第第頁三中智慧課堂教學模式實施細則州泰三中“智慧課堂”教學模式實施細則為全面貫徹省、市《關于進一步規范中學校辦學行為深入實施素養教育的看法》和市局“教育教學質量年”的精神，堅固結實做好我校“減負增效”工作，確保減負不減質，減負更增效，促進我校教育教學質量的提高，結合我校“辦幸福教育”相關精神，特訂立本實施細則。一、科學引導、規范自主學習時間，培養學生自主學習本領。依據自主學習內容（自主閱讀、獨立思考、自主探究、自主試驗、自主操作、自主練習等），規范學生自主學習時間和行為。1.早晚讀課：學生在語文、英語、歷史、政治、地理/生物等學科老師引導下，自主閱讀、朗讀相關學習任務。老師可以在黑板上呈現閱讀任務和要求，通過領讀、齊讀、自由朗讀等方式，完成學習任務。老師利用早晚讀課最終5分鐘，通過背誦、默寫等方式檢查閱讀效果。2.午休：（12：2013：30）學生自主休息和自主學習時間，學生休息的基礎上進行3040分鐘的自主學習或限時訓練。3.課外活動：學生自主閱讀、自主練習、自主試驗、自主操作、自主活動時間。學生在班級組的布置下，開展豐富多彩的學習實踐活動。通過班級的學習小組形式，開展課外合作、個別輔導式學習活動。各班級可組織老師對邊沿生進行輔導。4.晚自習：自主思考、自主練習時間。學生應充分利用2小時的自習時間，進行自主閱讀，操作練習，各班級、各班級結合實際情況，做好班級分層個別輔導、個別施教工作。要特別關注晚自習的科學管理，引導和引導學生自主學習、自我管理。班級組供應形式多樣的個別輔導解疑工作（進入班級，走近學生），及時解決學生學習中的問題。5.周末：自主學習、歡快周末，學生充分利用周末的自主學習時間，努力完成班級組統一匯總的各學科提交的每周必清、每周必背、每周必想、每周必讀、每周必寫、每周必練的自主學習任務，實現歡快周末。二、科學布置、規范教學環節，實施“智慧課堂”教學模式1.集體備課學科老師要嚴格執行“主備人備課集體備課個人復備課的三級備課制。每周集體備課時間，備課組長必需認真組織，確保備課效果。集體備課流程為：主備人呈現和介紹主備案學科組老師集體討論生成統一教學案。教學案內容一般包含：目標呈現、自主學習、預習檢測、創設情境、互動對話、總結鞏固、試驗創新。2.自主學習學生課前自主完成導學案，是保證“智慧課堂”實施的關鍵。老師必需做到及時編制及時印發（提前13天），及時檢查，檢查方式采取“全批全改”“精批精改”“分組批改”“面批面改”、“學生互改”“自我批改”等形式。每個月學科老師要對任教班級每一個學生面批面改2次以上。3.課堂教學全部上課老師必需按“智慧課堂”教學模式要求去做。一般流程為：編制學案提前發放（預設問題）自主檢測暴露弱點（發現問題）溝通互動精講點撥（分析問題）總結鞏固當堂訓練（解決問題）拓展完善試驗創新（發展問題）新授課要加強達標意識，以學生為主體，樂觀提倡自主、合作、探究的小組化個別輔導學習方式。復習課要理清思路、突出重點、講練結合、分類引導，建立老師引導、學生合作探究的“引導合作優化拓展”小組化個別輔導的復習模式。練習課要成系列、重規范、短平快，實施低起點小坡度勤反饋及時補的策略，樂觀建立“自主練習自我矯正自動拓展”小組化個別輔導的教學模式，建立符合校情和學情的學科試題庫。試卷評講課要有“輻射性”“引導性”和“診斷性”，樂觀探究“老師點評、學生主講主練”“師生共評共講、學生自我拓展”“學生互評互講，互改互糾”“學生自評自糾”等小組化個別輔導教學模式。4.課外鞏固學生經過課堂的初步訓練，它能夠檢測課堂教學的效果，即反饋準確的信息，老師應針對學生掌握知識情況，布置課外適量、適度的鞏固性的和少量的延長、拓寬性的作業，讓學生進一步快捷運用，舉一反三、提倡目標達成“每天清”和“周周清”。“每天清”和“周周清”是在老師認真批改作業、認真測評的前提下，面向全體學生查漏補缺。適用對象是當天和當周學習內容不能過關的學生，幫忙他們解難釋疑，進行知識的再學習、再強化、再鞏固，從而掌握所學內容。維護學生的敬重本身和連續學習的熱誠。其特點是分散輔導為主，集中講授為輔；學生自我糾錯為主，老師引導為輔。篇2:353高效教學模式課堂教學改革實施方案“353高效教學模式”課堂教學改革實施方案小專題三核心序列化“優化教學模式，構建高效課堂”教改試驗項目是__市教育局在“十二五”期間課程改革中首要的教改試驗項目，是課堂教學的重點革新，是全面實現內涵發展，全面提高教育教學質量的有效途徑。開展課堂教學改革勢在必行。遵奉并服從市、縣課改精神，結合我校實際，立足我校開展新課程的基礎，本著穩步推動，不絕深入，由點到面的原則，特訂立小專題、三核心、序列化“353”課堂教學改革實施方案。一、課堂教學改革機制：組織機構：課堂教學改革領導小組組長：z副組長：z成員：z運行機制：領導小組訂立規劃、方案。教務處負責全校課改的宣傳、氛圍營造；做好課改過程中的調研；做好方案修訂研究和實施過程中的階段性總結；做好課改檔案資料的整理、完善；做好老師的培訓；做好教學措施的落實；課改進程的推動。政教處做好班級課改的宣傳、教室課改氛圍的營造；做好對班主任的培訓。做好對學生的學習引導；做好班級課改措施的落實。總務處做好試驗設備的供應，教學用品的供應，教學環境的改善。二、課堂教學改革實施階段的劃分：（一）啟動階段：20**年11月1日11月30日緊要做好宣傳、學習、考察、方案擬定工作（二）試點階段：20**年12月1日12月20日緊要抓好高一2班和高二1班老師培訓，教室布置，課堂試點。（三）推廣階段：20**年3月1日11月30日20**年3月1日3月31日，在高一班級和高二文科全面推行。每學科、每節課都為課改課。20**年4月1日11月30日，在高二年理科全面推行。（四）總結階段：20**年12月1日12月31日，對高效課堂試驗進行老師總結、班級總結、年學總結和學校總結。整個試驗期間都要做到周周有活動，每天有布置；周周有總結，每天有更改。按實踐反思再實踐再反思，總結、提煉，深化、精細的模式，實現人人過關，個個精品的目標。三、“353”高效教學模式”的內涵（一）“小專題，三核心，序列化”的內涵：“小專題”：每個教學單元圍繞一個小專題，組織教學。可以是一節課的內容，可以是一個專題的內容，可以是一個知識模塊的內容，也可以是一個主題的教學內容。“三核心”：每一個課堂都應當包含三個核心，即知識點、懷疑點、技能點。知識點，由老師依據課標、大綱、考試說明，把學生必需識記的概念、規律、公式、推論、類型題解法等歸納形成“教學單元知識結構預習單”，供學生理解、識記。“懷疑點”，由三部分構成，即學生自主學習過程中形成的問題，老師依據教學內容重點、難點和學情分析預設的問題和在課堂教學過程中隨即生成的問題。懷疑點應成為學案呈現和解決的緊要內容。技能點，即考試說明中學生必需實現的運用知識解決問題的本領層級要求。老師應依據技能要求，編訂“教學單元技能達成訓練單”，通過組織訓練、閱卷、講解、反饋、矯正，實現學生技能的形成、鞏固、遷移。簡稱“一案兩單”，即導學案、預習單和訓練單。“序列化”，一是教學內容序列化，每堂課、每個單元、每一章、每一模塊的教學過程都應當形成知識點（知識結構）的整理、識記、理解，懷疑點的破解、提高、升華，技能點的形成、鞏固、遷移這樣一個完整的系統；二是教學組織序列化，每個學科、每個堂課都應當按這個模式來進行教學；三是教學管理序列化，學生、班級、班級，老師、教研組、各處室都應當參加到課堂教學改革中來，推動課堂教學改革的進行。（二）“353”高效教學模式的含義：“353”是指每個教學單元設計三核心（知識點、懷疑點、技能點），五環節（導學、探究、呈現、整理、檢測），三工具（預習單、導學案、訓練單）。導學明確學習目標，提示自學方法。開課伊始，老師板書課題，準確、清楚、明白地提出本節課的學習目標和自學內容、方法、要求和時間，用時1到2分鐘。探究自主解決問題。包含獨學、對學、群學。呈現共享學習成績，相互評價，自我完善。包含小組小呈現和班級大呈現。整理整理學案，課堂小結。檢查達標測試。老師利用對子互查，當堂落實目標。四、課堂教學改革的基本理念和策略：（一）課堂教學改革的基本理念：以生為本；先學后教，問題評價。（二）課堂教學改革的基本策略：1、以課標為依據，以大綱為主線，立足教材，落實好考試說明，實現知識問題化、問題試題化、試題高考化、高考試題嫻熟化。2、實現學生學習方式的徹底變動，由老師講、學生聽，老師布置、學生做的被動學習模式變動成為自主學習、自主探究、合作學習、合作探究、呈現評價的自動學習模式。3、實現老師教學角色的變動，使老師從過去傳統教學的講解者、教授者變動為學生潛能的喚醒者、開發者，學生學習的引導者、引領者，學生成長的促進者，新課程的研究者、開發者和建設者。4、以學定教，先學后教，不學不教。5、先學后導，問題評價，訓練提升。6、“學起于思，思起于疑”，思維往往是從問題開始的。五、課堂教學改革實施流程：六、處理好課堂教學改革中的幾個問題：（一）做好“教學單元知識結構預習單”的編寫編寫依據：課標、大綱、考試說明、學情分析編寫要求：1、做好全學期預習單編寫計劃和分工2、每科每一個單元編寫一個基礎知識識記與問題生成單3、每個單元預習單教學前發到學生手中。編寫目的：幫忙學生建立知識結構，識記基礎知識，引導學生發現問題，生成問題。（二）做好“導學案”的編寫編寫基本模式：1、學習目標（三維目標）；2、學習重點、難點；3、學習進程；學習進程分四大塊：呈現問題。創設情境、呈現目標、問題呈現。探究問題。合作探究、引發討論、多元評價。成績呈現。分組呈現、導師參加、點評提升。整理學案。知識歸類、達標測試、同桌互查。4、反思小結。①、我的收獲；②、新的問題。編寫要求：1、做好單元或章學案編寫的課時計劃和分工，嚴格課時內容范圍，統一編號。2、班級組必需統一教學進程，同學科共撰共享學案。3、語、數、外超前三天，其它各科超前一周，將學案發至學生手中。4、備課組做好學案資源建設。編寫目的：1、自主學習部分引導學生自主學習、自主探究；合作探究部分在于偏重解決重難點、懷疑點的問題，成為課堂教學創設問題情境，問題呈現，引導學生合作學習、合作探究的方案，通過實施突破懷疑點。拓展訓練部分在于通過課堂訓練的設計與實施，初步形成運用知識解決問題的本領。（三）做好“教學單元技能達成訓練單”的編寫編寫依據：考試說明，對歷屆高考試題的研究，高考新信息。編寫要求：1、知識考點化、考點試題化、試題高考化。2、題型依本單元、本章內容在高考中的試題模式呈現。3、難度掌控應實現學生中上水平，并有梯度。編寫目的：通過實施訓練、閱卷、講評、反饋強化，使學生鞏固知識，突破重難點，形成技能。篇3:翻轉課堂教學模式探究活動方案“翻轉課堂教學模式”探究活動方案一、引導思想：以科學的教育理念為引導，以推動素養教育為核心，以學生全面發展為目標，通過新優質學校的創建，樂觀開展教學模式改革試驗，連續探究基礎型課程課堂教學的教與學的研究。重點從變化傳統教學模式入手，以“翻轉課堂”教學模式為抓手，讓不同的學生在原有的基礎上都能得到不同程度的發展，全面提高學生的綜合素養，加深對優化課堂教學過程的認得。二、活動主題：活動主題：“翻轉課堂”教學模式的探究三、活動目標：1.以“微課程”為載體，變動老師觀念、形成濃厚的教研氛圍，提高老師的教科研水平；2.實現從“傳統課堂教學模式”向“翻轉課堂教學模式”變動，努力克服學生長期以來倚靠老師“教”的學習習慣；3.形成比較成熟“先學后教”（翻轉課堂）的課堂教學模式，打造適合學生發展的優質課堂；4.通過研究探究“翻轉課堂”教學模式，去認得什么是高效的數學課堂，初步形成我校的數學優質課評價標準。四、活動時間：第一階段20**年9月20**年2月第二階段20**年3月20**年12月第三階段20**年1月20**年8月五、組織領導組長：陳__副組長：湯__成員：何__孫__備課組：湯__汪__視頻錄制組：張__（組長）何__宣傳報道組：王__（組長）席__注：組別主備人備課人錄制宣傳第一組zzz第二組zzz第二組zzz第三組zzz六、活動內容：宣傳、發動選題、定人備課磨課錄制視頻上課評課反思總結1.選題、定人備課：10月20日24日，本學期“翻轉課堂”教學模式探究試點班級確定為三班級組，從本學期三班級數學教材中選出若干課題，先由三班級的zzz四位老師進行選課編寫教案并設計視頻最終需要表現的內容，備課構成員對所選課題做到提前備課，為磨課做好準備。2.磨課：10月27日31日，由備課構成員對四位老師的主備教案和錄制視頻最終需要表現的內容進行磨課探討，并提出改進的方法和策略，進行二次備課。3.錄制視頻：11月3日7日，錄制“微課”。4.上課：分兩個步驟：（1）11月10日14日，第一次試講，緊要目的是對各個環節的時間調配做測評，對學生“課前學習”的效果進行診斷，以及老師課堂教學層次進行梳理。（2）11月1721日，第二次試講，面向全校公開教學，全體數學老師參加聽課，特邀區數學教研員及本校部分領導參加。5.評課：在每次試講與最終面向全校公開教學之后，及時進行專題評課活動，通過老師個人自評、同行評議、專家講評等形式將研究內容不絕引向深入，使參加活動的每一位老師都有收獲和啟發。6.