部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀書寫生字及詞語。

2,能有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的美好回憶。

3.借助相關(guān)語句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,能說出桂花給“我”帶來的美好回憶。

2體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟母親說的話和結(jié)尾部分，初步了解作者借助桂花抒發(fā)感情的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三課：桂花雨，齊讀課題，讀了課題你仿佛看到了什么？

多么富有詩意的題目，再把課題美美地齊讀一遍。

就讓我們伴著這美美的桂花雨走進(jìn)課文吧！

二、初讀課文

1.首先來認(rèn)讀本課的生字詞，自由讀、指名讀、齊讀。

2.請(qǐng)看這個(gè)紅色的字（箸），是本課要求會(huì)寫的字，仔細(xì)觀察一下，寫這

個(gè)字要注意什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指，跟老師一起在田字格里書寫這個(gè)字。

在本子上把這個(gè)字工工整整地寫四遍，注意正確的書寫姿勢(shì)。（生寫，師巡

視）

師生評(píng)價(jià)（展示臺(tái)）

小結(jié):寫字就是這樣，先觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和筆畫,再工工整整地去寫。

3.學(xué)生接讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字，不掉字，其他

同學(xué)認(rèn)真聽，

邊聽邊想一想（課件）：桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶？（板書：回

憶）

（1）讀后正音。

（2）桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶呢？（指名說：愛桂花、搖桂花、

戀桂花）

同學(xué)們說，老師寫下來，桂花給作者帶來的美好回憶是（板書）：

愛

搖桂花

念

三、研讀課文

1.桂花給作者帶來了這么美好的回憶，那桂花樹是什么樣子的呢？自由朗

讀讀第二自然段，找出有關(guān)的句子。

（1）桂花樹是什么樣子的？

（課件出示）桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)，

請(qǐng)看大屏幕讀一讀這句話，看看作者運(yùn)用了什么修辭手法來寫桂花樹的樣子？

（課件：對(duì)比）誰和誰對(duì)比？（桂花樹和梅樹）桂花樹和梅樹各是什么樣的？

明明是寫桂花樹，作者為什么還要梅樹做對(duì)比呢？（更突出了桂花樹笨笨的特

點(diǎn)）

小結(jié)：作者把桂花樹和梅樹做對(duì)比，是為了更突出桂花樹樣子笨笨的特點(diǎn)，

我們以后寫文章，為了突出所描寫事物的特點(diǎn)，也可以運(yùn)用對(duì)比的修辭手法。

（板書：對(duì)比）

（3）桂花樹的樣子笨笨的，你覺得好看嗎？那作者為什么還單單喜歡桂花呢？

誰能用文中的話回答？（課件出示：可是桂花的香氣，太迷人了）

從這句話你讀出了什么？從哪個(gè)詞讀出來的？（課件“迷人”變紅）迷人是什

么意思？就讓我們把作者對(duì)桂花香氣迷人的喜愛之情讀出來吧，指名讀、齊

讀。

2.從同學(xué)們的朗讀中，我都聞到迷人的桂花香了，懸怎樣迷人的呢？請(qǐng)同

學(xué)們默讀課文3-6自然段，邊讀邊找出描寫桂花香氣迷人的句子，用“一”畫

出來。

（1）你找出了哪一句？

（課件出示）：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒

有不浸在桂花香里的。”

從這句話你讀出了什么?從哪些詞讀出來的？

預(yù)設(shè)一：“香飄十里”（課件變紅）是什么意思？真的香飄十里嗎？這個(gè)詞運(yùn)

用了什么修辭手法？（板書：夸張）這樣寫有什么好處？（運(yùn)用“夸張”的修

辭手法更生動(dòng)地寫出桂花香味很濃）香飄十里呀，想象一下都飄到了哪里呢？

（田野里、小河里、樹林里……）

預(yù)設(shè)二：還飄到了我們的校園、我們的教室，桂花的香氣無處不在，已經(jīng)沁

入家鄉(xiāng)的角角落落！還從哪些詞讀出來？“沒有不”（課件變紅）“沒有不”

是個(gè)雙重否定詞，等于肯定，”沒有不浸在桂花香里的”是什么意思？為什么

會(huì)都浸在桂花的香氣里呢？

預(yù)設(shè)三：一個(gè)雙重否定詞也讓我們讀出了桂花的香氣迷人，還從哪個(gè)字可以讀

出來？

“浸”（課件變紅）是什么意思？（泡）同學(xué)們，看“浸”這個(gè)字是什么部首？

（三點(diǎn)水）我們一般都把東西“浸泡”在哪里？（水里）東西浸泡在水里，水

能看得見嗎？（看得見）摸得著嗎？（摸得著）

那香味能看得見嗎？（看不見）能摸得著嗎？（摸不著）能感覺得到嗎？（能）

作者在這里是把“香氣”當(dāng)作什么來寫的？（水）同學(xué)們想象一下，桂花的香

氣像水一樣浸泡了前后左右十幾家鄰居，說明什么？

一個(gè)〃浸”字就把香味寫得能看得見，摸得著，感覺得到，這個(gè)字用得真好。

就讓我們把桂花的香氣迷人讀出來吧，誰來讀。

（深吸一口氣）好香呀，誰再來讀？

香到老師的心里去了，一起讀。

桂花的香氣隨著同學(xué)們的朗讀都飄進(jìn)我們的教室了，所以作者說，齊讀（課件

出示）：可是桂花的香氣，太迷人了。

（2）還從哪些句子讀出了桂花香氣迷人？

（課件出示）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

從哪些詞語讀出來的？（全年）是春天嗎？夏天嗎？秋天嗎？冬天嗎？

對(duì)，都不是，而是一年四季都浸在桂花的香氣里，還從哪個(gè)詞讀出來？（整個(gè)）

是一家嗎？兩家嗎？三家嗎？

對(duì)，都不是，而是所有的人家都浸在桂花的香氣里，桂花八月盛開，開完就

謝了，怎么會(huì)全年，整個(gè)村子都浸在桂花香里呢？誰能聯(lián)系上下文，用自己的話

說一說？小組內(nèi)討論交流一下全班交流。

同學(xué)們能聯(lián)系上下文來回答問題，真會(huì)學(xué)習(xí)！從這句話，我們不僅可以讀出

桂花的香氣迷人，還可以讀出什么？（鄉(xiāng)情、親情）板書：親情鄉(xiāng)情

對(duì)，正因?yàn)槟赣H把桂花分享給了家鄉(xiāng)的左鄰右舍，才會(huì)一起讀（課件出示）：

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

桂花飄香了四季，飄香了家鄉(xiāng)，所以作者說，讀（課件出示）：可是桂花的香

氣，太迷人To

3.桂花量芳香的，桂花是迷人的，可是令作者難以忘懷僅僅是桂花的香氣

嗎？那還有什么？（搖桂花的快樂）

是呀，搖花對(duì)我來說是件大事。（課件出示）接著讀“我總是纏著母親問：

〃媽，怎么還不搖桂花呢？”。

一個(gè)“大事”，一個(gè)“纏著”把作者對(duì)搖花期盼、急切的心情描寫得淋漓盡

致。等啊，盼啊，終于等到了搖桂花。

（課件出示）〃這下，我可樂了”接著讀“幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖

哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，

好香的雨呀!〃

你能想象一下當(dāng)時(shí)搖桂花的情景嗎？你讀出了作者怎樣的心情？（快樂，開心、

高興……）

引讀一：我高興，我快樂，我興奮，我抱著桂花樹搖哇搖，桂花紛紛落下來,

我們滿頭滿身都是，（老師走到學(xué)生身邊，指身體部位）

落到了你的（老師撫摸學(xué)生的頭）學(xué)生回答：頭上。老師引讀：你高興地喊

（課件出示）：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

落到了你的（老師指學(xué)生的脖子）學(xué)生回答：脖子里。老師弓I讀：你興奮

地喊（課件出示）：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

落到了你的（老師指學(xué)生的鼻子）學(xué)生回答：鼻子上。老師弓I讀：你開心

地喊（課件出示）：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

讓我們一起盡情地喊（課件出示）“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

引讀二：盼星星盼月亮，終于盼來了搖桂花，讓我們加上動(dòng)作抱著桂花樹和作

者一起來感受搖花的快樂，一起讀（課件出示）“這下，我可樂了，幫大人抱

著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我

喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

桂花雨是迷人的雨，桂花雨是快樂的雨，所以作者說，讀（課件出示）：可

是桂花的香氣，太迷人了。

4.（課件出示）師讀：后來，全家搬到了杭州，杭州一處小山上，全是桂

花，花開時(shí)，那才是香飄十里，可是母親卻說（課件出示）學(xué)生齊讀“這里的

桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

同是桂花，在不同的地方，香味會(huì)不一樣嗎？那母親為什么這樣說呢？（因

為家鄉(xiāng)的桂花不僅有香味，還有親情，鄉(xiāng)情）

家鄉(xiāng)的桂花里不僅包含著迷人的香氣，更包含著濃濃的鄉(xiāng)情和親情，母親嘴

上說的是桂花，其實(shí)心里想的是--家鄉(xiāng)，所以母親說，讀：課件出示）“這里

的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

5.鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，都化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的

心中，就讓我們把作者的心聲讀出來吧，讀（課件出示最后一段）：“于是，

我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

你讀出了作者怎樣的思想感情？（板書：思鄉(xiāng)之情，思親之情）

小結(jié)：體會(huì)的真好!作者的這種思鄉(xiāng)之情是借什么來表達(dá)的呢？（借桂花）作

者借桂花表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法，就叫借物抒情（板書）

四、拓展閱讀（1+X）

就讓我們把這陣陣的桂花雨留在心底，把這淡淡的鄉(xiāng)情留在心底吧。請(qǐng)同學(xué)

們讀讀下面這篇文章：《六月槐花香》，看看表達(dá)了作者怎樣的思想感情？是

借什么來表達(dá)的？從哪些句子讀出來的？（學(xué)生拿出補(bǔ)充的閱讀材料）

全班交流。

五、布置作業(yè)

作者借槐花表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情，這也是借物抒情，我們以后寫文章也可

以運(yùn)用這種寫作方法來表達(dá)自己的思想感情。最后老師向大家推薦琦君的兩本

書：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，愿同學(xué)們?cè)谶@濃濃的書香中找到一份

讀書的快樂。

板書：

3桂花雨思鄉(xiāng)

愛對(duì)比夸張，

回憶搖桂親情思親

戀借物抒情懷念

附補(bǔ)充閱讀材料

六月槐花香

看見街上有人擺攤兜售“洋槐蜜”，我不由得想起故鄉(xiāng)山村里的那些洋槐

樹。

在我故鄉(xiāng)的山村里，隨處都能看到洋槐樹。這種樹長得粗大結(jié)實(shí)，材質(zhì)堅(jiān)硬。

農(nóng)歷五月春夏之交，洋槐樹就開花了，花期大約能維持一個(gè)月。它的花朵很小，

只有人的手指甲那么大，花柄青綠，花瓣雪白，一朵朵