學前教育中幼兒創新思維培養的策略研究開題報告文獻綜述摘要：伴隨著教育領域的不斷創新與進步，學前教育內容也隨之變革與創新，要求教師注重幼兒創新思維的培養，在實踐開展教學中需要對自身的教育理念進行全方位的創新。幼兒時期的創新思維是隨著幼兒的認知而不斷變化的，在此過程中個性化與多樣化的性格特征逐漸顯現出來，因此，幼兒教師必須重視自身的教學觀念，促使幼兒的創新思維得到切實性的提升，基于此，本文以幼兒創新思維的培養與提升作為研究重點，進一步督促教師注重提高自身的教育觀念上的創新，進一步結合當下教育過程中出現的弊端提出合理化建議。關鍵詞：學前教育；創新思維；培養策略引言幼兒在學前教育時期開始形成自己的意識，開始大量接觸新鮮事物和學習更多的語言，有著更豐富的想象力。近年來，我國幼兒的創新思維培養也得到越來越多的重視，在幼兒園時期對他們進行創新思維的培養，能拓寬他們的創造性思維，激發他們的探究本能，滿足國家對幼兒教育素質教育和人才創新教育的要求。一、幼兒創新思維概述（一）創新思維定義創新是一個外來詞,起源于拉丁語，它有三層含義,分別為更新、創造新的東西以及改變，創新的主要含義在于創造更新,即在原有的基礎上進行改變,或者是直接創造出新的事物。創新思維就是運用創新的理念來解決遇到的問題,從非常規和反常規的角度去思考問題,提出與眾不同的理念、治學方法、發展理念以及研究成果,其主要的目的在于促進人類社會的發展。（二）創新思維表現形式創新思維的具有多種表現形式,主要有發散思維、聚合思維、逆向思維、超前思維。發散思維包括延伸式的思維和擴展式的思維,主要是將思維進行擴散,在前人研究的基礎上進行發散式的研究,或者是借助前人的思維邏輯,完成進一步的研究；其次是對研究的對象要素進行擴散,以增加更多的思考空間,得出新的結論。聚合思維主要分為聯想式和運用式,主要是運用已有的知識結合所遇見的現象,共同分析運用,以得出新的結論。逆向思維就是對原有的理論研究成果進行否定,然后運用另外一種研究方法,從而得出新的理論。超前思維分為奇異式和幻想式,主要是根據已有的理論研究成果,幻想以后人類社會發展的未來方向,具有一定的指導意義。二、培養幼兒創新思維的基本方向（一）形成新時期的幼兒教學觀念首先在對幼兒的教學觀念的形成與改善方面，必須全面性地認識到幼兒的個體性特征，每個幼兒都有著不同的學習潛能，由于目前年紀較小受到相關理念上的限制仍然處于潛能形成過程中，幼兒教育的教學觀念必須具有創新性，才能在最大程度上掌握幼兒的基本特點，并且在對幼兒性格了解的基礎上，鼓勵幼兒在課堂實踐活動中的參與性，針對教育的內容積極開展培養幼兒創新思維的環節。（二）創新個體化的教育思想內容創新教育理念需要教師在自身正確價值觀形成的基礎上逐漸演變，創新個體化的教育內容主要是主張以人為本的教育方式，極大程度上突出幼兒在課堂教學實踐當中的主體性，因此，幼兒教師應該與幼兒之間樹立起兩者平等溝通與互動的課堂關系，而不是落后性地將幼兒作為教材內容講解的知識容器，需要在最大限度上調動幼兒主體在課堂教學中的主動參與性。其次，根據幼兒的主動參與程度來進一步開展對幼兒創新思維以及創新潛能的培養。另外，教師應該開拓幼兒的視野，在開展創新思維的教育實踐時以此來為幼兒的行為、需求、興趣等等能容進行創新。幼兒教師需要加快推動幼兒創新創新思維的表現，促使創新思維成為他們心理自我認可的行為需要。關鍵是教師應該將幼兒的個體作為個體化教學內容創新的主要方向。三、幼兒創新思維培養存在的問題（一）傳統教學觀念落后在實際的幼兒創新思維培養的課堂實踐中，多數存在著幼兒教師工作任務繁重，對于班級里眾多性格差異的幼兒難免會出現情緒波動，導致那些不聽話，不積極參與課堂創新思維培養內容中的幼兒受到批評，其次對課堂教學聽話守紀的幼兒進行經常性的表揚，這種落后性的教育觀念將會在很大程度上限制幼兒的創造自信，并且不利于幼兒形成相對完善的思想體系。再加上幼兒時期的年齡限制，導致幼兒的創造行為與自身的性格缺陷存在直接性的聯系，這也會在另一方面導致教師教育觀念形成的錯覺，并且還會在自身不注重言語表達的同時加快壓抑幼兒的創新意識以及創新思維，最終導致幼兒年齡階段本身的創造性與好奇心受到限制。（二）幼兒教育模式單一在對幼兒課堂教育過程中，存在多數教師選用過去的家庭教育模式應用到課堂之中，導致幼兒形成依賴型的性格特點，缺乏思想層面的獨立性會對幼兒的創新思維的培養產生阻礙作用，教師自身的單一教學模式，很難實現教育理念上的創新以及幼兒創新思維的提升。教師一定要重視幼兒階段幼兒的創新創新思維的培養，在日常的教學實踐中促進幼兒主動思考的能力，推動幼兒個性化的創造思維形成，但是也不要過于標新立異，在個性化創造意識培養的同時注重求同。（三）教師創新培養能力不足教師作為幼兒創新思維培養的主要力量,在幼兒的創新教育的培養中具有十分重要的作用。由于幼兒天性好動、貪玩,會擾亂教師的課堂紀律,所以教師通常會對他們進行告誡,這無形之中會對幼兒思維的發散產生影響,不利于幼兒創新思維的培養。幼兒的想法天馬行空,但如果教師沒有給予正確的引導和推動,即為他們的發散思維創造良好的環境,鼓勵他們講出自己的想法,做出自己的行動。教師的課堂內容對于培養幼兒的創新能力起到至關重要的作用。如果教師的課堂只是按照課本來進行教學,將無法充分發揮每個學生的創新能力,無法達到一種發散的效果,是不利于幼兒創新思維的培養的。教師自身擁有足夠的創新能力,就可以對課本知識進行發散,同時根據幼兒的實際情況制定教學計劃,充分發揮每一個幼兒的能力,做到計劃于實際相吻合。（四）.家長在幼兒創新教育中的缺失家長在幼兒的教育中是十分重要的,幼兒在幼兒園受到的教育需要家長的支持。現在社會發展十分迅速,導致家庭的壓力太大,工作上的重擔壓在家長的身上,無法去思考幼兒創新思維的培養問題,這無疑是家長在幼兒教育環節中的缺失。家長想要參與進幼兒的創新思維的培養中,需要重新認識幼兒教育,并尋求參與進幼兒教育的方法,這需要家長與教師的聯動,掌握幼兒在幼兒園的基本情況,并對幼兒所學知識進行鞏固。家長在幼兒的創新思維教育中存在另一方面的問題,即自我知識的缺乏,難以對幼兒進行正確的引導,也會對幼兒的創新思維產生一定的影響。三、幼兒創新思維培養的具體途徑（一）教師角度1.為幼兒創造良好氛圍良好的教學環境對幼兒的學習產生著很大的作用，學前教育要提升幼兒的創造性思維,需要幼兒勇于想像,需要有一個相對寬松、自由的空間來展開想象、發現,才能充分地調動幼兒的積極性,因此,在幼兒的創新思維的過程中,創造良好的課堂環境是基礎。教師要積極創新教育理念，逐漸形成以幼兒學習與創新思維提升為主的教育觀念，教育課堂環境的營造也格外重要，對于幼兒來說，輕松愉悅的課堂氣氛將會更加有助于幼兒在創造條件下發展自身的創新思維，教師在創建課堂氣氛的時候應該注重創造條件、創造情境等多方面的內容，使得幼兒在提升創新思維與學習的過程中感受到輕松、自由的環境氛圍。其次，教師在氣氛融洽的基礎上，應該進一步推動幼兒思想自由想象、選擇能力的培養，保障幼兒做到創新教育觀念與創新思維培養的統一，特定的氛圍對于培養幼兒創新思維具有積極地影響，在教學過程中，教師應為幼兒提供適當良好的教學氛圍，幫助幼兒發散創新思維。2.將興趣作為主導要想真正的實現幼兒在創新教育觀念的基礎上提升自身的創新思維，就要求教師在課堂實踐過程中，將幼兒的主體地位凸顯出來。比如促使幼兒在課堂上活躍性、自主性地觀察課堂內容與事物，對于幼兒來說，故事性強、趣味性強的教學內容的更能激發幼兒創新思維，通過趣味性的教學內容的設計和實施，提升了幼兒的學習興趣，更有助于幼兒創新思維的培養。教育觀念的創新主要是為了激發幼兒頭腦中對事物的想象，進而自主性地進行創造活動，最終為創新思維的培養奠定基礎，其次，在教育課堂實踐過程中，教師需要充分結合當下新時代的網絡媒體設備，推動幼兒在課堂上加強與教師之間的交流，更加深層次的理解教學內容，進一步推動自身創新思維的培養。教師可以讓幼兒們在日常生活中提問。問題多了,就會有小紅花,小紅旗,等等。因為大多數幼兒都有自己的好奇心,所以他們的想法和大人們完全不一樣,他們經常會問出一些讓他們始料未及的問題,雖然他們的問題聽起來有些滑稽,但卻是小幼兒特有的思考方式,而且這種思考方式往往蘊含著更深層次的意義。教師可以指導幼兒自行解答問題,也可以與同學、朋友合作,例如對故事情節、自然現象、人物事跡、游戲方法等進行探討。通過對幼兒進行探究式教學,在一定程度上促進幼兒的創造性思維。3.多種教學手段相結合對于幼兒進行課程教育時，不能只是單純地運用一種方式，應該注重將多種方式進行融合。以幼兒作為主體，鼓勵幼兒多去觀察思考，采取不同的措施，豐富幼兒的內心世界，使幼兒在日常生活中能夠形成多中心想法。還要把日常生活和學習結合起來，在進行課堂教學時，選擇最適合幼兒的方式來進行。因為幼兒具有很強的想象力和對大自然的好奇心,所以他們總是渴望去探索,而創意和創新思維的先決條件就是他們的想象力,而好奇心正是他們最強大的推動力。這就要求我們在進行教學時,要充分地保護幼兒的這種好奇心,要充分發揮幼兒的創新思維,使他們主動地參加各種運動,使他們能夠主動地向自己提問,這樣才能提高他們的學習動力。比如將不同的玩具原料放在游戲場地,比如搭積木、開商店、過家家、串珠子,讓幼兒們在游戲的過程中,既可以充分發揮自己的興趣,又可以鍛煉自己的實踐技能。一般對于幼兒教育的方法非常多，可以運用多媒體技術，也可以采取情景化教學。在教學過程中中，可以使用投影儀、錄音機等多種形式的多媒體技術，幫助幼兒通過感知和體驗了解外部世界，使幼兒對外部世界的理解更加立體、生動。為了使幼兒能夠充分加強自身思維的發展，教師可以創造與幼兒所學相似的情境，幫助幼兒更好地去對教學內容進行理解，逐漸使幼兒養成學習的意識。例如將自主游戲融入幼兒教育之中就是教學手段的豐富，也是幼兒創新思維培養的有力途徑，幼兒在游戲過程中不僅提高了學習興趣，提升了學習品質，也激發了幼兒的自主探索知識的欲望，促進了幼兒和諧人機關系的提升。通過自主游戲的開展，使教學方式更加豐富，教學質量也隨之提高。（二）幼兒園方面1.加快改革創新思維教學課堂的目標幼兒階段的創新思維教育活動，本質上屬于課堂滲透式的教育，因此在設定相關教學課堂目標的同時必須要積極開展有目的、有計劃性地創新教育觀念，將幼兒的注意力集中在教學實踐當中，并且還應該多開設其他生成性相關的課程內容，在創造實踐中對其中的創新觀念以及活動進程展開評價與分析。2.開展綜合性的創造活動從當下幼兒創新思維培養教育現狀來分析，幼兒教育的重點部分主要是對幼兒的創新思維方面的培養，卻在很大程度上忽視了幼兒創造人格的形成，這種弊端不利于幼兒在創新教學觀念的基礎上就是掌握創新思維提升的內容。因此，幼兒園應該結合幼兒年齡的特點，在幼兒時期充分的激發出他們的創造潛力，積極培養幼兒全面性的創造人格，幼兒的創新思維不是一蹴而就的，要注重幼兒的個體化特征，鼓勵幼兒開展個性化的創造活動，在創新觀念的教育之下推動幼兒與教學內容之間的互動，在教學實踐中設計相關的多領域活動，進一步推動幼兒的創造性思維得到系統化的鍛煉，不斷轉化成為創造動手能力，以此來最終實現幼兒創造意識創新、創造人格全面形成的培養目標。（三）家長方面家庭教育作為幼兒接受教育的第一陣地，在幼兒的創新思維教育上發揮著舉足輕重的作用,但國內很多家長由于工作繁忙,并沒有足夠的時間來進行幼兒的創新思維培養,因此,對于家長來說,能夠做到的就是實現幼兒園與家長的聯動教育,在充分尊重幼兒主觀能動性的情況下,培養幼兒的創新性思維,與教師相互配合。家長在平時的生活中,也應該提高自己的知識水平,以應對幼兒的疑問,給予準確的回答。家長在面對幼兒的疑問時要應該讓幼兒發動腦筋,自主找到問題的答案。在日常的生活中,家長也可以主動對幼兒提出問題,讓他們思考,并從中進行指導,充分發揮幼兒自我能力,培養創新思維。四、結語在對幼兒開展創新思維培養的教育實踐中，教師要轉變教育觀念的同時提升對幼兒創新思維培養的認知，從幼兒自身出發，充分結合幼兒自身成長特點，豐富教學手段和教學方法，同時結合幼兒園的教育現狀將幼兒創新思維的培養融入幼兒教育之中。學前教育中幼兒創新思維的培養并不是一朝一夕就可以完成的，教師應充分發揮自我教學的優勢,鼓勵幼兒創新,給幼兒們足夠的思考空間、選擇空間。幼兒園也應配合幼兒教師，大力開展實踐啟蒙教育活動,,不斷發揮幼兒的發散性思維，為幼兒創新能力的提高奠定基礎，從而切實推動幼兒教育事業的進步與發展。參考文獻[1]劉曉丹.不破不立,破而后立——信息技術對幼兒創新思維和綜合素質的影響[J].江蘇教育,2021(17):2.[2]沈歸依.幼兒園“取名活動”啟迪幼兒創新思維研究[J].教師,2021(16):3.[3]王秦.淺議培養幼兒創新思維的方法[J].2021(1):13.[4]李舒.探究式學習方法促進幼兒數學思維能力發展探析[J].2021(6):32.[5]楊光.學前