第4頁（共6頁）屈原（節選）教學目標1.了解戲劇文學的特點。2.能夠在朗讀中把握人物情感及人物的性格。3.賞析文中所運用的修辭手法、象征手法,體會其表達效果。4.學習屈原深切的愛國愛民思想及英勇無畏的斗爭精神。教學重難點●重點：1.了解戲劇文學的特點。2.能夠在朗讀中把握人物情感及人物的性格。●難點：賞析文中所運用的修辭手法、象征手法,體會其表達效果。教學方法誦讀法、合作研討法教具準備課文朗讀錄音和課件。教學時間：兩課時教學設計：[預習導學]

1、上網或查資料了解戲劇知識戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活，是文學體裁的一種。戲劇的文學部分，通稱劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。（1）戲劇種類：根據內容性質分為：悲劇喜劇正劇根據表現手段分為：話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇根據結構形式分為：獨幕劇、多幕劇根據演出場合分為：舞臺劇、街頭劇、廣播劇、電視劇根據作品反映的時代分為：現代劇、歷史劇劇本的內容：劇本通常包括兩部分：人物自身的臺詞，包括對白(對唱)、獨白(獨唱)、旁白(旁唱)等。舞臺說明，就是劇本里的一些說明性文字，內容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具(舞臺背景)以及對劇中人物形象特征、形體動作及內心活動的描述，對場景、氣氛的說明等（舞臺提示）。戲劇的特點：戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現社會的生活斗爭，激發觀眾強烈的情感反應，達到熏陶教育的目的。第一、劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則。第二、劇本有集中、尖銳的矛盾沖突。第三、劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現自己的性格。2、上網或查資料了解郭沫若郭沫若（1892～1978）:原名郭開貞，四川樂山人。作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、社會活動家，曾任全國文聯主席。“繼魯迅之后我國文化戰線上又一面光輝的旗幟”（鄧小平）。詩歌集《女神》、歷史劇《屈原》、《武則天》、《虎符》《高漸離》《棠棣之花》等。3、上網或查資料了解屈原屈原——名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰國時楚國人。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但心仍系國。楚國被攻后，自投汨羅江而死。4、背景資料《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，也是國民黨統治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰軍民，掀起反共高潮。郭沫若從抗戰的現實斗爭中深切地感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統治，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。課文節選的第五幕的第二場，是全劇的高潮。《屈原》在當年國民黨統治的中心──重慶上演，產生過巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過許多愛國者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發出的雷鳴般的掌聲所淹沒。這個劇最后終于被國民黨當局禁演。5、字詞達標國殤(shāng)佇立（zhù）睥睨（pìnì）詭譎（jué）稽首（qǐ）徘徊（páihuái）迸射（bèng）犀利（xī）虐待（nüè）咆哮（páoxiào）馳騁（chíchěng）污穢（huì）瘦削（xuē）懺悔(chàn)祈禱(qí)鞭撻(tà)鞺鞳（tāngtà）睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。詭譎：狡詐，狡黠。這里指鬼鬼祟祟的樣子。播弄：擺布。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。躊躇：猶豫。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：向神表示悔過，請求寬恕。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。俄頃：很短的時間。馳騁：奔馳。稽首：古代的一種跪拜禮。嘩眾取寵：用言論行動迎合眾人，以博得好感或擁護。徘徊：在一個地方來回地走。比喻猶疑不決。咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。污穢：不干凈的東西。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。[課堂學習]第一課時課時目標：1、了解戲劇文學相關知識。2、了解作者作品及寫作背景。2、初讀課文，感知課文內容。一、導入新課：同學們，有這樣一個人，他身材魁梧，一張飽經風霜的臉上凝聚著萬般的憂愁，腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟譯畔，似引吭悲歌。他，就是屈原。讓我們用自己最激越的感情，走進屈原豐富的內心世界，感受這雷與電的洗禮。二、預習展示：1．介紹戲劇知識、郭沫若、屈原和寫作背景。（見課件）2．字詞達標。三、親近作品（播放視頻朗讀）午夜已經過去，黎明尚未來臨時。靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點在東皇太一廟正殿，神像林立，陰森可怖，給人以令人窒息的氣氛。自然景象是雷電交加，狂風大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。四、理清結構小組討論研討，派代表展示：快速瀏覽劇本說說本劇可以分為幾部分？并簡要概括每部分的主要內容。【交流點撥】第一部分：(開頭到“靳尚與二衛士由左首下場”)：寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。第二部分：(從“鄭詹尹立在神殿中”到結尾)：寫屈原的內心獨白——“雷電頌”。面對黑暗現實，詩人呼風喚雷，怒斥神祇，淋漓盡致地抒發了對黑暗世界的強烈的憤懣和對光明未來的熱烈追求，表現了他的忠貞不屈和浩然正氣。2、找出文中屈原獨白的部分，有感情地大聲朗讀，說說獨白可分為哪幾層。【交流點撥】第一層(從“風！你咆哮吧”到“把這包含著一切的罪惡的黑暗燒毀了吧！”）：詩人呼喚與歌頌風、雷、電這些偉大的自然力，表達了他對黑暗的激憤和對光明的禮贊與向往。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末）：借指斥鬼神偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。五、深層領悟多媒體展示，學生思考，討論：1.在第一部分中，靳尚命令鄭詹尹毒死屈原說明什么問題?結合當時的背景進行研究和討論。【交流點撥】屈原是對祖國赤膽忠心，對人民一片赤誠的愛國者。為使祖國免遭秦國侵犯，他提出聯齊抗秦的主張。但是“信而見疑，忠而被謗”，昏庸的楚懷王拒不接受他的正確主張。南后、靳尚之流則內外勾結，把屈原視為與秦國交好的障礙，對他進行無恥的誣陷和殘酷迫害，不僅投之于獄中，還要密謀毒死屈原。這正暴露了他們兇狠、殘忍、毒辣的嘴臉，也表現出他們對以屈原為代表的正義力量的恐懼。2.鄭詹尹為什么對毒死屈原有些遲疑?應怎樣理解?【交流點撥】鄭詹尹是邪惡的化身，他卑鄙、狡詐、膽怯。他是朝廷中奸臣的幫兇，毫無正義感，開始對毒死屈原有疑問，不是同情屈原，而是怕“惹出亂子”，舍不得他的東皇太一廟。一旦靳尚說到不按南后的意旨辦事，她可以大義滅親，處死他這個南后的父親時，他便下定了毒死屈原的決心。3.小組合作誦讀課文的第一部分，結合相關語句，分析靳尚、鄭詹尹和南后的形象，并通過朗讀表現出來。【交流點撥】靳尚、鄭詹尹和南后三人的共同特點是邪惡、陰險、貪富求榮，他們又各有特點：靳尚狡詐，鄭詹尹偽善，南后狠毒。第二課時課時目標：1、了解文章的象征意義。2、了解作品的藝術特點。3、培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。一、新課引入上節課我們朗讀并理清了文章的結構和內容，找到了劇本的矛盾沖突，這節課讓我們再次走進課文，看看屈原內心世界的獨白是怎樣的。二、研讀賞析、理解表現手法1、屈原的獨白寫了哪些景象？明確：風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形的長劍、無形的長劍，沒有陰謀，沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島，“土偶木梗”的群像。2、作者在寫這些景象時，運用了什么手法？仔細分析一下。象征手法：（1）風雷電：象征人世間追求正義、光明的變革力量；（2）洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。（3）無形的長劍：象征堅定的信念。（4）沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：是對社會極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。（5）土偶木梗的群像：無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。3、抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?明確：對風雷電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。三、感悟人物形象1、朗讀舞臺說明,說說其作用并感知屈原給你的初步印象怎樣?明確：為舞臺上屈原的動作、形象外貌作了必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。2、你認為屈原是一個怎樣的人？明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。人物小結：痛恨黑暗，向往光明，蔑視鬼神，鞭撻一切污穢，誓與丑惡奸佞們戰斗到底。對風雷電的呼喚和歌頌，表現了他橫掃一切邪惡的頑強戰斗精神。雖桎梏加身，但不屈不撓，浩然正氣凜然不可侵犯，充分表現了忠于祖國，熱愛人民的高尚情操和崇高理想。屈原是正義和光明的化身，是戰斗不屈的戰士的形象。四、品昧語言1．《雷電頌》即然是屈原的內心獨白，請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。（1）風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！這幾句是對風的呼喊，流露出屈原對風的急切的渴盼，因為風是改變黑暗的變革力量。（2）火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。（3）把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親。啊，你，你完全是一片假！這幾句深刻地指出了產生社會黑暗的根源。表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰斗精神，表現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。2．《雷電頌》獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的？擬人兼呼告——愛憎表達最直接有力。熱切地呼告和歌頌風雷電，憤怒地斥責眾神，直接有力地表達了愛憎的感情，增強語句的氣勢和表達效果。排比和反復——句式整齊，感情表達更強烈。增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎之情，又具有詩的形式美，回環往復，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。多用短句——語氣急促，情感激烈短句的使用，使得文章語勢急促，能夠很好地把人物內心激烈的情感表達出來。五、寫作特色（多媒體展示，教師小結）1、內心獨白想像奇特，聯想豐富，氣勢宏偉，表現作者浪漫主義的激情。2、運用用象征的手法，將作者難以言表的情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。3、比喻、擬人、排比、夸張、反復、呼告、反問等多種修辭方法的運用，增強了語句的氣勢和感情色彩。4、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣，體會屈原憂國憂民，英勇無畏的偉大精神。六、主題小結本文主要敘寫了靳尚和鄭詹尹密謀毒害屈原,以及屈原在大殿里的內心獨白,塑造了一個痛恨黑暗、向往光明、憂國憂民、堅貞不屈的愛國者形象。作者借屈原遭受陷害后的抒情獨白,表達了對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求。八、拓展閱讀屈原列傳(節選)(西漢)司馬遷屈原至于江濱，被發行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫歟？何故而至此？”屈原曰：“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。”漁父曰：“夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世皆濁，何不隨其流而揚其波？眾人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故懷瑾握瑜，而自令見放為？”屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶