PAGE統一的多民族國家的捍衛者康熙帝【教學目標】學問與實力:概述康熙為鞏固統一的多民族國家所做的努力,培育學生以正確的民族觀、斗爭觀分析歷史問題的實力;比較康熙時代的中國與西方,分析此后的中國之所以落后于西方的緣由,培育學生比較、歸納問題的實力過程與方法:通過歷史圖片創設歷史情境讓學生形象理解歷史事務的來龍去脈；通過歷史地圖跨越時空界限，引導學生用歷史唯物主義觀點來感受歷史事實，得出正確歷史相識；通過談話法，設問法引導學生去思索探究，讓學生在參加中收獲學問，形成感悟。情感、看法與價值觀:從康熙的勤奮好學、文治武功中體會康熙主動進取的精神。確立起主動進取的人生看法;通過學習康熙在鞏固和發展統一多民族國家方面所做的努力,形成對國家、民族的歷史責任感,愛國主義情感教學重難點【教學重點】:康熙在推動統一多民族國家歷史的進程中的主要功績【教學難點】:如何站在世界歷史的高度,對處于歷史轉折點上的康熙賜予客觀而辯證的歷史評價。【教學過程】師：大家好！屏幕給大家展示的是中國歷史上一位出名的君主，他是誰？生：清朝的康熙皇帝。師：康熙帝能夠贏得這么多人這么高的評價，是因為他有著近乎傳奇的一生，生處中國封建社會的晚期，做為中國歷史上最終一個封建盛世奠基者，他的一生特殊引人關注，今日就讓我們走進歷史，走近康熙。我們一起來學習統一的多民族國家的捍衛者康熙帝這一課。第三課統一的多民族國家的捍衛者康熙帝師：信任同學們對康熙也有肯定的了解，我估計大多數都是來自電視劇，如屏幕所示的《康熙大帝》《鹿鼎記》等等。在這里我要告知大家的是電視劇里面的人物雖然有肯定的可信度，但是有些東西還是虛構的，要想了解真實的原汁原味的康熙皇帝，我們還得參閱諸如《清史稿·圣祖本紀》《清圣祖實錄》《康熙起居注》等等歷史書籍和原始文字記載。今日就讓這些歷史書籍帶領我們走進康熙的一生。師：1644年，清軍入關，起先了清王朝的統治，康熙是順治皇帝的第三子，先來了解一下康熙個人小檔案師：康熙生于公元1661年，八歲即位當皇帝，14歲親政，在位61年，死后謚號仁皇帝，廟號圣祖。康熙時幸運的，因為他生在帝王家，但是他的幼年過得并不快樂。請兩位同學來閱讀兩篇材料，我們來相識幼年的康熙。第一篇少年執政志做明君（板）生：（閱讀）康熙雖然有一個憂患的幼年，但是卻有著一顆倔強而堅決的心；正是幼年的勤奮好學，持之以恒，才有了后來別人難以企及的成就。1、憂患幼年，勤奮學習師：1661年，年僅8歲的康熙即位為帝，當時由索尼、蘇克薩哈、遏必隆以及鰲拜四位親王輔政，鰲拜更是權傾朝野。康熙面臨的境況并不太平，請大家看幻燈片，我們一起來感受一下當時康熙帝面臨的境況。2、八歲即位，十四親政師：（結合地圖講解并描述）東北有沙俄的虎視眈眈與侵略；西北有漠西漠北蒙古須要加強管理，西南有三位藩王威逼到中心集權，鄭氏集團限制的臺灣與祖國大陸分別，再加上鰲拜的專權，康熙的境況是特別艱難的。師：面臨艱難境況的康熙并未消極悲觀，政治才華在年少時代就起先體現出來，首先針對鰲拜的專權，14歲親政的康熙帝以其過人的才智智擒鰲拜，敲山鎮虎，即把權力收到自己的手里，又穩定朝廷秩序，沒有引發大規模的宮廷變亂。顯示出了年輕皇帝過人的政治才智，親政以后的康熙更是對朝政兢兢業業，立志做賢明有為、勵精圖治的君主。3、智擒鰲拜，志做明君其次篇文治武功鞏固統治師：鞏固了自己的地位以后，康熙皇帝起先在文治武功方面鞏固國家統治。面臨艱難境況，他首先拿三藩開刀。這里的三藩指的是誰呢？生：平西王吳三桂、靖南王耿精忠與平南王尚可喜師：清朝建國，在清軍入關和鎮壓南明政權的過程中，吳三桂、耿精忠與尚可喜立過功勛，所以被封為平西王、靖南王和平南王。久而久之，割據稱雄的三藩嚴峻威逼到清朝的統治與國家的統一。在經過一些列的爭辯之后，康熙帝打算削藩，引發了歷史上出名的“三藩之亂”。康熙皇帝親自平叛。請大家看材料。1、平定“三藩”鞏固統一生：（閱讀材料，了解概況）師：康熙皇帝平定“三藩”有什么樣的歷史影響呢？生：思索回答：消退了割據、分裂的隱患，加強了國家統一；鞏固了中心集權；有助于清除積弊，促進經濟發展，安定民生。師：對于康熙帝平定三藩的歷史評價，史學界并不統一，請大家看材料思索：為什么是同一個歷史事務，史學界的看法并不完全相同呢？影響評價歷史事務的因素有哪些？生：思索回答。第一種觀點是站在國家統一與社會發展的立場上的；其次則材料是從處理問題的方式以及站立的階級立場上來分析的。所以評價歷史事務所站立的階級立場，看問題的角度都能影響到評價的結果，這兩種觀點都有道理，我們不能簡潔的說哪種觀點正確哪種觀點錯誤。師：三藩平定之后，康熙皇帝起先著手解決臺灣問題，我們首先要了解臺灣自古就是中國的領土，請大家了解一下相關史實。2、統一臺灣開府設縣三國時期吳王孫權派衛溫到達“夷洲”（臺灣）--最早追溯隋唐時期稱臺灣為“流求”,漢族人民起先移居開拓!元朝在澎湖設“巡檢司”，管轄澎湖、臺灣民政,隸屬江浙行省--臺灣正式歸屬中心管轄。明朝末年荷蘭殖民者侵占臺灣，統治38年（1624－1662）。1662年鄭勝利收復臺灣，鄭勝利以臺灣為反清復明的基地，臺灣卻與大陸分別。師：清朝建國以后，對臺灣實行什么政策？生：通過海禁，切斷臺灣與東南沿海居民的聯系，對臺灣進行封鎖。師：那么到了康熙親政以后，對臺灣問題又是怎么考慮的呢？先請大家看幾則材料：思索一下材料反映了什么問題？“日費天府金錢于無益，不若徙其人而空其地”。——多數大臣臺灣“乃江、浙、閩、粵四省之左護”，“臺灣一地，雖屬外島，實關四省之要害”，“棄之必釀成大禍，留之誠永固邊圉”。“紅毛（西方殖民者）無時不在涎貪，亦必乘隙以圖”，假如一旦讓其占有臺灣，必定會以臺灣作為基地，利用“精壯堅大”的戰艦進犯大陸沿海，“此乃種禍后來，沿海諸省斷難晏然無虞”，國家平安和領土完整將會受到嚴峻威逼。——施瑯《恭陳臺灣棄留疏》生：朝廷對臺灣的政策并不統一，分歧比較大。師：針對這樣的分歧，康熙皇帝堅決力排眾議，確定武力統一臺灣。康熙帝抓住有利時機，重用施瑯，派兩萬水師，攻占澎湖。1683年，清軍進入臺灣，鄭勝利的后代歸順清朝。1684年，清政府設置臺灣府，隸屬福建省，實現了統一。收復臺灣過程中，康熙帝表現出來的果決起到了關鍵作用。自此臺灣又回到祖國的懷抱，臺灣與祖國內地的聯系加強，既有利于臺灣的開發，也鞏固了祖國的海防。自此西南東南邊疆太平。但是在西北，如何治理蒙古又燃眉之急。下面我們來看看在治理蒙古方面，康熙帝又有哪些舉措。3、親征朔漠，善治蒙藏師：首先解決的是平叛準噶爾部的叛亂：康熙時，蒙古族分為漠南蒙古、漠北蒙古和漠西蒙古三個部分。除了漠南蒙古早已歸屬清朝外，其他兩部也都臣服了清朝。準噶爾是漠西蒙古的一支，原來在伊犁一帶過游牧生活。自從噶爾丹(1644—1697)統治準噶爾部以后，他野心勃勃，先兼并了漠西蒙古其他部落，又向東進攻漠北蒙古。漠北蒙古反抗失敗后逃到漠南，懇求清朝政府愛護。噶爾丹自以為沙俄撐腰，特別驕橫，以追擊漠北蒙古為名，大舉進犯漠南。面對傲慢的噶爾丹，康熙帝下令出兵平叛，并且三次御駕親征，最終迫使噶爾丹自殺，平靜了叛亂（1690）。師：平叛了噶爾丹叛亂以后，為了加強對蒙古族與藏族的管理，康熙帝在多倫與內外蒙古首領悟盟。正式接受全體克爾克蒙古貴族和喇嘛的臣服。并且持續清初政策，在蒙藏地區特封四大活佛。我們來了解一下相關狀況。達賴（1653西藏）班禪（1713西藏）哲布尊丹巴（1691外蒙）章嘉（1712內蒙）四大活佛分掌蒙藏地區的喇嘛教務。通過分而治之的策略達到了朝廷對蒙藏地區的限制，同時也愛護了佛教，迎合了當地人的信仰。師：除了加強對邊疆地區的限制管理以外，康熙皇帝在位期間，特殊留意融合民族關系，關注民生，在管理國家方面擅長學習和創新，一步步鞏固統治。4、重農興文，鞏固統治師：這是依據《康熙起居注》等史籍繪制的1684年康熙首次南巡示意圖來（展示幻燈片）請問在康熙南巡途中哪件事讓你印象最深刻？生：至江寧，謁明太祖陵，這體現了治理國家的一脈相傳的統系。《輟耕錄·正統辯》引元楊維楨《三史正統辨》：“道統者，治統之所在也。”師：另外的三件事我認為也值得大家留意：其一是至黃河北岸臨閱諸險工，與河臣靳輔論治河方略，體現了他治理黃河的意愿；至高郵湖，見民間田廬、多在水中。登岸行十余里，詢耆老疾苦。體現他重視農業生產，關注民生；至孔廟，行三跪九叩禮。親書“萬世師表”。這更是體現了他崇尚儒家文化。他這樣做達到了什么樣的效果呢？生：正是因為這些行動，贏得漢族地主的支持，協調了民族沖突，鞏固了自身的統治。師：康熙帝也重視文獻典籍的編纂，復原開科取士，延攬漢族文士。通過文治武功，康熙帝鞏固了統治，為清帝國的強大奠定了基礎。接下來須要解決的問題就是北疆沙皇俄國的侵略了。第三篇抵擋外侵，維護主權1、雅克薩之戰師：如圖，沙俄侵略軍侵占我國的尼布楚、雅克薩等地，搶掠中國當地少數民族。面對沙俄的侵略，康熙帝做了細心打算，親自東巡。了解敵情，并制定了方略，提出在黑龍江兩岸筑城屯田、派兵永駐的戰略方針。時機成熟以后康熙帝分別吩咐彭春和薩布素組織兩次收復雅克薩之戰，難能珍貴的運用軍事、外交雙重手段，最終迫使俄國接受談判，促成中俄雙方簽訂了《尼布楚條約》2、尼布楚條約師：尼布楚條約的內容和影響分別是什么？生：中俄兩國以格爾必齊河和額爾古納河和外興安嶺往東至海為界，外興安嶺以北，格爾必齊河、額爾古納河以西屬俄國，以東屬中國。意義是中國第一個具有近代性質的邊界條約，維護了國家主權，維護了邊界長達170多年的穩定，而且在條約中第一次運用了“中國”這一國號，實屬難能珍貴。師：說康熙帝是多民族國家的捍衛者，絲毫不夸張，我們再來簡潔回憶一下其鞏固國家統一的措施：師：康熙帝給自己的評價是鞠躬盡瘁，死而后已。后人怎么去評價他呢？我們又該如何去評價一個歷史人物呢？第四篇功過孰論后人評說師：如何去評價一個歷史人物，這是我們中學歷史學習要駕馭的一項基本的技能。就結構而言，應分進步性、局限性、評價三部分。就內容而言，應考慮其在政治、經濟、民族關系、對外關系以及文化發展等方面的作用。就評價方法而言，首先應遵循辨證唯物主義原則，一分為二地評價歷史人物。其次，遵循歷史唯物主義原則。把歷史人物放到當時的歷史條件與環境中去，考慮其時代和階級屬性，不行苛求歷史人物。第三，堅持發展的觀點。從大是大非的角度動身，看其對國家的統一、發展是否作出貢獻，是否對生產力發展、社會的進步起主動作用。第四，堅持實事求是的觀點。既做到不虛美、不掩惡，又能夠不以偏概全、因人廢言，克服“英雄史觀”；第五，堅持史論結合的觀點。不空談，不簡潔排列史實，史論結合，論從史出。第六，既遵循課本的觀點，又敢于創新。不拘泥于傳統說法，大膽提出自己言之有理的正確見解。下面我們就依據這樣的方法來評價一下康熙皇帝。首先我們來看看康熙皇帝的大事年表，順治18年（1661年，8歲），即位。康熙6年（1667年，14歲），親政。康熙8年（1669年，16歲），智擒鰲拜。康熙20年（1681年，28歲），平定三藩。康熙22年（1683年，30歲），平臺灣。康熙23年（1684年，31歲），首次南巡。康熙24年至28年（1685—1689年），部署兩次雅克薩之戰，中俄簽訂《尼布楚條約》。康熙29年至36年（1690—1697年），三次親征，平定準噶爾部叛亂。康熙47年（1708年），下令編繪全國地圖。經過11年的實地測繪，于1718年完成。師：看了這些大事，同學們有什么感受，這些事務起到什么作用？生：鞏固了國家統一。師：展示康熙統治時期中國的版圖，看到這幅地圖以及說明說明，同學們又有什么感慨？生：清王朝真強大師：依據這些材料，我們說康熙皇帝是統一的多民族國家的捍衛者絲毫不為過。那么康熙皇帝是不是就沒有什么過失呢？請大家看兩則材料（展示材料），分析一下這都是什么政策，又產生了什么影響？生：禁海令使中國游離于世界發展潮流之外，而大興文字獄加強思想限制，完全是站在維護滿清王