《單價、數量和總價》說課義務教育人教版四年級上冊第四單元三位數乘兩位數本節課通過實際購物情境，引導學生理解單價、數量和總價的概念及其相互關系。教材通過例題和練習題，幫助學生掌握利用乘法計算總價的方法，并理解單價、數量變化時總價如何變化。這不僅培養了學生的計算能力，也增強了他們的應用意識。教材分析學情分析四年級學生已經具備了一定的乘法運算能力，但將數學知識應用于實際情境的能力可能還需提升。因此，在教學過程中，教師應注重創設貼近學生生活的購物情境，引導學生理解單價、數量和總價的關系，并鼓勵他們運用所學知識解決實際問題。同時，針對不同學生的學習情況，教師應采取適當的教學策略，確保每位學生都能掌握所學內容。教學目標：1．通過具體情境，知道單價、數量、總價的意義，初步理解三者之間的關系。2．構建“單價×數量＝總價、總價÷數量＝單價、總價÷單價＝數量”的數學模型。培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。3．體會數學與生活的密切聯系，激發學生對數學的學習興趣。教學目標?教學重點構建“單價×數量＝總價、總價÷數量＝單價、總價÷單價＝數量”的數學模型。?教學難點運用單價、數量和總價三者之間的關系解決現實生活中的問題。重點難點教法：情境法、點撥法學法：自主探究、討論法教學準備課件、學習清單教法與學法教學過程

聯系實際

探究新知

應用新知

解決問題引導學生

歸納總結創設情境

誘發興趣一、創設情境，引出課題（1）一個籃球80元，買3個要多少錢？80×3＝_____（元）240單價數量總價解答下面的問題?！菊n本P52例4】（2）一千克蘋果10元，買4千克要多少錢？10×4＝_____（元）40單價數量總價每件商品的價錢，叫作單價；買了多少，叫作數量；一共用的錢數，叫作總價。知道了單價、數量，怎么求總價？單價×數量＝總價總價÷數量=單價總價÷單價=數量二、運用模型，解決問題（1）已知單價、數量，要求總價?！菊n本P52做一做】

不解答，只說出下面各題已知的是什么，要求的是什么。（1）每套校服120元，買5套要用多少元？（2）學校買了4箱同樣的粉筆，花了840元。每箱粉筆多少元？（2）已知總價、數量，要求單價。單買一種：①18×3=54（元）買兩種：②18×2=36（元）36+21=57（元）③21×2=42（元）42+18=60（元）【課本P55練習九第8題】2.三、課堂小結，暢談收獲單價、數量和總價

教學分析

教學方法

教學過程

板書設計拓展升華，回顧總結

教學反思師：同學們，今天的數學課你們有哪些收獲呢？師生共同回顧積的變化規律。布置作業1、根據單價、數量和總價的關系完成下表。教材分析學情分析目標及重難點教學過程板書設計單價、數量和總價每件商品的價格，叫作單價；買了多少，叫作數量；一共用的錢數，叫作總價。單價×數量=總價總價÷數量=單價總價÷單價=數量教材分析學情分析目標及重難點教學過程課堂實施反思學生對單價、數量與總價這幾個概念并不陌生。因此，教學時應引導學生從生活實際出發來認識和理解概念。先呈現兩個典型問題進行探討解決，然后引導學生去尋找它們的共同點，從而提煉出“單價、數量與總價”這三個概念，進而通過舉例深入理解三個概念的含義。有了對“單價、數量和總價”這三個概念的充分感知