古詩(shī)詞誦讀《燕歌行并序》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)《燕歌行》（并序）

教學(xué)目標(biāo)

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：品鑒詩(shī)句，分析本詩(shī)所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情。

2.思維發(fā)展與提升：剖析思想內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)批判意義，提升思維能力。

3.文化傳承與理解：加深對(duì)邊塞詩(shī)主題的理解，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.吟詠誦讀，品味詩(shī)句，在誦讀中體悟詩(shī)歌復(fù)雜的情感意蘊(yùn)。

2.加深對(duì)邊塞詩(shī)主題的理解，剖析詩(shī)歌思想內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)批判意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.分析詩(shī)句，并從中總結(jié)、凝練出詩(shī)人的思想感情。

2.剖析《燕歌行》思想內(nèi)容及其現(xiàn)實(shí)批判意義。

教學(xué)過程

一、解題釋義，感受韻律

1.解題明目，拓寬視野

解讀詩(shī)題《燕歌行》是樂府舊題，由曹丕首創(chuàng)，我們所熟悉的“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜"就是最早的《燕歌行》詩(shī)句，而到盛唐的高適，完全打破了《燕歌行》的“閨怨詩(shī)”格局，將其發(fā)展成為壯懷激烈、感慨深沉的“邊塞詩(shī)"。

2.因氣求聲，把握詩(shī)意。

教師范讀，意蘊(yùn)深沉，理清結(jié)構(gòu)，精煉概括。全詩(shī)分四個(gè)部分：1-8句寫“出征”，9-16句意“戰(zhàn)敗”，17-24句描“被圍”，25-28句話“死斗"。

二、品讀詩(shī)句，體味感情

1.引用經(jīng)典評(píng)價(jià)，鎖定任務(wù)活動(dòng)。

明代邢昉曾這樣評(píng)價(jià)高適的《燕歌行》：“金戈鐵馬之聲，有玉磬鳴球之節(jié)，非一意抒寫以為悲壯也。”“非一意抒寫以為悲壯"說(shuō)明詩(shī)意豐富，情感多重，深沉悲壯。

請(qǐng)大家完成任務(wù)活動(dòng)一：結(jié)合整首詩(shī)，分析詩(shī)人所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情。

2.品味經(jīng)典詩(shī)句，體悟思想情感

通過“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”“山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨"大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛"詩(shī)句賞析，理解詩(shī)人贊頌戰(zhàn)士英勇無(wú)敵、為國(guó)盡忠的豪情壯志的深厚感情。

通過“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”“摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間"將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥”“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞"身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍”詩(shī)句賞析，揭示出詩(shī)人對(duì)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士的敬重、同情，以及對(duì)貪功、輕敵的將軍的強(qiáng)烈不滿和無(wú)限憤慨。

通過“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。"邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無(wú)所有”一起三聯(lián)，征夫思婦相互照應(yīng)，理解詩(shī)人凝重而深沉的對(duì)思婦征人相會(huì)無(wú)期的無(wú)限同情。

3.借用相關(guān)情感，理解詩(shī)蘊(yùn)內(nèi)涵

引用曹植的《白馬篇》中“棄身鋒刃端，性命安可懷？父母且不顧，何言子與妻？名編壯士籍，不得中顧私。捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。"相似情感溝通理解戰(zhàn)士為國(guó)殺敵義無(wú)反顧。

引用《資治通鑒》中“夫兵者兇器，戰(zhàn)者危事也。”《韓非子》中“兵者，兇器也，不可不審用也。"寫將軍出征如此招搖，未必妥當(dāng)。寫出將軍好大喜功、求勝心切，卻如此荒唐瀆職，怎能不失敗？

總結(jié)詩(shī)歌的復(fù)雜情感：詩(shī)人極盡筆力贊頌了戰(zhàn)士們英勇無(wú)敵、為國(guó)盡忠的豪情壯志，表達(dá)了對(duì)貪功冒進(jìn)、驕傲輕敵的將軍的強(qiáng)烈不滿和無(wú)限憤慨，抒發(fā)了對(duì)思婦征人相會(huì)無(wú)期的無(wú)限同情。

三、以古對(duì)今，揭示主旨

1.以古諷今，顯露主旨

戰(zhàn)士們“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛”卻將情感落腳到“君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”，如此深沉悲涼。

下面大家完成任務(wù)活動(dòng)二：論軍功，漢朝“飛將軍”李廣遠(yuǎn)不及衛(wèi)青、霍去病，為何“君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍"？

《史記·李將軍列傳》中記載：（李）廣之將兵，乏絕之處，見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食。……匈奴畏李廣之略，……廣居右北平，匈奴聞之，號(hào)曰“漢之飛將軍”，避之?dāng)?shù)歲，不敢入右北平。

原來(lái)，李將軍愛兵如子：士兵喝不到水，他不近水源；士兵吃不到飯，他也不吃。李廣深得士兵愛戴。后來(lái)他兵敗自殺，許多認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的民眾都為之痛哭。與“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞"形成鮮明對(duì)比。

2.聯(lián)系背景，理解主旨

唐玄宗開元后期，唐朝東北部戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。開元二十四年，幽州節(jié)度使張守珪讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進(jìn)，為虜所敗”。開元二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。幽州節(jié)度使“張守珪隱其狀，而妄奏克獲之功"。高適對(duì)開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨憂慮。然而玄宗并沒有讀懂高適的憂慮，繼續(xù)開疆拓土，繼續(xù)加重東北節(jié)度使的兵權(quán)，最后才導(dǎo)致了安史之亂的發(fā)生，讓大唐盛世一去不復(fù)返。

3.相對(duì)呈現(xiàn)，升華主旨

全詩(shī)以將軍對(duì)戰(zhàn)士，以征夫?qū)λ紜D，以古對(duì)今，用意頗深。唐朝的邊塞詩(shī)是意境開闊、氣度昂揚(yáng)的，然而一味昂揚(yáng)未免淺薄，只有加入深沉思考，才能閃耀出人性的光芒，《燕歌行》不僅是高適的第一大篇，而且是整個(gè)盛唐邊塞詩(shī)中的杰作，千古傳誦，良非偶然。

四、比較閱讀，拓展延伸

同樣題材，不同作者，情感可能不同。同為邊塞詩(shī)人，高適和岑參并稱“高岑”。通過比較閱讀，找出岑參的這首《天山雪歌送蕭治歸京》和高適的《燕歌