，篩選概括出符合題意的答案。

（2）本題考查學生對文中重點語句的鑒賞。語句賞析的角度一般有修辭、詞語、描寫方法、句式、手法、內容、情感等。對于修辭、描寫等，不僅能判斷，而且要會結合語境作正確的賞析。

（3）本題考查理解段落作用。解答此題關鍵要掌握特殊段落在文中的一般作用。首段的作用一般是：引出下文，開篇點明，點明中心等；中間段的作用一般是承上啟下的過渡；末段的作用一般是總結全文，篇末點題，點明主旨，深化主旨，升華主題等。具體作用還要根據文章全局去分析。

（4）本題考查對文章主旨的理解。這類題型，先要讀懂文章的內容，再結合重點句子、作者的觀點、態度和情感等去把握文章的主題。

10．結合“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”，①概括為：只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極（紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干）。結合“但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了”，②概括為：花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢（后來索性連那稀零的花串也沒有了）。結合“我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了”，③概括為：“我"曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

故答案為：①只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極（紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干）；②花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢（后來索性連那稀零的花串也沒有了）；③“我”曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

11．“它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行"運用比喻的方法，把一朵朵小花比作一只“張滿了的帆”的生命的航船，形象地寫出了花的形狀和生命力。

故答案為：比喻修辭，生動形象地寫出了花的形狀和生命力。

12．結構上：造成懸念，激發讀者的閱讀興趣；首尾呼應，照應文章結尾。內容上：引出下文，作者被紫藤蘿盛開的美景深深吸引，從側面烘托出紫藤蘿花引人止步，眩人眼目。同時，作者當時焦慮和悲痛一直壓在心上，看到這些花兒想到的是對生死迷、手足情的擔憂。

故答案為：“我不由得停住了腳步"是因為“從未見過開得這樣盛的藤蘿”，以此開頭，引出下文，側面烘托出紫藤蘿花引人止步；

設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；首尾呼應，結構嚴謹。

13．A.正確；

B.有誤，將過去紫藤蘿花的衰頹零落和現在紫藤蘿花的花繁枝茂對比，從而領悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"的道理；

C.正確；

D.正確；

故答案為：B。

【答案】14．考試作弊后擔心被老師發現而受懲罰的緊張、害怕心態；是否向老師自首承認錯誤的矛盾心態。

15．C

16．老師正用那木板狠狠地在裝了墊子的座椅上抽了一板。

17．D

18．①渲染“我們”被“打"得“慘”的氣氛，為后文寫老師的教育藝術做鋪墊。②角度一：弗洛斯特女士對學生很負責任，反映了老師的工作作風和對待學生的態度。角度二：弗洛斯特女士并未真正體罰我們，我們卻真切地感受到了她對我們的爰，感受到了她高超的教育藝術。

【知識點】省略號；記敘性散文；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息

【解析】【點評】（1）本題主要考查對人物心理活動的分析能力，需要結合上下文的故事情節，分析確定人物的心理。

（2）本題考查文章中重要語句的理解。做題時一要結合具體的語境，二要結合文中人物的情感，三要結合文章的主題。

（3）本題考查代詞的理解分析能力。分析指示代詞具體的指代內容，需根據具體的語境進行分析；所指代的內容一般在這個代詞的前后不遠處。

（4）本題考查理解文章主要內容并運用的能力。通讀全文，掌握文章的主要內容、事實、觀點等，回答時將選項內容結合原文內容、觀點進行分析判斷。

（5）①本題考查對文章重點詞語的理解與分析的能力。完成時應通讀全文，然后認真閱讀詞語所在的段、句，結合語境理解其意思，分析它的表現力。

②本題考查的是對人物形象的把握。解答此類題目，要注意準確和全面，人物形象的概括主要從外貌、語言、動作神態、心理等方面的信息來提取整合。另外，還可以根據情節、環境、作者的客觀介紹等方面的信息來提取概括。

14．“晚上，翻來覆去難以入眠；才迷糊過去，又被噩夢驚醒——連臥室墻上那些歌星、影星們的畫像似乎都變成了弗洛斯特女士，真讓我心驚肉跳！早就聽人說過，教室里一只螞蟻的爬動也逃不過弗洛斯特女士的眼睛，這么說，她現在只是故意裝聾作啞罷了"句中“翻來覆去”“難以"噩夢”表現了自己夜晚的難熬、“心驚肉跳"故意裝聾作啞”表現了“我"對弗洛斯特女士的害怕。結合“思前想后，我打定主意，和伊麗莎白一起去自首”句可知，“我"是在思考需不需要向老師承認錯誤。由此可以概括：難熬考試作弊后擔心被老師發現而受懲罰的緊張、害怕心態是否向老師自首承認錯誤的矛盾心態。

故答案為：①考試作弊后擔心被老師發現而受懲