StarterUnit2KeepTidy!SectionB(1a-1d)說課稿2024-2025學年人教版英語七年級上冊一、教材分析

本節課內容為“StarterUnit2KeepTidy!SectionB(1a-1d)”，選自2024-2025學年人教版英語七年級上冊。本節課通過一系列聽、說、讀、寫的實踐活動，讓學生學習并掌握有關整理房間、保持衛生的詞匯和句型，培養學生良好的生活習慣。本節課與課本緊密關聯，旨在幫助學生鞏固基礎知識，提高實際運用英語的能力。教學內容包括單詞、短語、句型和對話，難度適中，符合七年級學生的認知水平。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本節課，學生將能夠運用所學詞匯和句型描述房間物品的擺放，提升語言運用能力；理解中西文化中關于個人衛生和整理習慣的差異，增強文化意識；通過觀察、分析和模仿，提高思維品質；通過自主學習、合作交流和探究實踐，發展學習能力，為終身學習打下堅實基礎。三、學情分析

本節課面向的是七年級學生，他們已經具備了一定的英語基礎，能夠識別和理解一些基本的日常英語詞匯和句型。在知識方面，學生已學習了英語字母、基本詞匯和簡單句型，能夠進行簡單的自我介紹和日常交流。在能力方面，學生的聽說讀寫能力初步形成，但聽力和口語表達能力相對較弱，需要加強實踐。

在素質方面，學生具備一定的觀察力和模仿能力，但思維品質和學習策略有待提高。在行為習慣上，學生可能存在注意力不集中、自主學習能力較弱等問題，這可能會影響他們對課程內容的吸收和掌握。

此外，學生對新知識充滿好奇心，對英語學習有一定的興趣，但可能因為學習壓力大、課程難度增加而出現學習動力不足的情況。因此，在教學過程中，需要充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，同時注重培養他們的自主學習能力和合作精神，以促進他們在本節課的學習中取得良好的效果。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有人教版英語七年級上冊教材，以便于跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備相關的圖片、音頻和視頻等多媒體資源，以增強學生對詞匯和句型的理解和記憶。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，以及相關的教學軟件，用于展示教學資源。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，便于學生進行互動和合作學習。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“保持整潔”主題的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道一個整潔的環境對我們的生活有什么影響嗎？”

展示一些雜亂無章和整潔有序的房間對比圖片，讓學生初步感受整潔的重要性。

簡短介紹本節課的主題“KeepTidy!”，說明保持整潔的習慣對個人和學習環境的積極影響。

2.“KeepTidy!”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解保持整潔的基本概念、重要性以及相關詞匯和句型。

過程：

講解“tidy”的定義，介紹與之相關的詞匯，如“cleanup”、“putaway”等。

使用圖表或示意圖展示如何整理房間，幫助學生理解整理的過程。

3.“KeepTidy!”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解保持整潔的習慣在生活中的應用。

過程：

選擇幾個與保持整潔相關的案例，如學校宿舍管理、家庭衛生習慣等。

詳細介紹每個案例的做法、效果和意義，讓學生全面了解保持整潔的多樣性。

引導學生思考這些案例對個人生活習慣的影響，以及如何應用所學知識改善自己的生活環境。

小組討論：讓學生分組討論如何在學校和家中推廣保持整潔的習慣，并提出具體的建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與保持整潔相關的主題，如“如何鼓勵同學保持教室整潔”。

小組內討論該主題的可行性、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對保持整潔習慣的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的背景、討論過程和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調保持整潔習慣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括保持整潔的相關詞匯、句型和案例分析。

強調保持整潔習慣在個人成長和學習環境中的價值，鼓勵學生在日常生活中實踐。

布置課后作業：讓學生繪制一幅關于如何保持房間整潔的漫畫或海報，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）詞匯拓展：除了教材中出現的詞匯，還可以引入更多與保持整潔相關的詞匯，如“declutter”（清理雜物）、“organize”（組織）、“sweep”（掃除）等，以及與這些詞匯相關的短語和表達方式。

（2）句型拓展：在教材句型的基礎上，可以教授學生如何使用條件祈使句來表達整潔的重要性，例如，“Ifwekeepourclassroomtidy,wewillfeelmorecomfortablestudyinghere.”

（3）文化拓展：介紹不同文化背景下的整潔習慣，如日本家庭對整潔的重視，以及西方國家的清潔文化，讓學生了解不同文化對整潔的理解和實踐。

（4）實際應用拓展：提供一些實際生活中的整理技巧和方法，如如何高效整理書桌、如何制定清潔計劃等。

2.拓展建議

（1）詞匯學習：鼓勵學生制作單詞卡片，記錄新學的詞匯和例句，定期復習鞏固。

（2）句型練習：設計一些情景對話或小劇本，讓學生在實際語境中使用新學的句型，提高語言運用能力。

（3）文化交流：組織一次關于不同文化中整潔習慣的討論會，讓學生分享各自了解的文化差異。

（4）實踐活動：建議學生在家中嘗試實施一項整理計劃，記錄過程和感受，然后在課堂上分享經驗。

（5）課外閱讀：推薦學生閱讀一些關于整理和清潔的書籍，如《整理的藝術》、《斷舍離》等，以增加學生的知識儲備。

（6）視頻觀看：讓學生觀看一些關于整理技巧和清潔方法的視頻教程，如YouTube上的整理頻道，學習專業的整理方法。

（7）家庭作業：布置學生在家中拍攝一段關于自己整理房間的視頻，并在下節課上展示，以激勵學生將所學應用到實際生活中。七、內容邏輯關系

①重點知識點：

-整理房間的基本步驟和方法。

-保持個人和生活環境整潔的重要性。

-與整潔相關的詞匯和表達。

②重點詞匯：

-“tidy”（整潔的）、“clean”（干凈的）、“messy”（雜亂的）等形容詞。

-“putaway”（收起來）、“pickup”（撿起）、“cleanup”（打掃干凈）等動詞短語。

③重點句型：

-“Howdoyoukeepyourroomtidy?”（你怎么保持你的房間整潔？）

-“Let'scleanuptheclassroomtogether.”（我們一起打掃教室吧。）

-“It'simportanttokeepourenvironmentclean.”（保持我們的環境干凈很重要。）八、教學反思與改進

在完成了“StarterUnit2KeepTidy!SectionB(1a-1d)”的教學后，我進行了以下幾個方面的反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我通過課堂問答和小組討論的參與度來評估學生對課程內容的理解和興趣。我發現學生們對整理房間的話題普遍感興趣，但在實際運用英語進行描述和交流時，一些學生顯得有些害羞和不自信。這提示我需要更多地鼓勵學生開口說英語，提高他們的自信心。

其次，我觀察了學生在完成課后作業時的表現，尤其是他們撰寫關于保持整潔的短文或報告。我發現雖然學生們能夠描述整理房間的基本步驟，但他們使用的高級詞匯和復雜句型相對較少。這告訴我，我需要在未來的課程中加強對學生語言表達能力的培養。

1.增加更多互動環節，如角色扮演和小組競賽，讓學生在模擬的情景中練習使用英語描述和討論整理房間的過程。這樣可以提高學生的口語表達能力，同時增加課堂的趣味性。

2.設計一些更具挑戰性的寫作任務，要求學生使用更多的詞匯和復雜句型。例如，可以讓學生編寫一個關于如何整理學校圖書館的故事，或者在報告中包含對整理方法的比較和對比。

3.在課堂上提供更多的反饋機會，讓學生